TEORIAS DA

APRENDIZAGEM

BEHAVIORISMO RADICAL
ANÁLISE DO COMPORTAMENTO
● Ciência da aprendizagem que estuda o
comportamento humano, sendo este definido como
uma relação entre o organismo e o seu ambiente.
Quais foram os principais
influenciadores?
DE ONDE PARTIMOS?

Charles Darwin (1809 – 1882) 4

 INFLUÊNCIA DARWINISTA NA ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO
•A variação se origina da reprodução com desvios da
descendência com modificações;

•A seleção ocorre quando, frente a alterações

ambientais, seres que apresentam variações mais
adaptativas às novas condições sobrevivem e se
reproduzem, transmitindo, assim, suas características a
seus descendentes
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 INFLUÊNCIA
DARWINISTA NA
ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO
Variação e Seleção

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 CONDICIONAMENTO RESPONDENTE
•Fisiologista;
•Nobel de medicina de 1904;
•Principal investigador sobre
os processos de
condicionamento respondente;

Ivan Petrovich Pavlov (1849 – 1936)

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9
CONTRIBUIÇÕES DE PAVLOV
Elicia

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BEHAVIORISMO METODOLÓGICO

Teoria teve início em

1913 e defende que a
psicologia não deveria
estudar processos
internos da mente, mas
sim o comportamento.
John B. Watson - 1878 - 1958
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A PROPOSTA DE WATSON INCLUÍA:
• Estudar o comportamento por si mesmo;
• Opor-se ao mentalismo, e ignorar fenômenos
como consciência, sentimentos e estados mentais;
• Aderir ao evolucionismo biológico e estudar tanto
o comportamento humano quanto o animal,
considerando este último mais fundamental;
• Usar procedimentos objetivos na coleta de dados,
rejeitando a introspecção;
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A PROPOSTA DE WATSON INCLUÍA:
• Realizar experimentação controlada;
• Realizar testes de hipótese de preferência com
grupo controle;
• Observar consensualmente.
• Evitar a tentação de recorrer ao sistema nervoso
para explicar o comportamento, mas estudar
atentamente a ação dos órgãos periféricos, dos
órgãos sensoriais, dos músculos e das glândulas.
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BEHAVIORISMO RADICAL
Psicologia como
ciência natural

Objeto de estudo:
comportamento
humano
B. F. Skinner (1904- 1990)
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Se os mais variados organismos (bactérias, animais
e seres humanos) sofreram interferências do meio
no qual vivem, sendo selecionado pelas
consequências (sobrevivência), isso poderia se
aplicar ao comportamento humano?
(Skinner)
BEHAVIORISMO RADICAL
Skinner propõe o Behaviorismo Radical em
contraposição a várias propostas de entendimento da
psicologia, determinando o comportamento como o
objeto de estudo da psicologia, ao invés da mente ou
da psique, como tradicionalmente vinha sendo feito. É
nesse sentido que o termo "radical" se aplica: essa
palavra tem origem no latim radix, que significa
raiz, ou seja, aquilo que é básico e essencial.
O QUE É COMPORTAMENTO?
É a relação entre o organismo e seu ambiente.
DEFINIÇÃO DE REFLEXO
•É uma relação entre estímulo e resposta
•As respostas são determinadas apenas por um
estímulo antecedente
•Um estímulo antecedente específico produz
confiavelmente uma resposta específica
S R
Elicia

Contingência respondente
EXEMPLOS

elicia
S R
Choque Retirar a mão
EXEMPLOS

elicia
S R
Comida Salivação
na boca
EXEMPLOS

elicia
S R
Ambiente Dilatação
escuro da pupila
EXEMPLOS

elicia
S R
Ambiente Contração
claro da pupila
POR QUE “ELICIA”?
Eliciar X Emitir
“Um estímulo elicia “O organismo emite
uma resposta” uma resposta”

O estímulo força a Organismo opera

ocorrência daquela sobre o meio
resposta
PROPRIEDADES DOS
ESTÍMULOS
Comportamento Respondente
 LIMIAR
Valor mínimo para que um estímulo elicie uma
resposta.
Salivação

