AMOSTRA GRÁTIS

Considerando que a sala possui um número maior de problemas psíquicos, emocionais, e que
envolvem alunos de todos os anos, será importante que as atividades lúdicas estejam presen
em todos os momentos, sempre visando à estimulação das potencialidades, competências e
habilidades de cada um.
O plano de ensino é anual porque as mudanças são constantes, sendo que, o objetivo princip
é que a cada situação-problema que surgir haja aprendizagem significativa para o aluno.
❖
RECURSOS
- Jogos: encaixe, monta-tudo, quebra-cabeça, jogo da memória, forca, jogo da velha, dama,
softwares específicos, etc.;
- Jogos Caixa MEC – Alfabetização: Bingo dos Sons Iniciais, Caça Rimas, Dado Sonoro,
Trinca Mágica, Batalha das Palavras, Mais Uma, Troca Letras, Bingo da Letra Inicial, Palavra

IS
Dentro de Palavra, Quem Escreve Sou Eu.

Á
❖

R
AVALIAÇÃO

G
O registro do desempenho do aluno com deficiência intelectual deverá refletir seu rendiment
escolar em relação ao planejado registrada no Plano de Atendimento Individual e por meio

A
Avaliação Diagnóstica.

R
MATEMÁTICA

S
❖

O
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
- Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e

M
preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência v

A
que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descober
e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
- Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de
produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
- Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da
Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatísticas e Probabilidade) e de outras áreas
conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de
soluções.
- Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas
práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar
informações relevantes, para interpretá-las e avalia-la crítica e eticamente, produzindo
argumentos convincentes.
·Argumentar por escrito a favor ou contra uma ideia ou fato baseado em informação de
gráfico ou tabela;
·Revisar o próprio texto;
·Substituir nomes por pronomes nas produções verbais;
·Resumir textos ouvidos ou lidos, preservando as ideias principais do autor.
·Produção de autobiografia.
·Atividades com expressões idiomáticas.
·Produção de texto seguindo ilustração.
·Expressar sua opinião ou conhecimento acerca de um tema;

S
·Narrar acontecimentos ou histórias com começo, meio e fim;

I
·Comunicar-se com clareza, fazendo-se entender;

T
·Ler pequenos textos, atendendo a pontuação;

Á
·Inferir informação explícita e implícita em textos;

R
·Reconhecer a divisão textual em frases e parágrafos;
·Escrever frases e pequenos.

G
·Escrever texto a partir de gravura ou tema, atribuindo-lhe título;

A
·Ordenar partes de um texto considerando a temporalidade;
·Escrever histórias contadas por outrem;

R
·Escrever pequenos textos em diálogos, usando o travessão, e a pontuação

T
necessária. ·Elaborar lista temática;

S
·Recontar histórias lidas;

O
·Atribuir título ao seu texto escrito;
·Completar histórias iniciadas;

M
·Ampliar frases, acrescentando outros elementos;

A
·Escrever bilhete simples;
·Atender solicitações de mensagens orais.
·Realizar leitura de livros digitais
·Intervir em situações diversas relacionadas à vida cotidiana, aplicando noções
matemáticas; ·Reconhecer e saber utilizar os números naturais básicos e
necessários às diferentes
circunstâncias do dia-a-dia;
·Utilizar jogos de raciocínio lógico para melhor compreender os conteúdos básicos
matemáticos;
·Aplicar corretamente as quatro operações simples;
·Interpretar e desenvolver histórias matemáticas simples;
·Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social;
·Desenvolver a autoconfiança, a concentração e a atenção através de atividades
artísticas, de
arte-terapia.
·Atividades Práticas no mercado escolar como compra, venda, troco, cheque,

recibo, nota.

S
·Atividades praticas com MATERIAL DOURADO, ESCALA CUSEINAIRE trabalhando

I
as operações matemáticas.

T
·Desenvolver conhecimentos sobre o reconhecimento e uso do sistema monetário

Á
nacional;
fazer cálculos envolvendo valores de cédulas e moedas;

R
·Estabelecer relações e compreender os princípios decimais e posicionais do

G
sistema de
numeração;

A
·Realizar atividades práticas para a compreensão da tabuada.

