EXPLORANDO GEOMETRIA Danielle Avanço Vega

NOS ANOS INICIAIS

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 1ª Discussão - Texto 1
Geometria: Percebendo espaços, figuras e formas
Smole (2003)
• É muito comum imaginarmos atividades nas quais as crianças
precisem apenas reconhecer formas geométricas, tais como
quadrado, retângulo, círculo e triângulo, através de atividades que
se baseiam no desenho e na pintura dessas figuras e na nomeação
de cada uma delas.

• A criança primeiro se encontra com o mundo e dele faz explorações

para, posterior e progressivamente, ir criando formas de
representação desse mundo: imagens, desenhos, linguagem verbal.
2
 CLACT... CLACT... CLACT

❖ Qual a relação do livro com nossa aula de hoje?

❖ Quais conceitos o livro traz?
❖Localização e Movimentação Espacial

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 Princípios do trabalho com geometria na Educação
Infantil
O desenvolvimento das noções de espaço é um processo; e percorre
um caminho que se inicia na percepção de si mesma, passa por sua
percepção no mundo e no espaço ao seu redor para, então, chegar
ao espaço representado em forma de desenhos, mapas, croquis,
maquetes, representações planas, etc.

Passar a se reconhecer como parte de um espaço mais amplo é um

grande salto e daí a perceber diferentes concepções e
representações desse mesmo espaço vai um salto maior ainda.
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 METODOLOGIA ATIVA
2 ALUNOS (VOLUNTÁRIOS) SAEM DE SALA, QUANDO CHAMARMOS, PRIMEIRO
VEM UM, OBSERVA E VOLTA, DEPOIS VEM O OUTRO, OBSERVA E FICAM OS
DOIS

O QUE
OBSERVARAM?
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QUEM ESTÁ
CERTO?

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7
Princípios do trabalho com geometria na Educação Infantil

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Princípios do trabalho com geometria na Educação Infantil
❑ Percepção do espaço que a rodeia
❑ Desenvolvimento/controle do próprio corpo da criança
❑ Desenvolvimento da competência espacial (capacidade de
identificar formas e objetos com seu meio; se orientar em um
mundo de formas e objetos situados espacialmente.)

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A criança apropria-se das relações de espaço primeiramente:
✔Percepção de si mesma

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 A criança apropria-se das relações de espaço:
✔Percepção dela no mundo ao seu redor

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A criança apropria-se das relações de espaço:
✔Mapas croquis, maquetes, figuras

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A criança apropria-se das relações de espaço:
❖Organização do esquema corporal

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A criança apropria-se das relações de espaço:
❖Orientação e percepção espacial

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❑ Há outras atividades que podem ser desenvolvidas com os alunos
da Educação Infantil que contribuem para o desenvolvimento da
percepção espacial.

❑ É preciso que na escola sejam oferecidas diversas oportunidades

de aperfeiçoar e desenvolver habilidades que possuem e são
essenciais para que eles se localizem espacialmente.

❑ É importante que o professor observe o aluno durante a realização

das atividades a fim de identificar como eles resolvem os desafios
propostos, que avanços apresentam e que tipo de dificuldades
encontram.
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O QUE PODEMOS FALAR SOBRE ESSE DESENHO?
2ª Discussão -
Texto 1 e 2
Geometria: O significado da
Percebendo percepção espacial
espaços, figuras
e formas
Smole (2003)

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 O significado da percepção espacial
Conjunto de habilidades que correspondem à “capacidade de reconhecer e
discriminar estímulos no espaço, e interpretar esses estímulos associando-os a
experiências anteriores”.

•Controle do esquema corporal, (habilidade que depende do desenvolvimento

cognitivo e que constituem construções internas individuais.

•Construção de relações de posição, tamanho, e forma de objetos no espaço e

em relação ao indivíduo e na relação entre os objetos.

São essas habilidades que organizarão a percepção de espaço para a criança

em desenvolvimento, fazendo com que os estímulos visuais, táteis e auditivos,
inicialmente isolados e caóticos possam relacionar-se e permitir uma
compreensão mais estável e coerente do espaço à sua volta. 17
COMO O PROFESSOR ESTIMULA ESSAS
HABILIDADES DE PERCEPÇÃO ESPACIAL
NOS ALUNOS?

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Habilidades componentes da percepção espacial
Coordenação motora visual:
capacidade de coordenar a visão
com o movimento do corpo. Essa
habilidade é solicitada e pode ser
desenvolvida quando a criança é
estimulada.
(Ex.: brincadeiras corporais que
envolvem bola, corda, diagramas,
amarelinha ou as brincadeiras de
perseguição, ou quando a criança
faz recortes, pinta, desenha formas
ou objetos determinados.) 19
Habilidades componentes da percepção espacial

Memória visual: é
a capacidade de
recordar um objeto
que não está mais
no campo de
visão, relacionando
suas características
com outros objetos.

