Adriana Dantas Holtermann

Amanda Palhares dos Santos

Andreza Ribeiro de Sousa

Elizabete da Silva Soares

Estanislaw Luiz de Oliveira

Ingrid Marillya Barreto de Lima

Normando Freire da Silva Júnior

Relatório Final da Unidade Curricular Estágio Básico em Projetos

Socioeducacionais

NATAL
Junho de 2023
 Adriana Dantas Holtermann

Amanda Palhares dos Santos

Andreza Ribeiro de Sousa

Elizabete da Silva Soares

Estanislaw Luiz de Oliveira

Ingrid Marillya Barreto de Lima

Normando Freire da Silva Júnior

Relatório Final Unidade Curricular Estágio Básico em Projetos

Socioeducacionais
Escola  Estadual  Berilo Wanderley

Relatório apresentado por exigência da

Unidade Curricular Estágio Básico em
Projetos Socioeducacionais do curso de
Psicologia da Universidade Potiguar,
ministrada pela professora: Leilani de
Sousa e Silva Fossa. CRP: 17/5204.

NATAL
Junho de 2023
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO DO ESTÁGIO ........................................................................................4

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA ....................................................................4
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .......................................................................5
3.1 Caracterização da instituição.............................................................................5
3.2 Descrição fundamentada das atividades desenvolvidas....................................4
3.2.1 Primeiro encontro ...........................................................................................4
3.2.2 Segundo encontro ..........................................................................................4
3.2.3 Terceiro encontro ............................................................................................4
3.2.4 Quarto encontro ..............................................................................................4
3.2.5 Quinto encontro ..............................................................................................4
3.2.6 Sexto encontro ...............................................................................................4
3.2.7 Sétimo encontro (Reunião com os pais) .........................................................4
3.2.8 Devolutiva .......................................................................................................4
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................... 4
5. REFERÊNCIAS............................................................................................................... 4
 1. INTRODUÇÃO DO ESTÁGIO

Nosso estágio teve como objetivo principal integrar a teoria e a prática,

promovendo o aprendizado e aprimoramento da formação profissional dos
estagiários, proporcionando uma experiência no ambiente escolar por meio da
análise e observação das normas educacionais da instituição, aplicação dos
conhecimentos teóricos adquiridos durante as aulas da UC “Psicologia e
educação”, desenvolvimento de habilidades de intervenção psicológica, escuta
ativa e da empatia, promoção de uma abordagem ética e responsável no
contexto escolar. colaboração e trabalho em equipe com os demais colegas e
equipe escolar e reflexão sobre as condutas profissionais na psicologia. Em
suma, o estágio em psicologia escolar e educacional oferece aos estagiários
uma base sólida para a sua futura atuação profissional, ao mesmo tempo em
que contribui para o desenvolvimento dos alunos, oferecendo suporte
emocional, orientação e incentivo para o seu crescimento acadêmico e
pessoal.

Durante seis encontros foram realizadas visitas e intervenções com a

participação dos alunos 1°, 2° e 3° anos do ensino médio da Escola Estadual
Berilo Wanderley, localizada no bairro de Neópolis em Natal-RN. Esses
encontros ocorreram semanalmente, nas sextas-feiras à tarde, iniciando em
28/04/2023 e encerrando em 02/06/2023. Cada encontro teve duração de
aproximadamente quatro horas onde as atividades abordaram temas
relacionados à demanda dos próprios alunos, proporcionando uma troca de
conhecimento e vivências entre os estudantes, estagiários e educadores. As
atividades desenvolvidas ao longo dos encontros foram fundamentadas em
referenciais teóricos que abordam temas relacionados à atuação do psicólogo
no ambiente escolar e assuntos relacionados aos temas desenvolvidos e
trabalhados em sala de aula, como percepções e vivências LGBTQIA+ nas
escolas, dilemas das escolhas profissionais de jovens, sintomas depressivos e
de ansiedade em adolescentes e o desenvolvimento socioemocional dos
estudantes.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA
 Psicologia Escolar e Educacional é uma área da psicologia que tem
como finalidade compreender e estudar os métodos educativos, bem como os
fenômenos psicológicos que envolvem a aprendizagem e o desenvolvimento
humano no contexto escolar (DIAS Et al., 2014). Esta área busca proporcionar
a qualidade da educação, colaborando para o desenvolvimento global do aluno
e para a formação de uma sociedade mais participativa e crítica (ANTUNES,
2008).

