THAYSA CAVALCANTE

AULÃO DE REDAÇÃO ENEM

Aluno (a):_________________________________________________________________________________________ Data: _____/_____/_____

AULÃO ENEM

GRADE DE CORREÇÃO
◦ Situações que levam à nota zero pertinente ao tema e com uso produtivo (vinculado à discussão
proposta).
 São considerados repertório legitimado:
o Conceitos e respectivas definições;
o Fatos ou períodos históricos reconhecidos;
o Referência a nomes de autores, filósofos, poetas, livros, obras,
peças, filmes, esculturas, músicas etc.;
o Referência a sociólogos, filósofos, escritores/poetas/autores,
educadores, médicos, linguistas etc., ou a suas respectivas
áreas de conhecimento;
o Referência a estudos e/ou pesquisas;
o Referência aos meios de comunicação conhecidos, como
redes sociais, mídia e jornais.

◦ Competência III

◦ Competência I

 Para atingir a nota máxima nessa competência, você precisa

 Você será avaliado(a) nessa competência em dois principais
pontos: estrutura sintática (períodos bem estruturados e
completos) e desvio (de escrita, gramaticais, de registro e de
escolha vocabular).
◦ Competência II
deixar claro ao(à) corretor(a) seu projeto de texto. Um projeto
de texto é definido como um esquema que pode ser percebido
pela organização dos argumentos do texto, demonstrando um
planejamento anterior à escrita.
 A autoria é demonstrada na apresentação desse projeto de
texto, de forma estratégica, e em seu pleno cumprimento.
 Todas as informações disponibilizadas no texto devem ser
desenvolvidas, sob pena de não obter a nota máxima nessa
competência.

◦ Competência IV

 Para atingir a nota máxima, seu texto precisa abordar

completamente o tema, ter completas as três partes do texto
dissertativo-argumentativo (proposição, argumentação e
conclusão) e apresentar um repertório legitimado  Textos em monobloco recebem notas mais baixas.
(informações, fatos, citações, experiências não limitados aos
textos motivadores e validados pelas áreas do conhecimento),

