Bolsista: José Antonio Kazienko Sallet

Resumo sobre o texto: “Para que servem as escolas?”

de Michael Young

Desde a década de 70 a escola vinha sofrendo vários tipos de críticas quanto ao

tipo de utilidade essas fundações teriam. Principalmente vindo da esquerda, as críticas,
afirmavam que as escolas tinham a função de colocar a classe operária no seu devido
lugar, pois eram instituições de extrema direita. Essas críticas, apesar de muitas, não
passavam de ideias que não possuíam uma contraproposta de ensino.
A partir da década de 90, com a queda do socialismo na Europa, essas críticas da
esquerda começaram a perder seu valor. Baseados no livro do filósofo Foucault, Vigiar e
Punir (1995), a esquerda passou a atacar a instituição da escola como prisões que
tinham como finalidade vigiar, controlar e disciplinar os alunos. Mas as críticas nem se
quer eram ouvidas pelas pessoas que tomavam as decisões.
Nessa mesma época, começa a surgir a ideia do neoliberalismo, que dominavam a
economia, o governo, e indiretamente, a escola. Deixando a economia para o mercado e
abolindo as politicas econômicas, os governos precisavam reformar o sistema de ensino,
ou seja, o capital humano. Criando assim um mercado chamada de Educação, no qual as
escolas “ensinam” buscando apenas o resultado final e não o conteúdo que se é
aplicado.
Historicamente a luta pelos propósitos da escola sempre foram divididos em duas
frentes. Quanto ao sentido de emancipação e dominação, as classes dominantes e
subordinadas utilizam as escolas para os seus diferentes objetivos. Já no segundo
conflito a pergunta a ser respondida é “o que o indivíduo recebe?”, para essa pergunta
existem várias debates. Um deles é a educação por resultado, que foca o ensino nas
avaliações e metas, preparando os alunos para provas e exames. O outro lado diz que o
objetivo primordial da educação é a transmissão de conhecimento em diversas áreas.
Para o conceito de conhecimento, utilizamos duas ideias. A do conhecimento dos
poderosos, diz respeito a quem detêm o conhecimento, historicamente são as pessoas
de maior poder na sociedade. Então chegamos no conhecimento poderoso, se trata do
que podemos fazer com o conhecimento que recebemos, as novas formas de pensar. Só
que esse conhecimento poderoso traz a relação hierárquica entra o aluno e professor.
Para professores e pesquisadores, as principais questões sobre o conhecimento
não são primordialmente questões filosóficas como “o que é conhecimento?” ou “como
conhecemos?”. As questões educacionais se referem, basicamente, a como o
conhecimento escolar é e deve ser diferente do não-escolar. A escolaridade envolve o
acesso ao conhecimento especializado em diferentes domínios.
Para o autor, existem duas diferenças básica entre o conhecimento. A primeira é
utilizado para resolver problemas específicos do cotidiano, esse conhecimento depende
do contexto, podendo ser prático ou ser procedimental, não sendo generalizado, esse
conhecimento é detalhista. O segundo é independente do contexto, esse sendo como o
conhecimento poderoso, ele busca a universalidade, ele é a base para fornecer
julgamentos, geralmente relacionado as ciências.