UEM

UNIVERSIDADE EDUARDO MONDELANE

ENSINO HIBRIDO

QUALIFICAÇÃO EM CERTIFICADO B - TURMA 1

Realizar Actividade de Pesquisa Educacional e de Extensao em Favor da

Comunidade

“ Acesso da Rapariga no ETP – Instituto Industrial de Macomia”

Actividade 2

Formandos

Arnaldo Rápido

Cabo Delgado, 2023

Índice
CAPITULO I: Introdutório ............................................................................................... 3
1.1 Introdução ............................................................................................................... 3
1.2. Problematização ..................................................................................................... 3
1.3. Justificativa ............................................................................................................ 4
1.4. Objectivos .............................................................................................................. 5
1.4.1. Objectivo Geral ............................................................................................... 5
1.4.2. Objectivos Específicos .................................................................................... 5
1.5. Metas a serem alcançadas ...................................................................................... 5
1.6. Duração do Projecto ............................................................................................... 5
1.7. Gestor do Projecto ................................................................................................. 5
1.8. Metodologias ou Procedimento Metodológico ...................................................... 5
CAPITULO II – Revisão Bibliográfica ............................................................................ 6
2.1. Cultura ................................................................................................................... 6
2.2. Multiculturalismo................................................................................................... 6
CAPITULO III: Descrição do Projecto ............................................................................ 8
3.1. Descrição da comunidade de Macomia ................................................................. 8
3.1.1.Localização, superfície, e População ............................................................... 8
3.1.2.História, Cultura e Sociedade ........................................................................... 8
3.1.3. Género ............................................................................................................. 9
3.2. Actividades a serem realizadas durante o projecto .............................................. 10
3.2.1.Apresentar o projecto a estrutura governamental ........................................... 10
3.2.2.Encontros com os líderes comunitários .......................................................... 10
3.2.3.Encontro com a Direção Distrital de Educação ............................................. 10
3.2.4. Encontro com a Direção do Instituto Industrial ............................................ 10
3.2.5. Encontro com directores das escolas Secundárias ........................................ 11
3.2.6. Encontro com comunidade do distrito .......................................................... 11
3.3. Cronograma de actividades .................................................................................. 12
3.4.Acções que serão levadas a cabo para persuadir a rapariga a aderir o ensino
Técnico........................................................................................................................ 13
3.5.Plano de comunicação e tornar público o projecto ............................................... 13
3.6. Equipe de trabalho ............................................................................................... 13
3.7. Indicadores de avaliação do projecto ................................................................... 13
3.8. Orçamento ............................................................................................................ 14
4. Bibliografia ................................................................................................................. 15
CAPITULO I: Introdutório
1.1 Introdução
O Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINED), em Moçambique, e
seus parceiros de cooperação, UNESCO, UNICEF, USAID têm, anualmente,
multiplicado esforços de forma a incentivar a participação da rapariga no ensino, de uma
forma geral, e no ensino técnico profissional (ETP), em particular. Tais esforços têm sido
visíveis em vários documentos oficiais, como é caso do plano estratégico da educação
2012- 2016, que preconiza como um dos seus objectivos” aumentar o acesso e retenção
no ensino geral e em particular no EPT, prestando particular atenção as disparidades
geográficas e de géneros” (PEE 2012-2016). Porém as taxas de ingresso da rapariga no
Instituto Industrial de Macomia continuam muito baixas.

Observa-se que o distrito de Macomia detém maior número da rapariga no ensino médio
geral, comparativamente ao instituto médio industrial ali existente. As raparigas após
concluírem a 10ª classe preferem continuarem a seguir o ensino geral, isto é, não optam
pelo ensino técnico, das poucas raparigas que estão no instituto industrial de Macomia
são provenientes dos outros distritos ou províncias.

Pretende- se com presente projecto facultar aderência da rapariga do distrito no instituto

industrial de Macomia.

1.2. Problematização
Para promover uma educação na perspectiva crítica e emancipatória, é necessário
considerar algumas acções fundamentais: descobrir; articular; resgatar; promover e
reconstruir. Descobrir pressupõe promover a educação para todos, sendo para tal
necessário penetrar no universo dos preconceitos e discriminação existentes na sociedade.
Relativamente a articulação entre igualdade e diferença, é preciso políticas educativas
que estejam em sintonia com as práticas pedagógicas que conciliem com a sociedade,
reconhecendo e valorizando, a diversidade cultural e a questão relativa a igualdade e o
direito a educação para todos. No que concerne a resgatar, refere-se à preocupação nos
processos da construção das entidades culturais, tanto no nível pessoal como no colectivo.
No que tange a promover, diz respeito a promoção de experiencias de interação
comunidade-escola com os outros demais.

