Guia - 0 A 3 Anos

GUIA DE ORIENTAÇÕES ÀS FAMÍLIAS
EDUCAÇÃO INFANTIL - 0-3 ANOS

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
Prefeito Municipal de Ribeirão Preto

Antônio Duarte Nogueira Júnior
Secretário Municipal da Educação

Felipe Elias Miguel
Diretora de Departamento da Educação

Maria Antonieta Cordeiro
Coordenação da Educação Infantil

Elisabete de Fátima Girotto Dinardi
Leandro Aparecido Malagutti
Coordenação do Centro Educacional Paulo Freire

Mônica Carolina Jurca Martins
Equipe Técnica do Centro Educacional Paulo Freire

Aline Patrícia Campos Tolentino de Lima
Andresa Aparecida Ferreira
Denise Aparecida Duarte Cherfan
Geny Gonçalves dos Reis
Giane Fregolente
Letícia Fonseca Reis Ferreira de Castro
Margareth Muzetti
Ficha catalográfica
Colaboração
CEPF
Equipe Técnica de Nutricionistas da Divisão de Alimentação Escolar
GUIA DE ORIENTAÇÕES ÀS FAMÍLIAS: 0 a 3 anos. Centro
Ilustração
Educacional Paulo Freire. Ribeirão Preto: Secretaria Municipal
Crianças da Rede Municipal de Ribeirão Preto
da Educação, 2020.
Revisão Técnica de Língua Portuguesa 1.Educação Infantil 2.Família e Escola 3.Saúde e Educação
Ivo Di Camargo Junior
2
SUMÁRIO
QUERIDAS FAMÍLIAS 1
1. CUIDANDO DE SI E DO OUTRO 4
APRENDA A PREVENIR ACIDENTES DOMÉSTICOS 5
COMO HIGIENIZAR AS MÃOS COM ÁGUA E SABÃO 9
COMBATE AO NOVO CORONAVÍRUS 10
O QUE FAZER QUANDO O BEBÊ ENGASGAR? 11
REFLEXÕES SOBRE O CONTROLE DOS ESFÍNCTERES NAS CRIANÇAS PEQUENAS 20
2. ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL 22
HIGIENIZAÇÃO DOS ALIMENTOS 23
ALEITAMENTO MATERNO 24
TRANSIÇÃO DAS PAPAS PARA OS ALIMENTOS SÓLIDOS 25
3. SAÚDE EMOCIONAL: UM OLHAR ATENTO PARA AS FAMÍLIAS 26
4. FAMÍLIA E ESCOLA DE MÃOS DADAS 29
5. VAMOS CANTAR? 32
6. HORA DA HISTÓRIA 38
7. PEQUENO ARTISTA 61
8. BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES 73
9. QUE TAL FAZER UMA EXPERIÊNCIA? 82
10. DESPEDIDA 83
11. AGRADECIMENTOS 84
12.CANAL DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE RIBEIRÃO PRETO 86
13. TELEFONES ÚTEIS 87
14. REFERÊNCIAS 88
3
4
QUERIDAS FAMÍLIAS,
SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DAS PERÍODOS, PARA QUE, ASSIM, CONSIGAMOS

AUTORIDADES DE SAÚDE, ENTENDEMOS QUE A PROMOVER O SEU DESENVOLVIMENTO NO
PANDEMIA POR COVID-19 PERMANECE E AINDA NÃO É CONTEXTO DE SUAS CASAS.
SEGURO VOLTARMOS AO ATENDIMENTO EM NOSSAS TODO O DESENVOLVIMENTO QUE ACONTECE
ESCOLAS. SENTIMOS MUITO POR ESTE NECESSÁRIO NA VIDA DA CRIANÇA PASSA PELAS BRINCADEIRAS E
DISTANCIAMENTO QUE ESTAMOS VIVENDO. ESTAMOS PELAS INTERAÇÕES. A FORMA COMO NOSSOS
MUITO PREOCUPADOS EM COMO ELAS ESTÃO PEQUENOS BRINCAM E SE RELACIONAM COM
VIVENCIANDO E SENTINDO ESTE MOMENTO. ADULTOS E CRIANÇAS, SEJA NA ESCOLA OU EM CASA,
SABEMOS QUE EXISTEM DIFERENTES REALIDADES DÃO A ELES A OPORTUNIDADE PARA CONVIVER,
QUANTO AOS RECURSOS NAS FAMÍLIAS, MAS O PARTICIPAR, CONHECER-SE, EXPLORAR SUA
PRINCIPAL RECURSO PARA O DESENVOLVIMENTO CURIOSIDADE, SEUS LIMITES E EXPRESSAR SEUS
DAS CRIANÇAS É A INTERAÇÃO QUE SENTIMENTOS E HABILIDADES.
ESTABELECEMOS COM ELAS. RESSALTAMOS, AINDA, APROVEITEM ESSE MOMENTO E BRINQUEM
QUE A CASA NÃO SUBSTITUI A FUNÇÃO SOCIAL DA COM AS CRIANÇAS. QUE TAL RECORDAR E ENSINAR A
ESCOLA, PORÉM, EM MEIO A TODA ESSA SITUAÇÃO, A ELAS AS BRINCADEIRAS DO SEU TEMPO DE
INTENÇÃO É QUE AS CRIANÇAS POSSAM VIVENCIAR, INFÂNCIA? LEMBRAM-SE DA AMARELINHA, BATATA
COM SUAS FAMÍLIAS, MOMENTOS PRAZEROSOS E DE QUENTE, TELEFONE SEM FIO, PULAR ELÁSTICO,
QUALIDADE, MESMO QUE SEJAM POR CURTOS MORTO E VIVO, CARACOL, CORRIDA DO SACO? E
5
TEMOS CERTEZA DE QUE VOCÊS CONHECEM MUITAS HORA DE ESCOVAR OS DENTES, NA HORA DAS
OUTRAS! QUE LEGAL SE PUDER FAZER UMA RECEITA REFEIÇÕES, NA REALIZAÇÃO DE BRINCADEIRAS E
GOSTOSA! É MUITO IMPORTANTE TAMBÉM LER, JOGOS, AO GUARDAR OS BRINQUEDOS
CONTAR HISTÓRIAS E, PRINCIPALMENTE, OUVIR AS ESPARRAMADOS, SEMPRE PENSANDO NO
HISTÓRIAS QUE SEUS FILHOS TÊM PARA CONTAR. E DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA DOS PEQUENOS.
AQUELAS MÚSICAS INFANTIS QUE CANTÁVAMOS ESSE É UM MOMENTO MUITO RICO E DIVERTIDO.
QUANDO PEQUENOS? SERIA MUITO LEGAL ENSINÁ- CONVERSAR COM AS CRIANÇAS, SABER COMO ELAS
LAS ÀS CRIANÇAS. ELAS TAMBÉM JÁ APRENDERAM ESTÃO SE SENTINDO COM ESTE AFASTAMENTO DA
VÁRIAS MÚSICAS NA ESCOLA E PODERÃO LHES ESCOLA, DEIXAR QUE ELAS FALEM DE SEUS MEDOS,
ENSINAR. É POSSÍVEL, AINDA, CONSTRUIR DA SAUDADE DA ESCOLA, DO PROFESSOR, DA
BRINCADEIRAS COM ELAS, USANDO E PROFESSORA, DOS COLEGAS OU DA ALEGRIA DE
TRANSFORMANDO OBJETOS E MATERIAIS VARIADOS ESTAREM EM CASA. DOS COLEGAS, ENFIM,
(SUCATAS, POTES E EMBALAGENS VAZIAS, BLOCOS OPORTUNIZAR DIÁLOGOS PARA QUE ELAS POSSAM
DE MADEIRA ETC.) EM BRINQUEDOS: JORNAL PODE MANIFESTAR OPINIÕES, ANSEIOS, DESEJOS E SUAS
VIRAR PETECA, TECIDO PODE VIRAR CABANA, CAIXA NECESSIDADES. EXERCITAR O DIÁLOGO É MUITO
VIRA CARRINHO OU CASINHA. OS JOGOS DE IMPORTANTE PARA FORTALECER OS LAÇOS
CONSTRUÇÃO SÃO ÓTIMOS PARA PROMOVER O AFETIVOS DA FAMÍLIA.
DESENVOLVIMENTO. O IMPORTANTE É USAR A É IMPORTANTE, TAMBÉM, LEMBRAR QUE A
IMAGINAÇÃO E INCENTIVAR AS CRIANÇAS A CRIAREM AFETIVIDADE EXPRESSA EM PEQUENOS GESTOS,
SUAS PRÓPRIAS BRINCADEIRAS! COMO UM OLHAR CARINHOSO, UM SORRISO, UM
A APRENDIZAGEM PODE ACONTECER EM TOQUE, UMA FALA GENTIL FAZ TODA A DIFERENÇA NO
DIFERENTES MOMENTOS DA ROTINA DA CASA: NA DESENVOLVIMENTO INFANTIL. DA MESMA MANEIRA, A
6
AUSÊNCIA DESSA AFETIVIDADE TAMBÉM AFETA A ACOLHÊ-LOS QUANTO ÀS DÚVIDAS E ANGÚSTIAS

