9a CLASSE 2023

ESCOLA SECUNDÁRIA DE NAMPULA
Data: 07 de Fevereiro de 2023 Docente: Leonardo Fernando
Tema:
-A Europa e o mudo no século XV
Objectivo geral: Conhecer Europa e o mundo no século XV.

Objectivos específicos:
 Definir «Período de transição» ou Antigo Regime;
 Descrever as causas do processo de transição.
 Caracterizar a economia europeia no Período de Transição
Plano de aula nº II, 9ª Classe
ACTIVIDADE
T F.DIDÁCTIC CONTEÚDO PROFESSOR ALUNO MÉTODO MEIOS
A
- Responde a saudação e orienta - Levanta e Saúda o professor;
os alunos a se sentarem; -Volta a sentar;
- Controla a turma; -Confirma a presença;
5′ Introdução e - Controle da turma; - Coloca o tema da aula no
Motivação -Apresentação do tema da aula quadro. Elaboração Material básico da aula
conjunta de História
0 -Explica o tema em questão; -Passam o tema no caderno;

-Definir «Período de transição» ou - Faz algumas questões aos -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
Mediação e Antigo Regime; alunos Tomam notas; conjunta de História
15′ Avaliação -Descrever as causas do processo -Esclarece duvida aos alunos -Participam na aula;
de transição. -Coloca questões ao professor
-Caracterizar a economia europeia
no Período de Transição
- Definir o Período de Transição; -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;

- Descrever as causas do processo Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e de transição; quadro -responde algumas questões Material básico da aula
Consolidação colocadas pelo professor Elaboração de História
conjunta
20′
- Oque é período de transição? -Dispõe questões relacionadas -Responde as questões;
- Quais foram as causas do aula; -Fica atenta ao resumo; Trabalho Material básico da aula
Controle e processo de transição. - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. independente de História
5′ Avaliação -Orienta os alunos param
resolverem o T.P.C.
Do século XV ao século XVIII a Europa viveu sob nova ordem económica social e política, denominada Capitalismo. Foi a época da idade
moderna, dominada por aspectos que representavam uma ligação do mundo feudal, foi o período em que foi reforçada a importância do
comércio, lançadas as bases do crescimento e fortalecimento do sistema Capitalista, assim como da consolidação da nova Nobreza e da
Burguesia, bem como das ideias do progresso e de desenvolvimento.
Período de transição foi a passagem do feudalismo para o capitalismo.
Nos finais da época medieval, chamada de Baixa Idade, foram criadas condições para a alteração das culturas feudais para o futuro modelo de
produção Capitalista. O processo de transição teve várias causas tais como:
- O crescimento demográfico: (diminuição do índice de mortalidade, sendo superada pelo índice de mortalidade);
- A incompatibilidade do modo de produção feudal perante o crescimento da população, pois a produção feudal era limitada;
- O desenvolvimento do comércio: o movimento das cruzadas representava uma oportunidade de enriquecimento para os diversos sectores na
altura marginalizados e não incorporados no processo de produção;
- O renascimento urbano: as Cidades e Vilas cresceram tão rapidamente, por volta do século XIV, em algumas regiões, metade da população
tinha- se deslocado para os centros urbanos a fim de trabalhar nas actividades comerciais e artesanato;
- A formação das Monarquias Nacionais: a existência de diferentes moedas, tributos, pesos, medidas e leis, que variavam de feudo para feudo,
estabeleceram-se as bases de um poder forte e centralizado.
- A fome e Peste Negra: destacando a grande fome dos anos 1313 e 1317,devido sucessivas más colheitas e a Peste Negra entre 1347-1340,
matando de 250000 de pessoas na Europa.
Tema: As características gerais do Antigo Regime "Feudalismo";

Objectivo geral: As características do Período de transição
Objectivo Específicos:
- Caracterização económica do Período de Transição;
- Descrever a estrutura da sociedade europeia no Período de Transição. .
ACTIVIDADE
T F.DIDÁCTI CONTEÚDO PROFESSOR ALUNO MÉTODO MEIOS
CA
Controle da turma; - Responde a saudação e orienta os - Levanta e Saúda o professor;
-Correcção de T.P.C; alunos a se sentarem; -Volta a sentar;
Introdução -Resumo da aula anterior; -Controle e correcção do T.P.C -Confirma a presença;
5′ e -Apresentação do tema da aula - Dispõe o que se tratou na aula -Corrige o T.P.C;
Motivação anterior; -Resume a aula anterior. Elaboração Material básico
Coloca o tema da aula no quadro. conjunta da aula de
História
-Explica o tema em questão; -Passam o tema no caderno;

