PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO (PPP)

SINTESE DESCRITIVA
Bolsista: Jair da Silva Cruz
Supervisora: Ana Raquel
Escola: EEEP Aderson Borges de Carvalho

RESUMO
Síntese descritiva do documento ´´Projeto Político Pedagógico`` da escola da
EEEP Aderson Borges de Carvalho que tem como objetivo explicitar a proposta
político-pedagógica da mesma, o Documento também consta a síntese dos
pressupostos administrativo-pedagógicos institucionais norteados pela TESE, inspirado
nos quatro pilares da educação e nos princípios da ética, da justiça e da solidariedade,
vislumbrando para toda a comunidade escolar a consolidação de uma educação
profissional de qualidade.
1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:
A Escola de Ensino Médio Profissionalizante Aderson Borges de Carvalho,
localizada em Juazeiro do Norte - CE, é uma instituição estadual tem como código do
INEP 23236469. A escola oferece ensino médio integrado em tempo integral, com as
seguintes modalidades: Técnico em Enfermagem, Técnico em Informática e Técnico
em Administração. No ano letivo de 2018, a escola tinha 354 alunos matriculados,
distribuídos em turmas de primeiro, segundo e terceiro ano, nos diferentes cursos
técnicos.
 DOCUMENTO:
O documento configura-se como Proposta Pedagógica que integra a
reorganização curricular do Ensino Médio no âmbito da Secretaria de Educação do
Estado do Ceará (SEDUC-CE). A Proposta Pedagógica SEDUC do Estado do Ceará busca
integrar a Educação Profissional ao Ensino Médio, seguindo os princípios da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O Decreto 5.154, de 2004, reforça essa
integração, colocando o Ensino Médio no contexto da política pública estadual. A
proposta curricular visa formar estudantes autônomos, críticos e tecnicamente
capacitados para atender às demandas científicas, tecnológicas e sociais.
 MARCO SITUACIONAL
O Marco situacional é um olhar do grupo que planeja sobre a realidade. O
planejamento em educação suscita o entendimento dos caminhos possíveis de ação,
para que haja uma efetivação do seu propósito, fundamental para alcançar os
objetivos desejados, levando em consideração a compreensão da realidade e a ligação
entre o real e o ideal.
A escola desempenha um papel central na transformação da sociedade pois e
neste ambiente onde são vivenciadas as grandes contradições econômicas, políticas e
ideológicas, sendo assim, campo fértil para servir de base às revoluções sociais .
O cenário nacional e mundial mostra uma sociedade trabalhando com variáveis
complexas e interligadas, com desafios de transformação e adaptação jamais
enfrentados, isso faz com que a escola adote uma nova postura e se comprometa com
eficiência, eficácia e qualidade, avaliando sua atuação e resultados.
O Estado do Ceará, atendendo a uma necessidade local de formar jovens
qualificados para atuarem no crescente mercado de trabalho, assume o desafio e o
compromisso de implementar o Ensino Médio integrado à Educação Profissional.
Na primeira gestão do Governador Cid Ferreira Gomes (2006-2010) ocorreu um
alinhamento político e estratégico com o Governo Federal do Presidente Luís Inácio
Lula da Silva. Parceria decorreu da compreensão da afinidade política em relação a
viabilidade de um projeto progressista de Estado, dentro deste escopo, o Ceará foi a
unidade federativa mais contemplada com recursos do Programa Brasil
Profissionalizado. Programa que visa fortalecer as redes estaduais de educação
profissional e tecnológica, possibilitando a modernização e expansão das escolas
técnicas.
Iniciado em 2009, a Escola Estadual de Educação Profissional Aderson Borges de
Carvalho ofereceu inicialmente 3 cursos profissionais de nível técnico: Enfermagem,
Informática e Edificações, beneficiando 180 jovens. Já no ano de 2022 a escola oferece
cursos técnicos integrados ao Ensino Médio com cursos de Enfermagem, Informática e
Administração atendendo o número para 354 jovens.