CRIANÇA. DIANTE DE TODA A SITUAÇÃO EM QUE NOS
NESTE GUIA DE ORIENTAÇÕES VOCÊS ENCONTRAMOS. DISPONIBILIZAMOS TAMBÉM,
ENCONTRARÃO RECOMENDAÇÕES SOBRE ALGUMAS SUGESTÕES DE MÚSICAS, HISTÓRIAS E
CUIDADOS COM A SAÚDE FÍSICA E EMOCIONAL, TÃO BRINCADEIRAS QUE PODEM SER REALIZADAS POR
NECESSÁRIOS NO CONTEXTO EM QUE VIVEMOS. VOCÊS COM SEUS FILHOS EM CASA, COM O INTUITO
ALÉM DISSO, DESTACAMOS QUE A RELAÇÃO ENTRE A DE ENRIQUECER AS INTERAÇÕES. AGRADECEMOS
FAMÍLIA E A ESCOLA É FUNDAMENTAL PARA REFLETIR AOS FAMILIARES PELA COMPREENSÃO E,
SOBRE A EDUCAÇÃO E O CUIDADO COM AS CARINHOSAMENTE, NOS DESPEDIMOS. ATÉ BREVE!
CRIANÇAS, POIS ESTA É A MELHOR FORMA DE
EQUIPE TÉCNICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
RIBEIRÃO PRETO - SP
7
1. CUIDANDO DE SI E DO OUTRO
CUIDAR DE SI MESMO E DO OUTRO É, SEM

DÚVIDA, UMA GRANDE DEMONSTRAÇÃO DE CARINHO
E AFETO. AQUI REUNIMOS ALGUMAS ORIENTAÇÕES
PARA AJUDAR AS FAMÍLIAS NESTE CUIDADO.
A SEGUIR, VOCÊS ENCONTRARÃO DICAS DE
COMO PREVENIR ACIDENTES DOMÉSTICOS E
OFERECER SUPORTE PARA PROTEÇÃO DAS
CRIANÇAS. DEPOIS, É IMPORTANTE QUE OBSERVEM A
ETIQUETA DE LAVAGEM DAS MÃOS E INCENTIVEM AS
CRIANÇAS A REALIZÁ-LA COM FREQUÊNCIA. ESTE
GUIA DE ORIENTAÇÕES TAMBÉM TRAZ QUESTÕES
REFERENTES À PREVENÇÃO DO CORONOVÍRUS QUE
SÃO MUITO IMPORTANTES NESTE MOMENTO QUE
ESTAMOS VIVENDO.
8
APRENDA A PREVENIR ACIDENTES DOMÉSTICOS
BANHEIRO
COZINHA
• MANTENHA A TAMPA DO VASO SANITÁRIO
SEMPRE ABAIXADA E DEIXE A PORTA DO BANHEIRO • USE AS BOCAS DE TRÁS DO FOGÃO E
FECHADA; CERTIFIQUE-SE DE QUE OS CABOS DAS PANELAS
• NUNCA DEIXE A CRIANÇA NA BANHEIRA SEM ESTEJAM VIRADOS PARA DENTRO PARA NÃO SEREM
SUPERVISÃO, NEM MESMO POR POUCO TEMPO; ALCANÇADOS PELAS CRIANÇAS;
• ANTES DO BANHO, TESTE A TEMPERATURA DA • MANTENHA SACOS PLÁSTICOS, FÓSFOROS,
ÁGUA PARA EVITAR QUEIMADURAS; ISQUEIROS, ÁLCOOL, OBJETOS DE VIDRO, CERÂMICA
• TRANQUE O ARMÁRIO DE MEDICAMENTOS E E FACAS FORA DO ALCANCE DAS CRIANÇAS;
DEMAIS PRODUTOS QUE OFEREÇAM PERIGO DE • NÃO USE TOALHAS COMPRIDAS NA MESA. AS
INTOXICAÇÃO; CRIANÇAS PODEM PUXÁ-LAS E, SE HOUVER ALGO EM
• GUARDE UTENSÍLIOS AFIADOS E APARELHOS CIMA DELA, COMO LÍQUIDOS E ALIMENTOS QUENTES,
COMO LÂMINAS DE BARBEAR, TESOURAS E PODE CAIR EM CIMA DOS PEQUENOS.
SECADORES DE CABELO FORA DO ALCANCE DAS
CRIANÇAS.
9
QUARTO
• SE O QUARTO TIVER BELICHE, AS CRIANÇAS MENORES DE SEIS ANOS DEVEM FICAR

NA PARTE DE BAIXO. SE NÃO TIVER ESCOLHA, INSTALE GRADES NAS LATERAIS;
• EVITE POSICIONAR CAMAS E QUALQUER OUTRO MÓVEL PERTO DA JANELA. ELES
PODEM SER USADOS PARA ESCALAR;
SALA
• EVITE TAPETES ESCORREGADIOS;

