Abordagem sociocognitiva

da aprendizagem
Profª. Me. Ana Carolina da Silva Toledo Moura
 A aprendizagem por observação é uma
forma de aprendizagem que envolve
Aprendizagem adquirir habilidades, estratégias e
por crenças observando os outros.
observação Experimento do João bobo:
https://www.youtube.com/watch?v=p5s
7VHNnzbg
O fator pessoal/cognitivo que Bandura
mais enfatizou nos últimos anos é a
autoeficácia, crença de que uma pessoa
consegue dominar uma situação e produzir
resultados positivos.
Bandura diz que a autoeficácia tem
influência poderosa sobre o
comportamento. Por exemplo, um
estudante que tem baixa autoeficácia pode
nem mesmo tentar estudar para uma prova
por acreditar que isso não fará diferença
alguma.
 As crenças de eficácia podem ser
desenvolvidas a partir de quatro principais
fontes de informação:
1) Experiência direta: Considerada a mais
Como a eficaz no desenvolvimento de forte
senso de eficácia, a experiência direta
autoeficácia diz respeito às experiências vividas pelo
indivíduo. Os sucessos obtidos
é formada contribuem para a construção de uma
forte crença na eficácia pessoal. Por
outro lado, as falhas podem
comprometê-la.

(BARROS & SANTOS, 2010)

2) Experiências vicárias: são fornecidas por
modelos sociais. De acordo com Bandura, ver
pessoas parecidas a si mesmo, sendo bem-
sucedidas por esforços mantidos, aumenta as
crenças dos observadores de que eles possuem as
capacidades e habilidades para dominar atividades
comparáveis de forma bem-sucedida.
3) Persuasão social: As pessoas são persuadidas
por outras a acreditar que são capazes de realizar
determinadas tarefas.

(BARROS & SANTOS, 2010)

4) Estados emocionais: Para Bandura, as pessoas consideram
suas reações de estresse e tensão como sinais de
vulnerabilidade ao mau desempenho. Em atividades que
envolvem força e resistência, as pessoas julgam sua fadiga,
dores e sofrimentos como sinais de debilidade física. Contudo,
o autor salienta que não é o grau de intensidade das reações
físicas e emocionais que é importante, mas como elas são
interpretadas.

(BARROS & SANTOS, 2010)

A experiência direta, a experiência vicária, as persuasões
sociais (ou verbais) e os estados físicos e emocionais são
considerados elementos fundamentais na transmissão de
informações que fortalecem ou enfraquecem as crenças dos
indivíduos a respeito das próprias capacidades. Todas essas
informações proporcionadas pelas fontes de eficácia passam
por um processamento cognitivo, no qual os indivíduos
selecionam, avaliam, integram e interpretam tais informações.

(BARROS & SANTOS, 2010)

 1. Ensine estratégias específicas como esboçar
Estratégias e resumir, que possam melhorar a capacidade
deles de se concentrar nas tarefas.
para aprimorar 2. Oriente os estudantes na definição de
objetivos de curto prazo e de longo prazo.
a autoeficácia 3. Ofereça aos estudantes recompensas
dos estudantes associadas ao desempenho, que têm maior
probabilidade de indicar excelência, em vez de
recompensas por meramente se envolverem
em uma tarefa.
4. Combine treinamento de estratégia com objetivos.
Proporcione um feedback aos estudantes sobre a
maneira pela qual as estratégias de aprendizagem
estão relacionadas a seu desempenho.
5. Dê apoio aos alunos. Às vezes, o professor só precisa
dizer para um aluno que “Você consegue fazer isso”.
6. Certifique-se de que os estudantes não estão
excessivamente agitados ou ansiosos.
7. Proporcione aos estudantes modelos positivos
adultos e de colegas. Por exemplo, estudantes que
observam professores e colegas a lidar eficientemente
e dominar desafios muitas vezes adotam o
comportamento dos modelos.
 Aprendizagem
autorreguladora
A aprendizagem autorreguladora
consiste na autogeração e no
automonitoramento dos
pensamentos, sentimentos e
comportamentos, a fim de atingir
um objetivo. Esses objetivos podem
ser acadêmicos (melhorar a
interpretação em leitura, escrever
de maneira mais organizada,
aprender a multiplicar, fazer
perguntas relevantes) ou podem ser
socioemocionais (controlar a raiva,
relacionar-se melhor com os
colegas).
 Conhecem seu perfil
Definem obje*vos para
emocional e têm
ampliar seu
estratégias para
conhecimento e manter
controlar suas
sua mo*vação;
emoções;
Quais são
algumas Monitoram Avaliamos obstáculos
que podem surgir e
características periodicamente seu
progresso em relação a fazem as adaptações
dos estudantes um obje*vo; necessárias.

autorregulados?
Ajustam ou reveem
suas estratégias com
base no progresso que
estão fazendo;
Passos da autorregulação :
(1) autoavaliação e monitoramento;
(2) definição de objetivos e planejamento
estratégico;
(3) colocação de um plano em prática e
monitoramento do plano;
(4) monitoramento dos resultados e
refinamento das estratégias.
 1) Compare o condicionamento clássico
com o condicionamento operante.

2) Como a análise comportamental pode

ser aplicada à educação?

ATIVIDADE: 3)Compare as abordagens

comportamentais e sociocogni=vas da
aprendizagem.

4) Como a abordagem sociocogni=va se

aplica à educação?
 Santrock, J. W. (2010) Psicologia educacional.
Porto Alegre, Rio Grande do Sul: Artmed.
Referências: BARROS, M. & SANTOS, A. C. B. (2010) Por dentro
da autoeficácia: um estudo sobre seus
fundamentos teóricos, suas fontes e conceitos
correlatos. Revista Espaço Acadêmico, (112), 1-9.