CENTRO UNIVERSITÁRIO BRASILEIRO - UNIBRA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM
ENGENHARIA CIVIL

ENGC1NA

A IMPORTÂNCIA DA ENGENHARIA CIVIL NA

SOCIEDADE: O QUE PRECISAMOS SABER NO
PRESENTE PARA MUDAR O FUTURO?

RECIFE/2023
 ENGC1NA

A IMPORTÂNCIA DA ENGENHARIA CIVIL NA

SOCIEDADE: O QUE PRECISAMOS SABER NO
PRESENTE PARA MUDAR O FUTURO?

Projeto apresentado ao Centro Universitário Brasileiro –

UNIBRA, como requisito para obtenção da nota do Projeto
Extensionista Interdisciplinar Engenharia Civil.

Professora fomentadora: Esp. Dennise Mastrangeli

RECIFE/2023
 RESUMO

A Engenharia Civil é uma área de grande influência na sociedade, porque está

relacionada a construção de infraestrutura urbana e edificações que atendam
às necessidades básicas da população e a importância para a população
aumenta a cada ano e, em países em desenvolvimento como o Brasil torna-se
crucial para o progresso, pois oferece a oportunidade de aumentar a
infraestrutura do país a fim de melhorar os serviços oferecidos à população e
resolver problemas econômicos e sociais pelo objetivo de otimizar a qualidade
de vida das pessoas. De acordo com uma pesquisa divulgada pelo Datafolha,
em janeiro, 4 milhões de estudantes abandonaram a escola durante a e as
principais motivações foram a dificuldade do acesso remoto às aulas e
problemas financeiros, em que os alunos que lideravam a taxa de evasão
escolar pertenciam às classes D e E. Como objeto de estudo, o tema abordado
consiste em promover uma discussão sobre a Importância da Engenharia Civil
na sociedade e como o aprendizado teórico está relacionado diretamente á
vida prática dos alunos do 3° ano do Ensino Médio na escola estadual
Monsenhor Arruda Câmara. O intuito de ter escolhido tal público-alvo da rede
pública, deve-se ao fato de como estão no último ano letivo se faz necessário
mostrar na prática que eles possuem grande potencial por meio de dinâmicas
que aconteceram na escola. Conclui-se que foi perceptível a desenvoltura e
participação positiva dos alunos às atividades práticas propostas pelos autores
tendo uma visão diferente do que eles vivenciaram até o presente momento da
sua atual formação e enxergando em si uma possibilidade promissora como
solucionadores de problemas no campo da Engenharia Civil.
Palavras-chaves: Engenharia Civil, sociedade, vida prática, evasão escolar,
rede pública
 ABSTRACT

Civil Engineering is na area of great influence in society, because it is related to

the construction of urban infrastructure and buildings that meet the basic needs
of the population and the importance for the population increases every year
and, in developing countries like Brazil, it becomes is crucial for progress, as it
offers the opportunity to increase the country’s infrastructure in order to improve
the services offered to the population and solve medical and social problems
with the aim of optimizing people’s quality of life. According to a survey released
by Datafolha, in January, 4 million students dropped out of school during and
the main reasons were the difficulty of remote access to classes and financial
problems, in which the students who would lead the school dropout rate would
remain in classes D and E. As na object of study, the theme easily consists of
promoting a discussion about the Importance of Civil Engineering in society and
how learning is directly related to the practical life of students in the 3rd year of
high school at the state school Monsenhor Arruda Câmara . The intention of
having chosen such target audience from the public network is due to the fact
that as they are in the last school year, it is necessary to show in practice that
they have great potential through dynamics that happened at school. It is
concluded that the resourcefulness and positive participation of the students in
the practical activities proposed by the authors was noticeable, having a
different view of what they have experienced until the present moment of their
current training and seeing in themselves a promising possibility as problem
solvers in the field of Engineering Civil.