• USE PORTÕES DE SEGURANÇA NO TOPO E NA BASE DE ESCADAS;
• INSTALE GRADES OU REDES DE PROTEÇÃO EM JANELAS;
• SUBSTITUA FIOS ELÉTRICOS DESENCAPADOS E PROTEJA TOMADAS COM TAMPAS, FITA
ISOLANTE OU MESMO MÓVEIS;
• ATENÇÃO AOS OBJETOS PEQUENOS COMO BOTÕES, COLAR DE CONTAS, BOLAS DE
GUDE, MOEDAS E TACHINHAS;
• CUIDADO COM QUINAS AFIADAS. PREFIRA MÓVEIS COM QUINAS ARREDONDADAS OU
USE PROTETOR;
• MANTENHA OS MÓVEIS LONGE DE JANELAS E CORTINAS.
10
LAVANDERIA OU ÁREA DE SERVIÇO GARAGEM
• APÓS UTILIZAR BALDES E BACIAS, ESVAZIE E • TOMEM CUIDADO QUANDO AS CRIANÇAS

GUARDE-OS VIRADOS PARA BAIXO E LONGE DO ESTIVEREM BRINCANDO NA GARAGEM. AO
ALCANCE DAS CRIANÇAS; MANOBRAR O CARRO, CERTIFIQUE-SE DE QUE NÃO
• PRODUTOS DE LIMPEZA DEVEM SER HÁ NENHUMA CRIANÇA POR PERTO;
GUARDADOS EM LUGARES ALTOS OU TRANCADOS. • LEMBRE-SE DE TRANCAR O CARRO E MANTER
ALÉM DISSO, DEVE-SE MANTÊ-LOS EM SEUS AS CHAVES E CONTROLES AUTOMÁTICOS LONGE DO
RECIPIENTES ORIGINAIS PARA NÃO CONFUNDIR AS ALCANCE DAS CRIANÇAS.
CRIANÇAS.
11
ÁREAS DE LAZER E CLUBES
• OBSERVE SE AS PISCINAS SÃO PROTEGIDAS

COM CERCAS E PORTÕES COM TRAVA DE
SEGURANÇA QUE DIFICULTEM O ACESSO DOS
PEQUENOS;
• CRIANÇA SÓ PODE USAR PISCINA SOB A
SUPERVISÃO DE UM ADULTO;
• ESVAZIE PISCINAS INFANTIS APÓS O USO E AS
GUARDE LONGE DO ALCANCE DAS CRIANÇAS.
SE POSSÍVEL, ACESSEM O VÍDEO “ACIDENTES NA

PRIMEIRA INFÂNCIA” REALIZADO PELO
OBSERVATÓRIO DA PRIMEIRA INFÂNCIA NO LINK:
https://www.youtube.com/watch?v=k3Ra3Hnnppo
12
COMO HIGIENIZAR AS MÃOS COM ÁGUA E SABÃO
SE POSSÍVEL, ACESSEM O VÍDEO DA MÚSICA “UMA MÃO LAVA A OUTRA” CANTADA EM

LIBRAS (LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS) NO CANAL NO YOUTUBE “ESCOLAS MUNICIPAIS DE
RIBEIRÃO PRETO”: https://www.youtube.com/watch?v=I1xMZhBG07I
13
COMBATE AO NOVO CORONAVÍRUS
Fonte: OMS, UNICEF, MINISTÉRIO DA SAÚDE E SECRETARIAS DE SAÚDE ESTADUAIS E MUNICIPAIS. PARA MAIS INFORMAÇÕES: www.unicef.org/brazil
10
14
15 11
11
11 16 1
12
12 13 13 17
14 14 18
15 15
19
1616 20
17 17
21
18 18 22
19
19 23
REFLEXÕES SOBRE O CONTROLE DOS ESFÍNCTERES NAS CRIANÇAS PEQUENAS
O QUE SIGNIFICA O TEMOS QUE TER EM MENTE QUE

DESFRALDE NA VIDA DA CRIANÇA E SÓ A CRIANÇA É QUE PODE NOS
COMO PODEMOS AJUDAR NOSSOS MOSTRAR QUANDO É A HORA ADEQUADA
PEQUENOS A ADQUIRIR ESSA PARA DEIXAR A FRALDA. ESSE
HABILIDADE TÃO IMPORTANTE? PROCESSO É ADQUIRIDO, É UMA
É UMA FASE DELICADA NO HABILIDADE QUE DEPENDE DE
DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS AMADURECIMENTO NEUROFISIOLÓGICO.
E NÃO EXISTE NENHUMA FÓRMULA AS CRIANÇAS SÃO
MÁGICA, MAS PODEMOS E DEVEMOS OBSERVADORAS DO MUNDO QUE AS
AJUDAR NOSSOS PEQUENOS NESTE CERCA E APREENDEM MUITO NESSE
MOMENTO. PROCESSO DE INTERAÇÃO. QUANDO O
NA PRIMEIRA INFÂNCIA, O BEBÊ OU A CRIANÇA PEQUENA QUER
CONTROLE ESFINCTERIANO ENTRAR NO BANHEIRO JUNTO COM
(CONTROLE DO XIXI E DO COCÔ) É CONSIDERADO UM OUTRO MEMBRO FAMILIAR, ESTÁ NUM PROCESSO
MARCO NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL, ATIVO DE APRENDIZADO, OBSERVANDO AÇÕES,
POSSIBILITA À CRIANÇA GANHAR MAIOR AUTONOMIA, DETECTANDO PADRÕES NO COMPORTAMENTO,
AUTOESTIMA, CONVÍVIO SOCIAL E CONHECIMENTO PODENDO REPLICÁ-LOS EM SUAS BRINCADEIRAS. O
DO PRÓPRIO CORPO. É UM MOMENTO DE GRANDE PAPEL DO ADULTO É POSSIBILITAR QUE A CRIANÇA
DESAFIO PARA A FAMÍLIA E AS CRIANÇAS. VIVENCIE ESSES MOMENTOS COM NATURALIDADE,
AJUDANDO-AS A ENTENDEREM QUE O PROCESSO DE
20
24
EXCREÇÃO É ALGO NATURAL E, PORTANTO, NÃO OS ESTUDIOSOS, DE MODO GERAL, NOS

