PSICOLOGIA DA EDUCAO

CURSOS DE GRADUAO EAD Psicologia da Educao Prof. Dra. Mrcia Campos de Oliveira

Ol! Meu nome Mrcia Campos de Oliveira. Sou licenciada em Pedagogia, pela Universidade Estadual Paulista "Jlio de Mesquita Filho" (Unesp). Ao longo da Graduao, desenvolvi uma pesquisa de iniciao cientfica, PIBIC/CNPq, estudando o brincar da criana hospitalizada. Em 2005, tambm pela Unesp, defendi a dissertao de Mestrado intitulada Brincar no hospital: um encontro possvel. Nesse perodo, aprofundei meus estudos e minha interveno clnica sobre a subjetividade humana. Em 2009, conclu a minha tese de Doutorado, intitulada Tecendo histrias: interveno clnica em uma UTI semi-intensiva peditrica, pela PUC-SP. Sou especialista em Docncia no Ensino Superior, nas modalidades EaD e presencial, pelo Centro Universitrio Claretiano. Atuo no Claretiano desde 2005. Alm disso, atuo em consultrio particular como psicanalista, atendendo crianas, adolescentes, jovens adultos e idosos. Estou totalmente implicada nesta disciplina e toro para que possamos construir um espao dialgico e enriquecedor! E-mail: marcia.claretiano@gmail.com

Prof. Dra. Mrcia Campos de Oliveira

PSICOLOGIA DA EDUCAO

Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)

 Ao Educacional Claretiana, 2013 Batatais (SP) Trabalho realizado pelo Centro Universitrio Claretiano de Batatais (SP) Cursos: Graduao Disciplina: Psicologia da Educao Verso: fev./2013 Reitor: Prof. Dr. Pe. Srgio Ibanor Piva Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. Jos Paulo Gatti Pr-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon Pr-Reitor de Extenso e Ao Comunitria: Prof. Ms. Pe. Jos Paulo Gatti Pr-Reitor Acadmico: Prof. Ms. Lus Cludio de Almeida Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Artieres Estevo Romeiro Coordenador de Material Didtico Mediacional: J. Alves

Corpo Tcnico Editorial do Material Didtico Mediacional

Preparao Aline de Ftima Guedes Camila Maria Nardi Matos Carolina de Andrade Baviera Ctia Aparecida Ribeiro Dandara Louise Vieira Matavelli Elaine Aparecida de Lima Moraes Josiane Marchiori Martins Lidiane Maria Magalini Luciana A. Mani Adami Luciana dos Santos Sanana de Melo Luis Henrique de Souza Patrcia Alves Veronez Montera Rita Cristina Bartolomeu Rosemeire Cristina Astolphi Buzzelli Simone Rodrigues de Oliveira Viviane Fernanda Zanotin Reviso Felipe Aleixo Rodrigo Ferreira Daverni Talita Cristina Bartolomeu Vanessa Vergani Machado Projeto grfico, diagramao e capa Eduardo de Oliveira Azevedo Joice Cristina Micai Lcia Maria de Sousa Ferro Luis Antnio Guimares Toloi Raphael Fantacini de Oliveira Tamires Botta Murakami de Souza Wagner Segato dos Santos

Todos os direitos reservados. proibida a reproduo, a transmisso total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia, gravao e distribuio na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permisso por escrito do autor e da Ao Educacional Claretiana.

Centro Universitrio Claretiano Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo Batatais SP CEP 14.300-000 cead@claretiano.edu.br Fone: (16) 3660-1777 Fax: (16) 3660-1780 0800 941 0006 www.claretiano.edu.br

SUMRIO
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)
1 2 3 4 5 6 7 8 APRESENTAO............................................................................................................................................................... 7 DADOS GERAIS DA DISCIPLINA...................................................................................................................................... 8 ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA........................................................................................................... 8 AVALIAO DA APRENDIZAGEM................................................................................................................................... 21 CONSIDERAES GERAIS............................................................................................................................................... 21 BIBLIOGRAFIA BSICA.................................................................................................................................................... 21 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR...................................................................................................................................22 E-REFERNCIAS...............................................................................................................................................................22