Contudo, o governo moçambicano tem mostrado todo esse esforço acima descrito, mas
ainda persiste a diferença de promoção de igualdade na educação entre géneros. Sendo
dado mais acesso a educação para o género masculino como se observa principalmente
no acesso ao ensino técnico, caso particular Instituto Industrial de Macomia.

Sendo assim, a questão que se apresenta é: "Quais factores que ainda persistem na
fraca adesão da rapariga no ETP, caso concreto no Instituto Industrial de
Macomia?".

1.3. Justificativa
As razões que levaram a elaboração deste projecto é o facto de que o Instituto Industrial
de Macomia, sempre contou com uma proporção comparativamente baixa de estudantes
do sexo feminino.

A percentagem de Raparigas em quase todas qualificações decresce a cada ano na

instituição, o número de Raparigas é extremamente reduzido.

Desde da implementação do Instituto Industrial em Macomia, chama atenção, pelo facto

do nível de ingresso das Raparigas reduzir a cada ano subsequente, como mostra a tabela
abaixo

Qualificação
Mecânica de Manutenção
Industrial
Ano Electricidade de Manutenção
Industrial
Homens Raparigas Homens Raparigas
Matriculados matriculados Matriculados Matriculados

2018 28 3 26 7

2019 16 3 20 5

2020 8 3 19 4

2022 17 3 21 1

2023 16 0 Descontinuado Descontinuado

Total 85 12 86 17

Fonte: Autores

A partir da análise dos dados, surgiu a necessidade de se desenvolver um projecto que

possa permitir a Rapariga do distrito de Macomia a aderir o ensino técnico, em particular
as qualificações oferecidas pelo Instituto Industrial de Macomia, e através do qual, criar
elo de ligação entre a comunidade do Distrito e o Instituto.

1.4. Objectivos
1.4.1. Objectivo Geral
 Facilitar o acesso da Rapariga do Distrito de Macomia ao ensino técnico
profissional, em particular no Instituto Industrial de Macomia e criar ligação
Instituto – Comunidade.

1.4.2. Objectivos específicos

 Compreender quais factores envolventes na fraca inscrição e acesso da Rapariga
do distrito ao Instituto Industrial de Macomia;
 Traçar estratégias que permitam desenvolver gostos pelo ETP;
 Aproximar o Instituto a comunidade, vice-versa.

1.5. Metas a serem alcançadas

Dos 100% das vagas oferecidas nas qualificações pelo Instituto Industrial de Macomia
30% a 50% devem ser ocupadas pela rapariga.

Publico alvo

Todas raparigas que tenham concluído 10ª a 12ª segundas classes, residentes em
Macomia, sem distinção da raça, cor, etnia ou religião.

1.6. Duração do Projecto

 Este projecto durará por três anos podendo ser renovado se necessário.

1.7. Gestor do Projecto

 Instituto Industrial de Macomia.

1.8. Metodologias ou Procedimento Metodológico

Todo o processo que visa o alcance de um determinado objectivo carece do emprego de
método como via para a sua consecução. Segundo (LAKATOS e MARCONI, 2009:44),
Método é o “caminho pelo qual se chega a determinado resultado, ainda que esse
caminho não tenha sido fixado de antemão de modo reflectido e deliberado”.

Para a realização deste projecto, constituem como métodos os seguintes: o método de

procedimento de estudo de caso e trabalho de campo.
CAPITULO II – Revisão Bibliográfica
2.1. Cultura
Refere-se ao conjunto complexo que inclui conhecimento, crenças, arte, moral, direito,
os costumes e as outras capacidades ou hábitos adquiridos pelo homem enquanto membro
de uma sociedade (CUCHE, 2022). Contudo, o pensador refere que são modos de vida e
pensamento, bastante aceites apesar de certas ambiguidades e de nem sempre essa
aceitação ter existido.

CUCHE (2022) refere ainda que a cultura é uma construção social e é transmitida de
geração em geração. A divisão sexual dos papéis e das tarefas na sociedade resulta
fundamentalmente da cultura socialmente construída variando da sociedade para a outra.