DEVE SER ASSOCIADO A COMPORTAMENTO DE ALERTAM PARA OS CUIDADOS QUE DEVEMOS TER
AVERSÃO, NOJO OU SENTIDO COMO ALGO RUIM, NESSA FASE, TAIS COMO: A RETIRADA PRECOCE DA
MUITO MENOS PROVOCADOR DE VERGONHA. O FRALDA; NÃO TROCAR A CRIANÇA DEIXANDO-A SUJA
PROCESSO DE APRENDIZAGEM VAI SE POR LONGO PERÍODO DE TEMPO; REPREENDER;
INTENSIFICANDO, SEJA PELO PRÓPRIO INTERESSE DEIXAR DE CASTIGO; SER COBRADA POR
OU SENDO ESTIMULADO PELO ADULTO. ELAS FAMILIARES; SER COMPARADA A OUTRAS CRIANÇAS;
QUEREM VER, IMITAR O ADULTO SENTANDO-SE NA TER EXPOSTA SUA INTIMIDADE (SER FOTOGRAFADA
PRIVADA (MESMO SEM FAZER NADA), LIMPAM O COCÔ OU EXPOSTA PARA TERCEIROS). ESSAS ATITUDES
DA BONECA, DO BICHINHO DE PELÚCIA, ETC. PROVOCAM GRANDE SOFRIMENTO À CRIANÇA.
O DESFRALDE DEVE SER TRATADO COMO UM O MAIS INDICADO É FOCAR NO SEU BEM
PROCESSO INDIVIDUAL E ÍNTIMO. DEVE SER ESTAR, SEM PRESSA, ALIMENTANDO SUA
VIVENCIADO E RECEBER INTERVENÇÕES APENAS DE AUTOIMAGEM DE MANEIRA POSITIVA, ATENDENDO
PESSOAS COM AS QUAIS MANTENHAM RELAÇÕES DE AOS SEUS SINAIS DE AMADURECIMENTO.
CONFIANÇA, POIS DEPENDENDO DA MANEIRA QUE
FOR ABORDADO PELO ADULTO, PODE INFLUENCIAR Texto adaptado para fins pedagógicas.
Fonte: https://leiturinha.com.br/blog/como-
NEGATIVAMENTE NA AUTOIMAGEM E NA AUTOESTIMA saber-se-e-a-hora-certa-para-o-desfralde/
DAS CRIANÇAS.
SE POSSÍVEL, ACESSEM E SAIBAM MAIS SOBRE “DESFRALDE:

TUDO O QUE VOCÊ PRECISA SABER” NO LINK :
https://revistacrescer.globo.com/amp/Bebes/Desenvolvimento/noticia/2
017/02/desfralde-tudo-o-que-voce-precisa-saber.html
21
25
2. ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
A ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL E ADEQUADA É FUNDAMENTAL PARA A MANUTENÇÃO DA VIDA COM BEM ESTAR E
QUALIDADE. A ALIMENTAÇÃO ADEQUADA E SAUDÁVEL DEVE SER HARMÔNICA EM QUANTIDADE E QUALIDADE, ATENDENDO
AOS PRINCÍPIOS DA VARIEDADE, EQUILÍBRIO, MODERAÇÃO E PRAZER. ELA DEVE ATENDER ÀS NECESSIDADES DE CADA
PESSOA, DE ACORDO COM A FASE DA VIDA EM QUE SE ENCONTRA, SUAS PREFERÊNCIAS E ESPECIFICIDADES, COMO TER
ALGUMA DOENÇA OU RESTRIÇÃO ALIMENTAR.
UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL DEVE SER FEITA COM “COMIDA DE VERDADE” E COMEÇA COM O ALEITAMENTO
MATERNO. ELA DEVE TER COMO BASE ALIMENTOS IN NATURA OU MINIMAMENTE PROCESSADOS (COMO ARROZ, FEIJÃO,
FRUTAS, LEGUMES E VERDURAS, CARNES E OVOS, ENTRE OUTROS).
OS ALIMENTOS PROCESSADOS INDUSTRIALMENTE (COMO ENLATADOS, QUEIJOS E CONSERVAS) DEVEM SER
LIMITADOS E, SE FOREM CONSUMIDOS, UTILIZADOS EM PEQUENAS QUANTIDADES. JÁ OS ALIMENTOS ULTRAPROCESSADOS
(COMO BISCOITOS E BOLACHAS, SUCOS ARTIFICIAIS, REFRIGERANTES, SALGADINHOS DE PACOTES, MACARRÃO
INSTANTÂNEO, GULOSEIMAS) ORIENTA-SE QUE NÃO FAÇA PARTE DA ALIMENTAÇÃO DE NENHUMA DAS PESSOAS DA CASA.
É IMPORTANTE TAMBÉM TER CUIDADO COM O EXCESSO DE AÇÚCAR. O CONSUMO DE AÇÚCAR AUMENTA A CHANCE
DE GANHO DE PESO EXCESSIVO E, CONSEQUENTEMENTE, O DESENVOLVIMENTO DE OBESIDADE E OUTRAS DOENÇAS
COMO DIABETES TIPO 2. ALÉM DISSO, O CONSUMO DE AÇÚCAR PELA CRIANÇA PODE PROVOCAR CÁRIE E PLACA
BACTERIANA ENTRE OS DENTES.
22
26
HIGIENIZAÇÃO DOS ALIMENTOS
A HIGIENIZAÇÃO DAS FRUTAS, LEGUMES E VERDURAS DEVE SER FEITA EM LOCAL APROPRIADO, COM ÁGUA POTÁVEL
E PRODUTOS DESINFETANTES PARA USO EM ALIMENTOS E DEVE ATENDER AS INSTRUÇÕES RECOMENDADAS PELO
FABRICANTE.
A HIGIENIZAÇÃO COMPREENDE A REMOÇÃO MANUAL DE PARTES ESTRAGADAS OU SUJAS SOB ÁGUA CORRENTE
POTÁVEL, SEGUIDA DE LIMPEZA COM IMERSÃO EM SOLUÇÃO DESINFETANTE. QUANDO ESTA FOR REALIZADA COM
SOLUÇÃO CLORADA*, AS FRUTAS, LEGUMES E VERDURAS DEVEM PERMANECER IMERSOS POR QUINZE A TRINTA MINUTOS,
SEGUIDOS DE ENXÁGÜE FINAL COM ÁGUA POTÁVEL.
RECOMENDAÇÕES DE DILUIÇÕES PARA A SOLUÇÃO CLORADA*

DESINFETANTE:
 1 COLHER DE SOPA RASA DE HIPOCLORITO DE SÓDIO,
CONHECIDO POPULARMENTE COMO ÁGUA SANITÁRIA NA
CONCENTRAÇÃO DE 2 A 2,5 % DILUÍDA EM UM LITRO DE ÁGUA
POTÁVEL.
*SOLUÇÃO CLORADA É A MISTURA