Keywords: Civil Engineering, society, practical life, truancy, public school

 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO..............................................................................................06
2. DELINEAMENTO METODOLÓGICO...........................................................07
2.1 Disciplina 1..................................................................................................11
2.2 Disciplina 2..................................................................................................12
2.3 Disciplina 3..................................................................................................14
2.4 Disciplina 4..................................................................................................16
3. RESULTADOS..............................................................................................08
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................19
5. REFERÊNCIAS.............................................................................................20
6. ANEXOS........................................................................................................22
1. INTRODUÇÃO 6

Cocian, (2016, p. 2), esclarece que: “A engenharia é a arte da aplicação

dos princípios científicos, da experiência, do julgamento e do senso comum,
para implementar ideias e ações em benefício da humanidade e da natureza.”
Engenheiro é uma palavra que surgiu no século XIV, e significa “construtor de
engenhos (máquinas) militares”; veio do antigo francês engigneor, que por sua
vez provinha da palavra latina ingenium, isto é, qualidade, talento, genialidade,
habilidade. A designação “engenharia civil” foi inicialmente utilizada por
oposição à de “engenharia militar”, então o termo passou a ser utilizado num
âmbito mais restrito, referindo-se apenas ao ramo da construção.
Atualmente, para atuar como engenheiro civil é necessário fazer um
curso superior reconhecido pelo Ministério da Educação (MEC). Porém, um
estudo inédito realizado pelo Ipec para o UNICEF, revela que 2 milhões de
meninas e meninos de 11 a 19 anos que ainda não haviam terminado a
educação básica deixaram a escola no Brasil, eles representam 11% do total
da amostra pesquisada e, segundo a pesquisa, nos últimos três meses, 21%
dos estudantes pensaram em desistir da escola; entre os principais motivos,
está o fato de não conseguirem acompanhar as explicações ou atividades
passadas pelos professores – item citado por 50% dos que pensaram em
desistir.
Reforçando os dados do estudo acima, na ida ao local da ação, a Escola
estadual Monsenhor Arruda Câmara em Olinda/PE, a equipe gestora alertou a
respeito da evasão que estava muito alta. Muitos alunos desistem ao decorrer
da formação acadêmica, pois pensam que não tem como usar as habilidades
teóricas que possuem.
O presente Projeto tem por objetivo mostrar aos alunos o sentido de
estarem na escola e que o que eles estão absorvendo em sala de aula pode
sim ser utilizado em soluções práticas e eficientes no dia a dia, como por
exemplo, no campo da Engenharia Civil, uma possibilidade de carreira que
pode se mostrar como alternativa de minimizar a evasão escolar, além de
realçar que eles podem ter um futuro promissor fruto de uma atuação
profissional voltada para resolver problemas da sociedade no campo de
edificações e infraestrutura, estimulando-os a concluírem o ensino médio.
2. DELINEAMENTO METODOLÓGICO 7