 Para atingir a nota máxima, você deve utilizar uma diversidade
de elementos coesivos intra e interparágrafos. Lembre-se dos
QUESTÕES PROPOSTAS
INTRODUÇÃO
1. Reescreva as frases a seguir, substituindo os lugares-comuns por
uma linguagem que obedeça à norma culta da língua portuguesa. O mal
de certas pessoas é querer agradar a gregos e troianos.
A) O brasileiro aprendeu a viver em uma verdadeira corda bamba.
B) É muito difícil jogar sob Sol escaldante.
C) Ela achava que aquele emprego seria a tábua de salvação de sua
vida.
D) Durante o depoimento, houve um momento em que o réu vacilou e
quebrou a cara.
2. Substitua os termos em destaque por outros mais apropriados, de
acordo com a norma culta. A educação é uma coisa com que todo
governo devia se preocupar.
A) Os projetos para retirar as crianças da rua não passam de conversa
fiada.
B) A Justiça não devia ser tão mole com quem rouba dinheiro público.
C) Se o governo não jogar duro contra o crime organizado, a violência ainda marcam, a sociedade brasileira contribuem para a criminalidade
será cada vez maior nas grandes cidades.
3. Reescreva o trecho a seguir, deixando-o claro e conciso.
A partir deste século, o número cada vez maior e, por isso mesmo, mais
alarmante de separações, flagelo irrecuperável da família moderna, tem
alarmado as autoridades governamentais, guardiãs perenes do bem-
estar social, principalmente pelas sequelas traumatizantes produzidas
nos filhos e pela decadência moral da sociedade, tendo em vista ser a
família o esteio e a célula-máter dessa mesma sociedade.
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4. Escolha uma proposta de redação do ENEM. Elabore um projeto de
texto e redija uma introdução a partir dele, evidenciando uma tese e
escolhendo um modelo de introdução.
DESENVOLVIMENTO
EXPOSIÇÃO VS. ARGUMENTAÇÃO
O parágrafo abaixo é expositivo. Reescreva-o e torne-o argumentativo.
Em pesquisa mundial feita com mais de 100 mil professores e diretores
de escola do segundo ciclo do ensino fundamental e do ensino médio
(alunos de 11 a 16 anos), o Brasil aparece no topo do “kanking” de
violência nas escolas. Na enquete da Organização para a Cooperação e
Desenvolvimento Econômico (OCDE), 12,5% dos professores ouvidos
no Brasil disseram ser vítimas de agressões verbais ou de intimidação
de alunos pelo menos uma vez por semana. Trata-se do índice mais alto
entre os 34 países pesquisados – a média entre eles é de 3,4%. Depois
do Brasil, vem a Estônia, com 11%, e a Austrália com 9,7%. Na Coreia
do Sul, na Malásia e na Romênia, o índice é zero.
CIRCULARIDADE
Sabe-se que somos influenciados pela televisão. Esse meio de
comunicação é rápido e mundialmente empregado por quase todos. As
pessoas, de modo geral, acreditam no que veem. No caso das novelas,
por exemplo, chegam a levar situações fictícias para a vida real, sendo,
portanto, influenciadas por esse meio em suas ações cotidianas.
SENSO COMUM E INFORMATIVIDADE
A violência está presente em todas as esferas sociais. Por exemplo, há
rivalidades até entre famílias, com filhos matando pais para tomar o que
lhes pertence e irmãos brigando entre si. Além disso, as brigas por
posses de terras causam guerras entre países, como ocorreu há pouco
tempo e continua acontecendo. Por qualquer motivo se pratica violência:
uma simples discussão, ciúmes, um lugar na fila de ônibus etc.
1. Os parágrafos abaixo, retirados de algumas redações, apresentam
inadequações no desenvolvimento textual. Observando o tema, a
situação-problema e o parágrafo de introdução, aponte tais
inadequações.
Tema
O desafio da violência urbana no Brasil do século XXI.
THAYSA CAVALCANTE
AULÃO DE REDAÇÃO ENEM
mecanismos coesivos
estudados ao longo de sua formação.
Situação-problema
A violência urbana é um problema complexo, que envolve questões
sociais e administrativas e demanda ações de todas as esferas do
governo.
Introdução
Historicamente, o Brasil sempre conviveu com índices de violência
urbana bem acima daqueles considerados aceitáveis pelos principais
organismos internacionais. Na última década, sobretudo, o tema tornou-
se onipresente na mídia e transformou-se em um dos maiores temores
dos habitantes das grandes cidades. Trata-se de uma questão complexa,
que envolve aspectos sociais e administrativos e demanda ações de
todas as esferas de governo.
Desenvolvimento 1
Não há dúvida de que as desigualdades que marcaram, e
nas metrópoles, uma vez que, premidas pela necessidade, muitas
famílias abandonam o campo e dirigem-se a centros como Rio de
Janeiro e São Paulo, onde, na maioria das vezes, se alojam em favelas.
O êxodo rural aumenta a disparidade entre ricos e pobres,
entre zonas nobres e periféricas, e produz autênticos “guetos” ou zonas
de exclusão. De fato, as grandes cidades, embora sejam conhecidas por
