Dinâmicas de leitura para sala de aula

Mary Rangel
Petrópolis: Vozes, 1990.

Introdução:
Nada substitui a leitura
A leitura nem sempre é agradável e prazerosa
A leitura é necessária e indispensável
Nem todos adquiriram as habilidades necessárias à leitura e nem incorporaram o hábito
de ler
É por isso que podemos recorrer a dinâmicas de leitura
As dinâmicas apresentadas são próprias para qualquer tipo de espaço de sala de aula,
qualquer tipo de móvel, qualquer número de alunos, para todos os níveis de ensino e para
o estudo de qualquer disciplina
O que pode variar: o nível do texto em função do nível da turma, as explicações por parte
do professor e o nível de elaboração de idéias dos alunos
O que se pretende: estimular a prática de leitura em sala de aula, auxiliar o
desenvolvimento das habilidades de atenção e observação, incentivar a organização e a
expressão das idéias, estimular a aprendizagem de vocabulário, incentivar a criatividade,
diversificar as atividades de ensino e aprendizagem.

Técnicas e não tecnicismo:

Dinâmicas são técnicas, ou seja, procedimentos de trabalho

Dinâmicas de leitura:
Esclarecimentos iniciais quanto à prática:
Mobilização dos alunos para a leitura de textos de estudos, através da indicação de
tarefas que serão realizadas após a leitura
Todas as dinâmicas devem ser explicadas antes da leitura, com exceção da dinâmica 8 –
“Surpresa!”
O professor deverá explicar o procedimento, mas não deve indicar quais alunos
participarão, assim todos deverão se preparar
Devido à novidade, pode ser que os alunos digam que não entenderam, mas o professor
não deve desanimar: a aprendizagem virá com a prática

Dinâmica 1: não repita a informação

a) O professor solicita que cada aluno fale uma informação sobre o texto, que não
podem se repetir.
b) O professor pode fazer comentários sobre cada informação apresentada.
c) Professor e alunos poderão comentar, ao final, as contribuições para a
aprendizagem e as impressões pessoais.
obs: quando o professor perceber que fica difícil para os alunos não repetirem
informações, a dinâmica deve ser encerrada (ou os alunos esgotaram o texto, ou
compreenderam mal o que leram)

Dinâmica 2: consegue repetir?

a) O professor faz perguntas sobre o texto a um aluno (deve fazer de duas a quatro
perguntas, se o texto for simples ou a classe tiver maturidade, pode fazer mais do

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 que quatro), o aluno responde uma por vez, à medida que as perguntas vão sendo
formuladas.
b) O professor solicita que outro aluno repita as perguntas e respostas fornecidas. Se
o professor desejar, esse aluno poderá fazer comentários ao final da experiência,
abordando o conteúdo respondido e a forma (clareza, objetividade,etc.).
c) Ao final, a classe e o professor podem comentar a experiência.
Obs: o professor pode dar continuidade formulando outras perguntas para outro aluno
responder.

Dinâmica 3: o que você diz?

a) O professor solicita que um aluno complete, livremente, com suas idéias, a frase:
“o que o texto me diz...”.
b) O professor solicita que um outro aluno complete, livremente, com suas idéias, a
frase: “o que eu digo ao texto...”.
c) O professor solicita a um terceiro aluno que, dirigindo-se aos colegas anteriores,
complete, livremente, com suas idéias, a frase: “o que eu digo aos meus
colegas...”.
d) A dinâmica pode ter continuidade com outros alunos que repitam o processo.
e) Ao final, professor e alunos poderão comentar a experiência.
Obs: a última questão, especialmente, estimula a criatividade do aluno.

Dinâmica 4: compare as respostas

a) O professor apresenta questões sobre o texto, a serem respondidas por escrito.
b) O professor solicita a dois alunos que leiam suas respostas.
c) O professor solicita que um terceiro aluno aponte os elementos (idéias,
informações) comuns e os diferentes nas respostas dos dois colegas.
d) O professor poderá trabalhar com vários jogos de questões, favorecendo outras
participações.
e) Ao final, professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 5: troquem as respostas