   De acordo com Garcia e Boruchovitch (2010), a psicologia escolar e

educacional pode atuar em diversas áreas, como por exemplo: na avaliação
psicológica, no aconselhamento e orientação escolar, na intervenção
psicopedagógica, na elaboração de programas de prevenção e intervenção em
problemas comportamentais e emocionais, na formação de professores e no
desenvolvimento de pesquisas científicas.

   No que tange a área de avaliação psicológica o psicólogo

normalmente atua na realização de diagnóstico e avaliação psicológica dos
alunos, identificando suas habilidades, aptidões, dificuldades e necessidades
de aprendizagem específicas. Isso inclui observações, entrevistas, aplicação
de testes psicológicos e análise de documentos. Já no aconselhamento e
orientação escolar a atuação acontece com a prestação de suporte emocional,
aconselhamento e orientação aos alunos, pais e professores. Essa prática visa
assessorar na resolução de problemas, lidar com demandas de conflitos
interpessoais, dificuldades de aprendizagem, adaptação escolar e tomada de
decisões pertinentes à escolha profissional (MARTINEZ, 2010)

Nunes (2007) apresenta em seu artigo que a atuação na intervenção

psicopedagógica acontece com o desenvolvimento de programas e táticas de
intervenção para auxiliar alunos que possuem dificuldades de aprendizagem,
viabilizando o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e emocionais.
Essa atividade abrange o acompanhamento individualizado, a orientação de
pais e professores e o trabalho com a equipe multidisciplinar. Por fim, atuando
na formação de professores, contribuindo na formação inicial e continuada dos
professores, através de palestras, workshops, cursos, e supervisão
pedagógica. O psicólogo escolar pode oferecer subsídios práticos e teóricos
para que os educadores compreendam melhor a metodologia de aprendizagem
e desenvolvimento dos alunos, além de conduzir estratégias de gestão e
ensino na sala de aula (MARTINEZ, 2010).

 Para trabalhar nesta área, é preciso que o profissional possua um

compromisso ético-político com a educação, valorizando a diversidade cultural
e a inclusão social, assim como o respeito aos direitos humanos e à cidadania.
Segundo Souza e Duarte (2014), o compromisso ético-político é fundamental
para a construção de práticas profissionais mais humanizadas e
contextualizadas. Além do mais, na psicologia escolar e educacional há uma
ampla fundamentação teórica, que envolve várias áreas do conhecimento,
como a, a psicologia cognitiva, psicologia do desenvolvimento, a psicologia
social, a psicologia da educação, entre outras. Segundo Boruchovitch e Santos
(2006), a fundamentação teórica necessita estar presente em todas as práticas
profissionais desenvolvidas na área, permitindo uma reflexão crítica sobre as
intervenções realizadas e uma contínua atualização sobre as novas
descobertas e tendências científicas.

3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

3.1 Caracterização da instituição

HISTÓRIA DA INSTITUIÇÃO, INFRAESTRUTURA, EQUIPE, NÍVEIS E

MODALIDADES DE ENSINO, CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS E DA
COMUNIDADE, PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA, PROJETOS QUE A
ESCOLA DESENVOLVE.

3.2 Descrição fundamentada das atividades desenvolvidas

3.2.1 Primeiro encontro

Alunas (os) que participaram:

Adriana Dantas Holtermann; Amanda Palhares dos Santos; Andreza Ribeiro de

Sousa; Elizabete da Silva Soares; Estanislaw Luiz de Oliveira; Ingrid Marillya
Barreto de Lima Melo; Normando Freire da Silva Júnior.

Relato sobre o encontro e análise:

 A primeira ida do nosso grupo à instituição ocorreu em 28/04/2023, onde
visitamos a instituição Berilo Wanderley, uma escola estadual frequentada por
alunos do 1°, 2° e 3° anos do ensino médio, com faixa etária que varia de 15 a
20 anos, e com condições econômicas diversas, que vão desde aqueles com
condições favoráveis até aqueles que precisam trabalhar para ajudar nas
despesas de casa.

Fomos recebidos e acompanhados pela coordenadora da instituição e

tivemos um primeiro momento de apresentação e explicação da proposta do
nosso estágio. Durante esse diálogo a coordenadora compartilhou as principais
demandas da escola em relação aos alunos, como questões relacionadas à
sexualidade, expectativas (ou a falta delas) em relação ao futuro, e
preocupações com a saúde mental dos alunos. Também foi mencionado que
após a pandemia há muitos estudantes com queixas em relação a transtornos
de ansiedade, transtorno bipolar, esquizofrenia e outros problemas e que
possivelmente foram agravados pelo período de pandemia.