R
·Utilizar convenientemente as quatro operações seja em situações cotidianas e ou

T
resoluções
de exercícios e expressões numéricas envolvendo ou não problemas;

S
·Reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e

O
um mesmo
problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações;

M
·Utilizar divisores e múltiplos, compreender as representações fracionárias,

A
explorar
atividades que envolvam números primos;
·Utilizar com compreensão os conceitos de frações em comparações e operações

fracionárias,
bem como operações com números decimais;
·Utilizar medidas de tempo, superfície, massa e comprimento padronizadas e não
padronizadas;
·Explorar e definir figuras geométricas no espaço e tempo, coordenando ações e

atividades;
·Despertar a curiosidade para questionar, explorar e interpretar os diferentes usos
dos
números, reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana;
 ·Retomar os conteúdos das demais disciplinas do Currículo através de resumos,
slides, PPS no Power Point.
·Uso dos recursos tecnológicos para auxiliar seu processo de aprendizagem.
·Jogos para atenção, concentração, raciocínio e memória.
·Sentir-se integrado ao ambiente em que vive, valorizando-se como ser humano,

ciente de
que o seu bem-estar depende das ações que pratica no dia-a-dia;
·Situar-se no meio em que vive (casa, escola, quarteirão...);
·Identificar as estações do ano e vestir-se adequadamente a cada estação;

S
·Conhecer e observar valores básicos indispensáveis à convivência;

I
·Compreender e valorizar o outro criando laços de amizade, respeito e afeto;

ÁT
·Saber usar das boas regras de convivência.

R
·Desenvolver a autoestima;
2- ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO:

A G ATENDIMENTO:

R
COLETIVO ( ) 1 X SEMANA ( X) 2 HORAS

ST

segunda-feira Terça feira Quarta feira Quinta feira Sexta feira

MO Ações necessárias para atender as necessidades educacionais:

A
Ações Ações que precisam
Âmbitos Ações necessárias Responsáveis
existentes ser desenvolvidas
Complementar
Atividades no Prof AEE
Pedagógico
a aprendizagem AEE
Desenvolver a atenção Consulta Atendimento Psicólogo
Psicológico
e autoestima psicóloga psicológico

3- ATIVIDADES PEDAGÓGICAS A SEREM DESENVOLVIDAS NO ATENDIMENTO:

·Incentivar os alunos através da valorização de suas ações nos atendimentos,
partindo de suas experiências, utilizando jogos, histórias, PPS, conversas e acima de
tudo evitando criticar por não ter conseguido alcançar o objetivo proposto, ajudando
superar suas dificuldades, permitindo, com
 SOROBAN

REGLETE E PUNÇÃO
PLANO DE AÇÃO
MODELO 4 - ANUAL
OBJETIVO GERAL DO PLANO:

Desenvolver diferentes atividades com o aluno, complementando a formação do aluno, atra

da Sala de Recursos Multifuncional e nos demais espaços escolares, fazendo com que o alu
se integre cada vez mais autonomia, sendo pessoa atuante e participativas no mundo em qu
vivemos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Perceber as necessidades educacionais especiais do aluno valorizando a educação inclusiv

IS
- Dinamizar a leitura para compreender melhor o mundo em que vive;

T
- Ofertar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Sala de Recursos Multifunciona

Á
atendendo as necessidades individuais de cada aluno (espaço físico, mobiliário, materiais

R
didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamento específicos);

G
- Utilizar a escrita de forma funcional (para escrever, bilhetes, recados, expressar seus dese
opiniões e outros).

A
- Planejar as atividades para o aluno na Sala de Recursos com criatividade e atendendo as
necessidades individuais do aluno, explorando as Tecnologias Assistivas e demais materiais

R
disponíveis para trabalhar com as crianças;

ST
- Propor ações educativas que possam atender às reais necessidades dos educandos;

O
-Sensibilizar os demais docentes da importância da educação inclusiva e através de recurso
tecnológicos pedagógicos e outros recursos, buscar reduzir os problemas e dificuldades de

M
aprendizagem do aluno.

A
ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO:
- Período do atendimento: Fevereiro à Dezembro
- Frequência: 3x na semana;
- Tempo de atendimento: 50 minutos;
- Composição do atendimento: ( ) individual ( ) coletivo;
- Quando se fizer necessário serão feitas observações na sala de aula regular e em algumas
outras atividades em que o aluno esteja participando.
 A Sala de Recursos visa atender os alunos com necessidades educacionais especiais,

garantindo a todos os nossos alunos o direito de receber uma educação qualitativa, para que
possam conviver na escola e na sociedade, de forma participativa e atuante, vivendo e respe
as diferenças no nosso dia a dia.

