INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR FRANCISCANO – IESF

PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E CLÍNICA

Ana Claudia Vale Cavalcante

Ana Luisa do Nascimento Silva
Ana Paula dos Santos
Jaciara Galvão Ramos

RELATÓRIO DE VISITA TÉCNICA NA ESCOLA U.I.M. ANTÔNIO EDSON

RODRIGUES

Caxias - MA
2022
 Ana Claudia Vale Cavalcante
Ana Luisa do Nascimento Silva
Ana Paula dos Santos
Jaciara Galvão Ramos

RELATÓRIO DE VISITA TÉCNICA NA ESCOLA U.I.M. ANTÔNIO EDSON

RODRIGUES

Relatório da visita técnica a Escola U.I.M.

Antônio Rodrigues da disciplina Práticas
em Psicopedagogia Institucional e Clinica
do Instituto Superior Franciscano – IESF

Orientadora: Lilian Raquel Braga Simões

Caxias – MA
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇAO.........................................................................................................

IMAGENS SOBRE O LOCAL DA VISITA TÉCNICA..................................................

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...............................................................................

3. A INSTITUIÇÃO VISITADA...................................................................................10

3.2 ASPETOS SOCIAIS............................................................................................11

4 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES........................................................................13

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................15

REFERÊNCIAS.........................................................................................................16

APÊNDICE................................................................................................................17

FORMULÁRIO DE ENTREVISTA.............................................................................17
BIOGRAFIA...............................................................................................................18
1 INTRODUÇAO

Este relatório de visita técnica é parte integrante da disciplina de

DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL, orientado pela Prof.ª
Esp. Líllian Raquel Braga Simões para o curso de Pós-graduação em
Psicopedagogia Clínica e Institucional. A análise foi baseada em uma entrevista
realizado na Instituição pelas as alunas: Ana Cláudia Vale Cavalcante, Ana
Luísa do Nascimento Silva, Ana Paula dos Santos e Jaciara Galvão Ramos, do
curso de Psicopedagogia na escola U.I.M. Antônio Edson que oferece as
modalidades de Ensino Fundamental I e II e EJAI. A instituição está localizada
na Avenida Volta Redonda, S/N, bairro Volta Redonda, Caxias - MA.
O objetivo da visita técnica é proporcionar ao futuro psicopedagogo o
contato com a instituição por uma outra perspectiva. Permitindo realizar uma
avaliação institucional psicopedagógica, fazendo uma possível investigação na
instituição, mostrando um diferente olhar, afim de abrir caminhos e ajudar a
sanar possíveis dificuldades de aprendizagem, ocasionando um melhor
rendimento na escola.
O contato com a visita técnica é de extrema importância, pois
proporciona aos pós-graduandos a oportunidade de se aperfeiçoar e entrelaçar
o conhecimento teórico com a construção de um exercício profissional no
campo de atuação da Psicopedagogia, nesse caso institucional, colocando em
prática os conhecimentos por nós apreendidos neste processo de formação.
O relatório que foi realizado no dia 16 de março de 2022, mais
precisamente as 14:49. Esse encontro tem como objetivo o diagnóstico
psicopedagógico institucional. O mesmo é derivado de um estudo teórico e
prático (visita técnica). No entanto, teve como intuito observar a instituição
escolhida para que fosse feito uma intervenção no processo de ensino
aprendizagem, que tem como grupo de observação: Ana Claudia Vale
Cavalcante, Ana Luísa do Nascimento Silva, Ana Paula dos Santos e Jaciara
Galvão Ramos e o local escolhido fica localizada na Avenida Volta Redonda,
S/N, bairro Volta Redonda, Caxias - MA.
Ao observar o local em questão, percebeu-se a necessidade de um
profissional de psicopedagogia para que se fosse feito uma busca mais
detalhada sobre o ambiente e o que se foi falado durante a entrevista com o
responsável
(diretor) pela escola.
A Psicopedagogia possui uma considerável conquista na área de sua
atuação, tanto no que se declara sua prática institucional, quanto a clínica e
vem procurando sua própria convergência nas diferentes áreas do
conhecimento verificação, na educação, na psicologia e nas mais numerosas
atividades.
Contudo, o grupo se reuniu com base nas informações para analisar a
proposta da devolutiva e que possam melhorar o vínculo entre os envolvidos
nesta instituição de ensino como um profissional especifico (psicopedagogo) e
que as palavras do entrevistado se fazem valer. Portanto, neste relatório
encontram-se a Fundamentação Teórica da Psicopedagogia em geral, com
foco na Psicopedagogia Institucional, o resumo e a análise a partir de dados já
informado.
A figura abaixo apresenta a Instituição visitada.