- As características gerais do período de - Faz algumas questões aos alunos -Escutam o professor; Elaboração Material básico
Mediação Transição -Esclarece duvida aos alunos Tomam notas; conjunta da aula de
15′ e -Participam na aula; História
Avaliação -Coloca questões ao professor
-Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no
- Caracterizar a económica do Período Passa palavras difíceis no quadro caderno;
Domínio de Transição; -Escuta o professor; Material básico
e - Descrever a estrutura da sociedade -responde algumas questões Elaboração da aula de
Consolidaçã europeia no Período de Transição. colocadas pelo professor conjunta História
20′ o
Caracterize a económica europeia do -Dispõe questões relacionadas aula; -Responde as questões;
Período de Transição; - Explica e faz resumo; -Fica atenta ao resumo; Material básico
Controle - Descreva a estrutura da sociedade -Orienta os alunos param resolverem o -Passa o T.P.C para o caderno. da aula de
10′ e europeia no Período de Transição. . T.P.C. Trabalho História
Avaliação independent
e
Geralmente, no Antigo Regime, registava-se actuação das características dos 2 (dois) sistemas de forma simultânea, enquanto as características
feudais decaiam e as do Capitalismo progrediam. Ex: na economia.
A agricultura – continuava a fornecer alimentos, matérias - primas, mercadorias e combustíveis.
Na Industria - no campo praticava-se o artesanato de carácter familiar, nas cidades desenvolvia-se a produção manufactureira destinada para a
produção de mercadorias.
No comércio - dentro da Europa havia dificuldades devido as altas taxas e fracasso da circulação da moeda, carência da mercadorias etc.
Enquanto, noutros pontos; o comércio estava avançado, trazendo à Europa produtos de maior valor económico como: marfim, pele de animais,
pedras preciosas, etc.
Na sociedade continuava e estrutura social do Feudalismo e possuíam 3 (três) Estados:
1º Estado - representado pelos membros do Clero;
2º Estado - representado pela nobreza;
3º Estado - representado pela burguesia (povo)
Funções de cada Estado
Clero - difundia a religião em defesa dos senhores feudais;
A nobreza - desempenhava as funções administrativas (direcção na sociedade);
A burguesia mercantil envolvida no comércio externo (ultra marino), acumulava riqueza ganhando prestígio social e sempre progrediam rumo ao
Capitalismo.
O 3º (terceiro) Estado tinha o dever de pagar renda ao Senhor Feudal em troca de parcela de terra ou dizimo ao Clero (igreja). As rendas podiam
ser pagas em trabalho, em produtos e em dinheiro
Actividade da lição (T.P.C)
1. O que entendes por Período de Transição?

2. Porque que a agricultura era a actividade económica mais importante no período de transição?
3. Caracterize a indústria durante o período de transição.
4. Identifique a estrutura social no período de transição.
5. Define os seguintes termos:
Acumulação de capitais -
Antigo Regime -
Burguesia - a classe media, na sociedade
Capitalismo comercial -
Clero - corporação de sacerdotes
Comércio - permutação de produtos naturais ou artificiais
Povo - Conjunto de habitantes de um pais sujeitos as mesmas leis
Data: 04 de Março de 2022 Docente: Leonardo Fernando
Tema: O Desenvolvimento Sócio - Político, Económico e Cultural de África XV – XVIII

Objectivo geral: conhecer o modo de vida dos homens em África e Moçambique..
Objectivo Específico
- Caracterizar o desenvolvimento da sociedades africanas no Período de Transição.
- descrever as relações entre África e o mundo no Período de Transição.
Plano de aula nº , 9ª Classe
ACTIVIDADE
T F.D CONTEÚDO PROFESSOR ALUNO MÉTODO MEIOS
Controle da turma; - Responde a saudação e orienta - Levanta e Saúda o professor;
-Correcção de T.P.C; os alunos a se sentarem; -Volta a sentar;
-Resumo da aula anterior; -Controle e correcção do T.P.C -Confirma a presença;
5′ -Apresentação do tema da aula - Dispõe o que se tratou na aula -Corrige o T.P.C;
I.M anterior; -Resume a aula anterior. Elaboração Material básico
Coloca o tema da aula no conjunta da aula de
quadro. História

-O Desenvolvimento Sócio - Político, - Faz algumas questões aos -Escutam o professor; Elaboração Material básico
M.A Económico e Cultural de África XV – XVIII alunos Tomam notas; conjunta da aula de
15′ -Esclarece duvida aos alunos -Participam na aula; História
-Coloca questões ao professor
-Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no
- Caracterizar o desenvolvimento da Passa palavras difíceis no caderno;
sociedades africanas no Período de Transição. quadro -Escuta o professor; Material básico
- descrever as relações entre África e o mundo -responde algumas questões Elaboração da aula de
no Período de Transição. colocadas pelo professor conjunta História
20′
D.C
Qual era a forma da estrutura política de -Dispõe questões relacionadas -Responde as questões; Trabalho Material básico
África nos séculos XV-XVIII; aula; -Fica atenta ao resumo; independente da aula de
C.A Descreva as marcas da presença árabe em - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. História
10′ África Presente nos dias de hoje. -Orienta os alunos param
resolverem o T.P.C.
Entre os séculos XV - XVIII, em todas regiões africanas existiam unidades políticas prósperas e que se desenvolveram a partir de factores
internos: Reinos, Cidades - Estados e grandes Impérios.
Politicamente - o poder económico estava nas mãos das estruturas tradicionais africanos e maior influência cultural e religiosa era muçulmana,
devido a presença árabe junto a costa índica, África Oriental e Norte. Enquanto no interior, era o culto dos antepassados e Reino da Etiópia era
único cristão.
As relações entre África e outros continentes
Nos séculos XV e XVI, sentia-se a presença europeia nas zonas costeiras com o objectivo do comércio.
Os produtos trocados: os europeus traziam (tecidos, bebidas alcoólicas, armas, missangas) os quais eram colocados em feitorias e trocados por
ouro, marfim, e escravos africanos.
NB: O comércio era do domínio da aristocracia dominante.

Tema: A 1ª expansão marítima europeia Século XV-XVI
Objectivo geral:
Localizar a Primeira expansão europeia no tempo

ACTIVIDADE
A
- Responde a saudação e - Levanta e Saúda o professor;
orienta os alunos a se -Volta a sentar;
sentarem; -Confirma a presença;
5′ Introdução e - Controle da turma; - Controla a turma;
Motivação -Apresentação do tema da aula - Coloca o tema da aula no Elaboração Material básico da aula
quadro. conjunta de História
-Explica o tema em -Passam o tema no caderno;

