PROGRAMA PROVAS DE REDAÇÃO

PROF. MARCO ANTONIO MENDONÇA

CONCURSO ENEM – 2022 ETAPA 1

1 TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO (Com proposta 1 CARTA DE SOLICITAÇÃO.
de intervenção valendo 200 pontos) 2 COMENTÁRIO.

UFPR – VESTIBULAR – 2022 ETAPA 2

COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS 1 CARTA DE SOLICITAÇÃO.
A Prova Discursiva tem por objetivo avaliar a capacidade de 2 CARTA DO LEITOR.
o candidato produzir um TEXTO DISSERTATIVO- 3 RELATO.
ARGUMENTATIVO atendendo aos seguintes aspectos: 4 RESPOSTA ARGUMENTATIVA.
 Fidelidade ao que propõe a questão, o que requer
também domínio de leitura de texto(s) que serve(m) de ETAPA 3 (OBS. É A MESMA RELAÇÃO DO VESTIBULAR –
base; 2021)
 Organização global e coerência do texto; 1 ARTIGO DE OPINIÃO.
 Domínio da estrutura discursiva do gênero/tipo textual 2 CARTA ABERTA.
proposto no enunciado da questão; 3 CARTA DE SOLICITAÇÃO.
 Uso adequado de recursos coesivos; 4 CARTA DO LEITOR.
5 RELATO.
 Domínio da língua culta contemporânea: normas de
6 RESPOSTA ARGUMENTATIVA.
concordância, regência e colocação, além de uso de
vocabulário adequado;
 Domínio de estruturas sintáticas próprias da escrita, bem UEPG – PSS E VESTIBULAR – 2022
como dos sinais de pontuação, tendo em vista um máximo ETAPA 1
de clareza e precisão; 1 CARTA PESSOAL,
2 NARRATIVAS (de aventura, enigma, ficção científica, de
 Legibilidade do texto e respeito às normas ortográficas
humor, terror, fantásticas, míticas) e
em vigor.
OBS.: a UFPR pode pedir outros tipos de textos, assim como fez E RELATO DE EXPERIÊNCIA(S) VIVIDA(S) e tem por
em anos anteriores, já que essa é uma tradição sua. Então, além finalidade avaliar se o candidato demonstra capacidade de
de um texto dissertativo-argumentativo na UFPR, esteja leitura, compreensão e interpretação de texto(s) e de
preparado para escrever cartas, narrativas, continuação de expressão escrita, a partir de proposta temática para
textos dados, análises, resumos, dentre outros. produção do texto.

UEM – PAS E VESTIBULAR - 2022 ETAPA 2

A prova de Redação objetiva avaliar a capacidade do 1 CARTAS (do leitor, reclamação, solicitação),
candidato de pensar, compreender, interpretar e 2 RESUMO e
expressar-se por escrito sobre um determinado assunto, 3 TEXTO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO.
revelando domínio e conhecimento dos mecanismos da
língua culta escrita, por meio da adequação textual às ETAPA 3 (OBS. É A MESMA RELAÇÃO DO VESTIBULAR –
situações comunicativas definidas. Para isso, a prova 2022)
solicitará do candidato a produção de um gênero textual, 1 CARTA ABERTA,
dentre aqueles que integram a relação da etapa pertinente. 2 RESUMO e
Essa relação, periodicamente, sofre mudanças, sempre 3 TEXTO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO.
mantendo parte dos gêneros textuais já relacionados.

OBS.: Na avaliação dos textos serão averiguados, de forma global:

 capacidade de leitura, compreensão e interpretação do(s) texto(s) de apoio;
 capacidade de produzir o gênero textual solicitado;
 fidelidade ao que propõe o enunciado da questão;
 desempenho linguístico de conformidade com a norma padrão da língua escrita (português brasileiro ou em consonância com a variedade linguística, de
acordo com a proposta);
 estruturação textual: implicações gramaticais, lexicais e discursivas, coesão e coerência; paragrafação, frases, vocabulário, ortografia, pontuação, acentuação,
concordância, regência.
 organização textual – coerência em relação ao gênero solicitado (composição e funcionalidade), progressão temática, organização e articulação das ideias,
clareza, objetividade, intencionalidade, informatividade, relevância, autoria e originalidade.
VESTIBULAR - Critérios de avaliação
Em um procedimento classificatório como se caracteriza o Vestibular, a avaliação é um processo e como tal é constituído de etapas e procedimentos
devidamente organizados para que se efetive legitimamente um resultado final, consubstanciado em uma nota e consequentemente em uma classificação. Na
avaliação de texto, cuja produção constitui uma das etapas de prova, há uma demanda ainda maior em relação ao conjunto de critérios, pois se trata de
avaliação não objetiva (procedimento praticamente impossível na avaliação de textos) exigindo, portanto, especificação dos critérios e expectativas para
“homogeneizar” os procedimentos de avaliação.
Segundo Antunes (2009, p.77) (...)um texto não se faz de qualquer jeito; mas é regulado por um conjunto de propriedades, as quais constituem uma rede de
relações, ou seja, assumem um caráter inteiramente relacional, de modo que a aplicação de qualquer uma delas revela-se dependente da aplicação das outras
no conjunto. Daí por que não se pode aceitar a perspectiva reducionista de teorias que veem o texto como objeto meramente linguístico, dominado, apenas,
por regras gramaticais e lexicais, que, embora legítimas, não preenchem as exigências da atuação verbal apropriada e relevante.
Destaque-se, também, que a prova de redação requer do candidato uma produção na modalidade escrita como sendo um texto-resposta a um comando
dado na proposta de redação.
Até onde sabemos, os recursos instrumentais para a realização desse tipo de prova ainda não se realizaram em outros modos, ainda que o universo de ações
sociais em que estamos inseridos proporcionem experiências multimodais de realização textual. Embora isso pareça óbvio, ressaltamos esse aspecto para
justificar que as condições de análise e avaliação se encontram cerceadas por essa perspectiva, ou seja, a dos aspectos referentes à produção de texto (escrito)
ainda que, como destaca a BNCC: os textos e discursos atuais organizem-se de maneira híbrida e multissemiótica, incorporando diferentes sistemas de signos
em sua constituição. (BRASIL, 486). O que também não significa que competências de leitura e de identificação de realização da linguagem em modalidades
multissemióticas não possam ser acionadas. É o caso, por exemplo, de apresentar uma charge como texto de apoio sobre a qual o candidato deve acionar não
somente conhecimentos linguísticos como também precisa refletir sobre as dimensões para além dos recursos linguísticos. Em suma, na prova de redação, o
objeto a ser avaliado é um texto escrito e, portanto, exige que estabeleçamos critérios afins para esta modalidade.
Procedimentos para a avaliação dos textos
Segundo Meurer (1997, p. 17): Sempre que alguém escreve, há uma expectativa de que o texto produzido seja o reflexo de determinados discursos e que,
portanto, espelhe as maneiras de falar ou escrever das diferentes instituições que regulam a comunidade onde o indivíduo está inserido. Por isso, há também
uma expectativa de que todos os textos tenham formas, funções e conteúdos específicos. Um modelo de escrita deveria dar conta de tais exigências.
Os critérios de avaliação são necessários para o “ajustamento”, em uma nota, do texto produzido pelo candidato. Tal produção compreende a produção, na
modalidade escrita, de um gênero textual estruturado linguística, textual e discursivamente que atenda, com eficácia, um propósito comunicativo.

UEL – VESTIBULAR – 2022

1 RESPOSTA INTERPRETATIVA,
2 RESPOSTA ARGUMENTATIVA,
3 RESUMO OU
4 COMENTÁRIO CRÍTICO.
4 TEXTO ARGUMENTATIVO-DISSERTATIVO.

UNICENTRO – PAC E VESTIBULAR - 2022

ETAPA 1
1 NARRAÇÃO

ETAPA 2
1 NARRAÇÃO
2 DISSERTAÇÃO

ETAPA 3
1 NARRAÇÃO
2 DISSERTAÇÃO

VESTIBULAR
Haverá três propostas temáticas (que não são explicitadas no site ou no manual). O candidato deverá escolher apenas uma para
desenvolver sua redação. OBS. Já foi cobrado:
1 NARRAÇÃO
2 CRÔNICA
3 CARTA
4 ARTIGO
5 DISSERTAÇÃO

UNIOESTE - 2022
1 CARTA DO LEITOR
2 ARTIGO DE OPINIÃO
3 COMENTÁRIO INTERPRETATIVO- CRÍTICO