IMAGENS SOBRE O LOCAL DA VISITA TÉCNICA

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 História da psicopedagogia e sua chegada no brasil

Pesquisas apontam que a Psicopedagogia não nasceu no Brasil. Na

verdade, podemos observar que a preocupação com os problemas e dificuldades
de aprendizagem surgiu no século XIX, na Europa, mais precisamente na França,
onde podemos encontrar inúmeros autores que se dedicaram à literatura acerca
dos estudos psicopedagógicos. Dentre alguns deles, podemos citar Jacques
Lacan, Janine Mery, George Mauco, Maurice Debesse e Pichon-
Rivière.
Entre os séculos XVII e XVIII, educadores e moralistas tinham como
principal preocupação a compreensão de como conseguiriam transformar a criança
num indivíduo racional e cristão. Após esse período, o foco da educação de
crianças passa a ser por temas como disciplina, costumes e comportamentos, bem
como higiene e saúde física.
Contudo, somente no final no século XIX é que a escolaridade adquire um
papel de destaque no aprendizado das crianças, visto que se vivia numa sociedade
tecnicista, onde era fundamental o domínio de algum tipo de conhecimento
científico para garantir a sobrevivência econômica dos indivíduos. Nessa época,
existia a crença de que as desigualdades sociais e as diferenças individuais seriam
as responsáveis pelo fracasso escolar.
Até o momento, a Psicopedagogia no Brasil não representa uma nova
profissão. O processo histórico de regulamentação da profissão de
Psicopedagogia iniciou-se em 1988 e continua até os dias de hoje. Apesar de
existir há quase 50 anos, ainda existe a necessidade de seu reconhecimento do
ponto de vista legal. A ausência de regulamentação acaba por banalizar a
formação do profissional dessa área. Entretanto, a formação do psicopedagogo
assume papel de grande importância para efetivar a existência dessa profissão
e, consequentemente, desse profissional.
Segundo a Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp, 2016) a
formação do Psicopedagogo, no Brasil, vem ocorrendo desde a década de
setenta em instituições universitárias, é uma formação que é regulamentada
pelo MEC em cursos de pós-graduação e especialização, ou seja, embora para
muitos seja uma profissão muito nova que vem ganhando ênfase agora, ela já
existe há um tempo significativo no Brasil. O ABPp ainda nos diz que:

A clientela desses cursos é constituída por profissionais que buscam

apropriar-se do estudo do processo de ensino-aprendizagem,
objetivando atuar nos seguintes campos: clínico e/ou institucional (seja
escola, hospital ou empresa/organização) além de pesquisadores na
área. (ABPp, 2016)

Por ser uma área interdisciplinar, nos cursos de pós-graduação

encontramos muitos profissionais de diversas áreas de atuação. Desse modo,
podemos dizer que a formação em Psicopedagogia deve cumprir a missão de
permitir ao profissional compreender o processo de aprendizagem para além do
vertente sujeito/meio, e como ocorre essa interação.