Após a reunião, a coordenadora nos apresentou as instalações físicas

da escola, que incluem secretaria, diretoria, sala dos professores, sala de
arquivo, banheiros para alunos e professores, lanchonetes, refeitório com doze
mesas, cozinha equipada com freezer industrial, fogão e despensa, bebedouro,
além de espaços ao ar livre com bancos, quadro de avisos e sala de recursos
multifuncionais. Esta última funciona no contraturno e é coordenada por duas
professoras especializadas em trabalhar com alunos que possuem transtornos
do neurodesenvolvimento, como autismo e TDAH. A escola também possui um
laboratório de informática climatizado com 13 computadores, laboratório de
línguas, laboratório de química/física e biologia, sala de multimídia, ginásio
esportivo e biblioteca climatizada com uma vasta coleção de obras literárias. A
escola desenvolveu um programa de empréstimo de livros com o objetivo de
incentivar os alunos a produzirem poemas, poesias e contos.

Durante a visita, também tivemos a oportunidade de entrar em algumas

salas de aula, nos apresentar aos estudantes e explicar a proposta do estágio,
esclarecendo que nosso objetivo não era fornecer atendimento clínico
individualizado, mas sim trabalhar de forma coletiva, ouvindo as demandas
tanto dos alunos quanto da instituição. Em seguida pudemos conversar com
alguns professores para saber as principais demandas sentidas por eles.
Durante essa conversa, um professor de artes compartilhou algumas
demandas relacionadas à falta de preparo para receber críticas dos alunos,
medo de perder o controle em sala de aula, problemas estruturais
naturalizados, aulas em salas sem climatização que levam à dispersão dos
alunos, falta de um planejamento estrutural abrangente, como a ausência de
uma quadra de vôlei e sala de música, e a dificuldade para os professores se
reunirem e desenvolverem conteúdos diferenciados devido à falta de tempo.

Após esse momento, finalizamos nossa visita nos despedindo dos

alunos e professores e reforçando junto a coordenação nosso compromisso em
trabalhar em conjunto para abordar as demandas identificadas e contribuir para
um ambiente educacional mais saudável para todos. Saímos dessa primeira
visita motivados a colaborar com a escola na busca por soluções para os
desafios enfrentados, levando em consideração as necessidades dos alunos e
o apoio necessário aos educadores.

3.2.2 Segundo encontro e intervenção

Alunas (os) que participaram:

Adriana Dantas Holtermann; Amanda Palhares dos Santos; Andreza Ribeiro de

Sousa; Elizabete da Silva Soares; Estanislaw Luiz de Oliveira; Ingrid Marillya
Barreto de Lima Melo; Normando Freire da Silva Júnior.

Relato sobre o encontro e análise:

O segundo encontro foi realizado no dia 05/05/2023, tendo início às

14:00 horas e término às 17:30 horas, onde abordamos a temática ansiedade,
que foi uma demanda solicitada pela coordenadora pedagógica durante nossa
entrevista com ela no primeiro encontro (28/04/2023). Nosso grupo foi
distribuído da seguinte maneira:  1° ano (A, C e D) com Amanda, Estanislaw e
Ingrid; 2 ° ano (A, B e D) com Elizabete e Andreza; e 3° ano (A, B e técnico)
com Normando e Adriana. 

De uma forma geral, a abordagem começou com uma palestra

explicando o que é a ansiedade, seus sintomas e como lidar com ela. Em
seguida, foram realizadas dinâmicas, como a "caixa da ansiedade", em que os
alunos escreviam situações que os deixavam ansiosos e discutiam estratégias
para lidar com essas situações. Observamos que os alunos estavam
interessados e se identificaram com o tema, compartilhando suas próprias
experiências.

No 1º, os alunos da 2ª turma estavam inicialmente tímidos, mas

demonstraram interesse e participaram ativamente da palestra. Na dinâmica da
caixa, eles escreveram sobre diversas situações que os deixam ansiosos,
como provas e seminários. Na 1ª e 3ª turmas, os alunos também participaram
das atividades, embora alguns tenham mostrado resistência no início. Alguns
alunos compartilharam experiências pessoais com ansiedade e transtornos
mentais, e pudemos oferecer suporte e orientação.

No 2º ano, realizamos as palestras e dinâmicas em três turmas

diferentes, onde tivemos alguns alunos que demonstraram resistência em
participar inicialmente, mas acabaram contribuindo com as atividades
propostas. Durante a dinâmica da caixa os alunos escreveram sobre diversas
situações que os deixam ansiosos e dialogamos a respeito disso. Por fim,
discutimos a importância do psicólogo na escola e fornecemos informações
sobre recursos de apoio, como o Centro de Valorização à Vida (CVV) e a
possibilidade de psicoterapia gratuita em universidades.