DA ÁGUA DA TORNEIRA COM ÁGUA
SANITÁRIA.
23
27
ALEITAMENTO MATERNO
O LEITE MATERNO É O ALIMENTO IDEAL PARA CRIANÇA, POIS É TOTALMENTE ADAPTADO ÀS SUAS NECESSIDADES
NOS PRIMEIROS ANOS DE VIDA. NÃO EXISTE OUTRO LEITE IGUAL, NEM PARECIDO, APESAR DOS ESFORÇOS DA INDÚSTRIA
EM MODIFICAR LEITES DE OUTROS MAMÍFEROS, COMO DE VACA, PARA TORNÁ-LOS MAIS ADEQUADOS AO CONSUMO DAS
CRIANÇAS PEQUENAS. O LEITE MATERNO É O ÚNICO QUE CONTÉM ANTICORPOS E OUTRAS SUBSTÂNCIAS QUE PROTEGEM
AS CRIANÇAS DE INFECÇÕES COMUNS ENQUANTO ELA ESTIVER SENDO AMAMENTADA, COMO DIARRÉIAS, INFECÇÕES
RESPIRATÓRIAS, INFECÇÕES DE OUVIDO (OTITES) E OUTRAS. OS DOIS PRIMEIROS ANOS DE VIDA SÃO OS MAIS DECISIVOS
PARA O CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA, COM REPERCUSSÕES AO LONGO DE TODA A VIDA DO INDIVÍDUO.
A AMAMENTAÇÃO NESSE PERÍODO PODE PREVENIR O APARECIMENTO DE VÁRIAS DOENÇAS NA VIDA ADULTA.
24
28
TRANSIÇÃO DAS PAPAS PARA OS ALIMENTOS SÓLIDOS
COM SEIS MESES, PARA QUE O BEBÊ CONTINUE CRESCENDO BEM, ELE NECESSITA RECEBER OUTROS ALIMENTOS
SAUDÁVEIS, ALÉM DO LEITE MATERNO. ESSA INTRODUÇÃO DEVE OCORRER GRADATIVAMENTE, SEM QUE SE INTERROMPA
A AMAMENTAÇÃO.
OS ALIMENTOS PARA BEBÊS A PARTIR DOS 6 MESES SÃO INTRODUZIDOS NA FORMA DE PAPAS (TEXTURA DE PURÊ) E
DEVEM SER AMASSADAS COM GARFO OU RASPADAS E NUNCA LIQUIDIFICADAS OU PENEIRADAS. A CONSISTÊNCIA
ADEQUADA É AQUELA QUE NÃO ESCORREGA DA COLHER, QUE É FIRME E DÁ TRABALHO PARA MASTIGAR, AJUDANDO NO
DESENVOLVIMENTO DA FACE E DOS OSSOS DA CABEÇA, COLABORANDO PARA RESPIRAÇÃO ADEQUADA E O APRENDIZADO
DA MASTIGAÇÃO.
A CONSISTÊNCIA PASTOSA DOS ALIMENTOS DEVE SER EVOLUÍDA PARA ALIMENTOS PICADOS EM PEDAÇOS
PEQUENOS, RASPADOS OU DESFIADOS, PARA QUE A CRIANÇA APRENDA A MASTIGÁ-LOS. E COM 12 MESES A ALIMENTAÇÃO
DA CRIANÇA É MUITO PRÓXIMA DA CONSISTÊNCIA DAS DEMAIS PESSOAS DA CASA.
25
29
3. SAÚDE EMOCIONAL: UM OLHAR ATENTO PARA ÀS FAMÍLIAS
A NOSSA VIDA É CHEIA DE DESAFIOS E, PARA ENFRENTÁ-LOS, COM

MENOS SOFRIMENTO SE FAZ NECESSÁRIO CULTIVAR UMA BOA SAÚDE
EMOCIONAL. A MAIORIA DE NÓS, NÃO APRENDEU (NÃO NOS FOI ENSINADO)
A RECONHECER NOSSAS PRÓPRIAS EMOÇÕES, AO CONTRÁRIO, FOMOS
ENSINADOS A NEGÁ-LAS, PRINCIPALMENTE, AOS MENINOS. QUEM NUNCA
OUVIU ALGUÉM DIZER: MENINO NÃO CHORA! ESSA FALA ECOA DENTRO DA
CRIANÇA, CRIANDO INIBIÇÕES E PERCEPÇÕES DE SI E DO MUNDO
PREJUDICIAIS AO SEU DESENVOLVIMENTO.
O PRIMEIRO PASSO PARA LIDAR COM AS EMOÇÕES É APRENDER A
RECONHECÊ-LAS. É UM GRANDE DESAFIO CONSEGUIRMOS OLHAR PARA O
QUE SENTIMOS, MAS SE DESENVOLVERMOS A CAPACIDADE DE FAZÊ-LO,
GANHAMOS A OPORTUNIDADE DE ESCOLHER O QUE FAZER COM NOSSOS
SENTIMENTOS E COMO ATUAR DIANTE DAS SITUAÇÕES DIFÍCEIS QUE
CHEGAM A NÓS NO DIA A DIA.
PARA ALÉM DA TOMADA DE CONSCIÊNCIA DAS PRÓPRIAS EMOÇÕES,
EXISTE O DESAFIO DE OLHAR PARA OS FILHOS, BUSCANDO COMPREENDER
SEUS SENTIMENTOS, AJUDANDO-OS A NOMEÁ-LOS. EXEMPLO: SE A
CRIANÇA ESTÁ TRISTE, AJUDÁ-LA A SE PERCEBER TRISTE.
E DA MESMA FORMA, SE ESTIVER COM RAIVA,
CONTRARIADA, FELIZ ETC. ALÉM DE AJUDÁ-LA A SE
26
30
PERCEBER, É IMPORTANTE AJUDÁ-LA A LIDAR COM OS INDEPENDENTEMENTE DA FORMA QUE SE CONSTITUI,

SEUS SENTIMENTOS, ENSINANDO-A A REGULAR SUAS DEVE GERAR AMBIENTE PROTETOR E SEGURO. ESTAR
AÇÕES. ATENTO À SAÚDE EMOCIONAL DOS FILHOS É UM PAPEL
ACOLHER A TRISTEZA, O CHORO E A DECEPÇÃO DA INTRANSFERÍVEL DOS PAIS E/OU DO ADULTO DE
CRIANÇA QUANDO ELA SE SENTIR FRUSTRADA NÃO REFERÊNCIA SIGNIFICATIVA.
SIGNIFICA FAZER O QUE ELA QUER, MAS APOIAR OS SEUS NO CASO DE VOCÊ, ADULTO, TER DIFICULDADE EM
SENTIMENTOS. QUANDO POR ALGUMA RAZÃO A CRIANÇA LIDAR E ATÉ MESMO CONTROLAR SUAS EMOÇÕES,
CHORAR, NÃO CRITIQUE OU DESMEREÇA O SEU CONSIDERANDO CARACTERÍSTICAS PESSOAIS OU
SENTIMENTO DIZENDO-LHE PARA ENGOLIR O CHORO. QUESTÕES DO COTIDIANO GERADORAS DE ESTRESSE,
DEIXE-A EXPRESSAR ESPONTANEAMENTE E SE DISPONHA USE A ESTRATÉGIA DE ACALMAR-SE, RESPIRAR FUNDO E
A OUVIR. A CONVERSA TRANSFORMA O CHORO EM FALA, REFLETIR ANTES DE TOMAR UMA ATITUDE QUE VÁ
OU SEJA, PASSA A ENTENDER O MOTIVO PELO QUAL ESTÁ PREJUDICAR O DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL DA
TRISTE. CRIANÇA.
É IMPORTANTE ESTABELECER O SENTIMENTO DE É IMPORTANTE LEMBRAR QUE: NÃO EXISTE RECEITA
CONFIANÇA NA RELAÇÃO COM A CRIANÇA E ISSO SÓ SE PARA SER PAI, MÃE E NÃO EXISTEM PAIS “IDEAIS”. EXISTEM
CONSEGUE COM ATITUDES SINCERAS. AGINDO ASSIM, A PAIS “REAIS”. OS PAPÉIS DE PAI E MÃE VÃO SENDO
FAMÍLIA AJUDA A CRIANÇA A COMPREENDER QUE ESSES CONSTRUÍDOS DE ACORDO COM O CONTEXTO E A
SENTIMENTOS EXISTEM, QUE SÃO LEGÍTIMOS E QUE ELES HISTÓRIA DE VIDA PESSOAL DE CADA UM.
PASSAM. NESSE SENTIDO, ESSAS REFLEXÕES SÃO
A CRIANÇA VAI SE DESENVOLVENDO E VAI IMPORTANTES PARA ENFRENTAR O GRANDE DESAFIO DO
DESBRAVANDO O MUNDO, NECESSITANDO PARA DE SE MOMENTO QUE É A PANDEMIA DO COVID-19. PARA ESTE
SENTIR PROTEGIDA, SEGURA E AMADA. A FAMÍLIA,
27
31
ENFRENTAMENTO, A ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE

(OMS) ORIENTA:
PORTANTO, CUIDAR DA SAÚDE EMOCIONAL DE SI E
[...] AJUDE AS CRIANÇAS A EXPRESSAREM, DE DE SEUS FILHOS SE TORNA AINDA MAIS IMPORTANTE PARA
FORMA POSITIVA, SEUS MEDOS E ANSIEDADES.
CADA CRIANÇA TEM SUA PRÓPRIA MANEIRA DE LIDAR COM AS SITUAÇÕES QUE ESTAMOS VIVENCIANDO
FAZÊ-LO. ALGUMAS VEZES, A ATIVIDADE
CRIATIVA, JOGOS E DESENHOS PODEM NO MOMENTO.
AJUDAR. AS CRIANÇAS SE SENTEM MELHOR E
MAIS ALIVIADAS QUANDO PODEM COMUNICAR
OS SENTIMENTOS NUM AMBIENTE DE APOIO.[...]
FALE COM SEUS FILHOS SOBRE A COVID-19 DE
FORMA HONESTA E APROPRIADA À IDADE
DELES. SE ELES TIVEREM PREOCUPAÇÕES, O
FATO DE FALAR SOBRE ELAS PODE AJUDAR A
BAIXAR A ANSIEDADE DAS CRIANÇAS. ELAS
OBSERVAM OS PAIS, AS EMOÇÕES NO AR E
TIRAM DAÍ SEUS MECANISMOS PARA LIDAR
COM AS PRÓPRIAS EMOÇÕES DA MELHOR
FORMA NESSES MOMENTOS DIFÍCEIS. [...]
SE POSSÍVEL, ACESSEM O LINK E SAIBAM MAIS SOBRE “COMO FALAR COM SUAS CRIANÇAS SOBRE O NOVO
CORONAVÍRUS”: https://nacoesunidas.org/como-falar-com-suas-criancas-sobre-o-novo-coronavirus/
28
32
4. FAMÍLIA E ESCOLA DE MÃOS DADAS
"A NOSSA CASA É ONDE A GENTE ESTÁ

A NOSSA CASA É EM TODO LUGAR"
(ARNALDO ANTUNES)
A FAMÍLIA, 1925
TARSILA DO AMARAL
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/213639576043260811/
29
33
11
CONSIDERAMOS E RECONHECEMOS A NESTE MOMENTO, DEVEMOS PRIVILEGIAR

IMPORTÂNCIA DA PARCERIA ENTRE ESCOLA E FAMÍLIA E ATIVIDADES EM QUE AS CRIANÇAS POSSAM APRENDER
ENTENDEMOS QUE ESSE É O MELHOR CAMINHO PARA JUNTO À ORGANIZAÇÃO DE CADA FAMÍLIA.
CONSTRUIRMOS UM PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PARA ISSO É BASTANTE VALIOSO PARA AS
SIGNIFICATIVO PARA AS CRIANÇAS. CRIANÇAS PENSAR EM UMA ORGANIZAÇÃO PARA O USO
ESCOLA E FAMÍLIA APRESENTAM OBJETIVOS DO TEMPO. PENSAR COMO IRÁ ACONTECER O DIA/SEMANA
DIFERENTES, MAS COMPARTILHAM A IMPORTANTE TRAZ PREVISIBILIDADE E ACALMA AS CRIANÇAS, UMA VEZ
FUNÇÃO DE PREPARAR AS CRIANÇAS PARA A SOCIEDADE. QUE ELAS SÃO BENEFICIADAS A MEDIDA QUE CONSEGUEM
ELAS SÃO CONSIDERADAS CORRESPONSÁVEIS PELO PERCEBER, POR EXEMPLO, QUE APÓS O CAFÉ DA MANHÃ
DESENVOLVIMENTO CONTÍNUO DAS CRIANÇAS E PODEM, CHEGOU O MOMENTO DE BRINCAR EM UM ESPAÇO
POR MEIO DO AFETO, PROPORCIONAR AMPLAS ESPECÍFICO OU DE EXPLORAR HISTÓRIAS COM A FAMÍLIA.
APRENDIZAGENS. AO COMPREENDER QUE AS ATIVIDADES DO DIA TEM UMA
DESSA FORMA, O AFETO DEVE PERMEAR AS SEQUÊNCIA, AS CRIANÇAS SENTEM-SE SEGURAS,
INTERAÇÕES ENTRE AS PESSOAS, O QUE CONTRIBUIRÁ SABENDO QUE COM A CHEGADA DA NOITE, O JANTAR, O
PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DAS CRIANÇAS. BANHO E O SONO TAMBÉM SE APROXIMAM.
30
34
11 1
E, JÁ QUE ESTAMOS FALANDO DA IMPORTÂNCIA DO TRABALHO CONJUNTO ENTRE A FAMÍLIA E A ESCOLA, VOCÊS
CONHECEM A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA DE SEU (SUA) FILHO (A)?
ORGANOGRAMA CONHEÇA AS FORMAS E ESPAÇOS DE PARTICIPAÇÃO NA ESCOLA:
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES (APM)*: É UMA ASSOCIAÇÃO SEM FINS

LUCRATIVOS QUE REPRESENTA OS INTERESSES COMUNS DOS PROFISSIONAIS
E DOS PAIS E FAMILIARES EM PROL DA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS FRENTE À
COMUNIDADE ESCOLAR. A APM DEVE AUXILIAR A DIRETORIA ESCOLAR PARA
QUE ELA CUMPRA OS OBJETIVOS E INTENÇÕES DO SEU PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO. ELA TEM OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS E PEDAGÓGICOS, MAS
TAMBÉM DECIDE COMO OS RECURSOS GOVERNAMENTAIS SERÃO GASTOS,
ASSIM COMO SÃO DEFINIDAS AS APLICAÇÕES DO DINHEIRO GANHO COM OS
EVENTOS E FESTAS.
CONSELHO DE ESCOLA*: SÃO ÓRGÃOS COLEGIADOS QUE DEBATEM,
ACOMPANHAM E DELIBERAM SOBRE QUESTÕES POLÍTICO-PEDAGÓGICAS,
ADMINISTRATIVAS E FINANCEIRAS DAS ESCOLAS. PODEM PARTICIPAR
REPRESENTANTES DE PAIS, ALUNOS, PROFESSORES, DEMAIS FUNCIONÁRIOS
DA ESCOLA, MEMBROS DA COMUNIDADE LOCAL E O DIRETOR DA UNIDADE
ESCOLAR.
*A APM E O CONSELHO DE ESCOLA FAZEM PARTE DA ORGANIZAÇÃO DAS ESCOLAS
PÚBLICAS.
IMPORTANTE:
VOCÊS TAMBÉM PODEM PARTICIPAR DAS REUNIÕES DE PAIS E MESTRES QUE
ACONTECEM PERIODICAMENTE NA UNIDADE ESCOLAR. NESTAS REUNIÕES,
VOCÊS CONHECEM UM POUCO MAIS SOBRE O PROJETO PEDAGÓGICO DA
ESCOLA E ACOMPANHA O DESENVOLVIMENTO DE SEU FILHO (A).
31
35
12 13 13
5. VAMOS CANTAR?
"CIRANDA, CIRANDINHA DIA A DIA: ANTES DE LER UMA HISTÓRIA, NA HORA DA