2.2 A PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

O profissional de Psicopedagogia pode exercer sua prática tanto na clínica

como na instituição, e, em cada um desses, implica numa metodologia
específica de trabalho, considerando as circunstâncias e o contexto de vida de
cada indivíduo. Em se tratando da Psicopedagogia Institucional podemos
encontrar a atuação de psicopedagogos em setores como empresas, hospitais,
organizações assistenciais e, claro, creches e escolas.
Dependendo da natureza da instituição, a Psicopedagogia pode trabalhar
nos seguintes contextos:
• Psicopedagogia Familiar: atuar sobre os problemas de aprendizagem das
crianças, inserindo a família nesse processo;
• Psicopedagogia Empresarial: enriquecer as oportunidades de
aprendizagem, desenvolvendo as múltiplas inteligências;
• Psicopedagogia Hospitalar: através de oficinas de caráter lúdico,
possibilitar o aprendizado aos hospitalizados;
• Psicopedagogia Escolar: socializar os conhecimentos promovendo o
desenvolvimento cognitivo, através da construção de regras de conduta, dentro
de um projeto mais amplo.

Dentro da Psicopedagogia Institucional não podemos deixar de destacar

Fagali e Vale (2003), que nos diz que a Psicopedagogia atualmente vai além dos
problemas de aprendizagem e seus estudos caminham para duas direções: a
curativa ou terapêutica e a preventiva: A primeira tem como objetivo reintegrar ao
processo de construção de conhecimento uma criança ou jovem que apresenta
problemas de aprendizagem.
A segunda tem como meta refletir e desenvolver projetos
pedagógicoseducacionais, enriquecendo os procedimentos em sala de aula, as
avaliações e planejamentos na educação sistemática e assistemática (FAGALI;
VALE, 2003, p.9).
A psicopedagogia curativa é voltada ao coletivo, ao grupo de alunos
que apresentem dificuldades na escola, já a psicopedagogia preventiva, faz a
assessoria junto aos professores. Nesse sentido Vercelli nos diz que:

A Psicopedagogia institucional é um campo de estudo que vem se

desenvolvendo como ação preventiva de muita importância, mas é vista como
ameaçadora, pois tem por objetivo fortalecer a identidade do grupo e
transformar a realidade escolar. Torna-se ameaçadora, pois em muitos casos, o
psicopedagogo poderá propor mudanças para que determinadas crianças
aprendam, mas, infelizmente, muitos educadores resistem a essas mudanças e
interpretam o que lhes foi dito como se não estivessem dando conta do papel
que exercem. (VERCELLI, 2012, p.73)

Por isso, como profissional qualificado, o psicopedagogo institucional

deve tomar cuidado com a sua postura diante dos profissionais envolvidos, para
que não seja mal interpretado, causando barreiras para se chegar ao resultado
pretendido.

O psicopedagogo institucional atua na construção do conhecimento do

sujeito, aqui representado pela instituição, seja ela família, empresa, hospital,
organização assistencial, escola ou creche. Atuação que se caracteriza pela
própria intencionalidade do seu trabalho na busca em compreender a situação
de aprendizagem desse sujeito, individualmente ou em grupo, dentro de seu
próprio contexto. Vejamos o que diz Visca:

Eu não acho que a aprendizagem esteja restrita à escola. Eu acho

que esta é a melhor forma de se transmitir algumas aprendizagens,
mas não é só na escola que se aprende. A aprendizagem acontece
no sujeito (...). A cultura, o que faz é, de todos os objetos culturais,
selecionar alguns e os transformar, então, em objetos pedagógicos,
no sentido de que são geradores de conduta ou estimulantes para
fazer este sujeito ingressar na cultura. (VISCA, 1991, p.15)

Em suas palavras, o autor nos diz que a aprendizagem de cada

indivíduo tem a ver também com o meio no qual ele está inserido e com suas
interações com o mundo que o cerca.

3. A INSTITUIÇÃO VISITADA

3.1 Aspectos Físicos

A Unidade Integrada Municipal Antônio Edson Rodrigues oferece toda

uma estrutura necessária de primeira qualidade, para o conforto e
desenvolvimento educacional dos seus alunos.