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PE/GE

1. APRESENTAO
Seja bem-vindo! Voc est iniciando o estudo de Psicologia da Educao, uma das disciplinas que compem os cursos de Graduao na modalidade EaD, cuja finalidade formar um profissional consciente dos desafios que ir enfrentar e das possibilidades de contribuir para uma aprendizagem significativa e transformadora. Para efeitos didticos, a disciplina Psicologia da Educao est dividida em cinco Ciclos de Aprendizagem e ter o seguinte Caderno de Referncia de Contedo (CRC) como material de estudo: CAMPOS, J. A. P. P. et. al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. A proposta desta disciplina compreender a Psicologia para alm do que observado no seu cotidiano. A Psicologia, para tornar-se uma cincia, baseou-se em estudos filosficos e aprofundou conceitos para o entendimento do ser humano nos aspectos objetivos e subjetivos. Para isso, organizou-se em reas, com teorias, pressupostos, abordagens e outros conhecimentos, sempre com o propsito de transformar o "no explicvel" em "compreensvel", quando se trata de aes e reaes do ser humano. Na Educao, tornou-se um conhecimento indispensvel para a compreenso do processo de ensino-aprendizagem, uma vez que, quando ensinamos, lidamos com a complexidade inerente ao ser humano. Dessa forma, precisamos nos remeter a algumas teorias para tornar a transmisso de conhecimentos compatvel com as necessidades daqueles que se apresentam como aprendizes.

Psicologia da Educao

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

Ementa Perspectivas histricas da Psicologia: diferentes escolas. Diferentes abordagens tericas da Psicologia. Desenvolvimento humano: ciclo vital e psicossocial. Teorias cognitivas da aprendizagem. Variveis psicolgicas e o ensino-aprendizagem. Erro e Fracasso Escolar. Indisciplina na Escola. Objetivo geral Os alunos da disciplina Psicologia da Educao dos cursos de Graduao na modalidade EaD do Claretiano, dado o Sistema Gerenciador de Aprendizagem e suas ferramentas, sero capazes de ampliar o seu repertrio terico e desenvolver capacidades de reflexo e de crtica imprescindveis para um educador na atualidade. O estudo da Psicologia da Educao estar sempre a servio daqueles que esto envolvidos na transformao de aspectos pessoais e na direo de uma sociedade mais humanista, com esperana positiva e realista do futuro. Com esse intuito, os alunos contaro com recursos tcnico-pedaggicos facilitadores de aprendizagem, como Material Didtico Mediacional, bibliotecas fsicas e virtuais, ambiente virtual, bem como acompanhamento do professor responsvel, do tutor a distncia e do tutor presencial, complementados por debates no Frum. Ao final desta disciplina, de acordo com a proposta orientada pelo professor responsvel e pelo tutor a distncia, tero condies de compreender as origens da Psicologia como rea da cincia, por meio de suas diferentes escolas e abordagens tericas. Alm disso, compreendero o ser humano nas vrias fases do seu ciclo vital, com o suporte das teorias cognitivas e as variveis psicolgicas que podem influenciar no processo de ensino-aprendizagem. Objetivos Especficos (Para que ensinar e aprender?) Ao final deste estudo, os alunos dos cursos de Graduao contaro com uma slida base terica para fundamentar criticamente sua prtica profissional. Alm disso, adquiriro as habilidades necessrias no somente para cumprir seu papel nesta rea do saber, mas tambm para agir com tica e com responsabilidade social.

3. ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de contedos apresentados na Ementa, incluem momentos de aprendizagem a distncia e de encontros presenciais. Atividade de Prtica Na primeira semana de estudo desta disciplina, pergunte a seu tutor a distncia se voc ter de desenvolver a atividade de Prtica. A Prtica um componente obrigatrio dos cursos de licenciaturas (RESOLUO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002). Assim, um grupo de disciplinas de seu curso contemplar esse tipo de atividade.
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Se a disciplina no tiver horas de Prtica, a atividade dever ser postada no Portflio da disciplina e no contar horas. Ser considerada uma avaliao continuada. Encontros presenciais Os encontros presenciais so momentos importantes para o contato com seus colegas de curso e tutores presenciais, com a finalidade de promover interao, propiciar momentos de atividades prticas e de avaliao. Fique atento s datas de encontros presenciais, confira o calendrio de seu curso e anote. Lembre-se de que as datas so sujeitas alterao. Por isso, importante que voc sempre consulte o calendrio antes de ir ao polo. Basta acessar o link: <http://www.claretiano.edu.br/calendarios>.

Ciclos de Aprendizagem a Distncia

Os Ciclos de Aprendizagem sero organizados semanalmente, para que voc possa alcanar uma aprendizagem que lhe permita o aprofundamento dos contedos expostos nesta disciplina.