sua diversidade cultural, não representam um espaço de convivência
democrática, uma vez que a classe mais abastada, embora viva ao lado
daquelas menos afortunadas, não as reconhece como iguais. [...]
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Desenvolvimento 2
[...] Embora haja uma relação entre pobreza e violência, ela
não é de caráter determinista. O Determinismo, corrente filosófico-
científica do século XIX que tem em Hippolyte Taine seu principal
representante, advoga que o homem é produto do meio social, da
herança genética e da conjuntura histórica. Desse modo, o indivíduo,
privado de bens e serviços fundamentais, desenvolveria uma natural
tendência ao crime. Esse pensamento obviamente não se sustenta.
A pobreza pode levar o homem a situações-limite, mas a falta
de atuação do Estado, seja oferecendo serviços públicos de qualidade,
seja garantindo, por meio de seu aparato político, a segurança nas zonas
menos favorecidas, é decisiva para manter em patamares aceitáveis os
índices de criminalidade. [...]
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Desenvolvimento 3
A pobreza tem uma relação óbvia com a criminalidade, embora
essa relação não seja de caráter determinista. Na verdade, a
incapacidade do Poder Público de oferecer os serviços essenciais, como
segurança, é que produz as condições favoráveis para o crescimento do
crime organizado, que, por meio de ações assistencialistas, passa a
contar com a simpatia da população.
A violência em nosso país remonta ao período colonial. Vale
ressaltar que nossa economia baseou-se no emprego de mão de obra
escrava. Assim, os castigos físicos impostos publicamente tornaram-se
comuns e isso contribuiu para que a percepção de violência da
população fosse distorcida. [...]
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2. Produza parágrafos dissertativos de desenvolvimento em torno de
cada uma das ideias centrais a seguir. Siga as instruções entre
parênteses.
A) Ideia central: Jovens estão expondo de forma arriscada sua
intimidade na internet. (Apresente dois argumentos no mínimo.)
B) Ideia central: Redução da maioridade penal: necessidade ou
paliativo? (Apresente contra-argumentação, enfatizando o ponto de vista
defendido por você.)
3. Relacione de forma lógica o gráfico e a charge a seguir e redija um
parágrafo dissertativo.
4. Para cada ideia central a seguir, identifique os parágrafos com os
códigos: SC (senso crítico) ou LSC (limitação ao senso comum).
A) Ideia central: A relação entre pais e filhos está em crise atualmente?
Parágrafos
( ) A relação entre pais e filhos precisa ser baseada no respeito mútuo,
de modo que cada geração possa contribuir com seus ensinamentos.
Essa saudável relação possibilitará o fortalecimento da família,
importante instituição que contribui para o equilíbrio da sociedade.
( ) Os pais devem compreender que os conflitos entre gerações são
necessários, às vezes, para o amadurecimento da sociedade. Os
revolucionários que lutaram contra o Regime Militar brasileiro e os
participantes do festival Woodstock eram, em grande número, jovens,
que sonhavam mudar o mundo com seus ideais. Sendo assim, as
tradições da família não sobrevivem, em alguns momentos, aos novos
contextos.
5. Redija um parágrafo de desenvolvimento que mantenha continuidade
com as partes do texto a seguir.
O Brasil tem hoje grande parte da população concentrada na
idade economicamente produtiva – entre 18 e 35 anos. Isso significa que
a população idosa no Brasil tende a crescer significativamente nos
próximos anos, o que tem tornado o debate em torno da valorização do
idoso mais presente no cotidiano. No entanto, a sociedade, mesmo às
vezes bem intencionada, ainda se porta de forma equivocada ao julgar
precipitadamente a velhice como uma etapa improdutiva da vida.
É comum associar a velhice à fragilidade, o que não é
incoerente, visto que a faixa etária idosa está mais sujeita a problemas
de saúde. No entanto, deve-se ter em mente que somente ações
assistencialistas não contribuem para integrar os mais velhos à
sociedade. É necessário que se valorize a experiência dessas pessoas
já tão vividas nos vários contextos sociais: família e trabalho,
principalmente.
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É essencial, portanto, que ações afirmativas de integração dos
idosos à sociedade sejam realizadas. Além da assistência médica
diferenciada, eles devem ser tratados como produtivos. A organização
de conselhos de representantes dos mais velhos que opinem sobre
decisões importantes a serem tomadas no bairro, cidade e, até mesmo,
no país é uma interessante proposta de valorização do idoso.
6. Redija pelo menos dois parágrafos dissertativos que relacionem de
forma crítica as informações apresentadas no infográfico.