A natureza deste trabalho é uma pesquisa explicativa e de aplicação

prática sobre a importância da Engenharia Civil na sociedade relacionando os
conceitos básicos sobre a Engenharia Civil e as suas principais áreas de
atuação. O levantamento bibliográfico se baseou em livros, artigos científicos,
site e normas, além de experiências pessoais com o método de análise das
disciplinas que compõem o conteúdo de um curso superior de graduação, a fim
de mostrar ao público-alvo a aplicabilidade prática dessas teorias que são
aprendidas para o entendimento de quê o que se estuda em sala de aula pode
ser revertido de fato, em soluções de nosso dia a dia.
Para ter uma leitura e entendimento do projeto, realizou-se uma ação
social na escola estadual Monsenhor Arruda Câmara em Olinda/PE com
dinâmicas que envolvem as disciplinas de Administração e Economia,
Geometria Analítica, Química geral e experimental e Introdução ao Cálculo,
servindo, então para confrontar aspectos da Engenharia e do engenheiro a
favor da sociedade, realizando atividades práticas com os alunos para
demostrar a aplicabilidade dos conhecimentos teóricos de cada disciplina.
A preparação para o projeto aconteceu de forma gradual, juntamente a
fomentadora e demais professores do primeiro período. A técnica utilizada foi a
observação participativa somada a aplicações práticas de dinâmicas aplicadas
ao presente curso superior, consistindo na apresentação das diferentes áreas
de atuação ligadas à vida prática do engenheiro como também ao dia a dia dos
alunos dentro e fora do âmbito escolar. Foram feitas perguntas abertas, a fim
de obter informações mais espontâneas a permitir que os alunos ficassem mais
à vontade, uma aprendizagem participativa ligada à vivência cotidiana.
As soluções práticas que fazem parte do mundo da Engenharia Civil
mostradas pelos autores ao público-alvo os estimulam a ser futuros
profissionais úteis para a sociedade, como também possibilita a eles terem
acesso ao conhecimento de quem irá proporcionar isso a eles quanto usuários
dos espaços, mostrando que a Engenharia Civil faz parte do dia a dia das
pessoas. Isso gera interesse, estimulando os alunos nas distintas
possibilidades de carreira, ao concluírem a atual formação da rede pública que
é a etapa final da
8
educação obrigatória. Segundo A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios
de 2018: “Quem estuda mais ganha melhor”, na época quem tinha menos de 1
ano de estudo recebia, em média, apenas R$ 878,00 por mês, ou seja a
metade dos R$ 1692,00 recebidos por quem tinha Ensino Médio. Na prática,
ficou provado que quanto maior o nível de instrução formal, maior é o salário e
as pessoas que não chegam ao fim do Ensino Médio acabam ficando mais
restringidas de conseguir boas vagas em profissões e salários melhores.

3. RESULTADOS

3.1 REFERENCIAL TEÓRICO

O que diferencia a engenharia do passado e a moderna é a forte
aplicação de conhecimentos científicos à solução dos problemas, se antes para
realizar uma construção era levado em conta a questão estética ou operacional
agora era necessário um estudo específico baseado em conceitos científicos e
teorias formalmente estudadas em laboratórios, por exemplo.
Segundo Bazzo e Pereira (2006, p.14), a origem da engenharia vem
desde os artesãos da pré-história e evoluiu ao longo dos tempos; sendo assim,
gradualmente surgiu um profissional especialista em soluções de problemas
com foco principal em construir dispositivos, processos e instrumentos com
base em experiências anteriores. A associação dos conhecimentos científicos
com a aplicação prática deu origem à profissão engenheiro – fruto de uma
evolução ao longo de milhares de anos.
Conforme o instituto Semesp (2020), ultimamente tem-se aumentado a
quantidade de pessoas que se formam em Engenharia e com isso, tem
crescido também as áreas de atuação dos engenheiros. Conseguir um
emprego na área é uma das grandes preocupações dos recém-formados, por
isso é importante ressaltar que o engenheiro civil não precisa trabalhar apenas
com a gestão de obras ou fiscalização, pois existem diversas áreas de atuação,
como por exemplo: infraestrutura, edifícios, segurança, sustentabilidade,
saneamento, estrutura, pontes, patologias, orçamento, estradas, cálculo
estrutural, monitoração e projetos, perícia, segurança do trabalho, entre outros.