- A 1ª expansão marítima questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
Mediação e europeia Século XV-XVI - Faz algumas questões aos Tomam notas; conjunta de História
15′ Avaliação alunos -Participam na aula;
-Esclarece duvida aos -Coloca questões ao professor
alunos
- Localizar a Primeira expansão -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
europeia no tempo; Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e quadro -responde algumas questões colocadas Material básico da aula
Consolidação pelo professor Elaboração de História
conjunta
20′
Localize no tempo a 1ª expansão -Dispõe questões -Responde as questões;
europeia relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
5′ Avaliação -Orienta os alunos param Trabalho
resolverem o T.P.C. independente
Entre os séculos XVII-XIV, o Mar Mediterrâneo era o centro comercial europeu, aqui, os comerciantes árabes e turcos traziam produtos de
Oriente (Ásia), tais como: especiarias, cânfora, gengibre, pimenta e da África (ouro, marfim, pele de animais) e vendiam aos indianos. Os
indianos por sua vez, faziam chegar na Europa Ocidental, onde vendiam a preços muito elevados, pois eram produtos mais procurados.
No decorrer do tempo, o comércio começou a fracassar, devido as guerras prolongadas, assaltos as caravanas comerciais, taxas elevadas, etc. No
século XV mediante estas dificuldades, os europeus passaram o caminho marítimo, deixando o Mar Mediterrâneo para atingir as zonas
produtoras dos produtos e poder adquiri-los a baixo preço. Foi o período que deu - se inicio a 1ª expansão europeia.

Tema: Os factores da 1ª expansão Marítima europeia século XV-XVI
Objectivo geral: os factores da 1ª expansão Marítima europeia
Explicar os antecedentes da expansão marítima;
Caracterizar as etapas as etapas da expansão.
Descrever os factores ou razões da expansão .

ACTIVIDADE
A

-Os factores da 1ª expansão questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
Mediação e marítima europeia - Faz algumas questões aos Tomam notas; conjunta de História
alunos
Identificar os factores da 1ª -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
expansão marítima europeia; Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e Descrever os factores da 1ª quadro -responde algumas questões colocadas Material básico da aula
Consolidação expansão europeia. pelo professor Elaboração de História
conjunta
20′
Quais foram os factores da 1ª -Dispõe questões -Responde as questões;
expansão marítima europeia? relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e Para além dos factores, existiam as - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
5′ Avaliação razões, comente . -Orienta os alunos param Trabalho
. resolverem o T.P.C. independente
Foram vários factores que condicionaram a 1ª expansão marítima europeia, dos mais importantes desatacam-se:
Factores económicos – o desejo de eliminar o domínio italianos no comércio e turcos no Mediterrâneo e a fraca chegada dos produtos do oriente
asiáticos e da África na Europa.
Factores científicos – o desejo de saber mais sobre o mundo fora da Europa.
Factores políticos – o desejo de formar o Estado centralizados no interesse dos mesmos na acumulação dos matais preciosos dentro dos seus
países.
Factores culturais - o desejo de difundir a cultura e religião europeia pelo mundo (cristianismo).
Entretanto, Portugal foi o primeiro pais europeu a lançar – se na expansão seguida da Espanha.
Razões da expansão de Portugal
Alem dos factores citados anteriormente, o factor localização junto da costa Atlântica, por possuir um grupo próspero de mercadores e cristãos
(judeus e muçulmanos), conhecimentos científicos (náuticos) e técnicos (construção naval) e uso de instrumentos de orientação como a
bússola e astrolábio.
Portugal e Espanha lideram este movimento expansionista, mais devido aos conflitos sobre as terras descobertas, levaram a vários tratados como
por exemplo: de Alcáçovas (1479) e Tordesilhas (1494).

Tema: Tema: Expansão portuguesa em Moçambique
Objectivo geral: Conhecer a expansão portuguesa em Moçambique
-Caracterizar a expansão portuguesa em Moçambique;
-Explicar o carácter desigual do comercio colonial.

ACTIVIDADE
A
-Expansão portuguesa em -Explica o tema em -Passam o tema no caderno;

Moçambique questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
Mediação e - Faz algumas questões aos Tomam notas; conjunta de História
alunos
- Caracterizar a expansão -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
portuguesa em Moçambique; Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e - Explicar o carácter desigual do quadro -responde algumas questões colocadas Material básico da aula
Consolidação comercio colonial pelo professor Elaboração de História
conjunta
20′
Quais foram os factores da 1ª -Dispõe questões -Responde as questões;
expansão marítima europeia? relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e Para além dos factores, existiam as - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
5′ Avaliação razões, comente e os objectivos -Orienta os alunos param Trabalho
. resolverem o T.P.C. independente
Foi no século XV que os mercadores portugueses chegam á Moçambique, chefiados por Vasco Da Gama na Costa Oriental africana (Inhambane)
considerada terra de boa gente" – pela recepção calorosa oferecida pela população nativa e de seguida chegam a Ilha de Moçambique.
Objectivos de Portugal
Portugal deseja obter o controlo do comercio de especiarias no Oceano Índico e apoderar – se do ouro do planalto de Zimbabwe, através da baia
de Sofala, principal ponto de saída de ouro da época
- No século XIX, deu-se o início da penetração portuguesa para o interior da actual Zambézia, devido a fraca chegada de ouro, pois os árabes e
swahilis tinham desviado para o porto de Angoche, Tete e Cena. Já em 1930/1945, os portugueses ocuparam a região da Zambézia, criando duas
feitorias, de Cena e Tete. 1540/1544, criaram uma fronteira comercial em Quelimane.
- No final do século XVI/XVIII, uma expedição militar comandada por Francisco Barreto sob direcção de Portugal tentou periodicamente
conquistar e explorar as minas de ouro do Império Mutapa, onde foram derrotados. Foi o período de desequilíbrio comercial de Sofala que
resultou em conflitos entre comerciantes árabes e portugueses.
- Século XVI/XVIII, havia diferentes práticas no sistema comercial entre Moçambique e Índia, onde o capital mercantil indiano lhe permitiu um
grande crescimento.
A pilhagem colonial
Entre os séculos XVI e XVII, a exploração comercial favorecia expansão da burguesia mercantil dos vários países europeus e o desenvolvimento
comercial desigual.
Este comércio estava longe da fonte de riqueza no ceio da aristocracia africana, pois, foi o motivo da desigualdade e criou muita miséria devido
o seu carácter agressivo (captura de escravos) em troca produtos necessitados em África.
O tráfico de escravos precipitou inúmeros prejuízos incalculáveis para África, desde a desestruturação das estruturas sociais, políticas,
económicas e administrativas locais pré existentes em África, baniram a maior parte dos reinos e provocou despovoamento de várias regiões.