a) O professor apresenta questões sobre o texto, a serem respondidas por escrito,
após discussão pelos alunos, em duplas.
b) Após as respostas, as duplas deverão trocar o caderno ou as folhas que usaram
para responder.
c) Cada dupla deverá ler, explicar e/ou comentar as respostas que receberam (o
professor decide se farão apenas a leitura ou se acompanharão com explicações e
comentários).
d) O professor pode comentar as respostas.
e) Os alunos podem formar as duplas que desejarem.
f) Ao final, professores e alunos poderão comentar a experiência.
Dinâmica 6: a resposta agora é sua
a) O professor apresenta uma questão sobre o texto, a ser respondida por escrito,
após discussão pelos alunos, em duplas.
b) Após as respostas, as duplas deverão trocar o caderno ou as folhas que usaram
para responder.
c) Apenas uma dupla lê a resposta recebida.
d) O professor solicita que outra dupla apresente um argumento contrário à resposta
lida.
e) A dupla que havia feito a leitura deve defendê-la, argumentando a seu favor.
f) O professor poderá comentar as respostas e os argumentos recebidos.

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 g) O professor pode apresentar várias questões, fazendo uma dinâmica mais longa.
h) Professor e alunos poderão comentar a experiência.
Obs: as etapas d) e e) favorecem o desenvolvimento da criatividade.

Dinâmica 7: atenção à pergunta e à resposta

a) O professor indica um aluno para elaborar uma pergunta sobre o texto e este
aluno indica um colega para responder à pergunta.
b) O colega indicado responde à pergunta.
c) O professor solicita que um terceiro aluno repita a pergunta e a resposta dos
colegas anteriores, fazendo, ao final, um comentário sobre a pergunta ou sobre a
resposta (clareza, importância, coerência, forma de expressão, etc.).
d) A dinâmica pode ter continuidade com novos alunos fazendo novas perguntas e
respostas.
e) O professor pode comentar a pergunta, a resposta e a coerência entre ambas.
f) Professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 8: surpresa!
a) O professor indica um aluno para elaborar uma pergunta sobre o texto e este
aluno indica um colega para responder à pergunta.
b) Surpresa! O professor diz que o próprio aluno que elaborou a pergunta deverá
respondê-la.
c) O professor pode dar continuidade à dinâmica alternando os momentos de
surpresa com outros em que o colega indicado responde a pergunta.
d) Professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 9: par ou ímpar?

a) O professor prepara papeletas numeradas de 1 a 10.
b) Os alunos sorteiam as papeletas.
c) O aluno que obter uma papeleta par, deve elaborar um pergunta sobre o texto e
respondê-la.
d) O aluno que obter uma papeleta ímpar, deve elaborar uma pergunta e escolher
outro aluno para respondê-la.
e) Os sorteios podem ser repetidos, selecionando alunos que ainda não tenham
participado.
f) Professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 10: atenção à resposta e à opinião

a) O professor faz uma pergunta sobre o texto e pede que um aluno responda.
b) O professor pede que outro aluno que diga se concorda com a resposta ou não e
por quê.
c) O professor solicita que um terceiro aluno repita a pergunta, a resposta e a opinião
do colega e, em seguida, diga se concorda ou não com a opinião do colega e por
quê.
d) A dinâmica pode ter continuidade com nova pergunta.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 11: corrija a correção

a) O professor faz uma pergunta sobre o texto e solicita que um aluno responda.
b) O professor solicita que um segundo aluno diga se a resposta está correta,
dizendo apenas SIM ou NÂO.

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 c) O professor solicita que um terceiro colega diga se a correção está correta e
explique por quê.
d) A dinâmica pode ter continuidade com nova pergunta.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 12: ganha a melhor correção

a) O professor explica que cada fileira de alunos constitui um grupo, atribuindo uma
identificação a cada uma (uma palavra, letra ou número).
b) O professor solicita que todos respondam a uma questão sobre o texto, por
escrito, em uma papeleta.
c) O professor indica um aluno de cada grupo para corrigir as respostas dos colegas,
indicando se estão corretas ou incorretas.
d) O aluno que corrigiu deve ler as respostas e a correção.
e) O professor deve comentar e atribuir um ponto para cada correção feita de
maneira certa.
f) Para que a leitura das respostas não se torne repetitiva, o professor pode variar as
questões para cada grupo.
g) A dinâmica pode ter continuidade com nova pergunta.
h) Professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 13: localize a informação no texto