9
3.2 EVENTO PRÁTICO
Behar (2013, p. 24), afirma que “a prática pedagógica deve levar em
conta atividades que permitam ao aluno aprender perguntando, pesquisando,
trabalhando coletivamente, planejando e organizando”. A partir da ideia da
autora, entende-se que não há teoria sem prática e a prática passa a ser
incerta sem uma teoria que a apoie.
O evento foi realizado em 2 de maio de 2023 na escola estadual
Monsenhor Arruda Câmara em Olinda/PE com os alunos do 3° ano do ensino
médio e o critério da seleção do público-alvo, conforme explicado
anteriormente, foi a tese de que as disciplinas, na maioria das vezes vistas
apenas como teóricas, possuem relação direta com as soluções do nosso dia a
dia, estimulando os alunos a perceberem que os conteúdos vistos em sala de
aula podem ser aplicados na sociedade como ferramentas facilitadoras.
Acredita-se que para poder interpretar o objeto de estudo é necessário
que os autores vivenciem, além de observar os acontecimentos que cercam a
realidade da formação do público-alvo, com a finalidade de correlacionar os
conhecimentos e habilidades teóricas a vida prática trazendo reflexões aos
alunos. Ao avaliar características pessoais, pensar nas disciplinas preferidas
visando um uso prático ao dia a dia e em futuras profissões, os alunos podem
explorar suas habilidades e aí partir de então, conseguirem se enxergar como
pessoas que podem ter um futuro profissional com resultados promissores.
O contato com o público-alvo foi muito tranquilo (ver Imagem 1), sendo a
coordenadora do local muito receptiva a esse tipo de atividade e sempre muito
disposta a ajudar no que fosse possível para a realização do Projeto de
Extensão, da mesma forma foi a direção da escola. As questões abordadas na
apresentação eram relacionadas à trajetória de vida do engenheiro civil (ver
Imagem 2) e habilidades que cada um dos alunos tiveram ou tem dentro das
disciplinas de sua formação, suas percepções da Engenharia Civil, de
oportunidades de carreira e suas perspectivas formação (ver Imagens 3, 4 e 5).

10

Imagem 1: ação social na escola estadual Monsenhor Arruda Câmara,

Olinda/PE

Imagem 2: apresentação teórica Imagem 3: áreas - Patologias

Imagem 4: áreas - Saneamento Imagem 5: áreas – Infraestrutura

11
3.3 DINÂMICA INTERDISCIPLINAR – ADMINISTRAÇÃO E ECONOMIA
O papel dessa disciplina na execução do Projeto esteve em analisar o cenário
atual e projetar ações para alcançar determinados resultados futuros ao colocar
as atividades, recursos e projetos em ordem para a operação funcionar com
eficiência e menos desperdício, liderar a equipe em prol dos objetivos do
projeto ou empresa, acompanhar todos os processos e direcionar as atividades
para o caminho certo e gerenciar e resolver conflitos.
A dinâmica relacionada à disciplina explorou a parte de 4 funções
principais da Administração, a saber: planejar, organizar, dirigir e controlar.
Foram feitas quatro perguntas aplicadas ao canteiro de obras (ver imagem 6),
uma reflexão aos alunos sobre as quatro principais funções da Administração:
I. Supondo que um conjunto de engenheiros civis, estão encarregados
de realizar um projeto da 8ª maravilha do mundo que será um edifício, qual
critério você usaria para escolher um líder?
II. 5 dias após o começo da obra começou uma chuva forte e
inesperada, qual é a primeira medida que a equipe tomará e como o líder
dirigirá cada um dos participantes?
III. 12 dias após o início da obra começaram a fazer os revestimentos
internos do edifício, qual primeira medida a ser tomada para que tudo corra
bem e como saber que os materiais utilizados serão de boa qualidade?
 IV. Após 1 dia no canteiro de obras vocês estão dando finalidade ao
projeto, mas o contratante não gostou de um detalhe na construção. O que
vocês farão?
Em seguida, o autor da dinâmica pediu, então, que todos apresentassem
as suas justificativas para as escolhas, dando o seu parecer ao final de cada
narrativa apresentada. As palavras-chaves apresentadas nessas justificativas
foram anotadas pelo autor, e se tornaram valores importantes de
companheirismo além de estimular o raciocínio e a cooperação entre os
estudantes, sendo características necessárias para desenvolver e aprimorar
trabalho em equipe e a união dentro da sala.
12
Os resultados obtidos na execução da dinâmica citada ocorreu de forma breve
e bastante objetiva. Houve controvérsias nas respostas, o que contribuiu

para melhor percepção na prática dessas principais funções na Administração

indiretamente em cada uma das questões levantas pelo autor da dinâmica

Imagem 6: dinâmica: 4 funções principais da Administração - canteiro de obras

3.4 DINÂMICA INTERDISCIPLINAR – GEOMETRIA ANALÍTICA

Essa disciplina foi essencial para a execução do Projeto porque foi
representado a aplicabilidade no uso das cônicas em estruturas de pontes,
pórticos, cúpulas e torres.
A dinâmica explorou as seções cônicas através da aplicação em cinco
sólidos moldados em massa de modelar (ver Imagem 7). Foram escolhidas em
sala 5 alunos e dada instruções de corte em a dada direção com a tesoura no
cone de massinha de modelar, perguntou-se qual a imagem que foi formada
(ver Imagens 8 e 9), se os alunos reconheciam e onde no dia a dia poderiam
ser encontradas as seções cônicas na construção civil.

