Teoria dos Campos Conceituais.

Teoria de Vergnaud, Matemático Frances, discípulo de Piaget.

Teoria de Vergnaud, Matemático Frances, discípulo de Piaget.

A teoria dos campos conceptuais de Vergnaud é uma teoria

cognitivista que pressupõe que a aquisição de conhecimentos é
A teoria dos campos conceptais de Vergnaud é uma teoria
moldada porque
cognitivista situações, problemas
pressupõe e ações
que a aquisição dedo sujeito nessas
conhecimentos é
circunstancias. Por meio problemas
moldada por situações, de sua resolução
e ações édoque um conceito
sujeito nessas
adquire sentido para o aluno.
circunstancias.

Por meio de sua resolução é que um conceito adquire sentido

para o aluno.
 Teoria dos Campos Conceituais.

é uma teoria da complexidade cognitiva, que contempla o

desenvolvimento de situações progressivamente dominadas, dos
conceitos e procedimentos necessários para operar
eficientemente nessas situações e das palavras e símbolos que
podem eficazmente representar esses conceitos e operações para
el individuo, dependendo de seu nível cognitivo.
 Para Vergnaud,

Piaget não percebeu de quanto o desenvolvimento

cognitivo depende de situações e de
conceptualizações específicas necessárias a elas.

Segundo ele não devemos intentar reduzir a

complexidade conceptual,progressivamente dominada
pelo sujeito a algum tipo de complexidade lógica
general.

Os conceitos adquirem sentido por e para as situações

e, por tanto “se desenvolvem através da resolução de
problemas”
 Definições importantes

Conceitos: conjuntos de Situações, Invariantes e Representações.(SIR)

S é o referente do conceito
I é o significado do conceito
R é o significante do conceito

Situação:é toda tarefa ou combinações destas. Não é situação didática.

Campos conceituais: São conjuntos informais e heterogêneos de

problemas, situações, conceitos, relações, estruturas, conteúdos e
operações do pensamento.
 Esquema

é a organização invariante do comportamento para uma situação

dada.
EXEMPLO: contar,fazer gráficos, discursar,seduzir,gerenciar
conflitos,etc.
 Ingredientes dos Esquemas

Metas e antecipações, ter um objetivo.

Regras de ação como busca de informação, e de controle de

resultados.

Invariantes operatórios, os conceitos em ação (pensamento

pertinente) e os teoremas em ação (proposição considerada
verdadeira). São os conhecimentos contidos nos esquemas.
Ambos podem ser relevantes ou não dada a situação.

Possibilidades de inferências e cálculos.

 Tipos de situações

O sujeito dispõe das competências necessárias para resolver a

situação de forma relativamente imediata.(conduta
automatizada num esquema)

O sujeito não dispõe das competências necessárias e precisa de

um tempo de reflexão e exploração podendo ter sucesso ou
não.(acomodação de vários esquemas).

Para resolver alguma nova situação todo individuo cria um

esquema que pode reformular o mudar ate dar conta do
problema e assim os estudantes progridem num campo
conceitual.
 Exemplo

O consumo médio de farinha é de 3,5 kg por semana para 10

pessoas. Qual é a quantidade de farinha consumida por 50
pessoas em 28 dias?

5 vezes mais pessoas e 4 vezes mais dias implica 20 vezes mas

farinha consumida ou seja 70 kg,

O teorema em ação pode ser explicitado como:” o consumo é

proporcional a quantidade de pessoas se a quantidade de dias
é constante” e “o consumo é proporcional a quantidade de dias
se a quantidade de pessoas é constante”.
 Os campos conceituais
Os conceitos tem sentido num conjunto de situações.

Os conceitos tem significado nos invariantes operatórios

(teoremas e conceitos em ação)

O conhecimento pode ser chamado de conceitual quando ele é

explícito.

Para o desenvolvimento cognitivo o mais importante é a

conceitualização.

“...a revolução didática consiste em propor situações que

possibilitem o desenvolvimento de esquemas.”
(Vergnaud)
 Conclusões

A teoria dos Campos conceituais é uma teoria da psicologia

cognitiva que considera a conceitualização como a pedra
angular da cognição.

O conhecimento está organizado em campos conceituais que o

aprendiz deve dominar.

Vergnoud toma de Piaget o conceito de esquema e o processo de

adaptação do aprendiz e toma de Vygostki o papel mediador do
professor no processo de aprendizagem.