11 Salas de aula
8 Banheiros
1 Sala de Professor
1 Secretária
1 Sala de AEE
1 Almoxarifado
1 Dispensa
1 Cozinha
1 Depósito de merenda escolar
1 Sala de Leitura
1 Sala de Diretoria
1 Laboratório de Informática
1 Sala de recursos multifuncionais para atendimento Educacional Especializado
2 Pátio (coberto e descoberto)
1 Área verde e Alimentação

Sendo assim a Unidade Integrada Antônio Edson conta com um espaço

amplo que fica localizado na Avenida Volta Redonda, SN em Caxias/MA, é uma
escola pública que oferece educação especial e ensino fundamental II – anos
finais 6 ao 9 ano, funciona três turno matutino, vespertino, e noturno EJAI anos
iniciais e anos finais. Possui dependências com acessibilidade, escola com
acessibilidade e sanitário com acessibilidade. A escola funciona de segunda a
sextafeira, pela manhã no horário das 7h00 ás 12:20, e a tarde de 13h00 à
16:20, e à noite funciona o EJA I das 19h00 às 22h00 da noite. Conta também
com uma equipe de 80 funcionários capacitado para o serviços de (48)
professores, (4) merendeira, (7) vigias, (2) diretores (2) coordenadores um do
fundamental I e o outro EJAI, (9) zeladores (1) secretário (5) auxiliar de
secretário (1) auxiliar administrativo (1) psicóloga para atender as necessidades
dos pais e do aluno, e também conta com a colaboração de auxiliares para
proporcionando um ambiente limpo e agradável e com agentes de portaria que
cuidam da segurança tanta da escola como dos alunos. Aprendizado
adequado, e Atendimento Educacional Especializado (AEE) manhã e tarde.
A estrutura física da escola Antônio Edson é fundamental para o
desenvolvimento intelectual e cognitivo do aluno de boa qualidade, além de
influenciar diretamente o aprendizado dos alunos e os interesses sócio-
educativos, também auxilia os professores em todo o processo de ensino, uma
estrutura bem organizada é um dos pilares para a melhoria da qualidade de
ensino. É essencial que os pais privilegiem uma instituição que irar garantir
espaços pedagógicos em boas condições para o seu filho.

3.2 ASPETOS SOCIAIS

A escola está inserida em um bairro que tem problemas sociais, por isso
toda a escola tem uma participação ativa na solução das adversidades que o
afligem. Com o engajamento de todos, é possível pensar ações conjuntas e
conquistar melhorias para toda a região.
 Essa atitude gera reconhecimento para a escola e cria uma reputação
positiva junto aos moradores do bairro, o que a fortalece e promove o serviço
escolar. A comunidade também colhe frutos, já que passa a contar com uma
nova parceira.
A parceria com a família é uma ponte para a relação entre escola e
comunidade. Muitos alunos moram no bairro, por isso, a participação das famílias
abre as portas da escola infantil para a população.
É importante que os pais e responsáveis sintam-se acolhidos pela equipe
pedagógica e tenham canais de comunicação efetivos com a escola. Eles devem
ser incluídos não só quando for preciso resolver alguma questão do aluno, mas
em diversos momentos da rotina escolar.
A função social da escola Antônio Edson na formação do aluno enquanto
cidadão é prepará-lo para a sociedade atual. Conectando o conhecimento com as
vivências do aluno. Durante uma aula, por exemplo, o estudante tem a
oportunidade de aprender algo enquanto se socializa com outros indivíduos de
diversas idades, classes sociais, etnias, histórias, etc. Isso faz com que ele
aprenda que, no mundo, existem diferenças entre as pessoas e que estas devem
ser respeitadas.