Tema: Consequências da 1ª expansão europeia
Objectivo geral: Analisar consequências da 1ª expansão europeia
Explicar as consequências da expansão e comércio colonial na África, Ásia, América e Europa no século XV

ACTIVIDADE
PROFESSOR ALUNO
T F.DIDÁCTICA CONTEÚDO MÉTODO MEIOS
Motivação -Apresentação do tema da aula - Coloca o tema da aula no Elaboração Material básico da aula de
quadro. conjunta História

Consequências da 1ª expansão - Faz algumas questões aos -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula de
Mediação e europeia alunos Tomam notas; conjunta História
15′ Avaliação -Esclarece duvida aos alunos -Participam na aula;
-Coloca questões ao professor
Explicar as consequências da expansão -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
e comércio colonial na África, Ásia, Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e América e Europa no século XV quadro -responde algumas questões colocadas pelo Material básico da aula de
Consolidação professor Elaboração História
conjunta
20′
Identifique os factores da expansão o -Dispõe questões relacionadas -Responde as questões;

europeia no século XV, aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula de
Controle e Descreva as consequências - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. História
A expansão marítima europeia teve um impacto significativo em todo mundo. Pois permitiu para o conhecimento mútuo do povo, culturas e
civilizações. De entre as suas consequências podemos destacar as seguintes:
- Estabelecimento do contacto entre a Europa e outros continentes;
- Internacionalização do comércio envolvendo vários Estados e povos;
- O trafico de escravos – principalmente para Europa, favorecendo acumulação primitiva de capitais;
- Difusão de correntes religiosas (Catolicismo e protestantismo) e línguas europeias (portuguesa, francesa e inglesa);
- Difusão de técnicas de produção e de domesticação de plantas e animais;
- Novos modelos de estruturação administrativas;
- Desenvolvimento da ciência, arte e cultura;
- Formação de comunidades mestiças (Brasil) resultados de tráfico de escravos;
- Divulgação da literatura, da medicina, da História, Geografia, etc. …;
Actividade da lição
1. Apresente as causas económicas da expansão europeia.
2. Assinale com X as consequências da 1ª expansão europeia.
a) Decadência do Capitalismo no mundo.
b) Grande vitalidade sociocultural.

Tema: Renascimento e humanismo
Objectivo geral: perceber o Renascimento e Humanismo
- Definir o Renascimento e Humanismo;
-Explicar as origens do Renascimento e do Humanismo
- Caracterizar cada um destes movimentos culturais e ideológicos.
- Sintetizar a influencia destes movimentos nas ciências e arte.

ACTIVIDADE
A

- Renascimento e Humanismo questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
alunos
- Definir o Renascimento e -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
Humanismo; Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e - Caracterizar cada um destes quadro -responde algumas questões colocadas Material básico da aula
Consolidação movimentos e ideológicos; pelo professor Elaboração de História
conjunta
- Sintetizar a influencia destes
20′
movimentos nas ciências e na
arte
- Defina o Renascimento e -Dispõe questões -Responde as questões;
Humanismo; relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e - Caracterize cada um destes - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
5′ Avaliação movimentos culturais e -Orienta os alunos param Trabalho
ideológicos
Renascimento - foi movimento intelectual e cultural de renovação literária, científica e artística na antiguidade clássica. Teve sua origem na
Itália no inicio do século XIV e refundiu - se ao longo dos séculos XV e XVI por toda Europa.
Factores do surgimento do renascimento:
- Surgiu na Itália porque reunia condições ou recursos dos antepassados grego -romanos. Ex: a descoberta da antiguidade clássica através das
escavações arqueológicas ou existência de estátuas levaram aos italianos na valorização dos seus antepassados;
- O Mecenato: príncipes e a burguesia desejosa de prestígio e glória financiavam e protegiam os homens das letras e artes;
- A expansão europeia – o contacto dos europeus com novas terras e gentes levou os, a alargar os conhecimentos e a tomar a consciência da
amplitude do globo.
Características do Renascimento
Humanismo – um sistema que considera o Homem como o centro e moderno do mundo (antropocentrismo) privilegia a vida terrena onde se
podem atingir a fortuna poder e gloria (individualismo);
- Clássico – imitação da concepção artística de representar o Homem e o espaço baseando na antiguidade clássica romana;
- Naturalismo - interesse do estudo da natureza.
Principais Centros Culturais do Renascimento
Na Itália, em especial, certas cidades italianas tais como: Veneza, Mileto, Génova e Florença, foram as que reuniram condições favoráveis ao
desenvolvimento cultural

Tema: Tema: principais pensadores do Renascimento
Objectivo geral: Conhecer os pensadores do Renascimento
- Nomear os principais representantes destes movimentos;