VAMOS TODOS CIRANDAR" ALIMENTAÇÃO, NA HORA DO BANHO, ENTRE OUTROS.
CANTIGA POPULAR POR ISSO, APRESENTAREMOS ALGUMAS MÚSICAS
QUE PODEM SER CANTADAS COM AS CRIANÇAS.
VAMOS FALAR DE MÚSICA? QUANTAS LEMBRANÇAS LEMBREM-SE: PARA ACOMPANHAR AS CANÇÕES
VÊM À NOSSA MENTE QUANDO OUVIMOS UMA PODEMOS UTILIZAR GESTOS CLAROS E SIMPLES; MANTER
DETERMINADA CANÇÃO? ISSO ACONTECE PORQUE AS O CONTATO VISUAL; FAZER USO DE EXPRESSÕES FACIAIS
MÚSICAS E AS BRINCADEIRAS DE TRADIÇÃO ORAL SÃO E DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS).
INTERATIVAS E FORTEMENTE MARCADAS PELO AFETO. PODEMOS TAMBÉM UTILIZAR INSTRUMENTOS
AS CANÇÕES QUE APRENDEMOS NA INFÂNCIA E QUE MUSICAIS COMO CHOCALHOS PRODUZIDOS COM
PODEM SER PASSADAS DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO, COMO MATERIAIS RECICLÁVEIS OU SONS DO PRÓPRIO CORPO,
AQUELA CANTIGA DE NINAR QUE NOSSA AVÓ CANTAVA COMO BATER PALMAS OU OS PÉS PARA ACOMPANHAR O
PRA GENTE DORMIR E AGORA CANTAMOS AOS NOSSOS RITMO DAS CANÇÕES.
FILHOS, OU AQUELA CANTIGA DE RODA QUE NOS
CONVIDAVA A CIRANDAR QUANDO CRIANÇAS
PERMANECEM EM NOSSA MEMÓRIA E NOS CONSTITUI DICA!
ENQUANTO SERES HUMANOS. SE POSSÍVEL, ENTREM
COM AS NOSSAS CRIANÇAS NÃO É DIFERENTE. AS NO SITE DO PORTAL
LUNETAS E CONFIRA: 35
CANÇÕES E A BRINCADEIRA AS ACOMPANHAM DESDE MÚSICAS PARA CADA
CEDO. NÃO É A TOA QUE AS CANÇÕES PERMEIAM O SEU FASE DA CRIANÇA.
https://lunetas.com.br/music
a-desenvolvimento-crianca 32
36
14 14
O SÍTIO DO SEU LOBATO

A TURMA DO SEU LOBATO SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO, IA, IA, Ô!
E NESSE SÍTIO TINHA UMA OVELHA, IA, IA, Ô!
SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO, IA, IA Ô! ERA BÉ BÉ BÉ…
E NESSE SÍTIO TINHA UM PATO, IA, IA, Ô!
ERA QUÁ, QUÁ, QUÁ PRA CÁ, ERA QUÁ, QUÁ, QUÁ PRA
LÁ!
ERA QUÁ, QUÁ, QUÁ PRA TODO LADO, IA, IA Ô!
SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO, IA, IA, Ô!

E NESSE SÍTIO TINHA UMA VACA, IA, IA Ô!
ERA MU, MU, MU PRA CÁ, ERA MU, MU, MU PRA LÁ!
ERA MU, MU, MU PRA TODO LADO, IA, IA Ô!
SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO, IA, IA, Ô!

E NESSE SÍTIO TINHA UM PORCO, IA, IA, Ô!
ERA ÓINC, ÓINC, ÓINC PRA CÁ,
ERA ÓINC, ÓINC, ÓINC PRA LÁ!
ERA ÓINC, ÓINC, ÓINC PRA TODO LADO, IA, IA Ô!
CRIANÇAS PEQUENAS ADORAM OUVIR MÚSICA E DEMONSTRAM GRANDE SATISFAÇÃO COM O CANTO DOS PÁSSAROS, DAS
CIGARRAS, DOS GRILOS. OS SONS DA NATUREZA, COM SEUS DIFERENTES RUÍDOS, DÃO MUITO PRAZER AS CRIANÇAS. TODAS
ESSAS EXPERIÊNCIAS AMPLIAM O REPERTÓRIO DE LINGUAGEM E SENTIMENTOS (ROSSETTI-FERREIRA, 2020, P.109). SE
POSSÍVEL, ACESSEM O VÍDEO DA CANÇÃO “O SÍTIO DO SEU LOBATO” NO LINK: https://www.youtube.com/watch?v=qMjor7uvkgc 33
37
SOPA SERÁ QUE TEM CHULÉ!?!

PALAVRA CANTADA O QUE QUE TEM É UM, É DOIS, É TRÊS…
NA SOPA DO
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM? NENÉM? O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM? O QUE QUE TEM NA O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
SERÁ QUE TEM ESPINAFRE? SOPA DO NENÉM? SERÁ QUE TEM ALHO-PORÓ?
SERÁ QUE TEM TOMATE? SERÁ QUE TEM RABANETE? SERÁ QUE TEM SABÃO EM PÓ?!
SERÁ QUE TEM FEIJÃO? SERÁ QUE TEM SORVETE!? SERÁ QUE TEM REPOLHO?
SERÁ QUE TEM AGRIÃO? SERÁ QUE TEM BERINJELA? SERÁ QUE TEM PIOLHO!?
É UM, É DOIS, É TRÊS… SERÁ QUE TEM PANELA!? É UM, É DOIS, É TRÊS…
É UM, É DOIS, É TRÊS…
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM? O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
SERÁ QUE TEM FARINHA? O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
SERÁ QUE TEM BALINHA!? SERÁ QUE TEM MANDIOCA?
SERÁ QUE TEM MACARRÃO? SERÁ QUE TEM MINHOCA!?!
SERÁ QUE TEM CAMINHÃO?! SERÁ QUE TEM JACARÉ!?!
É UM, É DOIS, É TRÊS…
SERÁ QUE TEM CAQUI?
SERÁ QUE TEM JAVALI?! ESSA CANÇÃO, ALÉM DE MUITO DIVERTIDA E INTERATIVA, TRATA DA INTRODUÇÃO
SERÁ QUE TEM PALMITO? ALIMENTAR E PODE AJUDAR AS CRIANÇAS A SE IDENTIFICAR COM ESSE MOMENTO
SERÁ QUE TEM PIRULITO!? TÃO IMPORTANTE. SE POSSÍVEL, ACESSEM O VÍDEO “PALAVRA CANTADA- A SOPA”
NO LINK: https://www.youtube.com/watch?v=x5dm5fcviow&t=38s
34
38
LAGARTA COMILONA SAPO CURURU