No 3º ano, os alunos mostraram abertura e engajamento nas atividades

propostas. Identificamos que as principais causas de ansiedade eram as
interações sociais na escola, preocupações com o futuro profissional e o Enem.
Durante a intervenção, uma aluna solicitou atenção individual devido a estar
em um estado de angústia, e realizamos uma escuta e acolhimento.

Como pode-se notar, as experiências variaram de acordo com cada

turma. Alguns alunos demonstraram timidez no início, mas ao longo da palestra
mostraram-se interessados e participativos. Houve casos em que os alunos se
identificaram com os relatos nossos relatos pessoais e compartilharam suas
próprias experiências de ansiedade. Durante a conversa com os alunos foram
abordados sintomas da ansiedade, como palpitação, dor de cabeça, insônia e
medo irracional, além de estratégias para lidar com a ansiedade, como
atividades físicas, relaxamento, alimentação saudável, relacionamentos e sono
de qualidade. Foi enfatizada a importância do apoio de amigos, familiares e
professores. A dinâmica da "caixa da ansiedade" foi realizada em todas as
turmas, permitindo aos alunos expressarem suas emoções e discutirem
estratégias de enfrentamento.

Em suma, as intervenções foram bem recebidas pelos alunos, que

demonstraram interesse, participação e gratidão, e com a participação dos
professores sendo destacada como um fator positivo. Identificamos a
importância de abordar a ansiedade, oferecer suporte emocional e fornecer
informações sobre recursos de apoio. No geral, a intervenção foi considerada
proveitosa e enriquecedora tanto para nós quanto para os alunos,
proporcionando a troca de conhecimentos e a conscientização sobre a
ansiedade.

3.2.3 Terceiro encontro e intervenção

Alunas (os) que participaram:

Amanda Palhares dos Santos; Andreza Ribeiro de Sousa; Elizabete da Silva

Soares; Estanislaw Luiz de Oliveira; Ingrid Marillya Barreto de Lima Melo.

Relato sobre o encontro e análise:

O relato a seguir descreve o terceiro encontro do estágio realizado na

Escola Estadual Berilo Wanderley. O encontro ocorreu no dia 12/05/2023, com
início às 13:50 horas. A temática abordada foi escolhida pelos alunos em uma
pesquisa anterior e tratou sobre a "Depressão". A distribuição dos grupos e das
atividades nas turmas foi organizada pela coordenadora e cada atividade teve
duração de 50 minutos, seguindo um roteiro elaborado pela equipe para
padronização da apresentação. Durante o encontro, a equipe foi dividida em
dois grupos: Amanda, Estanislaw e Ingrid trabalharam com os alunos do 1° ano
enquanto Andreza e Elizabete conduziram as atividades com os alunos do 2°
ano. O objetivo das atividades realizadas nos dois grupos foi abordar de
maneira leve e descomplicada a temática da depressão, promovendo diálogo,
reflexão e conscientização sobre a doença.

Nas turmas do 1º ano, optamos por iniciar nosso encontro com a

dinâmica do balão, a proposta da atividade foi pensada para que os alunos
enchessem alguns balões, que iriam simbolizar seus medos e inseguranças,
refletissem sobre como esses medos afetavam suas vidas e depois os
esvaziassem lentamente, fazendo-os pensar assim na ideia de que lidar com
os medos requer tempo e ferramentas adequadas, como conversar com
pessoas de confiança e buscar apoio profissional. Após essa primeira
dinâmica, houve um momento de diálogo e explanação sobre a temática da
depressão, onde abordamos as definições, sintomas e sentimentos
relacionados à depressão, bem como os fatores de risco, estigmas e a
importância do apoio emocional. Ressaltamos também a importância do
autocuidado e do autoconhecimento para lidar com esse problema, salientando
que a prática de atividades que promove o bem-estar físico e emocional, além
de cuidados com alimentação e sono. Em seguida realizamos dinâmica das
mensagens positivas onde os alunos receberam algumas mensagens
motivacionais e compartilhavam com a turma, o que gerou bastante interação e
emoção.
Já no 2º ano, o trabalho foi conduzido sem a presença do professor, mas
contou com a participação ativa dos alunos. Também foram realizadas as
dinâmicas do balão e das mensagens motivacionais. Os alunos discutiram
sobre a depressão, seus sintomas e compartilharam experiências pessoais ou
de pessoas próximas. A dinâmica do balão permitiu que refletissem sobre seus
medos e inseguranças, assim como a necessidade de tempo e tratamento
adequado para lidar com eles. As mensagens motivacionais proporcionaram
momentos de felicidade e afeto entre os alunos.