ACTIVIDADE
A

- Nomear os principais questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
Mediação e representantes destes - Faz algumas questões aos Tomam notas; conjunta de História
15′ Avaliação movimentos. alunos -Participam na aula;
alunos
-Nomear os principais -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
representantes destes Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e movimentos; quadro -responde algumas questões colocadas Material básico da aula
conjunta
20′
Mencione os dois movimentos -Dispõe questões -Responde as questões;
Controle culturais e ideológicos e indicando relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
e os seus principais representantes - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
5′ Avaliação respectivamente. -Orienta os alunos param Trabalho
No período que se configura como a transição do Feudalismo para o Capitalismo, as artes científicas passaram por um processo de muitas
mudanças, que foi denominada por Renascimento Cultural, o termo Renascimento deve ser entendido como a retomada (Renascer) do estudo de
textos da cultura Clássica grego - italiano.
Durante a Idade Media, a alegria, o prazer, o riso eram associados as forcas inferiores, tanto a ser humano como do mundo sobrenatural
questionamento de ordem intelectual ou tentativas de desvendar o funcionamento da natureza eram encaradas como Heresia. O Renascimento
representou a redescoberta do conhecimento e do estudo fora daqueles materiais permitidos pela Igreja. Os renascentistas preocupavam se com as
questões ligadas a vida humana, por isso o movimento foi identificado como humanismo.
Os principais pensadores do Renascimento foram:
- Erasmo de Retardão (1466 ou 1467 - 1536), nascido nos Países Baixos, é considerado um dos principais humanistas do Renascimento, o texto
mais conhecido é elogio da loucura, no qual faz críticas contundentes aos poderes constituidos, inclusive a igreja católica.
- Nicolau Maquiavel (1478 - 1527) o italiano Maquiavel ganhou notoriedade por ter escrito por príncipe que traça as directrizes o poder Estado
Moderno.
- Thomas Moras (1480 - 1535) de origem inglesa, esse pensador escreveu literatura.

Sumário: A crise religiosa do século XVI
Tema: Reforma Religiosa
Objectivo geral:
Definir crise religiosa
-Analisar as causas da crise religiosa do século XVI;
- caracterizar a crise religiosa;

ACTIVIDADE
A

- A crise religiosa do século XVI questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
alunos
-Analisar as causas da crise -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
religiosa do século XVI; Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e - caracterizar a crise religiosa; quadro -responde algumas questões colocadas Material básico da aula
conjunta
20′
- Oque entende por reforma -Dispõe questões -Responde as questões;
religiosa?; relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e - mencione as causas da crise - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
5′ Avaliação religiosa ; -Orienta os alunos param Trabalho
A Reforma Religiosa é como se designou ao conjunto de transformações de ordem religiosa verificadas no seio da igreja católica, a partir do
século XVI
Foi um movimento de renovação desencadeado por Wycliffe e Jan Hus, no século XVI e Cardeal Girolamo Savonarola que questionavam alguns
dos dogmas religiosos.
Este movimento de contestação e renovação conduziu a Igreja católica a divisão (cisao), quebrando-se a, assim a sua unidade.
Antecedentes da reforma religiosa
Os antecedentes da reforma religiosa são apontados como sendo, o desentendimento pela disputa do poder entre a Igreja e o liderança política,
pois, o papa possuía mais riqueza em relação ao rei, e isso, resultou no grande cisma do Ocidente (Ruptura) que enfraqueceu a Igreja Católica.
Movimento de contestação ao luxo e imoralidade
Nos finais da Idade Media, o comportamento dos papas e bispos da Igreja católica caracteriza-se por práticas pouco dignas do ideal religioso. A
corrupção, a ostentação e o luxo tinham-se tornado pratica comuns no seio do clero. Isto provocou o descontentamento dos fiéis e levou ao
aparecimento de um movimento de contestação.
Causas da reforma religiosa
 A vida luxuosa que os papas viviam;

 Possuíam comportamento que não os dignificava como servidores de Deus;
 A prática do mecenato;
 A intervenção na vida política;
 A prática da corrupção.
Grande vitalidade religiosa

Durante os séculos XV e XVI, as guerras e as calamidades naturais que se fizeram sentir na Europa causaram enormes crises, mais os padres
continuavam a viver no luxo e com pouca a dedicação a Igreja e diante desta realidade a Igreja católica perdia os fiéis.
Tentativas de renovação da Igreja
No inicio do século XV, devido a perca de confiança dos fiéis pela Igreja católica que pretendiam ver mudanças no seio da Igreja, surgiram
movimentos de renovação que conduziram a reforma.

Tema: As principais correntes religiosas (Luteranismo, Calvinismo e Anglicanismo)
Objectivo geral:
- Identificar as correntes religiosas resultantes da reforma protestantes
- descrever a resposta da Igreja Católica face a Reforma Protestante
ACTIVIDADE
A

- As principais correntes religiosas questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
Mediação e (Luteranismo, Calvinismo e - Faz algumas questões aos Tomam notas; conjunta de História
15′ Avaliação Anglicanismo) alunos -Participam na aula;
alunos
- Identificar as correntes religiosas -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;

resultantes da reforma protestantes Passa palavras difíceis no -Escuta o professor; Elaboração
Domínio e - descrever a resposta da Igreja quadro -responde algumas questões colocadas conjunta Material básico da aula
Consolidação Católica face a Reforma Protestante pelo professor de História
20′
- Oque é período de transição? -Dispõe questões -Responde as questões;
- Quais foram as causas do relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e processo de transição - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
5′ Avaliação . -Orienta os alunos param Trabalho
No âmbito da reforma protestante surgiram diversas correntes religiosas opostas aos ideias e princípios da Igreja católica, porem, apesar de ter
sido originadas pelas mesmas motivações, nos países europeus, diferenciavam - se nas suas actuações. Portanto, na sequência da reforma
surgiram diferentes ramos das Igrejas protestantes:
 Luteranismo
 Calvinismo
 Anglicanismo
Luteranismo - surgiu na Alemanha encabeçado por Martinho Lutero, daí, a origem da designação, o Luteranismo que defendia a Teoria de
Consubstanciação e baseava-se no princípio da salvação pela fé e as ideias fundamentais da sua doutrina eram:
 A fé é uma dádiva de Deus; critica o valor das obras humanas como meio de salvação.
 A única fonte da fé é a Sagrada Escritura (Bíblia); rejeita a autoridade dos papas, concílios e padres da Igreja.
 A fé exprime-se pelos sacramentos do baptismo e da comunhão.
 O culto em honra de Deus; consiste na pregação, cânticos e comunhão, suprimindo o culto da virgem e dos santos.
 A Igreja de Deus é invisível; pelo que não cabe ao estado a protecção das igrejas locais e a escolha dos pastores ou ministro do culto
(não admite as ordens religiosas nem o celibato dos sacerdotes).
O momento decisivo da reforma do luteranismo na Alemanha, foi da chamada questão das indulgências, que significava o perdão dos pegados
aos que se mostrem arrependidos e compram boas obras, ex: dar esmola.
Calvinismo é a nova corrente protestante, fundada no âmbito da reforma religiosa, decorreu na Suíça e França, por João Calvino, embora
baseado no princípio da salvação, defendia a doutrina da predestinação, que segundo a mesma, cada homem nasce já com o seu destino traçado
por Deus. As suas principais ideias eram:
 O homem é pecador e incapaz de se salvar por si próprio.