1 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Contedos Senso comum e Psicologia Cientfica. Perspectivas histricas da Psicologia: diferentes escolas. Estruturalismo. Funcionalismo. Associacionismo. 1 semana Problematizao Qual a diferena entre senso comum e conhecimento cientfico? Psicologia ou Psicologias? Orientaes gerais Nesta 1 semana, propomos que voc acesse a Sala de Aula Virtual (SAV), leia as orientaes de seu tutor a distncia, verifique o Cronograma e os materiais postados no Material de Apoio e faa a leitura atenta do Guia Acadmico do curso, deste Plano de Ensino/Guia de Estudos, para, em seguida, realizar a leitura dos materiais indicados. Na Unidade 1, estudaremos as doutrinas que contriburam para a construo da Psicologia Moderna, de maneira que estaro em destaque os principais pensamentos tericos e as bases para a educao contempornea. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 1 Perspectivas Histricas da Psicologia: Diferentes Escolas, p. 45-75 (confira no Material de Apoio). O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE).

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Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800. 2 semana Problematizao O que estruturalismo? O que estruturalismo tem a ver com Psicologia? Orientaes gerais Nesta 2 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pesquise sobre o tema e faa a leitura atenta dos materiais indicados. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 1 Perspectivas Histricas da Psicologia: Diferentes Escolas, p. 45-75 (confira no Material de Apoio). O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE). Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800. 3 semana Problematizao O que funcionalismo? Como podemos perceber o funcionalismo na psicologia? O que associacionismo? Orientaes gerais Nesta 3 semana, propomos que voc retome as leituras realizadas nas semanas. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 1 Perspectivas Histricas da Psicologia: Diferentes Escolas, p. 45-75 (confira no Material de Apoio). O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE). Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800.

2 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Contedos Diferentes abordagens tericas da Psicologia: Behaviorismo. Gestalt. Psicanlise. Humanismo.

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4 semana Problematizao Como possvel ao observador identificar os conceitos behavioristas na vida real? Orientaes gerais Nesta 4 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pesquise sobre o tema e faa a leitura atenta dos materiais indicados. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 2 Diferentes Abordagens Tericas da Psicologia, p. 77-107 (confira no Material de Apoio). O que preciso fazer? Atividade no Portflio Objetivos Retomar os contedos do 1 Ciclo de Aprendizagem a Distncia (senso comum e Psicologia Cientfica, Estruturalismo, Funcionalismo, Associacionismo e Behaviorismo). Descrio da atividade Com base nas Unidades 1 e 2, preencha o quadro abaixo e poste-o em seu Portflio.
Escola Estruturalismo Funcionalismo Associacionismo Behaviorismo Momento histrico Principais representantes Principais ideias Contribuies: cincia e/ou Psicologia e/ou educao

Pontuao A atividade vale de 0 a 0,5. Critrios de avaliao Na avaliao desta atividade, sero utilizados como critrios: utilizao da norma padro da Lngua Portuguesa e das normas da ABNT; coerncia, conciso e coeso; compreenso dos textos estudados; capacidade de anlise do contedo e sntese de ideias; articulao entre o tema e as consideraes apresentadas. 5 semana Problematizao Como a Gestalt contribui para a educao?

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Orientaes gerais Nesta 5 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pesquise sobre o tema e faa a leitura atenta dos materiais indicados. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 2 Diferentes Abordagens Tericas da Psicologia, p. 77-107 (Confira no Material de Apoio). O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE). Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800. 6 semana Problematizao possvel escola humanista em uma sociedade capitalista? Orientaes gerais Nesta 6 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pesquise sobre o tema e faa a leitura atenta dos materiais indicados. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 2 Diferentes Abordagens Tericas da Psicologia, p. 77-107 (confira no Material de Apoio). O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE). Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800. 7 semana Problematizao Os conhecimentos tericos da Gestalt, da Psicanlise e do Humanismo so viveis em minha prtica educativa? Orientaes gerais Nesta 7 semana, propomos que voc retome as leituras realizadas nas semanas anteriores e desenvolva a atividade indicada no Tpico O que preciso fazer?. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 2 Diferentes Abordagens Tericas da Psicologia, p. 77-107 (confira no Material de Apoio).

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O que preciso fazer? Interatividade no Frum Objetivos Relacionar os conhecimentos obtidos ao longo de quatro semanas de estudo da Unidade 2 experincia do aluno, a fim de uma aprendizagem significativa. Descrio da interatividade Com base no estudo prvio da Unidade 2 de ensino, justifique, com suas prprias palavras, a importncia das formulaes tericas advindas da: Gestalt, da Psicanlise e do Humanismo para a educao. Em seguida, discuta com seus colegas, no Frum, a viabilidade dessas teorias na realidade educacional brasileira. Pontuao A interatividade vale de 0 a 0,5. Critrios de avaliao Na avaliao desta interatividade, sero utilizados como critrios: utilizao da norma padro da Lngua Portuguesa e das normas da ABNT; coerncia, conciso e coeso; compreenso dos textos estudados; capacidade de anlise do contedo e sntese de ideias; articulao entre o tema e as consideraes apresentadas.

