REVISÃO 2
Moderna e Contemporânea
1. “O franciscano Roger Bacon foi condenado, entre 1277 e
1279, por dirigir ataques aos teólogos, por uma suposta crença
na alquimia, na astrologia e no método experimental, e
também por introduzir, no ensino, as ideias de Aristóteles. Em
1260, Roger Bacon escreveu: ‘Pode ser que se fabriquem
máquinas graças às quais os maiores navios, dirigidos por um
único homem, se desloquem mais depressa do que se fossem
cheios de remadores; que se construam carros que avancem a
uma velocidade incrível sem a ajuda de animais; que se
fabriquem máquinas voadoras nas quais um homem (…) bata
o ar com asas como um pássaro. (…) Máquinas que permitam
ir ao fundo dos mares e dos rios’.” (Apud Fernand Braudel.
Civilização material, economia e capitalismo: séculos XV-
XVIII. São Paulo: Martins Fontes, 1996, vol. 3.)
Considerando a dinâmica do processo histórico, pode-se
afirmar que as ideias de Roger Bacon
a) inseriam-se plenamente no espírito da Idade Média ao
privilegiarem a crença em Deus como o principal meio para
antecipar as descobertas da humanidade.
b) estavam em atraso com relação ao seu tempo ao
desconsiderarem os instrumentos intelectuais oferecidos pela
Igreja para o avanço científico da humanidade.
c) opunham-se ao desencadeamento da Primeira Revolução
Industrial, ao rejeitarem a aplicação da matemática e do
método experimental nas invenções industriais.
d) eram fundamentalmente voltadas para o passado, pois não
apenas seguiam Aristóteles, como também baseavam-se na
tradição e na teologia.
e) inseriam-se num movimento que convergiria mais tarde
para o Renascimento, ao contemplarem a possibilidade de o
ser humano controlar a natureza por meio das invenções.
2. O Calvinismo, que deu origem a grande parte das atuais
religiões protestantes de sucesso, propõe que, sendo um bom
cristão, trabalhando muito, seguindo sempre todos os
princípios bíblicos, o Calvinista prova a si mesmo que foi um
escolhido, pelo seu sucesso como cristão. Não é a sua própria
ação, mas de Deus, pois se Deus trabalha por ele, ele conclui
que foi um dos eleitos. Sendo assim, historicamente, para
muitos Calvinistas, o sucesso no trabalho, e a consequente
riqueza, poderá ser um dos sinais de que está entre os
escolhidos de Deus. A respeito da religião Calvinista, podemos
afirmar:
a) valorizava o lucro, mas condenava o sucesso material e a
acumulação como sinais da salvação da alma.
b) negava o valor do lucro e da usura, afirmando seu caráter
corruptor da alma humana.
c) prega aos fiéis que a salvação ou a perdição da alma era
baseada exclusivamente na fé do fiel.
d) João Calvino, um ex-católico devoto, criou uma religião
protestante hedônica e libertina desfavorável ao capitalismo.
e) valorizava o lucro e o trabalho, mas negava o livre-arbítrio
e buscava impor uma rígida disciplina moral ao seus fiéis.
3. O texto abaixo, de John Locke (1632-1704), revela algumas
características de uma determinada corrente de pensamento.
“Se o homem no estado de natureza é tão livre, conforme
dissemos, se é senhor absoluto da sua própria pessoa e posses,
igual ao maior e a ninguém sujeito, por que abrirá ele mão
dessa liberdade, por que abandonará o seu império e sujeitar-
1
Prof. Caiafa
se-á ao domínio e controle de qualquer outro poder? Ao que é
óbvio responder que, embora no estado natureza tenha tal
direito, a utilização do mesmo é muito incerta e está
constantemente exposto à invasão de terceiros porque, sendo
todos senhores tanto quanto ele, todo homem igual a ele e, na
maior parte, pouco observadores da equidade e da justiça, o
proveito da propriedade que possui nesse estado é muito
inseguro e muito arriscado. Estas circunstâncias obrigam-no a
abandonar uma condição que, embora livre, está cheia de
temores e perigos constantes; e não é sem razão que procura
de boa vontade juntar-se em sociedade com outros que estão
já unidos, ou pretendem unir-se, para a mútua conservação da
vida, da liberdade e dos bens a que chamo de propriedade.”
(Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1991.)
Do ponto de vista político, podemos considerar o texto como
uma tentativa de justificar:
a) a existência do governo como um poder oriundo da
natureza.
b) a origem do governo como uma propriedade do rei.
c) o absolutismo monárquico como uma imposição da natureza
humana.
d) a origem do governo como uma proteção à vida, aos bens e
aos direitos.
e) o poder dos governantes, colocando a liberdade individual
acima da propriedade.
4 “Estou tentando resgatar o pobre tecelão de malhas, o meeiro
luddista, o tecelão do “obsoleto” tear manual, o artesão
“utópico” e mesmo o iludido seguidor de Joanna Southcott,
dos imensos ares superiores de condescendência da
posteridade. Seus ofícios e tradições podiam estar
desaparecendo. Sua hostilidade em face do novo
industrialismo podia ser retrógrada. Seus ideais comunitários
podiam ser fantasiosos. Suas conspirações insurrecionais
podiam ser temerárias. Mas eles viveram nesses tempos de
aguda perturbação social, e nós não. Suas aspirações eram
válidas nos termos de sua própria experiência.” (E. P.
Thompson. A formação da classe operária inglesa. V.1(4.a
ed.). São Paulo: Companhia das Letras, 2004, p. 13.)
Com base no trecho acima, assinale a alternativa correta.
a) O novo industrialismo substituiu as técnicas tradicionais de
trabalho e os modos de vida dos camponeses, evidenciando o
progresso das técnicas da manufatura fabril.
b) Os trabalhadores ingleses já estavam agrupados em partidos
políticos antes mesmo do surgimento da industrialização,
demonstrando uma organização que seguia cada ofício de
trabalho, como o alfaiate, o artesão e o tecelão.
c) Os trabalhadores que viveram antes da era da
industrialização tiveram sua memória utilizada como símbolo
de resistência dos movimentos operários posteriores.
d) A história que a classe operária inglesa contou sobre a
industrialização não leva em consideração o crescimento
econômico do período, nem o papel de liderança assumido
pelos empresários industriais.
e) As hostilidades dos trabalhadores ingleses às novas técnicas
industriais informam o modo como os indivíduos foram
afetados pelo surgimento da industrialização.
5. O iluminismo (ou ilustração) foi uma corrente de ideias que
teve origem no século XVII e se desenvolveu sobretudo no
século XVIII. O referido movimento é considerado importante
por transformar a visão tradicional do homem moderno. O
iluminismo expressou a
a) consolidação dos dogmas religiosos como importantes na
vida humana.
b) negação dos princípios do uso da razão, pois não contribuía
para o conhecimento humano.
c) consolidação do uso da razão, ou racionalismo, como
elemento essencial do ser humano.
d) consolidação da providência divina dos reis.
e) negação dos valores do humanismo e do uso da razão.
6. “Aqueles que são contratados experienciam uma distinção
entre o tempo do empregador e o seu “próprio” tempo. E o
empregador deve usar o tempo de sua mão de obra e cuidar
para que não seja desperdiçado: o que predomina não é a
tarefa, mas o valor do tempo quando reduzido a dinheiro. O
tempo agora é moeda: ninguém passa o tempo, e sim o gasta”
[...] “Havia muitos relógios em Londres na década de 1790: a
ênfase estava mudando do “luxo” para a “conveniência”; até
os colonos podiam ter relógios de madeira. Na verdade (como
seria de esperar), ocorria uma difusão geral de relógios
portáteis e não portáteis no exato momento em que a
Revolução Industrial requeria maior sincronização do
trabalho.” (THOMPSON, E. P. “Tempo, disciplina de trabalho
e o capitalismo industrial”. In: Costumes em comum: estudos
sobre a cultura popular tradicional. São Paulo: Companhia das
Letras, 1998, p. 272 e 279.)