13
Imagem 7: sólidos (cônicas) moldados em massa de modelar

Os resultados obtidos na execução da dinâmica citada ocorreu de forma

participativa e experimental pelos alunos escolhidos, inclusive ao fim foram
solicitados alguns cortes sem mostrar a imagem de referência e conseguiram
reproduzir com sucesso. Houve indagações a cerca de como cortar os sólidos
(Imagem 10), pois o material era muito maleável e não obtiveram cortes
lineares, mas não influenciou o andamento da execução de toda a atividade.
Imagem 8: curvas cônicas
(fonte: https://noic.com.br/astronomia/curso/mecanica-celeste/conicas/)
14

Imagem 9: interseção de um plano convenientemente escolhido com uma

superfície cônica
(fonte: https://www.coladaweb.com/matematica/conicas)

Imagem 10: dinâmica: Seções cônicas e suas aplicações

 3.5 DINÂMICA INTERDISCIPLINAR – QUÍMICA GERAL E
EXPERIMENTAL
A disciplina contribuiu diretamente na aplicação na vida prática do
engenheiro civil nesse projeto, pois de certo modo analisa e elabora materiais
na
15
construção de edifícios e melhora a qualidade das matérias-primas utilizadas.
A dinâmica relacionada explorou a parte de ligações químicas e noções
básicas de materiais e compostos químicos utilizados na construção civil.
Foram usadas na aplicação de atividade dois materiais: um tabuleiro em escala
humana com cartas de símbolo de interrogação (ver Imagem 11) que
indicavam se o aluno avançaria duas casas ou recuariam duas, como também
números que simbolizaram perguntas de 1 a 8 em que os alunos deveriam
responderiam corretamente a fim de avançar casas e chegar ao final do
tabuleiro. Para que o jogo funcionasse, um grande dado confeccionado de
papelão revestido de material emborrachado (ver Imagem 12) foi utilizado pelos
alunos.
Foram feitas perguntas de múltipla escolha (ver Imagens 13 e 14) e ao
ler cada uma introduziu-se teoricamente sobre o conteúdo abordado:
I. O cimento é formado pela reação térmica da mistura de dois
componentes básicos, quais são eles?
II. Quais os componentes químicos da cal?
III. Sabendo-se que todos os materiais são estruturados por ligações,
quais ligações estão presentes no cimento que é um material muito usado na
construção civil?
IV. A borracha é muito usada como isolante elétrico em casas e imóveis
comerciais, sabendo-se que a borracha é constituída de ligações covalentes,
qual a alternativa que mostra uma das características de uma ligação
covalente?
V. Qual das substâncias é um exemplo de ligação iônica utilizada na
Engenharia Civil?
VI. Os aditivos usados em concreto destinam-se a modificar as
propriedades da mistura no estado fresco e/ou endurecido. A quantidade de
aditivo usada no concreto é geralmente calculada a partir de quê?
 VII. Quais propriedades químicas fazem com que o material de
construção sejam adequados ao uso?
VIII. O elemento cloro é muito usado na construção civil principalmente
combinado com o eterno para encanamentos e tubos, sendo assim o cloro é
um elemento químico formado por hidrogênio, carbono, sódio e cálcio, com
quais desses elementos o cloro forma compostos covalentes?).
Os resultados obtidos na execução da dinâmica citada ocorreram de

16
forma engajada e reflexiva a cerca das questões promovidas pelos autores,
buscando correlacionar ao uso dos materiais presentes no dia a dia do público-
alvo, como também na vida prática do engenheiro civil.