B) Ideia central: A importância do voto para o exercício da democracia.

Parágrafos
( ) O voto é muito importante no sentido de permitir à população a livre
escolha de seus representantes. Por meio dele, torna-se possível
exercer plenamente a cidadania, contribuindo, assim, para que os
valores democráticos sejam fortalecidos.
( ) O principal instrumento da democracia é o voto. É por meio dele que
os cidadãos exigem o cumprimento dos direitos fundamentais por parte
dos governantes, tais como educação e saúde de boa qualidade.
Observam-se, no entanto, práticas de venda de votos em troca de
favores que costumam ser insignificantes do ponto de vista coletivo.
Como resultado, ocorre a eleição de gestores muitas vezes
despreparados para o cargo, gerando desilusões por parte da
população, que não se sente bem representada.

C) Ideia central: Por que devemos lidar com as diferenças entre os

indivíduos?
Parágrafos
( ) Diariamente nos deparamos com pessoas das mais variadas
culturas, opiniões e classes sociais. Muitas vezes, são nossos vizinhos,
colegas e amigos. Essa convivência enriquece nossas vidas, pois
aprendemos a respeitar o nosso próximo, tornando-nos pessoas mais
fraternas.
( ) Torna-se necessário lidar com as diferenças entre os indivíduos,
tolerando comportamentos e pensamentos. No mercado de trabalho, por
exemplo, têm se tornado comuns atividades em grupo, que requerem
boa capacidade de relação interpessoal. Sendo assim, para se tornar um
profissional competitivo, um dos diferenciais é assimilar facilmente as
diferenças, não as encarando como entraves.
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PROPOSTA DE REDAÇÃO
Com base na leitura dos textos motivadores apresentados e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto
dissertativo-argumentativo em norma culta da língua portuguesa sobre o tema O discurso de ódio nas redes sociais.
Apresente experiência e proposta de ação social que respeitem os direitos humanos. Selecione, organize e relacio ne, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para a defesa de seu ponto de vista.

Texto 1
A raiva e a inveja transformam relações nas redes sociais
O anonimato proporcionado pelas redes sociais torna agressivas as relações digitais
Coragem! Essa é uma das palavras que mais definem as pessoas nas redes sociais. A liberdade para falar o que bem entender e sem estar na
presença de outras pessoas não só aumenta a ousadia dos internautas, como também, por muitas vezes, o discurso da raiva. Muitos desabafos nas
redes passam dos limites. Todo esse ódio pode ser visto claramente em posts, especialmente – aqui no Brasil – no Facebook e no Twitter.
Um levantamento da General Sentiment, empresa norte-americana que lida com gerenciamento de social media, informou que um dos sentimentos
mais demonstrados nas redes sociais é a raiva. A conclusão aconteceu após mais de 179 milhões de tópicos serem analisados.
Um dos problemas do acúmulo de sentimentos negativos no ambiente on-line é a perda da consciência do outro. As pessoas acabam se
esquecendo de que, do outro lado da tela, estão pessoas com sentimentos reais e exageram na dose. Além disso, é mais fácil agredir o outro sem
sofrer as consequências visíveis e imediatas disso. Essa relação é conhecida pelos psicólogos como “efeito de desinibição on-line”. […]
NOGUEIRA, Ana Clara. A raiva e a inveja transformam relações nas redes sociais. Disponível em: <http://www.administradores.com.br>. Acesso em: 11 out. 2016. (adaptado)