O texto acima aborda a transição para a sociedade industrial,
as mudanças na percepção interna de tempo e o surgimento de
uma disciplina de trabalho nos finais do século XVIII e início
do século XIX. Das alternativas abaixo, assinale a opção
correta:
a) Com o advento da sociedade industrial e da disciplina do
trabalho, os trabalhadores passaram a ter o controle de sua vida
produtiva, cuja dinâmica oscilava entre momentos de trabalho
volumoso e de ociosidade intensa.
b) Durante o estabelecimento do processo industrial inglês, os
padrões de trabalho tinham como característica a
irregularidade, com tarefas semanais ou quinzenais, fazendo
com que o dia de trabalho fosse moldado pelo trabalhador.
c) No contexto da transição para a sociedade industrial, a posse
e o uso do relógio de bolso ficaram restritos à elite, sendo,
portanto, artigo de luxo, feito de metais preciosos e utilizado
para acentuar status.
d) A introdução da disciplina de trabalho gerou melhorias nas
condições de vida dos trabalhadores, pois, com ela, passaram
a usufruir de benefícios, como gratificações por pontualidade,
pagamento de horas extras, férias remuneradas.
e) A divisão do trabalho, a supervisão do trabalho, o uso de
relógios, o uso racional do tempo foram alguns dos recursos
utilizados pelos industriais para formar novos hábitos e nova
disciplina de tempo entre os trabalhadores.
7. Em nosso país queremos substituir o egoísmo pela moral, a
honra pela probidade, os usos pelos princípios, as
conveniências pelos deveres, a tirania da moda pelo império
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da razão, o desprezo à desgraça pelo desprezo ao vício, a
insolência pelo orgulho, a vaidade pela grandeza de alma, o
amor ao dinheiro pelo amor à glória, a boa companhia pelas
boas pessoas, a intriga pelo mérito, o espirituoso pelo gênio, o
brilho pela verdade, o tédio da volúpia pelo encanto da
felicidade, a mesquinharia dos grandes pela grandeza do
homem.
HUNT, L. Revolução Francesa e Vida Privada. In: PERROT,
M. (Org.) História da Vida Privada: da Revolução Francesa à
Primeira Guerra. Vol. 4. São Paulo: Companhia das Letras,
1991 (adaptado).
O discurso de Robespierre, de 5 de fevereiro de 1794, do qual
o trecho transcrito é parte, relaciona-se a qual dos grupos
político-sociais envolvidos na Revolução Francesa?
a) À alta burguesia, que desejava participar do poder
legislativo francês como força política dominante.
b) Ao clero francês, que desejava justiça social e era ligado à
alta burguesia
c) A militares oriundos da pequena e média burguesia, que
derrotaram as potências rivais e queriam reorganizar a França
internamente.
d) À nobreza esclarecida, que, em função do seu contato, com
os intelectuais iluministas, desejava extinguir o absolutismo
francês.
e) Aos representantes da pequena e média burguesia e das
camadas populares, que desejavam justiça social e direitos
políticos.
8. “Restauração é o nome do regime estabelecido na França
durante quinze anos, de 1815 a 1830, mas essa denominação
convém a toda a Europa. Ela é múltipla e se aplica a todos os
aspectos da vida social e política.” (René Rémond. O século
XIX: introdução à história do nosso tempo.)
Reconhece-se a Restauração no processo que
a) restituiu o poder aos monarcas europeus alinhados a
Napoleão Bonaparte, provocando a generalização da
contrarrevolução na América colonial, que havia sido varrida
pelas independências nacionais.
b) alçou a Inglaterra à condição da nação mais poderosa do
mundo, com capacidade de reverter a proibição do tráfico de
escravos africanos para a América e de defender a
recolonização de espaços coloniais espanhóis americanos.
c) restabeleceu as bases do sistema colonial na América e na
Ásia, com a recriação de companhias de comércio marcadas
pela rigidez metropolitana, além da prática do “mar fechado”
e do porto único.
d) permitiu a volta das antigas dinastias ao poder, que o haviam
perdido com as guerras napoleônicas, e que criou a Santa
Aliança, nascida com o intuito de reprimir movimentos
revolucionários.
e) ampliou os direitos trabalhistas em toda a Europa, condição
que provocou as revoluções de 1820 e 1830, eventos
fundamentais para a retomada dos valores políticos anteriores
à Revolução Francesa.