Imagem11: peças do tabuleiro humano Imagem 12: dado confeccionado

Imagem 13: dinâmica: construção civil Imagem 14: execução no tabuleiro

3.6 DINÂMICA INTERDISCIPLINAR – INTRODUÇÃO AO CÁLCULO

A aplicabilidade dessa disciplina na ação desse Projeto serviu
inteiramente para a noção de raciocínio lógico e estruturação nas diferentes
fases da obra.
17
A dinâmica explorou a parte de raciocínio lógico em conceitos básicos
do que seriam funções injetoras, bijetoras e sobrejetoras e suas aplicações em
um paralelo com os serviços que compõem as fases de uma obra padrão de
construção civil. Separou-se 8 alunos a fim de representar os elementos do
conjunto (alunos da equipe A: elementos de partidas e alunos da equipe B:
elementos de chegada) e com um barbante se “flecharam” e fizeram a
correspondência entre os elementos (ver Imagem 15), de forma que se
mostrou os 3 tipos de funções, a saber: injetora, bijetora e sobrejetora (ver
Imagens 16 e 17); como também explorar o conceito prático de domínio,
contradomínio e imagem.
Os resultados obtidos na execução da dinâmica ocorreram de forma
rápida e um tanto desordenada: enquanto os autores esclareciam os conceitos
básicos teóricos, um mediador desenhava no quadro uma representação
gráfica de uma função sendo conjuntos importantes para definir o que é função
e compreender-se melhor o seu comportamento e aplicação. O tempo limite da
execução da atividade prática foi bastante corrido, o que não permitiu
expressar de forma mais ampla as fases da obra ligadas às funções.

Imagem 15: dinâmica Cálculo Imagem 16: execução aplicada pelo autor

18

Imagem 17: representação tipos de Funções com barbante

 3.7 FECHAMENTO
Existiram algumas dificuldades na execução da ação devido a metade
do efetivo da turma ter faltado no dia, então a coordenadora da escola inseriu à
sala mais uma turma de 2° ano.
Observou-se no início que o público-alvo não se mostrou muito
interessado e participativo às questões levantadas ao decorrer da
apresentação teórica pelos autores, devido ao atraso da equipe gestora do
local e ao fato de estarem trafegando nas dependências, desprendendo um
pouco a atenção dos alunos. Isso afetou negativamente o planejamento ao
decorrer de toda a apresentação. Para contornar, foi necessário diminuir trinta
minutos no roteiro de apresentação visando uma melhor otimização do tempo.
Entretanto, no período da metade para o final da apresentação, na parte
prática das dinâmicas relacionadas às disciplinas de Engenharia Civil, os
alunos se colocaram a disposição das propostas que demandavam a execução
de cada atividade. Ao fim de toda a ação social foi distribuída uma cartilha com
um resumo sobre os assuntos abordados no evento e bombons de brindes.
De modo geral a impressão tida do público-alvo diante do exposto foi
bastante positiva e participativa devido a uma boa relação dos alunos com os
19
autores, principalmente na aplicação das atividades práticas, o que permitiu
uma visão diferente, estimulando-os a conhecerem suas habilidades e gostos.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Partindo do pressuposto de que nos dias atuais a Engenharia Civil está

presente na vida e no futuro de todos, os serviços prestados por estes
profissionais são essenciais no dia a dia da sociedade, como as edificações, as
obras de infraestrutura e todos os modelos de transporte, tanto no meio urbano,