3.3 ASPECTOS PEDAGÓGICOS

A metodologia de ensino utilizada pela escola é construtivista, por acreditar

que esse método proporciona ao aluno a construção do conhecimento baseando-
se em suas próprias relações com a realidade e com o outro, ela trabalha com
projetos interdisciplinares e eixos temáticos, tendo como preferência temas que são
tratados pela mídia.
Costuma-se convidar os pais periodicamente para reuniões, a fim de
acompanharem o desenvolvimento dos seus filhos em relação à parte pedagógica
ou, e em alguns casos, para falar das dificuldades de aprendizagem que venham a
apresentar.
Através de projetos e planejamentos, procura-se intensificar o aprendizado
de leitura, escrita e resolução de problemas, também inclui atividades
extracurriculares no planejamento anual, nas reuniões periódicas, surgem novas
sugestões, com o intuito de melhorar ou mesmo alterar as atividades e projetos já
aprovados.
A escola conta, também, com a contribuição de outros profissionais de
áreas distintas (psicólogos etc), afim de auxiliar os professores em relação aos
alunos com necessidades especiais.

3.4 A MISSÃO, VISÃO E VALORES DA ESCOLA ANTÔNIO EDSON

A Unidade Integrada Antônio Edson Rodrigues é uma instituição escolar

que oferece conforto e um atendimento de qualidade com profissionais
qualificados, tendo em vista uma boa localização em um bairro com um números
bem elevados de família carentes, levando a consideração a grande procura de
matriculas, não só do bairro mas também dos bairros vizinhos.
A Instituição tem como Missão principal fazer com que os alunos se
interagem na sociedade, e trabalhar para que cada aluno se torne um cidadão
consciente e eficiente, e tem como visão promover uma educação de qualidade
para todos os alunos levando a construir sua história com responsabilidade,
dignidade e autonomia, contribuindo para uma sociedade mais justa, portanto seus
valores são princípios que regem as ações de uma instituição e estão pautados em
ética e respeito, responsabilidade, honestidade, empatia, trabalho em equipe,
solidariedade e compromisso.
A escola está sempre em busca de melhorias e qualificação para atender
os alunos e está aberta a inovações apresentando uma conduta necessária de
acolhimento na comunidade, com os projetos que contribui respeitando o ponto de
vista de modos diferentes, seu objetivo é mante seu compromisso com a
comunidade onde se encontra inserido, o objetivo dessa instituição é garantir de
forma sistemática a apropriação do conhecimento.

4 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

ETAPAS DA ONSTRUÇÃO DO RELATÓRIO

Visita Tecnica a U.I.M. Antonio 16/03/2022
Edson
Elaboração do relatorio escrito 02/07/2022
 1ª correção de relatório 18/07/2022
2ª correção do relatório
Devolutiva ao U.I.M. Antonio 23/07 à 29/07
Edson

4.1 DEVOLUTIVA À ESCOLA ANTÔNIO EDSON RODRIGUES

De acordo com a visita, observou-se a dinâmica existência no cotidiano

da Instituição e com os profissionais, assim como todas as atividades
realizadas. A Escola Antônio Edson possui uma estrutura física excelente em
perfeito funcionamento com profissionais capacitados. Trabalhamos a
devolutiva em uma roda de conversa com o psicólogo a direção e coordenação
da escola.
Foram observados que a Escola possui recursos que possibilita fazer
um bom trabalho, tem compromisso com a comunidade, ficou evidente que
estão abertos a sugestão vindas da equipe. A direção juntamente com a
psicóloga da escola demostrou ter conhecimento e domínio do assunto de sua
competência. Quanto aos projetos desenvolvidos pela Escola Antônio Edson,
eles são relevantes para o desenvolvimento interpessoal de cada aluno e a
comunidade em se.
Percebemos que a gestão conhece a importância da contribuição do
psicopedagogo para o bom andamento da Escola, ficou evidenciada, a
necessidade de profissionais como o psicopedagogo para a escola,
observamos também que há cursos de formação para todos os profissionais
da escola, palestras e criação de projetos para que toda a sociedade conheça
o objetivo do projeto como o projeto amor e cabide que visa arrecadar
vestimentas e calçados para pessoas carentes que estudam na plataforma
EJAI e moradores da localidade.
A ação visa ajudar a comunidade onde a escola está inserida
beneficiar pessoas que necessitam. O projeto surgiu da ideia dos gestores e
professores que se mobilizaram para executá-lo com o aval da Secretária
Municipal de Educação Ciência e Tecnologia (SEMECT) o trabalho foi
realizado.
 E com o psicopedagogo na escola possa promover a interação do
aluno e os familiares dando um direcionamento pedagógico. Quanto a
climatização das salas em perfeito estado, observamos ausências de pais nas
escola e a falta de contratação de um psicopedagogo na escola. Essas
observações foi pontuadas a partir da visita técnica e servirão como
contribuição para o processo de melhoramento.
A escola deve promover atividades e projetos que visem estruturar as
relações humana entre a comunidade que atende esse publico, criando uma
relação positiva com todos os funcionários da escola.
Sugestão: aproveitando a oportunidade de acolher os pais na volta as
aulas oferecendo uma palestra sobre a violência é um bom caminho para
iniciar um novo projeto e uma dinâmica para proporcionar uma reflexão
simultaneamente com os familiares sobre a importância da parceria entre
escola e família.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Mediante a tudo o que foi exposto no relatório de estágio para que