No geral, as visitas às turmas contribuíram para a conscientização dos

estudantes sobre a importância do tratamento profissional, autocuidado e a
busca de apoio em situações relacionadas à depressão. Tanto no 1 º quanto no
2 º ano houve uma receptividade positiva por parte dos alunos, demonstrando
interesse e vontade de participação nas atividades propostas, seja através das
interações em sala ou dos compartilhamentos de experiências pessoais
vivenciado por eles ou por pessoas próximas que conviviam com a depressão.
Além disso, o uso das dinâmicas contribuiu para que os estudantes se
sentissem mais confortáveis e abertos para dialogar sobre as questões de
saúde mental relacionadas à depressão.
 3.2.4 Quarto encontro e intervenção
Alunas (os) que participaram:

Adriana Dantas Holtermann; Amanda Palhares dos Santos; Andreza Ribeiro de

Sousa; Estanislaw Luiz de Oliveira; Ingrid Marillya Barreto de Lima Melo;
Normando Freire da Silva Júnior.

Relato sobre o encontro e análise:

Dia 19/05/2023 ocorreu nosso quarto encontro do estágio realizado na

Escola Estadual Berilo Wanderley, e a temática abordada foi “Identidade de
Gênero e Orientação sexual”, tema esse escolhido pelos próprios alunos como
uma demanda que eles achavam importante para ser trabalhada em sala.
Produzimos um roteiro para facilitar a reflexão sobre a diversidade de
identidades de gênero e orientações sexuais e manter uma padronização sobre
o assunto abordado. Nossa equipe manteve a divisão seguida nas semanas
anteriores com 3 grupos, onde: Amanda e Ingrid ficaram com os alunos dos 1°
anos; Andreza e Estanislaw com os alunos dos 2° anos; e Adriana e Normando
com os alunos dos 3° anos.

Iniciamos nossas atividades nas turmas do 1°, 2° e 3° ano com uma

discussão sobre os conceitos dessa temática, explicando a diferença entre
cada orientação sexual e identidade de gênero e destacando a importância de
compreender que todos merecem respeito e valorização, e que a discriminação
baseada na orientação sexual e identidade de gênero são realidades presentes
em muitas escolas onde infelizmente é comum alunos enfrentarem preconceito
e estigma em sua vivência escolar, o que pode acarretar em prejuízo tanto
acadêmico quanto pessoal. Abordamos também a importância de criar um
ambiente escolar inclusivo para os alunos, onde todos possam se sentir
valorizados e acolhidos pela instituição, colegas de classe e professores. Por
fim trouxemos a importância de se denunciar o preconceito sofrido e procurar
apoio nas pessoas próximas e de confiança.

Para promover uma melhor compreensão dos conceitos realizamos duas

dinâmicas nas turmas visitadas. A primeira chamada de "quem eu sou”,
consistia em que os alunos escrevessem três características que os
definissem, mas que não estivessem relacionadas com o seu gênero ou à sua
orientação sexual. Os papéis foram colocados em uma caixa, e os demais
alunos tentavam adivinhar de quem era cada papel. Essa dinâmica
proporcionou um ambiente de reflexão sobre a diversidade de identidades de
gênero e orientações sexuais, permitindo que os alunos compartilhassem suas
características pessoais e promovendo a valorização da individualidade de
cada um. Na segunda dinâmica, realizada somente com as turmas do 1° ano
utilizamos um cartaz com a sigla LGBTQIA+ no centro da sala e distribuímos
plaquinhas com os diferentes conceitos entre os alunos. Cada aluno lia um
texto da placa correspondente e os demais tentavam adivinhar qual conceito
era representado. Essa dinâmica foi muito participativa e interativa, permitindo
que os alunos compartilhassem suas experiências e promovendo uma reflexão
sobre as formas de discriminação, preconceito e estigma enfrentados por
muitos indivíduos em suas vidas diárias.

No geral, as experiências nas turmas foram positivas, com grande

participação dos alunos e interesse no tema abordado. Foi destacada a
importância da empatia, do fortalecimento dos laços entre os estudantes e do
diálogo aberto para promover a compreensão, o respeito, a igualdade e a
inclusão dentro e fora do ambiente escolar. Os professores e pedagogos
presentes também expressaram satisfação com a abordagem da temática e
destacaram a importância de criar espaços de diálogo e informação sobre
diversidade de gênero e orientações sexuais.

3.2.5 Quinto encontro e intervenção

Alunas (os) que participaram:

Adriana Dantas Holtermann; Amanda Palhares dos Santos; Andreza Ribeiro de

Sousa; Elizabete da Silva Soares; Estanislaw Luiz de Oliveira; Ingrid Marillya
Barreto de Lima Melo; Normando Freire da Silva Júnior.