Texto 2
Crimes de ódio na internet
Cada vez mais a internet concentra em seu conteúdo discursos de ódio explicitamente criminosos que incitam severas discriminações. Por permitir
o anonimato e por parecer um terreno em que prevalece a impunidade, as redes sociais virtuais (exemplo: Orkut, Facebook, Twitter, blogs, e-mails,
fóruns virtuais de discussão etc.) apresentam grandiosa presença de discursos racistas, homofóbicos, xenófobos, bairristas, intolerantes com certas
religiões, hábitos, costumes e até mesmo com deficientes físicos e mentais.
O crime de ódio na internet é duplamente perigoso. Além de discriminar e tratar de maneira degradante determinados grupos sociais, também
incita o preconceito em outros usuários da rede social, especialmente crianças e adolescentes. Dessa forma, esse tipo de crime de ódio torna possível
uma grave expansão de atos discriminatórios, discursos preconceituosos e atitudes agressivas. O que antes seria um caso individual, no mundo virtual
atinge milhares de pessoas e influencia negativamente um enorme grupo de indivíduos. Todavia, é importante ter consciência de que atitudes des -
respeitosas na internet também são passíveis de punição e devem ser denunciadas devidamente.
Como denunciar
O denunciante deve reunir o maior número de provas possíveis. É essencial imprimir as páginas, guardar os endereços virtuais, salvar os links dos
indivíduos responsáveis pelo crime e tirar cópia das ofensas. Para tirar uma cópia da página em que o preconceito está exposto deve-se usar o botão
print screen (geralmente localizado no canto direito superior do teclado).
Após situar a página no local em que apareça o endereço virtual e o conteúdo preconceituoso, o botão print screen deve ser pressionado. Logo
depois, deve-se colar esse conteúdo (geralmente no programa Paint) e salvá-lo no computador.
Uma vez que as provas estejam reunidas, o denunciante pode dirigir-se a qualquer tipo de delegacia. Há, em certos locais, delegacias especiais
para crimes virtuais. Há também a possibilidade de denunciar o conteúdo criminoso via internet.
Crimes de ódio na internet. Disponível em: <http://www.guiadedireitos.org>. Acesso em: 11 out. 2016. (adaptado)

CONCLUSÃO – COMPETÊNCIA V
IMPORTANTE SABER
Quem é quem na educação?
 Governo Municipal: responsável pela pré-escola e pelo Ensino Fundamental.
 Governo Estadual: responsável pelo Ensino Médio. Também pode assumir universidades, como a UEPB, UPE, UECE etc.
 Governo Federal: responsável pelo Ensino Médio Técnico (Institutos Federais) e pelo Ensino Superior (universidades federais).

Quem é quem na segurança?

 União: Polícia Federal – investiga crimes como contrabando, tráfico de drogas, de armas etc.
 Estado: Polícia Civil – investiga crimes ocorridos dentro das unidades da federação, como homicídios, roubos, sequestros etc.; Polícia Militar
– faz o patrulhamento da cidade, visando a inibir crimes e efetuar prisões, além de fiscalizar o trânsito.
 Município: Guarda Municipal – protege bens, serviços e instalações; pode, no entanto, dependendo da localidade, exercer papel de polícia,
principalmente em caso de flagrante, ameaça à ordem e calamidade pública.

Atribuição de poderes no Brasil

 Poder Legislativo (Congresso Nacional, Assembleias Estaduais e Câmara de Vereadores): elabora, propõe e aprova leis.
 Poder Executivo (Federal, Estadual e Municipal): pode iniciar o processo legislativo por meio de propostas de leis ou medidas provisórias,
rejeitar ou sancionar matérias aprovadas pelo Legislativo.
 Poder Judiciário: deve garantir os direitos individuais, coletivos e sociais e resolver conflitos entre cidadãos, entidades e Estado. Cabe a ele,
ainda, julgar a constitucionalidade das leis aprovadas pelo Legislativo.

Organismos internacionais e suas atribuições

 ONU: tem como principal objetivo manter a paz e a segurança internacionais, intervindo em conflitos, principalmente para defender o
interesse comum dos seus países-membros e prevenir possíveis enfrentamentos.
 UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura): tem como principal objetivo contribuir para a paz por
meio da educação, ciência e cultura. Visa a eliminar o analfabetismo e melhorar o ensino básico, além de promover publicações de livros e
revistas, e realizar debates científicos, atuando, desde 1960, na preservação e restauração de espaços de valor cultural e histórico.
 OMS (Organização Mundial da Saúde): subordinada à ONU, tem sede em Genebra (Suíça). Seu principal objetivo é o alcance do maior grau
possível de saúde por todos os povos, elaborando estudos de combate a epidemias, além de normas internacionais para produtos
alimentícios e farmacêuticos. Também coordena questões sanitárias internacionais e tenta conseguir avanços na área de higiene, nutrição,
habitação, saneamento básico etc.
 BIRD (Banco Internacional para Reconstrução e Desenvolvimento): objetiva conceder empréstimos aos países-membros, oferece
financiamento e assistência técnica aos países menos avançados.
 OMC (Organização Mundial do Comércio): trata das regras do comércio entre as nações para desenvolver a produção e o comércio de bens
e serviços entre países-membro, além de aumentar o nível de qualidade de vida nesses mesmos países.
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 OIT (Organização Internacional do Trabalho): tem representação paritária de governos nos países-membros e organizações de
empregadores e trabalhadores. Busca congregar seus membros em torno dos seguintes objetivos – pleno emprego, remuneração digna,
proteção no ambiente de trabalho, formação profissional, aumento do nível de vida etc.

