Assim, ensinar a ler e a escrever

são objetivos fundamentais da escola. E desse modo, pensar sobre essas habilidades torna-
se fundamental no processo educacional dos alunos. Sob essa perspectiva, este trabalho tem como
foco principal o ensino da coesão sequencial frástica, mais especificamente, as conjunções.
A coesão sequencial, segundo Koch (2001, p.49), “diz respeito sobre os procedimentos
linguísticos por meio dos quais se estabelecem, entre segmentos do texto (enunciados, partes de
enunciados, parágrafos e mesmo sequências textuais), diversos tipos de relações semânticas e/ou
pragmáticas, à medida que se faz o texto progredir”. Por sua vez, a sequenciação frástica se
realiza por meio de procedimentos que permitem a manutenção temática com o auxílio de termos
de um mesmo campo semântico e progressão temática que vai sendo construída a partir de
informações já dadas e a apresentação de novas informações.
Muitas vezes, é a utilização precária desses conectivos que faz com que os estudantes não
consigam expressar o que pensam e defender suas ideias. Deveriam compreender que a língua
escrita não é apenas uma competência linguística abstrata, mas, sim, cerceada pelas condições de
produção e de interpretação. Desse modo, obrigando o enunciador a ser o mais explícito possível
para que o receptor o entenda. A atividade escrita requer uma atividade reflexiva constante (que
exige o planejar, analisar, revisar, elaborar estratégias, reescrever).
 A partir desses apontamentos, tem-se como pressupostos:
a) conectivos devem ser utilizados de forma reflexiva;
b) conectivos não devem ser trabalhados apenas como elementos
gramaticais que devem ser decorados e encaixados nos textos
sem a devida observação do contexto de produção;
c) conectivos não devem ser ensinados por meio de exercícios
repetitivos, mas sim a partir de sua funcionalidade no texto.

Mediante as reflexões pontuadas anteriormente, apresentamos as seguintes

questões de pesquisa:
(1) Quais concepções de língua subjazem aos usos dos conectivos?
Como o trabalho com os conectivos aparece nos livros e
materiais didáticos?
(2) Uma sequência didática com foco nos conectivos, mais
especificamente nas conjunções, seria capaz de auxiliar os
alunos na utilização desses importantes mecanismos linguísticos
para o desenvolvimento da mensagem que se pretende enunciar?
Desse modo, o desenvolvimento da competência linguística do aluno, de
acordo com o Currículo do Estado de São Paulo, não está focado apenas no
domínio técnico do uso da língua, focado no ensino da norma-padrão, mas sim na
capacidade de usar a língua em situações subjetivas e objetivas que exigem do
enunciador a reflexão sobre os contextos comunicativos em que a língua será
utilizada, desenvolvendo tanto as habilidades que se relacionam com a estrutura do
texto quanto com as condições sociais de produção e recepção, refletindo sobre
sua funcionalidade.
Assim, destaca-se a relevância do tema a “coesão sequencial frástica”
(KOCH, 2001) e sua importância para o desenvolvimento da habilidade de escrita,
levando-se em consideração que esse elemento é responsável pela progressão
textual, auxiliando no desenvolvimento de um tema e garantindo a boa articulação
entre as ideias, informações e argumentos.