EXEMPLO DE PLANO DE AULA

Departamento de Letras
Curso: Licenciatura em Letras
Disciplina: Prática de Ensino I
Período:
Prof.a Orientador/a: Rómina Laranjeira
Campo de Estágio
Instituição:
Professor/a Supervisor/a:
Obs.:
Identificação da aula (data):
Ano/turma/horário: 9° ano Nº de alunos da turma:
Tema ou título da aula: Compreendendo e combatendo as fake news
Duração da aula: 2 aulas de 50 min
Objetivo geral: Ao final da atividade espera-se que os alunos compreendam o conceito de fake news e seus impactos na sociedade e
consigam identificar as características comuns das fake news; desenvolver um pensamento crítico e também promover comportamentos
éticos e responsáveis no compartilhamento de informações. Além de informar ao aluno as características do gênero textual notícia, para que
assim exercite diferentes tipos de gêneros textuais, ampliando o referencial teórico e auxiliando na criticidade do aluno.

ESTAGIÁRIO/A
Nome: Clara Albuquerque, Luiza Gomes, Pamela Trindade e
Raffaela Andrade.
Obs.:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Estimular a leitura crítica do aluno.
b) incentivar a prática habitual da leitura cuidadosa e reflexiva.
c) Promover o debate entre os alunos.
d) Abordar o gênero textual notícia
Objetivos Conteúdo programático
específicos Especificar conteúdos e temas que
compõem
a aula. Apresentar em tópicos.
Situar os alunos no Introdução: gênero notícia e Fake
tema e na aula. News
● Introduzir o gênero textual
notícia;
● Definição de Fake News e sua
importância na sociedade;
● Exemplos de Fake News e
seus impactos negativos
Metodologia/Procedimentos para desenvolver o conteúdo Tempo Recursos e materiais
didáticos
(sempre colocar em
anexo)
● Iniciar a aula apresentando aos alunos um vídeo sobre o gênero 25’ Material audiovisual
textual notícia; (data show) - vídeo da
● Em seguida, introduzir um podcast da Rádio Câmara para que os plataforma Youtube;
alunos ouçam com atenção e entendam sobre o tema proposto.O
podcast tem o objetivo de explicar o conceito de Fake News de Site Rádio Câmara -
maneira clara e acessível aos alunos, discutir como as Fake News https://www.camara.leg.
são informações enganosas e o impacto desse cenário na br/radio/programas/537
sociedade. 058-fake-news-o-que-sa
o/
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Introduzir Características das Fake News Desenvolvimento da aula: 15’ Material audiovisual
problematizações em ● Identificação de (data show) - vídeo da
torno do tema. características comuns às ● Utilizando o material audiovisual, expor vídeo intitulado “Fake plataforma Youtube.
Fake News; news: por que se espalham e como evitar?” para que
Prática de leitura ● Métodos de percepção e posteriormente seja realizado um debate em relação ao vídeo e
através do vídeo identificação de notícias uma atividade em sala de aula sobre tudo que foi entendido por
apresentado. falsas. eles.

Reconhecer as Atividade em sala de aula: 25’ Material impresso com

notícias falsas e
reforçar a prática da ● Dinâmica para que se trabalhe
leitura e escrita. a leitura crítica e cuidadosa e
também a escrita;
● Análise de exemplos de Fake
News para identificar essas
características;
● Primeiro momento: Atividade em grupo - Apresentar exemplos imagens de fake news
de notícias verdadeiras e falsas - de forma impressa - e pedir aos para serem discutidas
alunos que identifiquem as características que as tornam em conjunto.
suspeitas, utilizando seus celulares. Discutir em conjunto as
características comuns das Fake News, como manchetes
sensacionalistas, a falta de fontes confiáveis, informações não
verificadas, erros gramaticais e/ou uso de fotos manipuladas.

Incitar os ● Atividade escrita para que se Segundo momento: 20’ Atividade feita em folha
questionamentos em aplique o que foi discutido em ● Questões para os alunos responderem: avulsa entregue aos
torno do tema. sala de aula. 1) Por que a quantidade de Fake News tem aumentado significativamente alunos, contendo
nos tempos atuais?; pergunta e resposta;
Prática de leitura e 2) Como evitar ser enganado pelas notícias falsas? após pronta, recolhida
escrita. 3) Como a internet se tornou o principal veículo de transmissão dessas pelo professor.
notícias?