AVALIAÇÃO:
• A avaliação acontecerá através da participação e frequência dos alunos nos atendimentos
do AEE

S
• Correção das atividades realizadas em sala de aula.

TI
• Também será feito o registro do desempenho dos alunos através de fichas e relatórios.

RÁ
RECURSOS:

➢ Jogos quebra-cabeça, dominó, ➢ Fantoches

baralho, canudinhos
➢Cartazes com figuras e gravuras
G ➢ Pincel, quadro branco
RA
➢Alfabeto manual ➢Massa de modelar
➢TV ➢Jornal, revistas
➢Vídeo ➢Tesoura, régua
ST

➢Computador ➢Livros de histórias infantis e

livros didáticos
O

➢ Internet ➢Jogos matemáticos e jogos

➢Cola ➢online Computadores
AM

➢Tesoura ➢Computadores
➢Arquivos de texto ➢Acionador de pressão

➢ Aranha mola ➢ Calculadora

➢Papéis variados ➢Sólidos
➢Embalagens vazias ➢geométricos Tinta
➢E outros materiais que possam ser guache

adaptados
 ÁREAS: RACIOCÍNIO LÓGICO
OBJETIVOS METODOLOGIAS
• Estimular uma postura de
• Desenvolver as primeiras noções de
quantidade, classificação, seriação,
investigação, onde o (a) educando
(a) irá buscar o desenvolvimentoassociação, etc.
de habilidades para resolução de• Realizar contagem oral nas brincadeiras e em
problemas, formulação de
outras situações;

S
hipóteses, sempre partindo de
• Fazer com que o (a) educando (a) perceba as

I
semelhanças entre os objetos, usando como
diferentes alternativas, seja: oral,

T
escrita, pictórico ou gestual, comsímbolo, o fator combinação;

Á
a finalidade de relacioná-las com• Distribuir objetos entre os colegas em sinal de

R
o cotidiano. quantidade ou não, introduzindo vocabulário
matemático, mais/menos, mesma quantidade;

G
A
ÁREAS: ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

R
OBJETIVOS METODOLOGIAS

T
• Desenvolver a percepção de si e• O conhecimento do corpo: Uso do boneco

S
autonomia nos cuidados pessoais.
articulado e fantoches para reconhecer as
Compreender suas capacidades partes
e do corpo. Narrar e questionar os

O
necessidades. cuidados corporais relacionados a higiene e
• Promover a estimulação asseio.

M
sensorial e motora. • Estimulação sensorial e motora através do

A
• Estimular o desenvolvimento dacubo de atividades: amarrar o sapato, fechar o
coordenação motora ampla e zíper, abotoar a camisa e etc. Costurar através
refinada. das pranchas de alinhavos.
• Propiciar ao aluno o • Pegar as varetas com o pega-varetas gigante e
conhecimento da matemática outras.
prática, útil à sua vida diária, ao • Brincadeiras com as mãos: massagem com
seu trabalho e viver com massinhas, geleia e argila. Realização de
autonomia plena. atividades de coordenação motora, Labirinto –
 • Estimular a identificação de Encarte 99 a 102. Atividades de coord enação
contornos, percepção de motora com jogos de multimídia.
detalhes e interpretação de • Jogos de multimídia para estimular a
imagens. percepção das semelhanças e diferenças: Jogo
das sombras, Encaixe das formas. Nesta
atividade o aluno deverá encaixar com o
movimento do mouse as figuras em suas
respectivas sombras.

S
• Utilizar atividades impressas: jogo das

I
sombras, jogo dos sete erros e outros para

T
estimular a percepção de detalhes e

Á
interpretação de imagens.

R
• Desenhar o contorno das mãos e outras figuras

G
(Tangram, moedas e etc,). Comparar o

A
contorno com os objetos reais.

TR
OS
AM
 ➢ docentes do Conselho de Turma.
➢ Reforço e desenvolvimento de competências específicas, pela professora
responsável de Educação Especial (90 minutos/por semana).

B) Adequações no processo de avaliação

, as➢perguntas
Nas provas dedeverão ser simplificadas, sem complexidade
avaliação
linguística
➢ (a nível morfo-sintático, semântico e lexical);
Valorizar o conteúdo, com relação à correção ortográfica;
explicitação do significado das palavras escritas que o aluno não compreende;
➢
Valorizar a avaliação oral, em vez da escrita, a qual será contínua (forma/meio de
expressão);
➢
Deverão ser concedidos 30 minutos de tolerância na realização dos testes (duração).

S
➢

I
C) Tecnologias de apoio

T
➢
Software específico.