3 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Contedos Desenvolvimento humano. Ciclo vital e psicossocial: Criana de zero a dois anos. Desenvolvimento na segunda infncia: anos pr-escolares. A criana na fase escolar e suas caractersticas de desenvolvimento. Adolescente em busca de sua identidade. O ser humano da idade adulta velhice. 8 semana Problematizao Quando o Homem est pronto em seu desenvolvimento psicossocial? possvel aprender em todas as etapas do ciclo vital? Orientaes gerais Nesta 8 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pesquise sobre o tema e faa a leitura atenta dos materiais indicados. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 3 Desenvolvimento Humano: Ciclo Vital e Psicossocial, p. 109-150 (confira no Material de Apoio).

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Psicologia da Educao

O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE). Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800. 9 semana Problematizao Como o construtivismo percebe o desenvolvimento infantil? Orientaes gerais Nesta 9 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pesquise sobre o tema e faa a leitura atenta dos materiais indicados. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 3 Desenvolvimento Humano: Ciclo Vital e Psicossocial, p. 109-150 (confira no Material de Apoio). O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE). Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800. 10 semana Problematizao Como o socioconstrutivismo entende a aprendizagem humana? Orientaes gerais Nesta 10 semana, propomos que voc retome as leituras realizadas nas semanas anteriores e desenvolva a atividade indicada no Tpico O que preciso fazer?. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 3 Desenvolvimento Humano: Ciclo Vital e Psicossocial, p. 109-150 (confira no Material de Apoio). O que preciso fazer? Interatividade no Frum Objetivos Refletir acerca da potencialidade da escola com o lugar de promoo de desenvolvimento em suas diferentes etapas do ciclo vital.

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Descrio da interatividade Com base no estudo prvio da Unidade 3, exemplifique situaes em que a escola possa favorecer o desenvolvimento do beb, da criana, do adolescente, do jovem e do idoso. Aborde cada um desses momentos (cinco) e discuta com seus colegas. Pontuao A interatividade vale de 0 a 0,75. Critrios de avaliao Na avaliao desta interatividade, sero utilizados como critrios: utilizao da norma padro da Lngua Portuguesa e das normas da ABNT; coerncia, conciso e coeso; compreenso dos textos estudados; capacidade de anlise do contedo e sntese de ideias; articulao entre o tema e as consideraes apresentadas. 11 semana Problematizao A teoria pode ajudar a prtica educativa? Durante a formao do educador, as teorias iluminam situaes problemticas? Os conhecimentos acerca do ciclo vital e desenvolvimento psicossocial favorecem a compreenso dos fenmenos educativos? Orientaes gerais Nesta 11 semana, voc dever responder s Questes on-line, um instrumento avaliativo, com perguntas objetivas, que compe a avaliao formativa (continuada). Esse instrumento tem como objetivo contribuir para que voc expresse suas aprendizagens em relao aos contedos trabalhados at o momento. tica. Ao final do perodo de uma semana, voc ter acesso s respostas e correo autom-

O que preciso estudar? Retome as leituras do que foi estudado at o momento. O que preciso fazer? Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de uma semana. Pontuao As Questes on-line valem de 0 a 0,25.

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4 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Contedos Teorias cognitivas da aprendizagem: Construtivismo. Socioconstrutivismo e mediao na aprendizagem. Teoria do processamento da informao. 12 semana Problematizao As pessoas aprendem da mesma maneira? Orientaes gerais Nesta 12 semana, propomos que voc reflita sobre o que voc aprendeu at agora. Aproveite para perceber se ainda h dvidas. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 4 Teorias Cognitivas da Aprendizagem, p. 153-178 (confira no Material de Apoio). O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE). Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800. 13 semana Problematizao possvel aprender com as diferenas? Diante a diversidade, como o professor conseguir lidar com a aprendizagem levando em considerao os diferentes nveis cognitivos e afetivos dos alunos? Orientaes gerais A prtica um componente obrigatrio dos cursos de licenciaturas (Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002). Se esta disciplina contemplar horas de prtica, a atividade dever ser postada no Portflio do cone de Prtica e tambm ser considerada uma avaliao continuada. Se a disciplina no tiver horas de Prtica, a atividade a dever ser postada no Portflio da disciplina e no contar horas. Ser considerada uma avaliao continuada. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 4 Teorias Cognitivas Da Aprendizagem, p. 153-178 (confira no Material de Apoio). Filme: Escritores da Liberdade (Freedom Writers, EUA, 2007).

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O que preciso fazer?