Relato sobre o encontro e análise:

A quinta visita de estágio realizada pelo nosso grupo na Escola Estadual

Berilo Wanderley, ocorreu no dia 26/05/2023 e a temática escolhida para ser
desenvolvida com os estudantes das turmas do 1°, 2° e 3° ano do ensino
médio foi " Pressão com o Futuro". A escolha desse tema se deu pela
necessidade de se trabalhar com uma temática tão presente na vida dos jovens
nesse período acadêmico e por escolha dos próprios alunos através de
votação realizada anteriormente via FORMS. Seguimos o mesmo padrão de
divisão do grupo nas semanas anteriores onde Amanda, Estanislaw e Ingrid
abordaram essa temática com os alunos do primeiro ano. Já os alunos do
segundo ano foram acompanhados por Andreza e Elizabete; enquanto Adriana
e Normando ficaram com as turmas do terceiro ano. Cada grupo seguiu um
roteiro padronizado de apresentação que foi elaborado em conjunto, de forma a
se adaptar às necessidades e características de cada turma visitada.

Começamos o encontro distribuindo papéis em branco e pedimos aos

alunos que escrevessem seus feedbacks sobre as dinâmicas e palestras das
semanas anteriores, além de dúvidas ou interesses em temas específicos. Os
principais assuntos abordados pelos alunos foram: assuntos do dia a dia,
dependência emocional, família, pessoas com depressão e que não se
aceitam, TDAH, ansiedade, traumas em geral, estudos e futuro. Muitos
feedbacks foram elogios à nossa atuação na escola e expressaram
sentimentos de saudade com a proximidade do fim dos nossos encontros
semanais.

Após esse momento iniciamos nossa conversa explicando como a

pressão em relação ao futuro é uma realidade enfrentada por muitos jovens no
ensino médio. Destacamos que nessa fase da vida, eles estão passando por
importantes transições, como a escolha de carreira, ingresso na universidade e
planejamento para a vida adulta. Relacionamos essas questões com as
temáticas das semanas anteriores. Abordamos sobre como essa pressão em
relação ao futuro pode levar à ansiedade, estresse, baixa autoestima,
desmotivação e até mesmo problemas de saúde mental, como a depressão.
Enfatizamos a importância do apoio da escola e da família para encorajar os
jovens a explorarem suas paixões e interesses em relação ao futuro. Também
ressaltamos que é extremamente normal ter dúvidas e incertezas durante esse
processo. Aproveitamos esse momento para compartilhar nossas próprias
experiências com relação ao futuro durante o ensino médio, bem como nossas
trajetórias profissionais e educacionais e as pressões que sentimos das nossas
famílias e da sociedade em relação à escolha dos cursos universitários. Ficou
evidente o interesse e a curiosidade dos alunos, que participaram bastante por
meio de questionamentos e compartilhando suas próprias experiências e as de
seus familiares.

No 1º ano, os alunos expressaram suas dúvidas, interesses e

preocupações relacionadas ao futuro profissional. Enfatizamos a importância
de explorar paixões e interesses, além de lidar com dúvidas e incertezas
durante o processo de escolha profissional. A dinâmica do jogo de adivinhar
profissões e a atividade da "Árvore dos Sonhos" foram realizadas para
estimular a reflexão sobre o futuro.

No grupo do 2º ano, destacamos durante a conversa com os alunos a

influência das expectativas familiares e sociais no desempenho e bem-estar
dos estudantes. Foi utilizada a mandala Ikigai como dinâmica para promover o
autoconhecimento dos alunos, mapeando habilidades e paixões. Os alunos
expressaram suas aspirações profissionais e houve discussões sobre a
importância de acreditar nos próprios sonhos e cuidar do bem-estar físico e
mental durante o processo acadêmico.

No 3º ano, o tema do futuro profissional e escolha de carreira foi

discutido com mais profundidade com as turmas. Os alunos demonstraram
interesse e interagiram ativamente durante as atividades. O tema era relevante
para eles, já que estão concluindo o ensino médio. A participação dos alunos,
os relatos pessoais dos estagiários e a dinâmica em círculo foram também
alguns dos aspectos positivos desses encontros.

No final do encontro, ressaltou-se a importância de equilibrar o

planejamento para o futuro com o cuidado com o bem-estar emocional e
mental. As árvores dos sonhos foram anexadas nas salas de aula do 1º ano e
mensagens de incentivo e afeto foram deixadas com os alunos das demais
séries. A coordenadora da escola expressou satisfação com o trabalho
realizado pelo grupo.