Por sua vez, COSTA, SILVEIRA E ROMMER (2023) refere que cultura é adjectivado,
pois o conceito incorpora diferentes possibilidades de sentido, entende que a cultura esta
marcada pela distinção hierárquica entre a alta e aquela de massa, entre cultura burguesa
e operária, entre a cultura erudito e a popular.

Em síntese a cultura é vista como sendo uma construção social que é transmitida por meio
de ensinamentos intergeracionais.

Sendo assim, o entendimento da cultura permitirá esclarecer melhor no que diz respeito
as influências dos factores socioculturais na participação da rapariga no ensino técnico
profissional.

2.2. Multiculturalismo
Segundo Hall (2023) é um termo qualificativo que descreve as características sociais e o
problema da governabilidade apresentados por qualquer sociedade, na qual diferentes
comunidades culturais convivem e tentam construir uma vida em comum.

Para CANDAU (2012), o multiculturalismo tem-se constituído como um campo muito

importante na área educacional, na medida em que procura compreender a sociedade,
construída por múltiplas identidades baseadas na diversidade de género, raça, classe
social, entre outras possibilidades de identificação que se fazem presentes na educação.
Neste sentido a formação do homem esta marcada inteiramente pelo multiculturalismo na
qual convive. Portanto, é necessário buscar e relacionar estas práticas com contexto
educacional. Ainda CANDAU, refere que o currículo escolar deve favorecer a
valorização da pluralidade cultural e diminuir preconceitos em relação as diferenças,
harmonizar culturalmente e estabelecer a perspectiva do grupo dominante e do grupo
desfavorecido. Segundo ele a escola tem um papel importante na perspectiva de
reconhecer, valorizar e imponderar sujeitos socioculturais subalternizados e negados.
Esta tarefa passa por processo de diálogos entre diferentes conhecimentos e saberes no
contexto escola-comunidade. Atendendo a análise dos autores, o distrito de Macomia é
constituído por diversas culturas, dos quais temos: Mwanis, Maconde e Macua.
CAPITULO III: Descrição do Projecto
3.1. Descrição da comunidade de Macomia
3.1.1. Localização, Superfície e População
O distrito de Macomia está localizado na Zona Central da Província de Cabo Delgado, a
aproximadamente, 200Km da capital provincial, a cidade de Pemba, confinando a Norte
com os distritos de Muidumbe e Mocímboa da Praia, a Sul com os distritos de Meluco e
Quiçanga, a Este com o distrito do Ibo e a Oeste com o distrito de Meluco.

A superfície do distrito é de 4.208 km2 e a sua população está estimada em 88,556 mil
habitantes à data de 1/7/2017. Com uma densidade populacional aproximada de
21,04hab/km2.

A estrutura etária do distrito reflecte uma relação de dependência económica de 1:1.1,

isto é, por cada 10 crianças ou anciões existem 11 pessoas em idade activa. Com uma
população jovem (42%, abaixo dos 15 anos), tem um índice de masculinidade de 97%
(por cada 100 pessoas do sexo feminino existem 93 do masculino) e uma taxa de
urbanização do distrito é de 25%, concentrada na Vila de Macomia.

3.1.2. História, Cultura e Sociedade

O nome de Macomia deriva de Magomia, nome de uma Povoação onde se reunia o
colectivo de Muenes (anciões) para discussão e resolução dos principais problemas da
região.

Com a penetração colonial portuguesa, estabeleceu-se na zona uma estreita ligação entre
os portugueses e os chefes tradicionais para melhor exercerem o seu domínio sobre os
habitantes nativos. Foi assim que a região de Magomia passou a ser chamada de
Macomia, pelos portugueses, nome pelo qual o distrito ficou conhecido até hoje.

A língua mais falada em Macomia é o Macua, seguida do Maconde e Mwani.

Os hábitos e usos e costumes praticados pela população do interior do distrito diferem

dos da zona costeira.

A agricultura e a pesca constituem as principais actividades da população que tem como

alimentos básicos a farinha de milho, mandioca, arroz, mapira e peixe.

As danças mais praticadas são o Tufo e Bampi, na zona costeira, e o Mapiko, Limondo,
Nonje Liwayawaya, Macussanha, Utamaduni e várias outras, na zona do interior.
O Distrito possui um Conselho Consultivo Distrital presidido pelo Administrador
Distrital. No Distrito funcionam 4 Conselhos Consultivos dos Postos Administrativos,
presididos pelo respectivo Chefe do Posto Administrativo. No seu funcionamento
participativo estes envolvem os membros dos 8 Conselhos Consultivos de Localidade.