fosse realizada a análise e resumo dos itens, seguindo as orientações da
orientadora e comparando com o que já havíamos aprendido na disciplina,
pudemos perceber que, em alguns itens, o relatório de estágio estava
incompleto. Não foi apresentada a aplicação e análise dos instrumentos,
É válido afirmar que o estágio é uma ótima oportunidade para se ter
contato com a profissão e através dele irmos adquirindo alguma experiência,
contudo, devido a todo esse contexto, nos foi apresentada outra alternativa
para terminarmos essa parte essencial do curso nos fez pensar e refletir sobre
como será nossa prática e também o quanto é necessário ter um olhar mais
centrado e prestarmos atenção no que vai ser escrito, escrever de forma clara e
detalhada para não deixar lacunas em nossos relatórios e chegarmos ao
resultado pretendido.
Por outro lado, foi uma experiência positiva, pois conseguimos, de certa
forma, ter um contato maior com o teste, conhecer melhor e entender um pouco
do que se trata essa técnica, despertando o desejo de ir mais afundo, conhecer
mais sobre essas técnicas e aplica-las quando for preciso, no atendimento
psicopedagógico.

REFERÊNCIAS

Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp). A regulamentação do

exercício da atividade em Psicopedagogia. Disponível em:

<https://www.abpp.com.br/documentos_referencias_regulamentacao_do_ex erc
icio_da_atividade_em_psicopedagogia.html> Acesso em: 24/06/2022.

BOSSA, N. A. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática.

5. ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2019.

VERCELLI, L.C. A. O trabalho do psicopedagogo institucional. Disponível em:

<
http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/view/1 728
1/10050> Revista Espaço Acadêmico, n. 139, dezembro de 2012. Acesso em:
26/06/2020.

VISCA, J. Psicopedagogia: novas contribuições. Rio de Janeiro: Nova

Fronteira, 1991.
APÊNDICE

Instituto de Ensino Superior Franciscano-IESF

Disciplina: Práticas em Psicopedagogia Institucional
Professora: Lílian Raquel Braga Simões

Equipe: 04

Alunas: Ana Claudia Cavalcante

Ana Luísa do Nascimento Silva
Ana Paula dos Santos
Jaciara Galvão Ramos

FORMULÁRIO DE ENTREVISTA

1. Qual missão, visão e valores da instituição?

2. Como é a estrutura física da escola?

3. Como é a comunicações escolar família?

4. Como funciona os turnos e horários da escola?

5. Quanto ao sistema de avaliações, como é feita?

6. Qual a linha pedagógica utilizada pela escola?

7. Há atividades extraclasse? Se sim, quais?

8. Há projetos na escola? Se sim, quais?

9. Qual a forma motivacional que se é utilizado para com que as crianças

tenham interesse em estudar de forma prazerosa?