a) O professor solicita que um aluno fale, sem consultar o texto, uma idéia ou
informação que tenha considerado significativa.
b) O professor solicita que outro aluno localize no texto e leia o trecho referente à
idéia apresentada pelo primeiro aluno.
c) A dinâmica poderá ter continuação com uma nova idéia.
d) Professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 14: explique o que foi lido

a) O professor solicita que um aluno escolha e leia um trecho do texto em voz alta.
b) O professor solicita que um outro aluno explique o trecho que foi lido, de forma
mais clara possível, sem ler o texto novamente. Este aluno pode usar exemplos,
escrever esquema na lousa, fazer desenhos, etc.
c) A dinâmica pode ter continuidade com a leitura de um novo trecho.
d) Professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 15: explique por que é importante

a) O professor solicita que um aluno destaque, no texto, uma informação que julgou
importante e fale à turma.
b) O professor pede a um segundo aluno que explique porque a informação
destacada é importante.
c) O professor solicita ao primeiro aluno que diga se a explicação do colega
correspondeu ou não à importância que ele atribuiu ao trecho e explique o porquê.
d) A dinâmica pode ter continuidade com uma nova informação.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 16: compare com sua resposta

a) O professor destaca uma informação importante retirada do texto
b) O professor solicita que os alunos escrevam numa papeleta o motivo de esta
informação ser destacada.
c) O professor recolhe as papeletas, dobra-as e mistura-as.

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 d) O professor solicita que os alunos sorteiem as papeletas e leiam a resposta e
comparem com sua própria resposta, indicando os elementos semelhantes e os
diferentes.
e) Caso o aluno sorteie sua própria papeleta, ele deverá explicá-la ou comentá-la.
f) A dinâmica pode ter continuidade com uma nova informação destacada pelo
professor.
g) Professor e alunos poderão comentar a experiência.

Dinâmica 17: concorda que é importante?

a) O professor solicita que os alunos destaquem uma informação que consideram
importante sobre o texto e escrevam numa papeleta, explicando o motivo.
b) O professor recolhe as papeletas, dobra-as e mistura-as.
c) O professor solicita que os alunos sorteiem as papeletas e leiam a resposta
indicando se concordam ou não com a resposta
d) Caso o aluno sorteie sua própria papeleta, ele deverá explicá-la ou comentá-la.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 18: explique a sua pergunta

a) O professor solicita a todos os alunos que elaborem uma pergunta sobre o texto e
escrevam apenas a resposta e não a pergunta numa papeleta.
b) O professor recolhe as papeletas, dobra-as e mistura-as.
c) O professor solicita que um aluno sorteie uma das papeletas e leia. Em seguida, o
colega que escreveu a resposta deverá levantar-se e explicar a pergunta que
havia feito. A explicação poderá conter o como e o porquê da elaboração da
pergunta.
d) Caso o aluno sorteie sua própria resposta, ele mesmo explicará a pergunta que
elaborou.
e) Se houver respostas e perguntas repetidas, todos deverão falar de sua pergunta,
complementado as informações que forem surgindo.
f) A dinâmica poderá ter continuidade com a elaboração de uma pergunta.
g) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 19: elabore novamente a pergunta

a) O professor solicita a todos os alunos que elaborem uma pergunta sobre o texto e
escrevam apenas a resposta e não a pergunta numa papeleta.
b) O professor recolhe as papeletas, dobra-as e mistura-as.
c) O professor solicita que um aluno sorteie uma das papeletas e leia. Este mesmo
aluno deverá dizer o que lhe parece ser a pergunta correspondente.
d) O professor solicita que o aluno que elaborou a pergunta explique se o colega a
explicou da mesma forma que ele havia pensado.
e) Caso o aluno sorteie sua própria resposta, ele deverá explicar sua pergunta,
dizendo como e porque a elaborou.
f) Se houver coincidência de resposta, todos os que fizeram perguntas deverão falar
nesta rodada.
g) A dinâmica pode ter continuidade com novo sorteio.
h) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 20: responda à sua pergunta