 O destino de cada homem foi traçado por Deus.
 Os que são salvos (os eleitos ou predestinados) recebem a fé por intermédio de Jesus Cristo.
Anglicanismo – surgiu na Inglaterra e teve origem política e não doutrinarias como aconteceu com o Luteranismo e Calvinismo, partiu de
problemas pessoas do Rei Henriques VII para com o papa. Tendo assumido as seguintes características:
 Fidelidade aos princípios Básicos da doutrina católica romana.

 Defesa da autoridade do monarca à maneira luterana.
 Permanência de hierarquias dentro da Igreja.
Cerimónias de aparência católica e orientação doutrinária de raiz calvinista

Tema: A resposta da igreja católica (contra a reforma

Objectivo geral:
- Descrever a resposta da Igreja Católica face a Reforma Protestantes
- Explica o significado da reforma e da contra reforma
ACTIVIDADE
A

- A resposta da igreja católica questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
Mediação e (contra a reforma - Faz algumas questões aos Tomam notas; conjunta de História
alunos
- Descrever a resposta da -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
Igreja Católica face a Reforma Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e Protestantes; quadro -responde algumas questões colocadas Material básico da aula
Consolidação Explica o significado da reforma pelo professor Elaboração de História
conjunta
e da contra reforma
20′
Quais foram as medidas tomadas -Dispõe questões -Responde as questões;

pela Igreja Católica face a Reforma relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e Protestante. - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
O abalo da Igreja católica no século XVI, causadas pela reforma protestante originou crise interna e constituiu grande ameaça a sua posição,
devido a concorrência das novas igrejas protestante. No sentido de resolver os problemas internos e travar o movimento protestante, tomou um
conjunto de medidas que ficaram conhecidas por Reforma Católica, que foram:
Concilio de Trento – foi uma reunião realizada pela Igreja católica para analisar as críticas lançadas pelos protestantes contra a Igreja católica,
na qual, foram tomada decisões sobre o rumo que a mesma deveria seguir a partir daquele momento. Tendo recusado todas propostas de
mudanças colocadas pelos protestantes, decidiu manter todos os dogmas da fé católica. Defendendo que:
- A salvação do homem depende da fé e das obras. - Reconheceu as Sagradas Escrituras

(Bíblia) e a tradição da Igreja como única fonte da graça divina.
- Reafirmou a presença de Cristo na eucaristia (Teoria de Substanciação). - Manteve o uso do latim na liturgia e dos cultos dos santos e da
Virgem Maria.
Para manter o comportamento dos bispos e párocos, o Concilio de Trento determinou:
- Proibir a acumulação de cargos, como o controlo de mais do que uma diocese por padre.
- Obrigar cada bispo ou pároco a residir na sua diocese ou paróquia. - Criar seminários para a
formação dos padres. - Manter o celibato dos clérigos.
Inquisição – foi um tribunal que teve a sua origem na Idade Media (século XVIII) por decisão do papa Gregório IX, para combater as heresias,
em defesa da fé católica e dos bons costumes.
Índex – um instrumento de repressão contra os adeptos do protestantismo. Index foi o nome dado à lista dos livros proibidos e previa que,
qualquer pessoa que fosse encontrado a ler uma das obras constantes desta lista era excomungado.
Companhia de Jesus – foi uma ordem religiosa criada por Inácio de Lyola e seus membros eram chamados de Jesuítas, estes pretendiam
desenvolver uma forte acção missionaria, que constituiu em:
- Propagar a fé católica em todos lugares por onde passassem.
- Ensinar a ciência e a religião nos Colégios e Universidades europeus.
- Combater e travar, através da pregação, o protestantismo na Europa.
A companhia de Jesus assumiu uma forma autêntica de um exército no seu funcionamento antiprotestante, dirigido por um «general», que se
orientou por uma rígida disciplina
Tema: Efeitos da reforma religiosa
Objectivo geral: Analisar os efeitos da reforma religiosa
Descrever as consequências da reforma religiosa
ACTIVIDADE
A

- Efeitos da Reforma Religiosa questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
alunos
Descrever as consequências da -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
reforma religiosa Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
conjunta
20′
- -Dispõe questões -Responde as questões;
Quais foram as consequências da relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e reforma religiosa? - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
Os efeitos da contra reforma foram:
- Divisão da Europa cristã em dois blocos religiosos: o Norte, maioritariamente protestantes, e o Sul, predominantemente católico.
- Difusão de religiões protestantes no mundo: ao expandirem-se pela África, Ásia e América, os europeus levaram as igrejas protestantes para
estas regiões.
Sumário: As teorias económicas do antigo regime
Tema: O Mercantilismo e fisiocratismo
Objectivo geral:
- Definir o conceito Mercantilismo
- Caracterizar o mercantilismo europeu
-Identificar os tipos de mercantilismo
ACTIVIDADE
A

As teorias económicas questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
alunos
- Definir o conceito -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
Mercantilismo Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e - Caracterizar o mercantilismo quadro -responde algumas questões colocadas Material básico da aula
Consolidação europeu pelo professor Elaboração de História
conjunta
-Identificar os tipos de
20′
mercantilismo
- Defina os seguintes termos: -Dispõe questões -Responde as questões;