Vinagre

50X Salivação

Vinagre
INTENSIDADE
Magnitude ou intensidade do estímulo eliciador

27ºC

40ºC
PROPRIEDADES DAS RESPOSTAS
Comportamento Respondente
LATÊNCIA
Tempo decorrido entre a apresentação de um
estímulo e a ocorrência da resposta

Tempo
Visão da Salivação
comida
MAGNITUDE
Amplitude da resposta eliciada pelo estímulo
Baixa Alta

27ºC 40ºC
COMPORTAMENTO OPERANTE
 “[...] A maioria dos
comportamentos na rotina
POR QUE dos afazeres da vida diária é
“OPERANTE”? claramente operante, no
sentido em que o organismo
opera ou atua sobre o meio
para produzir a satisfação de
necessidades.”
(Keller e Schoenfeld, 1968)
▪ “Ratos aprenderam
rapidamente a
pressionar a barra
quando o ato
resultou no
aparecimento de
alimento.”
(Keller e Schoenfeld,
1968)
Skinner (1953/2003), no primeiro parágrafo sobre Comportamento Operante:

[...] Muitas vezes estamos mais interessados,

entretanto, no comportamento que produz algum
efeito no mundo ao redor.”

“[...] As consequências do comportamento podem

retroagir sobre o organismo. Quando isto acontece,
podem alterar a probabilidade de o comportamento
ocorrer novamente.”
 Comportamento PRODUZ
Algum efeito no mundo

PRODUZ
Organismo opera Aparecimento de alimento
TRÍPLICE CONTINGÊNCIA
É a unidade mínima de análise do comportamento operante.

S ― R → S
Estímulo antecedente resposta estímulo consequente
Comportamento que produz consequências e é afetado por elas.
PRODUZ
ANTECEDENTE RESPOSTA CONSEQUÊNCIA

RETROAGE alterando a probabilidade de voltar a ocorrer

ABRIR A
MÃE MOSTRA O BOCA COMIDA NA
PRODUZ
AVIÃOZINHO BOCA

Da próxima vez que vier o “aviãozinho”, provavelmente vai abrir

a boca pois no passado, isso produziu comida na boca
Comportamento que produz consequências e é afetado por elas.
PRODUZ
ANTECEDENTE RESPOSTA CONSEQUÊNCIA

RETROAGE alterando a probabilidade de voltar a ocorrer

BEBER
BAR COM NUMA PRODUZ COMEMORAÇÃ
AMIGOS GOLADA O DO AMIGO

Da próxima vez que forem para o bar, provavelmente vai beber de

novo numa golada pois no passado, isso produziu comemoração
do amigo
Comportamento que produz consequências e é afetado por elas.
PRODUZ
ANTECEDENTE RESPOSTA CONSEQUÊNCIA

RETROAGE alterando a probabilidade de voltar a ocorrer

NA FESTA OLHAR DE MENINA OLHA

COM A FORMA DE VOLTA
PRODUZ
MORENA SEDUTORA

Da próxima vez que encontra-la, provavelmente vai olhar dessa

forma pois no passado, isso produziu a atenção dela
 Condicionamento Operante

▪ “O fortalecimento do comportamento que resulta do

reforçamento será adequadamente chamado de
condicionamento. No condicionamento operante
fortalecemos um operante, no sentido de tornar a resposta
mais provável ou, de fato, mais frequente.” (Skinner,
1953/2003, p. 72)
O termo condicionamento refere-se a uma
história de aprendizagem
REFORÇO POSITIVO
•Ocorre logo após a resposta e adicionando algo no
ambiente que aumenta a probabilidade daquela
resposta ocorrer no futuro.
Comportamento Consequência Efeito