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 a) O professor solicita que todos os alunos elaborem e escrevam uma questão sobre
o texto numa papeleta.
b) O professor recolhe as papeletas, dobra-as e mistura-as.
c) O professor solicita que um aluno sorteie uma das papeletas e leia a pergunta; em
seguida, o colega que a respondeu deverá levantar-se e respondê-la.
d) Caso o aluno sorteie sua própria pergunta, ele mesmo deverá respondê-la.
e) A dinâmica pode ter continuidade com novo sorteio.
f) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 21: pergunte diferente

a) O professor solicita que um aluno elabore uma pergunta sobre o texto.
b) O professor solicita que outro aluno formule a mesma pergunta, só que de outra
maneira (pode ser: substituindo palavras por outras, invertendo a ordem das
palavras, falando com uma entonação especial de voz, expressando a pergunta
por gestos, expressando a pergunta por desenhos ou sinais, ou por objetos – é
importante usar a criatividade).
c) O professor solicita a um terceiro aluno que:
- diga qual das duas formulações da pergunta prefere e por quê;
- responda à pergunta.
d) O professor poderá comentar as duas formulações da pergunta, a resposta e,
também, a preferência manifestada pelo aluno que respondeu;
e) A dinâmica pode ter continuidade com uma nova pergunta.
f) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 22: responda diferente

a) O professor solicita que um aluno elabore uma pergunta sobre o texto.
b) O professor solicita que outro aluno responda à pergunta.
c) O professor solicita a um terceiro aluno que responda à mesma pergunta, só que
de outra maneira (pode ser: com outras informações, substituindo palavras por
outras, invertendo a ordem das palavras, falando com uma entonação especial de
voz, expressando a pergunta por gestos, expressando a resposta por desenhos ou
sinais, ou por objetos – é importante usar a criatividade).
d) O professor solicita ao primeiro aluno, que elaborou a pergunta, que diga qual das
duas formulações da resposta prefere e por quê.
e) O professor poderá comentar a formulação da pergunta, as duas respostas e,
também, a preferência manifestada pelo aluno que elaborou a pergunta;
e) A dinâmica pode ter continuidade com uma nova pergunta.
f) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 23: complete sem ler

a) O professor solicita a um aluno que escolha um parágrafo do texto e o leia até a
metade;
b) O professor solicita a outro aluno que localize este parágrafo no texto e complete
as informações, sem recorrer à leitura, ou seja, usando suas próprias palavras.
c) A dinâmica pode ter continuidade com a escolha de um novo parágrafo.
d) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 24: observe as palavras iguais usadas pelos colegas

a) O professor destaca e lê um trecho do texto.
b) O professor indica dois alunos para que expliquem ou comentem este trecho,
usando suas próprias palavras.

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 c) O professor solicita a um terceiro aluno que aponte as palavras iguais usadas
pelos dois colegas.
d) e) A dinâmica pode ter continuidade com a leitura de um novo trecho pelo
professor.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 25: observe as palavras iguais às do texto

a) O professor destaca e lê um trecho do texto.
b) O professor indica dois alunos para que expliquem ou comentem este trecho,
usando suas próprias palavras.
c) O professor solicita a um terceiro aluno que aponte as palavras iguais às do texto
usadas pelos dois colegas.
d) A dinâmica pode ter continuidade com a leitura de um novo trecho pelo professor.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 26: seu argumento é contra ou a favor?

a) O professor solicita a um aluno que diga um argumento a favor do texto.
b) O professor solicita a um segundo aluno que diga um argumento contra o texto.
c) O professor solicita a um terceiro aluno que diga com qual dos dois colegas
concorda e por quê.
d) O professor pode comentar os argumentos.
e) A dinâmica pode ter continuidade com a leitura de um novo trecho pelo professor.
f) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 27: observe a relação

a) O professor solicita a um aluno que explique a introdução do texto.
b) O professor solicita a um outro aluno que explique a conclusão do texto.
c) O professor solicita a um terceiro aluno que diga se houve ou não relação entre a
introdução e a conclusão, na forma explicada pelos colegas, e diga por quê.
d) A dinâmica poderá ter continuidade com a solicitação de que os alunos expliquem
a introdução e a conclusão de outra forma, seja usando outras palavras, seja
fazendo comentários pessoais sobre as idéias, seja observando os aspectos
diferentes abordados pelos colegas.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 28: identificou corretamente?

a) O professor solicita a um aluno que diga um exemplo relacionado a uma parte do
texto.
b) O professor solicita a um segundo aluno que identifique e leia a parte do texto à
qual o exemplo corresponde.
c) O professor solicita ao primeiro aluno que diga se a identificação do colega está
correta.
d) A dinâmica pode ter continuidade com a solicitação de um novo exemplo.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 29: qual o significado da cor

a) O professor solicita a um aluno que atribua uma cor à mensagem do texto.
b) O professor solicita a um segundo aluno que identifique o significado desta cor, em
relação à mensagem do texto.
c) O professor solicita ao primeiro aluno que diga se a identificação do colega está
correta e por quê.