Mercantilismo e fisiocratismo relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e -Identifique os tipos de - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
5′ Avaliação mercantilismo -Orienta os alunos param Trabalho
Mercantilismo- doutrina seguida na Europa e que apela uma forte intervenção do Estado nos assuntos económicos.
Princípios do Mercantilismo
Mercantilismo - defendia a acumulação de metais preciosos (ouro) como indicador de poderes económicos do Estado (país). Para tal, os
governantes podiam procurar alcançar uma balança comercial favorável, isto é, mais exportações e menos importações e aumento das tarifas
aduaneiras para evitar e entrada de produtos estrangeiros.
O Mercantilismo tinha por objectivo: Extrair altos lucros e garantir uma balança comercial favorável.
Tipos de Mercantilismo
As práticas mercantilistas na Europa ocidental assumiram características diferentes ao longo dos séculos XVI, XVII e XVIII. Exemplo:
Mutualismo – (o mercantilismo espanhol ou metalismo) restrição dos metais obtidos na exploração colonial nas Américas.
Corporativismo – Mercantilismo francês, defendido por Colbert – ministro de Luís XIV, constituía uma política proteccionista e manufactureira
aliada ao estímulo na construção naval e aplicação de leis de tarifas.
Comercialismo e industrialismo - baseado no estímulo das exportações e no controlo das importações.
Fisiocratismo -foi uma doutrina económica oposta aos princípios do mercantilismo desde a segunda metade do século XVIII, e surgiu na França
e depois espalhou - se por mais países europeus.
Princípios do fisiocratismo
- Valorização da riqueza da natureza;

-Agricultura – como actividade principal e a industria como actividade secundária.
Resultados do fisiocratismo:
- introdução de novas técnicas de produção agrícola;
- introdução de princípios de livre concorrência ou liberalismo económico.
Tema: Absolutismo
Objectivo geral:
-Definir o conceito absolutismo
- Caracterizar o absolutismo
ACTIVIDADE
A

- Absolutismo questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
alunos
-Definir o conceito absolutismo -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
- Caracterizar o absolutismo Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
conjunta
20′
-O que entendes por absolutismo -Dispõe questões -Responde as questões;
- Caracterize o absolutismo relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e . - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
Absolutismo - foi um tipo de regime político ou Governo que se generalizou quase em toda Europa, durante os séculos XVI-XVIII (no antigo
regime), em que o poder estava centralizado na pessoa do Rei que governava sozinho sem estar limitado por outros poderes.
Principais características do absolutismo
O absolutismo caracteriza pelas seguintes formas:

Concentração de todos poderes (Executivo, Legislativo e Judicial) na pessoa do rei;
 Poder sagrado do Rei (Ministro de Deus na terra);

 Direito exclusivo do Rei de declarar guerra e paz;
 Comando real do exército;
 Formação de Estados Nacionais;
 Direito exclusivo do Rei de cunhar moedas e lançar impostos.
Surgimento dos regimes absolutistas na Europa
Absolutismo - foi um tipo de Governo que marcou o período de transição, do Feudalismo ao Capitalismo e o seu aparecimento na Europa estava
ligado na formação do Estado moderno europeu.
A formação do Estado Moderno europeu foi graças a aliança entre burguesia e o rei contra o poder descentralizado dos senhores feudais.
No período do Feudalismo, o poder do Rei era apenas nominal, quem exercia na eram os senhores feudais, dentro dos seus feudos onde cada um
tinha o direito de possuir um exército, cunhar moeda e adoptar medidas e pesos diferenciados de feudo para feudo. Vista situação não era
favorável ao desenvolvimento da actividade económica da burguesia, interessados na abolição das taxas feudais e unificação da moeda e na livre
circulação de mercadorias. Deste modo, a burguesia aliou-se aos reis contra os Senhores Feudais.
O poderá real saiu mais fortificado desta aliança e foi possível submeter territórios feudais e unifica-los em Estados Nacionais.
Tema: O Absolutismo no exemplo da França
Objectivo geral:
- Analisar criticamente o regime absolutista, tomando como exemplo o absolutismo francês
ACTIVIDADE
A

O Absolutismo no exemplo da questão; -Escutam o professor; Elaboração Material básico da aula
Mediação e França - Faz algumas questões aos Tomam notas; conjunta de História
alunos
- Analisar criticamente o regime -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;
absolutista, tomando como Passa palavras difíceis no -Escuta o professor;
Domínio e exemplo o absolutismo francês quadro -responde algumas questões colocadas Material básico da aula
conjunta
20′
-Dispõe questões -Responde as questões;
relacionadas aula; -Fica atenta ao resumo; Material básico da aula
Controle e - Explica e faz resumo; -Passa o T.P.C para o caderno. de História
Na Europa, o absolutismo atingiu o seu apogeu na França durante o reinado de Luís XIV, entre 1643-1725, conhecido como Rei do Solo (Deus
da terra), Luís XIV para reforçar o seu poder político, concentrou todos poderes na sua pessoa, (Executivo, legislativo e Judicial) e considera-se
um ser sobrenatural.
Luís XIV, para implementar e efectivar o absolutismo, tomou uma série de medidas políticas e económicas:
 Chamou para a corte grandes senhores para os controlar;