Aferir se os alunos ● A avaliação do processo de Conclusão: 15’ Debate - oral.

compreendem tudo
que foi discutido.
aprendizagem, realizada por
meio das atividades propostas
neste plano de aula.
● Debate sobre o tema proposto; ao final da aula, espera-se que os
alunos compreendam o que são fake news, como elas se
disseminam e por que é necessário combatê-las. Ao tomar
consciência do serviço de desinformação proporcionado por elas,
eles provavelmente serão mais críticos no momento de
compartilhar informações.
Questões para aferição:
1. Na sua opinião, qual é a principal consequência de
compartilhar informações como as que você leu na

3
 notícia que circulou no whatsapp sobre uma arma no
trenzinho de brinquedo?
2. Como devemos proceder para verificar se uma
informação é verdadeira ou falsa?
Essas questões serão dadas pelo professor oralmente,
apenas para serem debatidas durante o final da aula.

REFERÊNCIAS:
1. “Fake News: o que são”. Disponível em:
https://www.camara.leg.br/radio/programas/537058-fake-news-o-que-sao/

2. “Fake news: por que se espalham e como evitar?”. Disponível em:

<https://www.em.com.br/app/noticia/tecnologia/2018/03/14/interna_tecnologia,944119/fake-news-por-quese-espalham-e-como-evitar.shtml>.

3. “GÊNERO TEXTUAL NOTÍCIA - Características e estrutura do texto jornalístico”. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=2mQa0oWjTLY

ANEXO (EXEMPLO DE UMA SÍNTESE PARA ALUNOS DE GRADUAÇÃO)

CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DA LINGUAGEM E INTERFACES DISCIPLINARES

Campos disciplinares e Teorias e abordagens Conceitos e categorias Autores

correntes teóricas teóricas L LÍNGUA
LINGUÍSTICA Teoria da linguagem, Significante, signo, langue/parole, Saussure, Pierce, Jakobson I
estruturalismo, generativismo, competência N
semiótica G
PSICOLINGUÍSTICA Inatismo, sujeito, falante, Pensamento e linguagem, Eu/Sujeito, Vygotsky, Chomsky, Lacan, U TEXTO
escrevente ego/self, Didier A
eu/outro/mundo G
SOCIOLINGUÍSTICA Contexto social e cultural Variedades, falares regionais, dialeto, P. Boleo, Labov, Gumperz, E
ideoleto, socioleto, gírias, uso Fishman M CONTEXTO

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PRAGMÁTICA Funcionalismo, comunicação, Dizer = fazer, uso, atos de fala, prática, Austin, Grice, Hymes
ação produtor
ANÁLISE DO Materialidade social da Discurso(s), relações de produção Orlandi, Maingueneau, DISCURSO
DISCURSO produção econômica e ideológica do discurso, Pêcheux, Fairclough,
poder, gêneros Blommaert, Bakhtin
ESTUDOS LITERÁRIOS Retórica, teoria e estética da Cânone, instituição literária, gêneros Aristóteles, Todorov,
literatura, formalismo russo, literários, organização estética dos Barthes, Jauss, Iser COMUNICAÇÃO
estruturalismo, estética da discursos, literariedade, obra, autor,
recepção leitor
LINGUÍSTICA História, etnografia Língua materna, discurso regional, Goffman, Wortham,
ANTROPOLÓGICA linguística, teorias culturais étnico-racial, etnicidades, identidades, Malinowski AÇÃO
práticas, alteridade, cultura oral, macro
e micro social

ESTUDOS CULTURAIS Feminismos, classes, teorias
culturais e da identidade,
teorias de gênero
ESTUDOS Império, colônia, pós-colônia
PÓS-COLONIAIS
Discursos marginais, discurso popular,
cultura tradicional, cultura de massas,
raças, identidades
Discurso anti-colonial e pós-colonial,
decolonização mental
T. Eagleton, Stuart Hall,
Giddens, Mignolo
Said, Spivak, Franz Fanon