Projeto de Prtica
Ttulo do Projeto Entrega do Projeto Diversidade em questo: aproximaes pedaggicas 13 semana

1. Descrio do projeto Este trabalho de Prtica faz parte dos componentes obrigatrios dos cursos de licenciatura, de acordo com a Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Tem como objetivo analisar, na perspectiva do professor, o papel do educador e do aluno, do processo de ensino e aprendizagem que esse profissional possui. Este trabalho de cunho qualitativo est planejado em quatros etapas, a saber: 1 Etapa Ler e estudar a Unidade 4 do CRC. 2 Etapa Assistir ao filme Escritores da Liberdade (Freedom Writers, EUA, 2007). 3 Etapa Escolher, ao menos, trs vinhetas (trechos) do filme em que seja possvel perceber o conceito Zona de Desenvolvimento Proximal. 4 Etapa Elaborar um texto reflexivo em formato relatrio. 2. Pblico-alvo Alunos do curso de Graduao. 3. Objetivos Aplicar um conceito a uma realidade trazida por uma fico cinematogrfica. Sistematizar, analisar e refletir a respeito do trabalho do educador mediante a diversidade. 4. Realizao e postagem A Prtica dever ser realizada individualmente, o que no impede que os alunos se renam em grupo para discusso. Cabe observar que cada aluno dever desenvolver e postar o seu prprio projeto na Sala de Aula Virtual (SAV), na ferramenta Prtica (Portflio). Observao: no ser permitida a entrega de textos iguais. 5. Carga horria e atividades previstas Entre em contato com seu tutor para obter informaes referentes carga horria prevista para esta atividade de prtica. Caso a disciplina no tenha horas de Prtica, desconsiderar este item. Atividades Contato com as escolas/professores e entrevista ou aplicao do questionrio Anlise dos resultados Pesquisa e redao do texto Anlise/concluso Total de horas atribudas Horas atribudas (verificar com seu tutor a distncia)

6. Metodologia 6.1. Procedimentos 1) Estudar a Unidade 4 Teorias Cognitivas da Aprendizagem (p.153-178.). 2) Assistir ao filme Escritores da Liberdade (Freedom Writers, EUA, 2007). 3) Escolha, ao menos, trs vinhetas (trechos) do filme em que seja possvel perceber o conceito Zona de Desenvolvimento Proximal. 4) Elabore um texto reflexivo em formato relatrio.

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Psicologia da Educao

6. 2. Relatrio e anlise A redao do relatrio que deve conter: Introduo. Desenvolvimento: anlise crtica das vinhetas escolhidas utilizando as referncias bibliogrficas da disciplina para o estudo do conceito Zona de Desenvolvimento Proximal. Concluso/consideraes finais quanto aos dados coletados (resposta aos objetivos propostos). Referncia bibliogrfica (todas as obras utilizadas na disciplina podero ser utilizadas para fundamentar a anlise do relatrio apresentado). Observaes: Formato do Trabalho de Prtica: de 4 a 6 pginas. Folha de rosto: identificao do trabalho e do autor com nome, curso de origem e turma. Ttulos: Times New Roman, 14 e negrito. Corpo do texto: Times New Roman, tamanho 12, espaamento entre linhas de 1,5 cm. 7. Avaliao e validao da prtica A aprovao da atividade de Prtica estar atrelada ao atendimento dos objetivos propostos no projeto. Tambm far parte da avaliao continuada dessa disciplina (valor: 0 a 0,75). A no realizao da Prtica gerar dependncia.

14 semana Problematizao Aprender a aprender possvel? Orientaes gerais Nesta 14 semana, propomos que voc reflita sobre o que voc aprendeu at agora. Aproveite para perceber se ainda h dvidas. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 4 Teorias Cognitivas da Aprendizagem, p. 153-178 (confira no Material de Apoio). O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE). Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800. 15 semana Problematizao Mediante a realidade tecnolgica atual, possvel afirmar que estamos aprendendo de um modo diferente? Orientaes gerais Nesta 15 semana, propomos que voc reflita sobre o que voc aprendeu at agora. Aproveite para perceber se ainda h dvidas. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 4 Teorias Cognitivas da Aprendizagem, p. 153-178 (confira no Material de Apoio).
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O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE). Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800.