quanto rural. Entende-se assim que o papel do engenheiro está para melhorar e
transformar o bem-estar das pessoas e por isso é necessário investir e trazer
ao conhecimento dos alunos que eles podem atuar em uma profissão ao se
formarem usando justamente o que estão aprendendo na sua formação e a
importância de concluir essa etapa escolar em busca de melhores resultados.
 Pode-se presumir que a interdisciplinaridade vai muito além da teoria,
sendo um instrumento transformador perante a cidade ao colocar em prática
experiências, conhecimentos e estudos obtidos como soluções facilitadoras do
dia a dia na Engenharia Civil, com um papel revolucionário em que pode-se
fazer parte disso, seja como profissional que realiza ou como usuário que se
beneficia. Faz-se necessário perceber as amarras sociais em cima do que é
aprendido e não colocado em prática como problemática: falta estímulo e
acesso nas dependências escolares de rede pública e consequentemente pode
levar a uma vida profissional pouco promissora em diversas camadas da
sociedade.
Com o evento foi possível reconhecer as contribuições da Engenharia
Civil como bem comum a sociedade e sua importância na esfera social, em que
as disciplinas na maioria das vezes vistas apenas como teóricas, possuem
relação direta com as soluções do nosso dia a dia. Conseguimos transmitir aos
alunos a ideia proposta, com o envolvimento da maioria em absorver o que foi
transmitido com participação efetiva nas dinâmicas.
Por tudo que foi exposto, o Projeto a que se refere teve alta significância
ao aplicar as disciplinas teóricas em atividades práticas ligadas a vivência
dentro da Engenharia para com a sociedade, inserindo os alunos nas
diferentes
20
contribuições da Engenharia Civil no âmbito escolar.

5. REFERÊNCIAS

BAZZO, Walter António. Introdução à engenharia: conceitos, ferramentas e

comportamentos / Walter António Bazzo, Luiz Teixeira do Vale Pereira. -
Florianópolis : Ed. da UFSC, 2006. 2 70 p.:il.

BEHAR, Patrícia Alejandra (Org.). Competências em Educação a Diistância.

Porto Alegre: Penso, 2013.

BRESSANI, Thiago. A importância da Engenharia no saneamento básico.

ETEs Sustentáveis. Disponível em: <https://etes-sustentaveis.org/engenharia-
no-saneamento-basico-2/>. Acesso em: 4mai.2023.

CASARA, Valeria. A Engenharia na escola, Fronteira Sul, v.6, n.1, ago.2015.

Disponível em: <https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RBEU/article/view/
1949>. Acesso em: 4mai.2023.

CRESTANI, Jorge. Jogos no Ensino de Matemática. Unesp. Disponível em:

<https://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/matematica/extensao/lab-mat/
jogos-no-ensino-de-matematica/>. Acesso em: 4mai.2023

FERREIRA, Getúlio. Criatividade e inovação: conceitos e reflexões. Revista

Soluções, Paraná, nov.2022. Disponível em: <https://www.folhavitoria.com.br/
economia/blogs/gestaoeresultados/2012/11/05/criatividade-e-inovacao-concei
tos-e-reflexoes/#mobile-navigation>. Acesso em: 4mai.2023

FREIRE, Júlio. A Importância da Engenharia para o Desenvolvimento da

Sociedade. Linkedin. Disponível em: <https://pt.linkedin.com/pulse/import
%C3%A2ncia-da-engenharia-para-o-desenvolvimento-j%C3%BAlio-freire-mba-
>. Acesso em 3mai.2023.
21
GONÇALVES, Jean. O engenheiro e a importância para a sociedade.
Pormade Blog. Disponível em:
<https://blog.pormade.com.br/2022/12/13/engenheiro/>. Acesso em: 3mai.2023

IBEC. Entenda melhor a importância do orçamento na engenharia civil.

IBEC. Disponível em: <https://ibecensino.org.br/entenda-melhor-a-importancia-
do-orcamento-na-engenharia-civil/>. Acesso em: 4mai.2023.

INBEC. Edifícios inteligentes: Uma tendência para aproveitar na

Construção Civil. INBEC. Disponível em:
<https://www.inbec.com.br/blog/edificios-inteligentes-uma-tendencia-para-
aproveitar-construcao-civil>. Acesso em: 4mai.2023.
LUCA, Marcelo. A Engenharia no contexto Social: Evolução e
Desenvolvimento. Revista eletrônica dos cursos de engenharia, Curitiba,
v.2, n.1, jan.2018. Disponível em: <https://www.opet.com.br/faculdade/revista-
engenharias/pdf/n4/Artigo1-n4-A-Engenharia-no-contexto-Social.pdf.@>.
Acesso em 4mai.2023.