3.2.6 Sexto encontro e intervenção

Alunas (os) que participaram:
Adriana Dantas Holtermann; Amanda Palhares dos Santos; Andreza Ribeiro de
Sousa; Elizabete da Silva Soares; Estanislaw Luiz de Oliveira; Ingrid Marillya
Barreto de Lima Melo; Normando Freire da Silva Júnior.

Relato sobre o encontro e análise:

No dia 02/06/2023, ocorreu nossa sexta e última visita do estágio

realizado na Escola Estadual Berilo Wanderley. O encontro foi destinado aos
alunos do ensino médio e teve a duração de 50 minutos para cada turma
contemplada. Nossa equipe de foi dividida em três grupos: Amanda, Ingrid e
Estanislaw ficaram responsáveis pelos alunos do 1º ano, Andreza e Elizabete
pelos alunos do 2º ano, e Adriana e Normando pelos alunos do 3º ano. A nossa
chegada à escola ocorreu às 13h40 e a coordenadora nos orientou sobre a
distribuição nas turmas.

Durante nosso último encontro com os alunos, tivemos a oportunidade

de recapitular as temáticas e os principais pontos abordados nas semanas
anteriores e em cada turma utilizamos diferentes estratégias, como quadro
branco, materiais visuais e perguntas interativas, para reforçar os
conhecimentos e promover a participação dos estudantes. Tentamos deixar o
clima do encontro o mais leve e livre possível para que os alunos tivessem a
oportunidade de refletir sobre cada tema, compartilhar suas experiências e tirar
as dúvidas que porventura ainda tivessem e que fossem surgindo. Houve
bastante participação ativa por parte dos estudantes, demonstrando interesse e
entusiasmo pelos assuntos discutidos e, pudemos observar nesse momento, o
impacto positivo que nossas intervenções tiveram, tanto no entendimento dos
alunos sobre os temas como na aplicação prática em suas vidas cotidianas.

No 1º ano, houve ênfase no diálogo sobre orientação sexual devido esse

assunto não poder ter sido trabalhado anteriormente em todas as turmas
devido à suspensão do encontro pela falta de energia que ocorreu no bairro na
semana em que trabalhamos essa temática. Ao longo do nosso encontro
compartilhamos experiências pessoais relacionadas aos temas trabalhados e
tiramos dúvidas sobre traumas e sintomas de TDAH e escolha profissional. Em
geral, os alunos mostraram interesse e engajamento nas discussões,
compartilhando suas reflexões e dúvidas. Também foi destacada a importância
de buscar ajuda profissional e apoio social para lidar com questões
relacionadas à saúde mental.

Já nas turmas do 2º ano, realizamos uma atividade de recapitulação das

temáticas trabalhadas, utilizando perguntas em post-its. Dividimos as salas em
grupos, onde um grupo fazia perguntas e o outro respondia. Houve uma
competição amigável e premiação com chocolates e frases motivacionais. O
objetivo era reforçar os pontos importantes de cada tema. Também abordamos
a diversidade humana, o respeito à orientação sexual e a construção da
identidade de gênero. Além disso, discutimos estratégias para lidar com a
pressão do futuro, como o autoconhecimento e o estabelecimento de metas
realistas

No 3º ano, houve momentos emocionantes em que os alunos

expressaram a importância desses temas em suas vidas e compartilharam
reflexões. Foram esclarecidas dúvidas sobre o trabalho dos psicólogos e
abordados assuntos como TEA e TDAH. Os alunos expressaram gratidão
pelos encontros e relataram mudanças positivas após os encontros promovidos
pelo nosso grupo.

Os encontros que tivemos ao longo desse nosso último dia estágio

foram bastante enriquecedores por promover um aprendizado mútuo e troca de
experiências com os alunos, pois proporcionou um espaço de diálogo e
reflexão sobre questões importantes para o desenvolvimento pessoal e
emocional de ambas as partes. Ao final, expressamos nossa gratidão por essa
oportunidade de troca de experiências e conhecimentos e distribuímos
chocolates e mensagens de carinho como forma de retribuição.

3.2.7 Sétimo encontro (Reunião com os pais)

Alunas (os) que participaram:

Adriana Dantas Holtermann; Andreza Ribeiro de Sousa; Estanislaw Luiz de

Oliveira; Normando Freire da Silva Júnior.

Relato sobre o encontro e análise:

No sábado 20/05/2023, fomos convidados para uma participação

especial no encontro pedagógico com os pais promovido pelo colégio, onde
também esteve presente uma psicanalista chamada Sammya Rocha. Ela
explanou sobre a importância da família no acolhimento e norteamento aos
filhos adolescentes e sua importância no contexto escolar.