5 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Contedos Variveis psicolgicas e o ensino-aprendizagem: Motivao. Autoconceito. Autoeficcia. Habilidades sociais. Erro e fracasso na escola. Emoo na sala de aula. Indisciplina na escola. 16 semana Problematizao O julgamento do professor interfere nos rumos da aprendizagem do aluno? Orientaes gerais Nesta 16 semana, voc dever responder s Questes on-line, um instrumento avaliativo, com perguntas objetivas, que compe a avaliao formativa (continuada). Esse instrumento tem como objetivo contribuir para que voc expresse suas aprendizagens em relao aos contedos trabalhados at o momento. tica. Ao final do perodo de uma semana, voc ter acesso s respostas e correo autom-

O que preciso estudar? Retome as leituras do que foi estudado at o momento. O que preciso fazer? Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de uma semana. Pontuao As Questes on-line valem de 0 a 0,25. 17 semana Problematizao Gostar ou no gostar de um professor interfere na aprendizagem? Gostar ou no gostar de um auno pode interferir na aprendizagem? As emoes podem ser trabalhadas coletivamente em sala de aula? Autoestima do aluno contribui na aprendizagem? Orientaes gerais Nesta 17 semana, propomos que voc reflita sobre o que voc aprendeu at agora. Aproveite para perceber se ainda h dvidas.

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Psicologia da Educao

O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 5 Variveis Psicolgicas e o Processo de Ensino Aprendizagem, p. 179-216 (confira no Material de Apoio). ECCHELI, S. D. A motivao como preveno da indisciplina. Disponvel em: <http://www. scielo.br/pdf/er/n32/n32a14.pdf>. Acesso em: 14 fev. 2013. FRANCO, V.; BACELAR-NICOLAU, H. Autoconceito dos professores: principais factores usando modelos de Anlise de Dados Multivariada. Disponvel em <http://www.scielo.br/pdf/er/ n32/n32a12.pdf>. Acessos em: 14 fev. 2013. O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE). Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800. 18 semana Problematizao Os conhecimentos em Psicologia da Educao produziram mudanas em minha forma de perceber a Educao? Orientaes gerais Nesta 18 semana, propomos que voc reflita sobre o que voc aprendeu at agora. Aproveite para perceber se ainda h dvidas. O que preciso estudar? CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. (confira no Material de Apoio). PSIQWEB. Carl Rogers. Disponvel em: <http://www.psiqweb.med.br/site/?area=NO/ LerNoticia&idNoticia=188>. Acesso em: 20 jan. 2013. BECKER, F. O que construtivismo? Disponvel em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ pdf/ideias_20_p087-093_c.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2012. BZUNECK, J. A. As crenas de auto-eficcia e o seu papel na motivao do aluno. Disponvel em: <http://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/Bzuneck2.pdf>. Acesso em: 11 fev. 2013. DAGORD, M. O inconsciente na sala de aula. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/ agora/v5n1/v5n1a11.pdf>. Acesso em: 14 fev. 2013. PEREIRA, A. L. F. As tendncias pedaggicas e a prtica educativa nas cincias da sade. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/csp/v19n5/17825.pdf>. Acesso em: 20 jan. 2013. RIBEIRO, C. Metacognio: um apoio ao processo de aprendizagem. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n1/16802.pdf>. Acesso em: 20 jan. 2013. O que preciso fazer? Compromisso Pessoal de Estudos (CPE).
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Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pela Lista ou pelo 0800. 19 semana Correo de Provas Substitutivas 20 semana Correo de Provas Complementares

4. AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Observe, a seguir, as informaes referentes avaliao.
AVALIAES Avaliao Formativa VALOR TOTAL FORMAS Atividades e Interatividades Avaliao Intermediria Prova Dissertativa 5,0 Avaliao Semestral Integrada mnimo de 4 formas VALOR PARCIAL 3,0 2,0 3,0 2,0 MODALIDADE a distncia presencial presencial presencial LOCAL Ambiente Virtual Polo Polo Polo

5,0

Avaliao Somativa

TOTAL

10,0

7,0 pontos presenciais e 3,0 a distncia 6,0 pontos - mdia para aprovao

5. CONSIDERAES GERAIS
Neste Plano de Ensino/Guia de Estudos, voc pde obter informaes prticas sobre como ser desenvolvida a disciplina, sobre os objetivos que poder atingir, bem como sobre as bibliografias Bsica e Complementar que fundamentam os contedos que nos propomos a desenvolver com voc. Esperamos sua participao nos debates da Sala de Aula Virtual para que possamos construir o conhecimento de forma colaborativa. Durante nosso estudo, voc ser convidado a fazer leituras complementares sobre os temas abordados. Por isso, faa da pesquisa um hbito e compartilhe suas ideias conosco por meio das ferramentas disponibilizadas na Sala de Aula Virtual ou pelo telefone. Esperamos que voc atinja suas metas! Bom estudo!