No shopping, uma criança Os pais compram o boneco Aumenta a probabilidade

grita e se joga no chão para que a criança queria. da criança fazer birra
que os pais comprem um quando quiser um brinquedo.
boneco na loja de
brinquedos.
 REFORÇO NEGATIVO
•Ocorre logo após a resposta e remove um estímulo
aversivo do ambiente que aumenta a probabilidade
daquela resposta ocorrer no futuro.
Comportamento Consequência Efeito
A criança finge estar com dor Os pais a deixam ir deitar sem Aumenta a probabilidade da
de cabeça na hora de fazer a fazer a tarefa. criança dizer que está com dor
lição de casa. de cabeça no momento de fazer
a lição.
IMPLICAÇÕES DE APRENDIZAGEM POR REFORÇO
NEGATIVO
Reforçamento negativo é a primeira de duas
categorias maiores de controle definida como
coercitiva. Quando nos livramos, diminuímos,
fugimos ou esquivamos de eventos perturbadores,
perigosos ou ameaçadores, reforço negativo
estão no controle. Há efeitos colaterais não-
esperados, que envenenam nossas relações
institucionais e sociais cotidianas (Sidman, 1995).
COMPORTAMENTOS MANTIDOS POR REFORÇO NEGATIVO

Fuga: consideramos que um Esquiva: é um comportamento

comportamento é uma fuga no
momento em que um
determinado estímulo aversivo
está presente no ambiente e
esse comportamento retira-o
do ambiente.
que evita ou atrasa o contato
com um estímulo aversivo, ou
seja, o comportamento de
esquiva ocorre quando um
determinado estímulo aversivo
não está presente no ambiente.
FUGA

Tomar analgésico para eliminar dor de cabeça;

Retirar um sapato que está apertando os pés;
ESQUIVA

Faltar à sessão de terapia;

Ficar doente para não cumprir um compromisso;
A diferença básica entre reforço positivo e reforço
negativo reside na natureza da operação, ou seja,
no reforço positivo, um estímulo é adicionado
enquanto no reforço negativo um estimulo é
retirado
(Borges e Medeiros, 2007)
 PUNIÇÃO POSITIVA
•Ocorre logo após a resposta e adiciona algo no
ambiente que diminui a probabilidade daquela
resposta no futuro.
Comportamento Consequência Efeito
Aluno faz bagunça na sala Aluno recebe advertência e Diminui a probabilidade do
de aula. aviso de suspensão em uma aluno fazer bagunça.
próxima vez.
 PUNIÇÃO NEGATIVA
• Ocorre logo após a resposta e retira um estímulo
reforçador do ambiente que diminui a probabilidade
daquela resposta no futuro.
Comportamento Consequência Efeito

Aluno faz bagunça na sala O aluno não pode ir para o Diminui a probabilidade do
de aula. pátio brincar no recreio. aluno fazer bagunça.
 EXTINÇÃO

Três aspectos devem compor a extinção: (a) uma relação

entre resposta e reforço já estabelecida, (b) a quebra ou
EXTINÇÃO dessa relação e (c) as alterações no
enfraquecimento
responder produzidas por essa ruptura.
 EXTINÇÃO
O processo ocorre da seguinte maneira:

1. Aumento progressivo na frequência de períodos

EXTINÇÃO
relativamente longos de não responder;
2. Um aumento na variabilidade da forma (topografia);
3. Da magnitude da resposta (respostas emocionais);
 CURVA DE EXTINÇÃO
Respostas
emocionais

Variação

Comportamento volta ao
nível operante
Aumento da
frequência
Estímulo
Antecedente
Principais influenciadores: Darwin, Pavlov e Watson

Condicionamento reflexo (nascemos suscetíveis)

Condicionamento operante é o tipo de aprendizagem

que é selecionado pela consequência

Reforçamento positivo e Negativo

Punição positiva e negativa

 PARA PENSAR...
Dividir a turma em 4 grupos:
a) Grupo 01 elaborar uma situação de reforço positivo;
b) Grupo 02 elaborar uma situação de reforço negativo;
c) Grupo 03 elaborar uma situação de punição positiva;
d) Grupo 04 elaborar uma situação de punição
negativa;