Á
➢

R
Material e equipamentos específicos para a intervenção na dislexia.

G
Nas provas de avaliação, as perguntas deverão ser simplificadas, sem complexidade

A
linguística (a nível morfo-sintático, semântico e lexical); Valorizar o conteúdo, em detriment
da correção ortográfica; explicitação do significado das palavras escritas que o aluno não

R
compreende.

T
Privilegiar a avaliação oral, em vez da escrita, a qual será contínua (forma/meio de

S
expressão).
Deverão ser concedidos 30 minutos de tolerância na realização dosduração

O
testes ().
OBJETIVOS

M
(Intervenção da professora de Educação Especial)

A
Objetivos gerais Objetivos Específicos
- Fazer desenhos e reproduzi-los
posteriormente.
- Visualizar imagens e reproduzi-las
graficamente.
- Memorizar detalhes de um desenho.
Exercitar a memória de curto prazo
- Reproduzir sequências de números.
- Reproduzir histórias, provérbios,
parlendas…
 PLANO DE DENVOLVIMENTO INDIVIDUAL ( PDI) – PARTE 2
MODELO 1

NOME DO ALUNO: .........................................................................................

SÉRIE: ..............................
ANO: .................................
DATA DE NASCIMENTO: .............................
PERÍODO DA EXECUÇÃO DO PDI: .........................
PROFESSOR DO AEE: ..................................................................................
PROFESSOR DA CLASSE REGULAR: ........................................................

IS

T
1- AÇÕES NECESSÁRIAS PARA ATENDER ÀS NECESSIDADES EDUCACIONAIS

Á
ESPECIAIS DO ALUNO

GR
AÇÕES AÇÕES NECESSÁRIAS
ÂMBITOS NECESSÁRIAS JÁ QUE AINDA PRECISAM RESPONSÁVEIS:

A
EXISTENTES: SER DESENVOLVIDAS:

STR
ESCOLA

MO SALA DE

A
AULA
FAMÍLIA

SAÚDE

2- ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

TIPO DE AEE
( ) Sala de Recursos Multifuncionais ( ) Intérprete na sala regular
( ) Professor de Libras
( ) Tutor em sala de aula regular ( ) Domiciliar
( ) Hospitalar
( ) Outro? Qual?
 METODOLOGIA DE TRABALHO
Descrever o plano de ação metodológica utilizado com o aluno no AEE.

No processo de escuta de textos orais:

- Escuta orientada de textos em situações autênticas de interlocução;
- Alteração da dinâmica do AEE de forma a fazer com que haja a participação oral nos
atendimentos coletivos, o que exige romper com a unidirecionalidade professor-aluno;
- Exposição, relatório de experiência, entrevista etc. e também os gêneros da vida pública n
sentido mais amplo do termo (teatro, roda de conversa etc.);
- Escuta orientada, parcial ou integral, de textos gravados em situações autênticas de
interlocução.
No processo de leitura de textos:
- Leitura coletiva efetuada tanto pelos alunos que sabem ler quanto pelo professor;

A
- Diferentes formas de leitura, como: leitura colaborativa, leitura em voz alta pelo professo

R
e/ou pelos alunos e leitura programada;

T
- Realização de leitura colaborativa, ou seja, com os alunos interagindo entre si e auxiliando

S
se mutuamente;

O
- Exercitação sobre os conteúdos estudados, de modo a permitir que o aluno se aproprie
efetivamente das descobertas realizadas.

M IS
Na produção da escrita:

A T
- Registrar por meio de listas seus desejos e interesses, com orientação do professor,

Á
inicialmente de forma oral – ou com o uso da Comunicação Alternativa e Suplementar (CAS

R
posteriormente utilizando registros escritos.

G
RECURSOS MATERIAIS E EQUIPAMENTOS
Descrever os recursos/equipamentos que serão produzidos e utilizados para o aluno no AE
- Livros variados, calendário, uso de CDs e DVDs com músicas e filmes, jogos de computado
gravador, livros, jogos de sequência lógica e pranchas de Comunicação Alternativa e
Suplementar.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Descrever o período e pontuar os critérios que serão utilizados para avaliar o desempenho
aluno no AEE.
Todos os direitos reservados a ALFABETIZAR JÁ
É proibido compartilhar na internet de modo grátis, ou
praticar venda de qualquer parte desse material sem o
consentimento por escrito da autora, por pena de
processo civil.

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Esta é uma obra Didática.

Brasil
2023