 Palácio de Dercalhis tornou - se num centro de muitas festas;
 Decretou pensões para as grandes senhores para que estes tornassem dependentes de si moral e financeiramente;
 Suprimiu os privilégios feudais, do Clero e criou uma igreja nacional;
 Afastou os membros da alta nobreza de cargos importantes, dando os membros da pequena nobreza e principalmente a burguesia.
1655- Período final do seu reinado, Luís XIV conheceu uma grande crise devido a política de contestação (Luxo e pensões) e as numerosas
guerras em que se envolveu, consequentemente foi da fome e a miséria que o povo ficou revoltado.
Na segunda metade do século XVIII, surgiu uma outra forma de Governo (Despotismo) esclarecido que se impôs nos Estados europeus
económica e financeiramente atrasados.
Despotismo Esclarecido ou Iluminado: forma do poder absoluto que utiliza ideias iluministas para justificar a autoridade real. O Rei retira
privilégio a nobreza e a burguesia baseando-a se no princípio da igualdade e Governo com seus ministros para garantir o seu processo social.
Os dirigentes políticos destes Estados procuraram de forma despótica recuperar esse atraso e tomaram medidas tais como: incremento da
economia, promoção da burguesia, a retirada dos privilégios da nobreza e do clero e por fim a circulação e a difusão da instrução a todos Estados
Sociais
Os principais déspotas europeus foram:
 José II - Áustria;
 Catarina - Rússia.
 Marquês -Comba – primeiro-ministro do rei do Dom José de Portugal;
 Frederico II- Rússia.
 Carlos III- Espalha.
NB: Despotismo = Poder absoluto arbitrário.

Tirania = domínio = déspota = opressor.
Província de Nampula
Governo do Distrito de Nampula
Serviços Distrital de Educação, Juventude e Tecnologia
Trimestre I– 9ª Classe – 2022
ACSII
Nome ________________________________________________Turma________Nº‫______׃‬
Esta prova contém vinte (20) perguntas. Responda-as na sua folha de respostas e no caderno da disciplina de História. Na margem direita está indicada, entre
parênteses, a cotação de cada pergunta em valores
Cotação
1. Define o Período de transição 2

2. Qual era a estrutura da sociedade europeia no Período de Transição 3
3. Porque que a agricultura era a actividade económica mais importante no período de transição? 5
4. Mencione os pioneiros da 1ª expansão marítima europeia 2
5. Descrever os factores ou razões da expansão. 4
6. No caso particular de Portugal, identifique as Razões da sua expansão marítima. 4
Respostas
Lolo;p-------------------------------------------=========

9a CLASSE 2023

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9a CLASSE 2023

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ESCOLA SECUNDÁRIA DE NAMPULA

Data: 07 de Fevereiro de 2023 Docente: Leonardo Fernando

Objectivo geral: Conhecer Europa e o mundo no século XV.

0 -Explica o tema em questão; -Passam o tema no caderno;

- Definir o Período de Transição; -Dita o apontamento; -Passa os apontamentos no caderno;

Período de transição foi a passagem do feudalismo para o capitalismo.

Tema: As características gerais do Antigo Regime "Feudalismo";

-Explica o tema em questão; -Passam o tema no caderno;

A agricultura – continuava a fornecer alimentos, matérias - primas, mercadorias e combustíveis.

Na sociedade continuava e estrutura social do Feudalismo e possuíam 3 (três) Estados:

1º Estado - representado pelos membros do Clero;

2º Estado - representado pela nobreza;

3º Estado - representado pela burguesia (povo)

Funções de cada Estado

Clero - difundia a religião em defesa dos senhores feudais;

A nobreza - desempenhava as funções administrativas (direcção na sociedade);

Actividade da lição (T.P.C)

1. O que entendes por Período de Transição?

Tema: O Desenvolvimento Sócio - Político, Económico e Cultural de África XV – XVIII

-Explica o tema em questão; -Passam o tema no caderno;

As relações entre África e outros continentes

NB: O comércio era do domínio da aristocracia dominante.

Data: 07 de Fevereiro de 2023 Docente: Leonardo Fernando

Tema: A 1ª expansão marítima europeia Século XV-XVI

Plano de aula nº , 9ª Classe

-Explica o tema em -Passam o tema no caderno;

ESCOLA SECUNDÁRIA DE NAMPULA

Data: 07 de Fevereiro de 2023 Docente: Leonardo Fernando

Objectivo geral: os factores da 1ª expansão Marítima europeia

Plano de aula nº , 9ª Classe

-Explica o tema em -Passam o tema no caderno;

Razões da expansão de Portugal

ESCOLA SECUNDÁRIA DE NAMPULA

Tema: Tema: Expansão portuguesa em Moçambique

Objectivo geral: Conhecer a expansão portuguesa em Moçambique

Plano de aula nº II, 9ª Classe

-Expansão portuguesa em -Explica o tema em -Passam o tema no caderno;

ESCOLA SECUNDÁRIA DE NAMPULA

Data: 07 de Fevereiro de 2023 Docente: Leonardo Fernando

Objectivo geral: Analisar consequências da 1ª expansão europeia

Plano de aula nº , 9ª Classe

-Explica o tema em questão; -Passam o tema no caderno;

Identifique os factores da expansão o -Dispõe questões relacionadas -Responde as questões;

- Internacionalização do comércio envolvendo vários Estados e povos;

- O trafico de escravos – principalmente para Europa, favorecendo acumulação primitiva de capitais;

- Difusão de técnicas de produção e de domesticação de plantas e animais;

- Novos modelos de estruturação administrativas;

- Desenvolvimento da ciência, arte e cultura;

- Formação de comunidades mestiças (Brasil) resultados de tráfico de escravos;

- Divulgação da literatura, da medicina, da História, Geografia, etc. …;

ESCOLA SECUNDÁRIA DE NAMPULA

Data: 07 de Fevereiro de 2023 Docente: Leonardo Fernando

Objectivo geral: perceber o Renascimento e Humanismo

Plano de aula nº , 9ª Classe

-Explica o tema em -Passam o tema no caderno;

- Naturalismo - interesse do estudo da natureza.

Principais Centros Culturais do Renascimento

ESCOLA SECUNDÁRIA DE NAMPULA

Data: 07 de Fevereiro de 2023 Docente: Leonardo Fernando

Objectivo geral: Conhecer os pensadores do Renascimento

Plano de aula nº , 9ª Classe

-Explica o tema em -Passam o tema no caderno;

Os principais pensadores do Renascimento foram:

ESCOLA SECUNDÁRIA DE NAMPULA