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 d) A dinâmica pode ter continuidade com a atribuição de uma nova cor à mensagem
do texto.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 30: acrescente um parágrafo ao texto

a) O professor solicita a todos alunos que acrescentem um parágrafo ao texto,
escrevendo-o de acordo com suas idéias.
b) O professor solicita que um leia em voz alta o parágrafo que acrescentou ao texto.
c) O professor solicita a um segundo aluno que diga se o seu parágrafo se aproxima
ou difere do elaborado pelo colega e por quê.
d) A dinâmica pode ter continuidade com a leitura de outro parágrafo por outro aluno.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 31: acrescentou as mesmas idéias?

a) O professor solicita a todos alunos que acrescentem um parágrafo ao texto,
escrevendo-o de acordo com suas idéias.
b) O professor solicita que um leia em voz alta o parágrafo que acrescentou ao texto.
c) O professor solicita que os alunos cujos parágrafos apresentam idéias
semelhantes às do colega também os leiam em voz alta.
d) A dinâmica pode ter continuidade com a leitura de outro parágrafo por outro aluno.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 32: procure o trecho semelhante

a) O professor solicita a um aluno que indique dois trechos do texto que apresentam
idéias semelhantes ou aproximadas.
b) O professor solicita a um segundo aluno que indique um terceiro trecho cujas
idéias ou informações se assemelhem ou se aproximem às dos trechos indicados
pelo colega.
c) A dinâmica pode ter continuidade com a indicação, por outro aluno, de novos
trechos que apresentem idéias semelhantes ou aproximadas.
d) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 33: qual é o trecho oposto?

a) O professor solicita a um aluno que escolha um trecho do texto e o reescreva, de
modo a apresentar idéias ou informações inteiramente opostas. Este aluno fará a
leitura, em voz alta, do parágrafo escrito.
b) O professor solicita a um segundo aluno que identifique a que trecho do texto a
redação do colega corresponde.
c) A dinâmica pode ter continuidade com a redação, por outro aluno, de um novo
trecho com idéias ou informações opostas.
d) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 34: qual a idéia oposta?

a) O professor solicita a um aluno que explique uma idéia ou informação do texto.
b) O professor solicita a um segundo aluno que diga que idéia ou informação seria
oposta à apresentada pelo colega.
c) A dinâmica pode ter continuidade com a explicação, por outro aluno, de uma outra
idéia ou informação do texto.
d) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.
Dinâmica 35: as idéias se complementam?

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 a) O professor solicita a um aluno que diga, de acordo com sua opinião, uma idéia ou
informação que seja central ou relevante no texto.
b) O professor solicita a um segundo aluno que diga uma idéia ou informação do
texto que, na sua opinião, seja complementar à idéia central ou relevante indicada
pelo colega.
c) O professor solicita a um terceiro aluno se há relação entre a idéia ou informação
central e a complementar, na forma indicada pelos colegas anteriores.
d) A dinâmica pode ter continuidade com a indicação, por outro aluno, de outra idéia
ou informação relevante e outra complementar.
e) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 36: o que diz a realidade?

a) O professor solicita a um aluno que destaque uma informação que considere
importante no texto.
b) O professor solicita a um segundo aluno que diga se a informação destacada pelo
colega corresponde ou não a fatos da realidade e por quê.
c) A dinâmica pode ter continuidade com o destaque, por outro aluno, de uma outra
informação que considere importante.
d) Professor e alunos poderão comentar a experiência, ao final.

Dinâmica 37: tarefas articuladas

a) O professor solicita a um aluno que elabore uma pergunta sobre o texto.
b) O professor solicita a um segundo aluno que responda à pergunta elaborada pelo
colega.
c) O professor solicita a um terceiro aluno que repita a resposta dada pelo colega.
d) O professor solicita a um quarto aluno que diga: se o terceiro aluno repetiu
corretamente a resposta dada pelo segundo aluno e se concorda ou não com a
resposta.
e) O professor solicita a um quinto aluno que diga que idéias ou informaçãos seriam
opostas àquelas que forma respondidas pelo segundo aluno.