9. “As influências desfavoráveis do trabalho na fábrica sobre
os operários são as seguintes:
1) necessidade absoluta de ritmar os esforços físicos e
intelectuais com os movimentos das máquinas, movidas por
uma força regular e incessante;
2) permanência de pé, que é preciso suportar durante períodos
anormalmente longos e demasiado próximos um dos outros;
3) privação do sono (devido a um trabalho demasiado longo,
ou à dor nas pernas e doenças físicas generalizadas).
É preciso acrescentar, por outro lado, o efeito das oficinas,
muitas vezes com o teto muito baixo, exíguas, poeirentas, ou
úmidas, insalubres, uma atmosfera demasiado quente, uma
transpiração contínua. É por isso que principalmente os jovens,
com muito raras exceções, perdem muito depressa a
vivacidade da infância e tornam-se mais pálidos e debilitados
que os outros rapazes.” (Texto de Sir D. Barry, citado por
Friedrich Engels.)
O texto acima refere-se à (às)
a) situação da classe trabalhadora na Inglaterra do século XIX.
b) condições de trabalhadores nas guildas medievais.
c) condições de trabalho no Brasil, durante a Era Vargas, antes
da institucionalização da CLT.
d) situação dos trabalhadores juvenis na América, durante o
período colonial.
e) uma situação ilusória, uma vez que desde a Revolução
Industrial sempre existiram leis trabalhistas que
proporcionaram plenos direitos aos trabalhadores.
10. A natureza distribuiu desigualmente no planeta os
depósitos e a abundância de suas matérias-primas; enquanto
localizou o gênio inventivo das raças brancas e a ciência da
utilização das riquezas naturais nesta extremidade continental
que é a Europa, concentrou os mais vastos depósitos de
matérias-primas nas Áfricas, Ásias tropicais, Oceânias
equatoriais, para onde as necessidades de viver e de criar
lançariam o elã dos países civilizados. Estas imensas extensões
incultas, de onde poderiam ser tiradas tantas riquezas,
deveriam ser deixadas virgens, abandonadas à ignorância ou à
incapacidade? (...) A humanidade total deve poder usufruir da
riqueza total espalhada pelo planeta. Esta riqueza é o tesouro
comum da Humanidade." (SARRAUT, Albert. “Grandeur et
Servitude Coloniales”. Paris: Nathan, 1931. p. 18-19.
CARVALHO, Alek Sander de. Documentos para análise:
Discursos Imperialistas no Século XIX/XX.
O texto acima é um documento que se refere ao imperialismo,
também conhecido como colonialismo contemporâneo,
marcado pelo processo de expansão das potências
industrializadas.
A partir dele e de seus conhecimentos sobre o imperialismo,
marque a alternativa correta.
a) Grande parte do mundo ainda não conhecia as avançadas
técnicas de produção fabril, nem tinha conhecimento para
explorar as riquezas de seu território e, por isso, estabeleceram
parcerias com empresas de países europeus em troca de
aprendizado.
b) As potências industriais europeias, na segunda metade do
século XIX, já em avançado estado de industrialização, tinham
consciência de que precisavam expandir seus investimentos
para outros territórios, na intenção de modernizar e civilizar
áreas do globo habitadas por povos incultos.
c) Os políticos e intelectuais europeus cumpriam uma missão
civilizatória em diversos territórios do globo, pautados por
valores iluministas de fraternidade e de universalidade, tendo
por meta espalhar riqueza e educação pela humanidade.