6. BIBLIOGRAFIA BSICA
BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. Psicologias: uma introduo ao estudo da psicologia. So Paulo: Saraiva, 2005. MARCHESI, .; PALCIOS, A. J. (Col.). Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. STEMBERG, R. J. Psicologia cognitiva. Traduo de Maria Regina Borges Osrio. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.

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Psicologia da Educao

7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KUPFER, M. C. Freud e a educao: o mestre do impossvel. So Paulo: Scipione, 1992. LA TAILLE, Y. O erro na perspectiva piagetiana. In: AQUINO, J. G. (Org.). Erro e fracasso na escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus, 1997. LIMA, L. M. S. Motivao em sala de aula: a mola propulsora para a aprendizagem. In: SISTO, F. F.; OLIVEIRA, G. C.; FINI, L. D. T. Leituras de Psicologia para formao de professores. Bragana Paulista: Vozes, 2000. RAPPAPORT, C. R.; FIORI, W. R.; DAVIS, C. Teorias do desenvolvimento: conceitos fundamentais. So Paulo: EPU, 1981. v. 1. SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. Histria da psicologia moderna. So Paulo: Thompson, 2006. SHIRAHIGE, E. E.; HIGA, M. M. A contribuio da Psicanlise Educao. In: CARRARA, K. (Org.). Introduo psicologia da educao. So Paulo: Avercamp, 2004. WADSWORTH, B. Inteligncia e afetividade da criana. 4. ed. So Paulo: Enio Matheus Guazzelli, 1996. WOOLFOLK, A. E. Psicologia da educao. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.

8. E-REFERNCIAS
PSIQWEB. Carl Rogers. Disponvel em: <http://www.psiqweb.med.br/site/?area=NO/LerNoticia&idNoticia=188>. Acesso em: 20 jan. 2013. BECKER, F. O que construtivismo? Disponvel em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_20_p087-093_c.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2012. BZUNECK, J. A. As Crenas de Auto-Eficcia e o seu Papel na Motivao do Aluno. Disponvel em: <http://www.uky.edu/~eushe2/ Pajares/Bzuneck2.pdf>. Acesso em: 11 fev. 2013. DAGORD, M. O inconsciente na sala de aula. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/agora/v5n1/v5n1a11.pdf>. Acesso em: 14 fev. 2013. PEREIRA, A. L. F. As tendncias pedaggicas e a prtica educativa nas cincias da sade. Disponvel em: <http://www.scielo.br/ pdf/csp/v19n5/17825.pdf>. Acesso em: 20 jan. 2013. RIBEIRO, C. Metacognio: um apoio ao processo de aprendizagem. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n1/16802. pdf>. Acesso em: 20 jan. 2013.

CRONOGRAMA DA DISCIPLINA

CICLOS DE APRENDIZAGEM

PERODO

O QUE PRECISO ESTUDAR? O QUE PRECISO FAZER? Leitura do Plano de Ensino/Guia de Estudo e Cronograma Leitura e Estudo:

ENCONTROS PRESENCIAIS E CONTEDOS

1 semana 16/02 a 25/02/13

Ciclo de Aprendizagem 1 Senso comum e Psicologia Cientfica. Perspectivas histricas da Psicologia. Diferentes escolas: Estruturalismo, Funcionalismo e Associacionismo.

CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 1 Perspectivas Histricas da Psicologia: Diferentes Escolas (p. 45-75). CPE AMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 1 Perspectivas Histricas da Psicologia: Diferentes Escolas (p. 45 -75). CPE CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 1 Perspectivas Histricas da Psicologia: Diferentes Escolas (p.45-75). 1 encontro presencial (16, 23/02 ou 02/03) - atividade prtica, exposio de contedos diversos.

2 semana 25/02 a 04/03/13

3 semana 04/03 a 11/03/13

Claretiano -

REDE DE EDUCAO

 Plano de Ensino (PE)/Guia de EStudos (GE)

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CRONOGRAMA DA DISCIPLINA

CICLOS DE APRENDIZAGEM

PERODO 4 semana 11/03 a 18/03/13

O QUE PRECISO ESTUDAR? O QUE PRECISO FAZER? 0 0,5 CPE Atividade

ENCONTROS PRESENCIAIS E CONTEDOS

5 semana 18/03 a 25/03/13 Ciclo de Aprendizagem 2 Diferentes abordagens tericas da Psicologia: Behaviorismo, Gestalt, Psicanlise e Humanismo. 6 semana 25/03 a 01/04/13

CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 2 Diferentes Abordagens Tericas da Psicologia (p. 77-107). CPE CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 2 Diferentes Abordagens Tericas da Psicologia (p. 77-107). 0 0,5 CPE Interatividade

2 encontro presencial (16, 23/03 ou 06/04) - atividades prticas ou avaliao intermediria do contedo do 1 ciclo.