10. O PPP é feito na escola de forma que a comunidade faça parte?

BIOGRAFIA

A unidade integrada municipal Antonio Edson Rodrigues escrita sobre o

CNPJ 019027260001-82 e INEP.21158622. O endereço fica situada na
avenida Volta Redonda foi fundada a partir da necessidade da comunidade
local e diminuir a distância geográfica escolar a população do bairro Volta
Redonda.
A escola foi a primeira a ser fundada no bairro Volta Redonda aos 5
dias do mês de fevereiro de 1977,dando início ao ano letivo no mesmo ano da
fundação o nome da escola deu-se em homenagem ao vereador Antônio Edson
Filho de Rogério da Silva Rodrigues e Elvira Feitosa Rodrigues, casado com
Benedita da paz Rodrigues com quem teve 12 filhos.
O parlamentar foi suplente de vereador em 1966 e vereador de 1972 a
1976, exercendo também o cargo de professor na escola Rogério Barbosa hoje
monsenhor Gilberto Barbosa. vindo a falecer no dia 8 de outubro de 1977.
No início do funcionamento da escola municipal Antônio Edson
Rodrigues, funcionava apenas 2 salas de aula uma de primeiro ano e a outra
do segundo ano do ensino fundamental aos anos iniciais nos turnos matutino
vespertino e noturno com aproximadamente 160 alunos e contava com 7
professores um diretor uma Secretaria um agente administrativo e 5 auxiliares
operacionais a escola já passou por 4 reformas desde a sua construção inicial
sendo a última ocorrida em julho de de 2019.Hoje possui capacidade para
aproximadamente 900 alunos funcionando nos 3 turnos, oferta a comunidade o
ensino anos finais no turno matutino das 7:00 às 12:20, no turno vespertino de
13:00 às 18:20, e a modalidade de Educação de Jovens, Adultos e Idosos -
EJAI no turno noturno das 19:00 às 22:00.
A primeira diretora da instituição do ensino foi Maria da paixão
Assunção Moura, seguida de Maria dos Reis, e posteriormente, por Dalvani de
Oliveira Lima que exerceu o cargo no período de 1998 a 2016 atualmente a
gestão escolar é composta pelo professor especialista José de Ribamar
Macedo Oliveira gestor geral e pela professora especialista Nascineide do
Nascimento Leite gestora adjunta professora Cleide Regina Ferreira Moraes
coordenadora pedagógica. o quadro de funcionários é composto por 49
docentes graduados e especializados sendo primeiros mestre e um (1)
secretário escolar, nove (9) OASD e uma ASD.
Em 2020 o quantitativo tipo de alunos Matriculados nos ensino
fundamental anos finais está distribuído nas seguintes turmas sexto ano 210
sétimo ano 194 oitavo ano 126 alunos no nono ano 140 alunos matriculados na
modalidade da educação os jovens e adultos e idosos EJAI tem a primeira e a
segunda etapa 7 alunos, a terceira etapa com 60 alunos, a quarta etapa com 64
alunos matriculados.
Estrutura física o prédio escolar da unidade Antônio Edson Rodrigues
pertencente ao município possui uma área total de 2.225 e 65 m², onde
localiza-se 10 salas de aula sendo 8 salas amplas e arejadas e 2 salas com
uma área menor todas com carteiras apropriadas o piso e o teto encontra-se
em boas condições.
A Telha é de cerâmica , a escola possui também 8 banheiros sendo 4
masculino e 4 feminino para alunos com 2 boxes de banheiro, um pátio coberto
que serve para os alunos lanchar e fazer atividades pedagógicas, um
laboratório de informática, mas os computadores estão com defeito, uma sala
de aula de leitura com acervo de obras clássicas e livros para didáticos uma
cozinha uma sala de Secretaria uma sala da direção coordenação dos
almoxarifados e uma sala para professores .
recursos didáticos. A unidade integral Antônio Oeste Rodrigues possui
os seguintes recursos pedagógicos data show televisão DVD computador caixa
de som destaca que que destaca se a escola possui um acervo significativo de
livros na sala de leitura.