3
d) As nações imperialistas, cuja produtividade fabril era
intensa em especial depois de 1870, começaram a estabelecer
trocas comerciais com territórios ainda inexplorados,
vendendo-lhes produtos industriais e comprando matérias-
primas, distribuindo, assim, riqueza e conhecimentos.
e) A expansão e exploração europeia sobre imensos territórios
do mundo correspondia às necessidades do capitalismo
industrial em expansão, e tinha por base discursos
justificadores, alguns deles fundamentados na noção de
superioridade racial e na suposta “missão civilizadora”.
11. O período que vai de 1914 a 1945 marca o início da
Primeira Guerra Mundial e o fim da Segunda. Alguns
historiadores, como Eric Hobsbawm, ressaltam elementos
comuns deste período, denominando-o Era da Catástrofe. Com
relação a este período, assinale a alternativa correta.
a) O fim da Primeira Guerra Mundial estimulou os processos
de independência e descolonização dos países da África e da
Ásia.
b) Neste período, a ascensão de regimes comunistas na
América Latina pode ser compreendida como um resultado
direto da campanha soviética sobre a Alemanha Nazista.
c) Disputas nacionalistas e manifestações antissemitas na
Alemanha incitaram, entre outras questões, a imigração de
grupos judeus para países vizinhos.
d) O fim da Primeira Guerra Mundial ocasionou um
enfraquecimento nos sentimentos nacionalistas, restaurados
apenas na década de 1960, durante a Guerra Fria.
e) A participação do Brasil na Primeira Guerra Mundial foi
promovida pelo então presidente Floriano Peixoto, como
forma de aproximação político-econômica dos países aliados
e de consolidação do lugar do País no cenário internacional.
12. . Analise a afirmação a seguir. “Definir a diferença entre
partes avançadas e atrasadas, desenvolvidas e não
desenvolvidas do mundo, é um exercício complexo e
frustrante, pois tais classificações são por natureza estáticas e
simples, e a realidade que deveria adequar-se a elas não era
nenhuma das duas coisas.” (E. J. Hobsbawm. A Era dos
Impérios. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988, p. 46.)
A menção do autor remete às justificativas, muitas vezes
apontadas, sobre a ocupação imperialista em África e Ásia nos
séculos XIX e XX. Sua indicação sugere certa complexidade a
esse processo. Portanto, permite que façamos as seguintes
afirmações, exceto:
a) O apartheid na África do Sul foi uma proposta de superação
da segregação e da supremacia holandesa e inglesa. Após 70
anos do início dessa prática, a população sul-africana se tornou
exemplo mundial na construção de um país após domínios
estrangeiros.
b) A experiência do Timor Leste é significativa para
observarmos a dificuldade de assegurar a autonomia de uma
nação, pois essa região permaneceu como território português
até meados da década de 1970 e, após isso, os timorenses
lutaram contra o domínio da Indonésia até início do século
XXI, dizimando grande parte da população.
c) A morte de Gandhi, em 1948, – após a independência e
perda de territórios indianos na constituição de outros países –
, é expressão da luta estabelecida pela independência e,
também, os limites dessa conquista. d) A Guerra Fria
impulsionou determinadas ações para a independência, as
quais foram promovidas tanto pelos Estados Unidos quanto dos fenômenos sociais e políticos, bem como da evolução e da
pela União Soviética. Entretanto, a Conferência de Bandung, dinâmica geopolítica mundial.
em meados do séc. XX, procurava assegurar o não b) Entende que o enorme distanciamento do fim da Guerra Fria
alinhamento e preservar interesses das nações afro-asiáticas. mostra um processo de esquecimento coletivo que atinge a
e) A tensão vivenciada em face do grande número de civis totalidade da nova geração. Esta estaria apenas interessada em
mortos e os abusos cometidos tanto na ocupação estrangeira seu passado recente, desprezando o universo cultural daquele
quanto no processo de independência causaram imensos período analisado pelo autor.
problemas para a reestruturação das nações afro-asiáticas. c) Observa que os alunos, na maioria, têm preocupações
diretas com o processo de formação do mundo capitalista no
pós-Guerra Fria e sabem identificar a posição histórica de cada
13. Leia o trecho, escrito por uma operária inglesa, que personagem histórico, individualizando-os no espaço e tempo.
trabalhou durante a Primeira Guerra Mundial, 1914-1918, em d) Observa que seus alunos, talvez pelo dinamismo do mundo
uma fábrica de munição, e observe o cartaz produzido nos atual, perderam, relativamente, a noção de passado recente.