7 semana 01/04 a 08/04/13

Ciclo de Aprendizagem 3 Desenvolvimento humano. Ciclo vital e psicossocial: Criana de zero a dois anos. Desenvolvimento na segunda infncia: anos prescolares. A criana na fase escolar e suas caractersticas de desenvolvimento. Adolescente em busca de sua identidade. O ser humano da idade adulta velhice.

8 semana 08/04 a 15/04/13

CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 3 Desenvolvimento Humano: Ciclo Vital E Psicossocial (p. 109- 150). CPE

9 semana 15/04 a 22/04/13

CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 3 Desenvolvimento Humano: Ciclo Vital E Psicossocial (p. 109- 150). 0 0,75 0 0,25 CPE Interatividade Questes on-line

3 encontro presencial (13, 20 ou 27/04) - atividades prticas ou avaliao intermediria do contedo do 1 e 2 ciclos.

10 semana 22/04 a 29/04/13 11 semana 29/04 a 06/05/13

12 semana 05/05 a 13/05/13

Ciclo de Aprendizagem 4 Teorias cognitivas da aprendizagem: Construtivismo. Socioconstrutivismo e mediao na aprendizagem. Teoria do processamento da informao. 13 semana 13/05 a 20/05/13

CAMPOS, J. A. de P. P. (et. al.) Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 4 Teorias Cognitivas da Aprendizagem (p. 153-178). 0 0,75 CPE Atividade/Prtica 4 encontro presencial (11, 18 ou 25/05) - Prova Dissertativa do contedo do 1, 2 e 3 ciclos.

14 semana 20/05 a 27/05/13

CAMPOS, J. A. de P. P. et. al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 4 Teorias Cognitivas da Aprendizagem (p. 153-178). CPE

15 semana 27/05 a 03/06/13

CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidade 4 Teorias Cognitivas da Aprendizagem (p. 153-178).

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Psicologia da Educao

CRONOGRAMA DA DISCIPLINA

CICLOS DE APRENDIZAGEM

PERODO 16 semana 03/06 a 10/06/13

O QUE PRECISO ESTUDAR? O QUE PRECISO FAZER? 0 0,25 Questes on-line CPE - Leituras complementares CAMPOS, J. A. de P. P. (et. al.) Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. Unidades 5 Variveis Psicolgicas e o Processo de Ensino Aprendizagem (p. 179-216). CAMPOS, J. A. de P. P. et al. Psicologia da Educao. Batatais: Claretiano, 2012. (confira no Material de Apoio). PSIQWEB. Carl Rogers. Disponvel em: <http://www.psiqweb. med.br/site/?area=NO/ LerNoticia&idNoticia=188>. Acesso em: 20 jan. 2013. BECKER, F. O que construtivismo?. Disponvel em: <http://www.crmariocovas.sp.gov. br/pdf/ideias_20_p087-093_c. pdf>. Acesso em: 30 abr. 2012. BZUNECK, J. A. As Crenas de Auto-Eficcia e o seu Papel na Motivao do Aluno. Disponvel em: <http://www.uky. edu/~eushe2/Pajares/Bzuneck2. pdf>. Acesso em: 11 fev. 2013. DAGORD, M. O inconsciente na sala de aula. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/agora/ v5n1/v5n1a11.pdf>. Acesso em: 14 fev. 2013. PEREIRA, A. L. F. As tendncias pedaggicas e a prtica educativa nas cincias da sade. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/ csp/v19n5/17825.pdf>. Acesso em: 20 jan. 2013. RIBEIRO, C. Metacognio: um apoio ao processo de aprendizagem. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/prc/ v16n1/16802.pdf>. Acesso em: 20 jan. 2013.

ENCONTROS PRESENCIAIS E CONTEDOS

17 semana 10/06 a 17/06/13

Ciclo de Aprendizagem 5 Variveis psicolgicas e o ensino-aprendizagem: Motivao, Autoconceito, Autoeficcia e Habilidades sociais. Erro e fracasso na escola. Emoo na sala de aula. Indisciplina na escola.

5 encontro presencial (8, 15 ou 22/06) - ASI do contedo do 1, 2, 3 e 4 ciclos.

18 semana 17/06 a 24/06/13

19 semana 24/06 a 01/07/13 20 semana 01/07 a 09/07/13

Correo de provas substitutivas Correo de provas complementares

Claretiano -

REDE DE EDUCAO

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Legenda
CPE Compromisso Pessoal de Estudos Interatividade/Atividade Questes on-line

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REDE DE EDUCAO