 MARCO TEORICO
O marco teórico é um apanhado de antecedentes, pesquisas prévias e
considerações teóricas, nas quais se sustenta essa análise. O Projeto Político
Pedagógico está intimamente relacionado às diretrizes nacionais, normas,
regulamentações e orientações curriculares e metodológicas originadas nos diversos
níveis do sistema educacional como também às práticas da comunidade escolar.
Na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), considerando
suas contradições, o Projeto Político Pedagógico está assegurado no título IV, nos
seguintes artigos: ‘’ Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas
comuns e as do seu sistema de ensino terão a incumbência de: Elaborar e executar sua
proposta pedagógica; informar os pais e responsáveis sobre a frequência e rendimento
dos alunos, bem como sobre as execuções de sua proposta pedagógica’’; ‘’ Art. 13. Os
docentes incumbir-se-ão de: Participar da Elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino; Elaborar e cumprir o Plano de Trabalho segundo a
proposta Pedagógica do estabelecimento de ensino’’; ‘’ Art. 14. Os sistemas de ensino
definirão as normas e a gestão democrática do ensino público na educação básica de
acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: participação dos
profissionais da educação na elaboração do Projeto Pedagógico da escola’’.
 O projeto político-pedagógico é um plano global da instituição, trabalhado de
forma hipertextualidade, abrangendo tanto os aspectos qualitativos quanto os
quantitativos, sendo assim um instrumento teórico técnico para a intervenção e para a
mudança da realidade.
É no ambiente escolar onde são fortemente vivenciadas as contradições que
estão presentes na sociedade. A escola tem o papel fundamental de formar cidadãos
aptos a superarem e transformarem o meio social onde vivem, na busca da construção
de uma sociedade melhor, mais justa e igualitária.
A LDB (Lei 9.394/96) estabelece que as escolas têm a responsabilidade de
desenvolver seu próprio projeto pedagógico. No entanto, é importante que a escola
compreenda que autonomia não significa soberania. A autonomia é um aspecto
fundamental em uma instituição educacional e envolve quatro dimensões básicas:
administrativa, jurídica, financeira e pedagógica. Dimensões estas que são
dependentes, articuladas, interligadas.
A dimensão administrativa refere-se aos aspectos gerais de organização e
gerenciamento escolar, a jurídica retrata a legalidade das ações e a relações da escola
com outras instâncias e instituições do sistema de ensino, a financeira relaciona-se às
questões de aquisição e aplicação de recursos financeiros, tendo em vista a melhoria
das condições de aprendizagem do aluno, e a dimensão pedagógica diz respeito às
atividades desenvolvidas dentro e fora da sala de aula, à abordagem curricular, e à
relação escola-comunidade.
A escola busca proporcionar aprendizagens significativas e preparar os
educandos para os desafios da vida, devem oferecer aos educandos um ensino de
qualidade, fazendo da escola um lugar de produção do conhecimento, de ideias, de
expressões da realidade, sem esquecer as suas especialidades, o compromisso com a
solidariedade, a participação e a equidade. A aproximação com a família é importante,
e o educando precisa ter clareza de sua concepção de mundo e valores.
A visão da instituição é preparar educandos comprometidos com a
aprendizagem e sucesso profissional. A missão é integrar a formação escolar com
habilitação profissional técnica, promovendo excelência acadêmica e protagonismo
juvenil. Os valores da instituição são qualidade, ética, cidadania, eficiência, equidade,
solidariedade e transparência.
 MARCO OPERACIONAL
O marco operacional sinaliza os caminhos que a instituição deve seguir. Algumas
questões nortearão a escola para descrever a organização pretendida no trabalho
escolar. O currículo é fundamental nesse processo, pois é um elemento de interação
entre os sujeitos envolvidos na construção social do conhecimento. O currículo
integrado tem como propósito organizar e orientar a prática pedagógica dos
educadores, buscando a interdisciplinaridade como meio de se alcançar uma formação
mais ampla.
 A organização dos cursos está estruturada na matriz curricular constituída por uma
base de conhecimentos científicos e tecnológicos de: Educação básica, atividades
complementares e Educação profissional.
A escola deve definir a importância da atuação dos Organismos Colegiados
(Conselho Escolar, Unidade Executora, Grêmios Estudantis, Associação de Pais,
Congregação de Professores), bem como, a sua interação com o Núcleo Gestor e
comunidade no compartilhamento de decisões e informações.
Os conteúdos na Escola Estadual de Educação Profissional serão tratados com
interatividade e interdisciplinaridade, abrangendo aquilo que é considerado essencial
pela sociedade. As atividades pedagógicas serão dinamizadas por um corpo docente
constituído por professores habilitados para atender às necessidades básicas de sala
de aula. O planejamento é elaborado a partir do diagnóstico do nível de conhecimento
do aluno, considerando as experiências anteriores, bem como as deficiências na
aprendizagem do mesmos, As avaliações são formativas, contínuas, diagnósticas,
sistemáticas e processuais, levando em consideração as habilidades, competências e
atitudes esperadas.
Uma grande referência para a implantação da Escola Estadual de Educação Profissional
tem sido a experiência do Programa de Desenvolvimento dos Centros de Ensino Experimental
(PROCENTRO) de Pernambuco ela adota a filosofia de gestão denominada TESE (Tecnologia
Empresarial Socioeducacional). Os princípios básicos dessa abordagem são: Protagonismo
juvenil, formação continuada, atitude empresarial e corresponsabilidade.

Faz-se necessário também reconhecer a existência de uma identidade comum do ser

humano, sem esquecer-se de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a
subjetividade do aluno. Nesse sentido é recomendada a adoção de procedimentos didático-
pedagógicos que possam auxiliar os estudantes nas suas construções intelectuais. A adoção
desses procedimentos favorecerão a intermediação do docente no processo de
aprendizagem.