EUA por J. Howard Miller, durante a Segunda Guerra Apenas alguns deles conseguem distinguir a importância e a
Mundial, 1939-1945. “Não sei dizer quanto as outras periculosidade, para a humanidade, de um processo como a
ganhavam na fábrica de bombas, mas sei que eles pagavam Guerra Fria.
apenas 25 centavos por semana a cada moça para enchê-las, o e) Entende que fenômenos sem importância como a Guerra
que não era muito. Aliás, não dava para viver com esse Fria realmente não apresentam pontos de interesse para a
dinheiro, pois precisávamos comer e não ganhávamos geração atual, mais interessada em grandes líderes do passado
refeições. Mas, quando elas entraram em greve, o salário e em fatos relevantes para a cultura ocidental, como a Guerra
aumentou uns 5 ou 6 centavos por semana, e foi criado um do Peloponeso entre gregos e persas.
sistema de bonificação.”
Os documentos permitem afirmar:
15. A imagem de 1920 evidencia uma das principais
a) graças ao feminismo, que se tornou uma força social, as características sociopolíticas da Revolução Russa de
mulheres conquistaram igualdade total de direitos no mercado 1917. Trata-se da
de trabalho, além de conseguir salários maiores do que os
homens.
b) as guerras mundiais travadas na primeira metade do século
XX exigiram a mobilização de toda a sociedade no esforço
para vencer os inimigos e colaboraram com a liberalização
feminina.
c) as tentativas de se valer do trabalho feminino foram
improdutivas, pois as mulheres não se adaptaram ao rigor do
ritmo fabril o abandonando por qualquer motivo.
d) os modernos armamentos industriais, graças a sua precisão,
protegem a população civil dos enfrentamentos bélicos, isso
tornou desnecessário o uso de trabalhadoras.
e) a produção industrial do período era pouco especializada,
uma vez que ainda comportava o trabalho feminino,
sabidamente pouco produtivo e caro para o empregador.

14. “Todas as tardes de segundas e terças-feiras do segundo

semestre, dou aula na Universidade de Yale sobre História da
Guerra Fria. Preciso sempre lembrar a mim mesmo que quase
nenhum de meus alunos tem recordações de qualquer dos
acontecimentos que descrevo. Quando falo de Stalin e Truman
e até mesmo em Reagan e Gorbatchev, é como se contasse
histórias de Napoleão, César ou Alexandre, o Grande. A a) constituição de um Estado anarquista.
maioria da classe de 2005, por exemplo, tinha apenas cinco b) adoção de uma política externa imperialista.
anos quando veio abaixo o muro de Berlim. Eles sabem que a c) implementação de um capitalismo de mercado.
Guerra Fria lhes enformou a vida de várias maneiras porque d) criação da política econômica desenvolvimentista.
ouviram dizer que ela afetou suas famílias. Alguns – não todos e) ascensão dos sovietes com a adoção do lema paz,
– percebem que, se algumas decisões tivessem sido diferentes, terra e pão.
em certos instantes críticos daquele conflito, eles poderiam
nem ter tido uma vida a viver. Mas meus alunos se inscrevem
no curso com pouquíssima noção da forma como terminou.
Para eles é história: em nada diferente da Guerra do
Peloponeso”. (GADDIS, John Lewis. História da Guerra Fria.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 2005.)

Com base no texto acima, bem como em seus conhecimentos,

podemos entender que o autor:

a) Evidencia a grande afinidade da nova geração pós-Guerra GABARITO 1E, 2E, 3D, 4E, 5C, 6E, 7E, 8D, 9A, 10E, 11C, 12ª, 13B,
Fria com o conhecimento histórico e valoriza o entendimento 14D. 15E