LEMBRETE!
 Sua proposta de intervenção precisa ter, para atingir a nota máxima, 5 elementos válidos, os quais respondem às perguntas quem?, o quê?,
como? e para quê?, e apresenta algum detalhamento (exemplificação, explicação, justificativa, etc.) no agente, na ação ou no modo/meio.
 Não são elementos válidos agentes como “alguém”, “alguns”, “nós” (sem especificação), etc. São ações nulas: respeitar uns aos outros,
tomar/ter consciência, conscientizar, estar atento, dar o primeiro passo, ser mais tolerante, etc.

1. Suponha o projeto de texto dissertativo a seguir, assim estruturado:

Tema: Criminalidade entre crianças e adolescentes no Brasil.
Tese: Pobreza e desemprego familiar são as causas principais que levam muitas crianças e jovens à criminalidade.
Argumentação (resumo): É por falta de condições econômicas familiares dignas que tantas crianças e jovens tornam-se infratores no país.
Qual a proposta de intervenção mais articulada com o texto? Justifique.
A) A educação pública deve sofrer uma reforma profunda, de modo que haja maior acesso a informações, valores e oportunidades.
B) Uma alternativa é ampliar e otimizar os programas de distribuição de renda como o Bolsa Família, que beneficiam famílias mais necessitadas.

2. Foi omitido do texto a seguir o parágrafo de conclusão. Redija uma conclusão que esteja articulada com as ideias apresentadas e desenvolvidas no
texto.
Congestionamentos no trânsito têm gerado muitos incômodos nos grandes centros urbanos. Falta de investimentos em infraestrutura viária e
ineficiência dos transportes públicos agravam o problema.
Com a estabilidade econômica alcançada pelo Brasil nos últimos anos, tornaram-se mais fáceis linhas de crédito para aquisição de veículos.
O grande aumento da frota de automóveis não foi acompanhado, no entanto, por investimentos na mesma proporção em infraestrutura. Isso dificulta a
mobilidade pelas vias urbanas, que passam a comportar um tráfego bem maior do que o previsto, além de trazer prejuízos financeiros decorrentes da
perda de tempo útil em congestionamentos.
Além disso, o transporte público se apresenta como uma opção pouco atraente, pois é desconfortável, oneroso e, mui tas vezes, não cumpre
horários e rotas satisfatórias. Poucas são as cidades brasileiras que dispõem de metrôs e sistemas integrados de transporte, o que reduz as
alternativas de mobilidade dentro dos grandes centros. Tendo em vista essas restrições, grande parte das pessoas opta por utilizar seus veículos
próprios pelas vias urbanas já saturadas, gerando não só estresse entre motoristas, mas também poluição sonora e atmosférica, comprometendo a
qualidade de vida nas grandes cidades. [...]

3. Redija um parágrafo de conclusão com uma solução específica para as seguintes situações-problema, evidenciando cidadania proativa.
A) Situação-problema: Como evitar riscos na utilização da internet?
B) Situação-problema: Como os pais podem superar as dificuldades relacionadas à educação dos filhos?
C) Situação-problema: Como desestimular o consumo excessivo de álcool, principalmente entre os jovens?
D) Situação-problema: Como combater práticas racistas?