De nossa parte estavam presentes: Adriana, Normando, Stan e Andreza.

Nossa palestra durou cerca de 40 minutos, levamos a temática sobre como
desenvolver uma “Comunicação com adolescentes” no ambiente familiar.
Escolhemos essa temática devido ter sido uma importante demanda que nos
foi apresentada através do que ouvimos dos alunos - sobre a dificuldade de
comunicação e a sensação de não serem ouvidos com compreensão e
empatia.

Centramos nossa fala abordando alguns desafios encontrados pelos

pais em sua rotina do dia a dia, e como isso pode impactar no diálogo familiar.
Sugerimos algumas ações simples e de fácil compreensão, deixando reflexões
importantes e úteis para serem praticadas. Tivemos interações importantes de
alguns pais que se expressaram sobre suas vivências, o que pôde enriquecer
ainda mais esse momento. Além disso, após o encerramento do encontro
tivemos uma diálogo muito enriquecedor com a psicanalista, em que a mesma
enfatizou a importância e quanto é significativo a nossa presença na escola.

3.2.8 Devolutiva

ALGUÉM PODE FAZER ???

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nessas seis visitas que tivemos ao longo do nosso estágio na Escola

Estadual Berilo Wanderley foi possível discutir diferentes temáticas
relacionados ao ambiente escolar, onde, na medida em avançávamos com os
encontros, foi possível conhecer os alunos, as instalações físicas e estabelecer
um laço e familiarização com os estudantes e com o ambiente educacional.
Nos encontros subsequentes, abordamos diferentes tópicos por meio de
palestras sobre ansiedade, depressão, orientação sexual e identidade de
gênero que proporcionaram aos alunos um maior entendimento e
conscientização desses temas. Eles tiveram a oportunidade de aprender sobre
os sintomas, causas e impactos dessas questões, além de receberem
orientações sobre estratégias de enfrentamento e a importância de buscar
ajuda profissional quando necessário.

No encontro sobre a pressão enfrentada pelos jovens em relação ao

futuro, os alunos puderam refletir sobre as expectativas sociais, acadêmicas e
profissionais que recaem sobre eles. Foram discutidas maneiras de lidar com
essa pressão, promovendo o desenvolvimento de habilidades de autorreflexão,
autoestima e autocuidado. Por fim, no último encontro, ao fazer um apanhado
geral de tudo o que foi discutido, foi possível verificar os resultados do trabalho
realizado até então. O feedback dos alunos foi fundamental para avaliar o
impacto das palestras e a compreensão dos temas abordados. Esse momento
também permitiu reforçar a importância da saúde mental e do bem-estar
emocional, incentivando os alunos a buscar apoio e cuidar de si mesmos.

Os resultados encontrados a partir das informações discutidas e

analisadas durante esse período de estágio nos mostram que os estudantes se
envolveram nas atividades propostas, demonstraram interesse sobre as
temáticas discutidas em sala, fizeram questionamentos relevantes sobre os
temas debatidos e compartilharam suas experiências pessoais ou de pessoas
próximas, com isso foi possível perceber que as intervenções realizadas
durante o estágio foram bem-sucedidas e impactaram positivamente nos
alunos.

Diante disso, sugere-se a o trabalho de outras demandas numa possível

continuidade do estágio, como por exemplo: Prevenção ao bullying com uma
possível Implementação de programas de prevenção ao bullying, focados na
conscientização, no estabelecimento de relações saudáveis entre os alunos e
na promoção de um ambiente escolar seguro e inclusivo para todos; Educação
emocional e habilidades de resiliência com palestras e programas de
educação emocional que ensinem os estudantes a reconhecer e gerenciar
suas emoções, desenvolver habilidades de resiliência e lidar com situações
adversas em suas vidas; Orientação vocacional: devido às pressão
relacionadas ao futuro profissional e acadêmico enfrentadas pelos alunos da
instituição, verificou-se a necessidade de palestras e diálogos referentes à
orientação vocacional para auxiliar os estudantes na identificação de
interesses, aptidões e objetivos profissionais; e por fim, a implementação de
um projeto de parceria entre professores e pais, pois percebemos a
necessidade de se estabelecer essa colaboração para se criar um ambiente de
apoio integral aos estudantes, onde seriam realizados encontros e palestras
para compartilhar informações e estratégias que possam ser aplicadas em sala
de aula e no ambiente familiar, promovendo a continuidade do cuidado e
suporte emocional.

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