Os membros dos Conselhos Consultivos do Distrito são envolvidos na apreciação do

PEDD e PESOD e na avaliação periódica dos instrumentos da planificação territorial
local, bem como no que se refere à opinião sobre a viabilidade de projectos de iniciativa
local, e projectos com impacto directo nas comunidades, no âmbito de investimento local,
que são submetidos posteriormente para decisão do Conselho Consultivo Distrital.

A liderança tradicional é assegurada pelos seguintes representantes do poder ao nível da

comunidade:

 Régulos e Secretários de Bairros;

 Chefes de Grupos de Povoações;
 Chefe da Povoação;
 Chingore;
 Outras personalidades na comunidade respeitadas e legitimadas pelo seu papel
social, cultural, económico e religioso.

3.1.3. Género
O distrito tem uma população estimada de 88 mil habitantes - 45 mil do sexo feminino -
sendo 8% dos agregados familiares do tipo monoparental chefiados por Mulheres.

Ao nível do distrito tem-se privilegiado a coordenação das acções de algumas

organizações não-governamentais, associações e sociedade civil, promovendo a criação
de igualdade de oportunidades e direitos entre sexos em todos aspectos de vida social e
económica, e a integração da Rapariga no mercado de trabalho, processos de geração de
rendimentos e vida escolar.

Esta coordenação recorre a mecanismos de troca de informação, diálogo e concertação da

acção, evitando a sobreposição de actividades e racionalizando recursos de forma a
melhorar a eficácia e eficiência das acções governamentais e das iniciativas da
comunidade e do sector privado.

Tendo o Emakhuwa e o Shimakonde como línguas maternas dominantes, 17% das

Raparigas do distrito com 5 ou mais anos de idade têm conhecimento da língua
portuguesa, sendo este domínio mais acentuado nos homens (42%), dada a sua maior
inserção na vida escolar e no mercado de trabalho. A taxa de analfabetismo na população
feminina é de 86%, sendo de 52% no caso dos homens (Censo, 2017).

3.2. Actividades a serem realizadas durante o projecto

 Apresentar o projecto a estrutura governamental (governo do distrito);
 Encontros com os líderes comunitários;
 Encontro com a Direção Distrital de Educação;
 Encontro com a Direção do Instituto Industrial;
 Encontro com Directores das Escolas Secundárias;
 Encontro com a Comunidade do Distrito.

3.2.1. Apresentar o projecto a estrutura governamental

 Marcar encontro com o administrador do distrito de forma a apresentar o
problema identificado, visão em torno do problema e pedir para que ajude a
manter comunicação com os líderes comunitários;

3.2.2. Encontros com os líderes comunitários

 Com os líderes comunitários, apresentar o projecto, visão e vantagens deste para
a comunidade, pedir a sua participação no projecto através dos seus ideais,
influências e facilitar a aproximação da comunidade.

3.2.3. Encontro com a Direção Distrital de Educação

 Apresentar o projecto, visão e vantagens deste, pedir a sua participação, e facilitar
a aproximação das escolas.

3.2.4. Encontro com a Direção do Instituto Industrial

 Apresentar o projecto a Direção do Instituto, visão e vantagens deste, envolve-los
no projecto, e facilitar a integração dos formadores e formandos.
3.2.5. Encontro com Directores das escolas Secundárias
 Apresentar o projecto a Direção das Escolas, envolve-los no projecto, visão e
vantagens deste, e facilitar a promoção das palestras, aulas de demonstrações
práticas junto das estudantes.
 Chamar as estudantes a aderir os cursos oferecidos pelo Instituto Industrial de
Macomia.

3.2.6. Encontro com comunidade do distrito

 Promover palestras, aulas de demonstrações e incentiva-las na aderência às
qualificações profissionais oferecidas pelo Instituto Industrial de Macomia
 3.3. Cronograma de actividades
ACTIVIDADES TEMPO (MESES) ENVOLVIDOS GESTORES
J J A S O N D J F
Encontro com estrutura governamental Estrutura Governamental Projectistas

Encontro com líderes comunitários Estrutura Governamental e Projectistas

Lideres Comunitário

Encontro com a Direção Distrital de Educação Direção Distrital da Educação Projetistas

Encontro com a Direção do Instituto Industrial Direção do Instituto Industrial, Projectistas