NASCIMENTO, Kaliny. Luz, Cônicas, Reflexão: uma sequência didática para

o estudo das cônicas. 2020. 136 f. Dissertação (Mestrado em Matemática) –
Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2020.

RIBEIRO, Marcel. Segurança do trabalho na construção civil. Mais controle.

Disponível em: <https://maiscontroleerp.com.br/seguranca-do-trabalho-na-
construcao-civil-5-documentos-importantes/> Acesso em: 4mai.2023.

UNICEF. Dois milhões de crianças e adolescentes de 11 a 19 anos não

estão frequentando a escola no Brasil, alerta UNICEF. UNICEF para cada
criança. Disponível em: <https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-
imprensa/dois-milhoes-de-criancas-e-adolescentes-de-11-a-19-anos-nao-
estao-frequentando-a-escola-no-brasil>. Acesso em: 9mai.2023.

22
UNIVERSIA. Dinâmica de grupo em entrevistas de emprego. UNIVERSIA.
Disponível em: <https://www.universia.net/br/actualidad/empleo/dinamica-de-
grupo-em-entrevistas-de-emprego-como-supera-las.html>. Acesso em:
4mai.2023.

6. ANEXO I - Cartilha entregue aos alunos do ensino médio da Escola

estadual Monsenhor Arruda Câmara em Olinda/PE.
23
24
ANEXO II – Lista de alunos:

Alexandre Pereira de Oliveira 2023170414

Alexandre Queiroz Kohno 2023171524
Álvaro Henrique Nunes Lucas 2023170035
Daniel Rodrigues Lobo de Miranda 2023156022
David Eduardo Santos Silva 2020218531
Diocélio Bandeira da Silva Filho 2023174555
Diogo Lins de Almeida 2023174956
Efraim América dos Santos Soares 2023165585
Endrew Daniel Mendes Rolim 2023173971
Eva Soraya da Silva Barros 2023156514
Felipe Alves Félix da Silva 2022135775
Gabriel José Barbosa Onorio 2023169874
Gustavo Francisco da Silva 2023171928
Hélder Vinícius Feitoza Marques 2017204299
Isabela Lima do Nascimento 2021136957
Israel Diogo Ramos 2023168312
Jefferson Oliveira da Silva 2023157878
Jeisa Patricia da Silva Joaquim dos Santos 2023169293
Jhosnatas Vagner Ramos do Nascimento 2023170148
João Pedro Miranda Maia de Oliveira 2023168722
José Guttemberg da Silva 2022140124
José Radmark Melo Cabral 2023156103
Juan Pablo Reis de Oliveira 2023157626
Kayo Leonardo dos Santos 2023158803
Luan Fernando Dias da Silva 2023175371
Lucian Lourenço da Silva Junior 2023156369
Luís Fernando Amaral dos Santos 2023175615
Luiz Henrique de Oliveira Silva 2023174207
Luiz Rodolfo Gomes Tavares 2023160397
Marcus Vinicius de Freitas Gonçalves 2021120743
Maria Maceline Adrieli Cavalcanti de Oliveira 2023175025
25
Marwiel Belo da Silva 2023172642
Matheus de Lima Rodrigues 2023170064
Pedro Augusto Reis Spinola Moniz 2023172206
Pedro Gabriel Lourenço da Silva 2023172992
Pedro Henrique Fernandes Tenório da Silva 2023168452
Renato Luiz de França 2018105643
Ricardo Reis Pereira de Melo Junior 2023156768
Ricardo Rodrigues de Santana 2023167783
Rinaldo Rodrigues Lima Júnior 2023160437
Steffane Vitória Ferreira da Silva Lucena 2023173522
Társio Benício de Assis Gomes Barbosa 2013170384
Thayná de Moraes Meira Barbosa 2022253631
Thiago Luiz Pinangé Gomes 2023173468
Victor Francisco Marinho de Azevedo 2018102567
Victor Hugo da Silva Ribeiro 2023174401
Weberton de Lima Novais 2023156758
Werverton Souza Ferreira 2018102647
Yuri Deivid dos Santos Freitas 2023169820