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 Habilidades componentes da percepção espacial
Percepção de figuras
planas: é a capacidade
de focalizar uma figura
específica em um
quadro de estímulos
visuais.
(Ex.: perceber um
retângulo como parte
de um objeto como uma
caixa ou janela,
identificar certas figuras
em desenhos.) 21
Habilidades componentes da percepção espacial
Constância perceptiva ou
Constância de forma e tamanho:
é a capacidade de reconhecer
propriedades invariantes de um
objeto apesar da variabilidade de
sua impressão visual. (Ex.:
compreender que um objeto é
grande em relação ao observador,
mesmo quando ele se afasta e
parece visualmente pequeno;
identificar um quadrado esteja em
que posição estiver.)
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Habilidades componentes da percepção espacial
Percepção de relações
espaciais: capacidade de
ver dois ou mais objetos em
relação a si próprios, em
relação entre eles e em
relação ao observador.
(Ex.: próximo/distante;
maiores/menores;
acima/abaixo uns dos
outros em relação ao
observador) 23
 Habilidades componentes da
percepção espacial
Discriminação visual: capacidade de
distinguir semelhanças e diferenças entre
objetos. Classificar formas, objetos e suas
propriedades depende dessa habilidade
de isolar características comuns ou únicas
que permitem comparação por semelhança
ou diferença. (Ex.: organização de objetos,
fatos e propriedades em termos de
critérios)
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 3ª Discussão - Texto 2 e 3
Geometria: Percebendo espaços, figuras e formas.
Smole (2003)
Espaço e forma. Curi (2000)

De acordo com o texto, que atividades são

sugeridas (tanto nos livros didáticos, como nos
documentos oficiais) para trabalhar Geometria na
Educação Infantil?
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ORGANIZAÇÃO DO ESQUEMA CORPORAL

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Localização espacial

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orientação espacial

28
Transformações no plano bidimensional

29
Transformações no plano bidimensional

Quais imagens abaixo apresentam simetria?

Alfredo Volpi. Milton Dacosta. Figura.

Escher, Peixes
Bandeirinha.
 Transformações no plano bidimensional

Simetria está no campo da Geometria das transformações, ramo da

Geometria que estuda as transformações que acontecem por meio de
regras especiais que transformam pontos do plano em outros pontos
do plano.

Lopes e Nasser (1996), Mega (2001) e Ripplinger (2006) definem a

Simetria como “movimentos rígidos”, por fazerem as figuras apenas
mudarem a sua posição.
 Transformações no plano bidimensional

Dizemos que uma figura possui simetria quando, aplicado a ela um

movimento de reflexão, translação ou rotação, ela não se deforma,
isto é mantém o tamanho e forma.

✔ reflexão ou axial em relação a uma reta;

✔translações;
✔rotações em torno de um ponto;
 METODOLOGIA ATIVA
A SALA SERÁ DIVIDIDA EM
3 GRUPOS. CADA GRUPO
FARÁ UMA ATIVIDADE
DIFERENTE DE
TRANSFORMAÇÃO
GEOMÉTRICA E DEPOIS
EXPLICARÁ AOS DEMAIS
GRUPOS O CONCEITO
DESENVOLVIDO
METODOLOGIA ATIVA
1º GRUPO: SIMETRIA
DE REFLEXÃO
MATERIAIS: PAPEL E TINTA
 Simetria de Translação

METODOLOGIA ATIVA
2º GRUPO: SIMETRIA DE TRANSLAÇÃO
MATERIAIS: PAPEL E TESOURA
METODOLOGIA ATIVA
3º GRUPO:
SIMETRIA DE
ROTAÇÃO
MATERIAIS: PAPEL E
TESOURA

Fonte: AIDAR, Márcia . Ler mundo – Matemática. São Paulo. Scipione, 2008. v.3, p.145.
Figuras bidimensionais e tridimensionais

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representação espacial

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 METODOLOGIA ATIVA
DIVIDIDOS EM GRUPOS (POR MESAS) DEVEM DESENHAR COMO CHEGAR ATÉ A
SALA B02 (LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA) PARA ENTREGAR A UMA PESSOA
QUE NUNCA VEIO AO CE.

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 O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA
A Geometria vai muito além das figuras e das formas, pois está
relacionada ao desenvolvimento e ao controle do próprio corpo da
criança, à percepção do espaço que a rodeia e ao desenvolvimento de
sua competência espacial.
❖ Em um primeiro momento a criança conhece o espaço, sobretudo
através do movimento, e noções como proximidade, separação,
vizinhança e continuidade. Organizando-se em uma relação de pares
de oposição: parecido/diferente, parte/todo, dentro/fora,
pequeno/grande, de acordo com as explorações corporais que ela faz.
❖ O espaço é o meio no qual o corpo pode mover-se, e o corpo é o
ponto em torno do qual se organiza o espaço.
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 O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA
❖ Incluir atividades que utilizem a movimentação do corpo incentiva o
desenvolvimento da formação de competências espaciais dos alunos,
pois:

✔Ao conhecer seu próprio corpo a criança se conscientiza de seu tamanho e cria a
consciência de pertencimento àquele espaço.
✔E ao representá-lo, precisará utilizar procedimentos de observação, análise,
proporcionalidade, etc.

❖ Essas são habilidades importantes na configuração da percepção

espacial e no desenvolvimento das primeiras noções de localização
espacial. 41
 METODOLOGIA ATIVA
DE LÁ PARA CÁ
JOGO NO COMPUTADOR:
HTTPS://NOVAESCOLA.ORG.BR/ARQUIVO/JOGOS/DAQUI-PRA-LA/

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