Formadores e Formandas

Encontro com Directores das Escolas Secundárias Direção das Escolas, Projectistas, Formadoras,
Professoras, alunas Formandas

Encontro com a Comunidade do distrito Comunidade, Lideres Projectistas, Formadores e

comunitários Formandas

Encontro com as estudantes Formadores, Professoras Projectistas, Formadoras,

Alunas Formandas

Avaliação intermediária do projecto Líderes comunitários, Direção Projectistas

do Instituto, Direção Distrital,
Direção das Escolas
3.4. Acções que serão levadas a cabo para persuadir a rapariga a aderir o ensino
Técnico
 Palestra no campo mostrando as vantagens do ETP, em particular as qualificações
oferecidas pelo Instituto Industrial de Macomia;
 Promessa de isenção de propinas às primeiras dez candidatas que obtiverem
maior nota nos exames de admissão;
 Promessa de redução de pagamento de internamento a 25% para as primeiras
cinco raparigas que obtiverem maior nota de admissão;
 Ajuda em material didático às raparigas que admitirem nas qualificações
oferecidas pelo Instituto Industrial de Macomia;
 Ajuda em material higiénico para as raparigas que residirem no Internato.
3.5. Plano de comunicação e tornar público o projecto
Além de palestras que serão oferecidas nas escolas e nos bairros também vai se usar a
Mídia digital para questões de Marketing como:
 Fixação de Panfletos nas vias públicas;
 Rádio local;
 Abertura de uma página oficial no Facebook para o Instituto Industrial de
Macomia para a divulgação das qualificações e outras informações.

3.6. Equipe de trabalho

Nome Cargo ou função
Director IIMacomia Coordenador do
projecto
Eunice, Chelsea, Gércia, Hunfrança, Zefa, Bertina e Cawel Palestrantes

Malaica, Pedro, Fernando e Rápido Explicadores

(preparadores de
exame de admissão)

Horácio, Chelsea, Firmino, Pedro, Malaica, Fernando Preparadores de

aulas de
demonstração
prática

Formandas (Rosa, Salomé, Selemonia, Batuli, Fátima, Carlita, Jorgina) Desmonstrações

práticas

Fonte: Autores

3.7. Indicadores de avaliação do projecto

 Número de raparigas inscritas para o exame de admissão;
 Número das raparigas admitidas nos exames de admissão;
 Número de participação de raparigas nas palestras nas escolas e nas comunidades;
3.8. Orçamento
Designação Valor unitário Quantidade Total
Combustível 71.83 50 l 3591.5 MZN
Resmas 500 03 1500.0 MZN

Toner a cores 5750 01 5750.0 MZN

Canetas 10 02 Cx. 1000.0 MZN

Pequeno-almoço 100 200 20000.0 MZN

Giz 500 5 Cx. 2500.0 MZN

Apagadores 50 4 200.0 MZN

Rádio 1200 2 Vezes/mês*7 meses 16800.0 MZN

Internet 1000 7 Meses 7000.0 MZN

Megafone 2800 1 2800 MZN

Total 61141.5 MZN

Fonte: Autores

NB: o transporte, impressora, e os materiais de demonstração serão disponibilizados

pelo Instituto. E este orçamento eh valido por um ano.

Rede de contacto entre membros participantes

 Encontros mensais entre Instituto-comunidade e Instituto-Escolas Secundarias;
 Criação de linha telefónica para facilitar a comunicação e evitar a burocracia

LEMA:
ENSINO TÉCNICO; ACESSIVEL PARA RAPARIGA
4. Bibliografia

LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Panejamento e Execução de

Pesquisas: Amostragens e Técnicas de Pesquisas, Elaboração, Análise e Interpretação de
Dados, 5ª ed. São Paulo: Atlas 2002.
PILETTI, Claudino. Didáctica Geral, Editora Ática, 23ª ed. São Paulo, 2004.
CANDAU, Vera Maria. Escola, didática e interculturalidade: desafios actuais: tensões e
desafios.Petropoles:vozes, 2012.
CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. Tradução de Viviane
Ribeiro.2.ed.Bauru:EDUSC,2022.
HALL, Stuart. A questão multicultural: Identidade e mediações culturais. Belo
Horizonte:ed.UFMG,2023
Estatal, M. d. (2014). Perfil do distrito de Macomia Provincia de Cabo Delgado.
Maputo-Mocambique: Direccao Nacional de Administracao Local.