SHAUAN BENCKS CANÇÃO POPULAR
NHOC NHOC NHOC COME MUITO A LAGARTA SAPO CURURU

NHOC NHOC NHOC COME MUITO A LAGARTA NA BEIRA DO RIO
NHOC NHOC NHOC COME MUITO A LAGARTA
QUANDO O SAPO CANTA, Ô MANINHA
NHOC NHOC NHOC COME MUITO A LAGARTA
É PORQUE TEM FRIO
VAI FICANDO GRANDE, VAI FICANDO ENORME

A MULHER DO SAPO
VAI FICANDO IMENSA E GIGANTE A LAGARTA
DEPOIS VAI MORAR EM SEU CASULO
DEVE ESTAR LÁ DENTRO
FAZENDO RENDINHA, Ô MANINHA
UMA ASA PRA LÁ, UMA ASA PRA CÁ PARA O CASAMENTO
VIROU UMA BORBOLETA FAZENDO RENDINHA, Ô MANINHA
VOA VOA VOA, VOA BORBOLETA PARA O CASAMENTO
VOA VOA VOA, VOA BORBOLETA
ESSAS CANÇÕES SÃO ÓTIMAS PARA ENCENAR, CANTAR E DANÇAR EM RODA. SE POSSÍVEL, ACESSEM O VÍDEO “LARGATA
COMILONA- PROF. SHAUAN BENCKS” E “PALAVRA CANTADA–SAPO JURURU” NOS LINKS:
https://www.youtube.com/watch?v=U897zsmtLTU E https://www.youtube.com/watch?v=x8JirVDqvmo
35
39
PEIXE VIVO OS PASTORES DESTA ALDEIA
CANTIGA POPULAR FAZEM PRECE NOITE E DIA

OS PASTORES DESTA ALDEIA
COMO PODE O PEIXE VIVO
FAZEM PRECE NOITE E DIA
VIVER FORA DA ÁGUA FRIA
COMO PODE O PEIXE VIVO
POR ME VEREM ASSIM CHORANDO
VIVER FORA DA ÁGUA FRIA
POR ME VEREM ASSIM CHORANDOSEM A TUA, SEM A TUA
SEM A TUA COMPANHIA
COMO PODEREI VIVER
COMO PODEREI VIVER
SEM A TUA, SEM A TUA
SEM A TUA COMPANHIA
SEM A TUA, SEM A TUA
SEM A TUA COMPANHIA
SE PROCURARMOS BEM EM NOSSAS MEMÓRIAS MAIS

PROFUNDAS, TALVEZ POSSAMOS ACESSAR NOSSAS
LEMBRANÇAS SONORAS MAIS ANTIGAS, AS CANÇÕES
DE NINAR. ENTOADAS POR VOZES FAMILIARES, ELAS
SÃO REPLETAS DE AFETIVIDADE E FORTALECEM OS
VÍNCULOS ENTRE O ADULTO E O BEBÊ. SE POSSÍVEL,
ACESSEM O VÍDEO “ PALAVRA CANTADA- PEIXE VIVO”
NO LINK : https://www.youtube.com/watch?v=a6rT0x4ZSj4
36
40
IMPORTANTE:
ALECRIM DOURADO QUANDO AS CRIANÇAS GOSTAM DE UMA
CANTIGA POPULAR CANÇÃO, PEDEM PARA QUE ELA SEJA
ALECRIM, ALECRIM DOURADO TOCADA E CANTADA VÁRIAS VEZES. POR
QUE NASCEU NO CAMPO ISSO, APROVEITE PARA ESCUTAR E CANTAR
SEM SER SEMEADO VÁRIAS VEZES A MESMA CANÇÃO AO LADO
DELAS. SE POSSÍVEL, ACESSEM O VÍDEO
ALECRIM, ALECRIM DOURADO
‘PALAVRA CANTADA- ALECRIM” NO LINK:
QUE NASCEU NO CAMPO
https://www.youtube.com/watch?v=p7fb3myaz9g
SEM SER SEMEADO
FOI MEU AMOR

APROVEITEM ESSAS CANTIGAS PARA BRINCAR
QUE ME DISSE ASSIM DE RODA. AS CANTIGAS POPULARES SÃO
QUE A FLOR DO CAMPO É O ALECRIM ÓTIMAS BRINCADEIRAS PARA SE FAZER EM
FAMÍLIA E A QUALQUER MOMENTO. VOCÊS
TAMBÉM PODEM RESGATAR UMA CANTIGA
FOI MEU AMOR DE QUANDO ERA CRIANÇA E CANTAR JUNTOS.
QUE ME DISSE ASSIM
QUE A FLOR DO CAMPO É O ALECRIM
37
41
6. HORA DA HISTÓRIA
AS HISTÓRIAS FAZEM PARTE DA NOSSA IMAGENS, DO FORMATO DO LIVRO, ETC. A LEITURA

CULTURA E SÃO MUITO IMPORTANTES PARA AS TAMBÉM POSSIBILITA COMPREENDER UM POUCO MAIS
CRIANÇAS PEQUENAS. POR ISSO, É IDEAL QUE ELAS SOBRE SI MESMAS E SOBRE O MUNDO AO SEU REDOR.
SEJAM INSERIDAS NO DIA A DIA DAS CRIANÇAS. CONTAR UMA HISTÓRIA FORTALECE O VÍNCULO
A LEITURA CRIA UM AMBIENTE RICO EM ENTRE OS ADULTOS E AS CRIANÇAS TRAZENDO
ESTÍMULOS QUE CONTRIBUEM PARA O CONFIANÇA E ACOLHIMENTO E PODE CONTRIBUIR PARA
DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS, AO MESMO TEMPO CRIAR O HÁBITO E O PRAZER PELA LEITURA!
EM QUE AS ENTRETÊM POR MEIO DA CONTAÇÃO, DAS
38
42
DICAS PARA LEITURA E CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COM AS CRIANÇAS
 A RELAÇÃO DOS BEBÊS COM O LIVRO PASSA PELOS SENTIDOS. POR ISSO É NATURAL QUE O BEBÊ PEGUE O LIVRO, CHEIRE,
AMASSE, MORDA. ESTÁ TUDO BEM!
 É IMPORTANTE SENTIR O MOVIMENTO DO BEBÊ E RESPEITAR SEU TEMPO, POIS NEM SEMPRE ELE VAI ESTAR DISPONÍVEL OU
CALMO O SUFICIENTE PARA OUVIR A HISTÓRIA. TENTE NOVAMENTE EM OUTRO MOMENTO. ESTÁ TUDO BEM!
 AO CONTAR UMA HISTÓRIA, FAÇAM DIFERENTES ENTONAÇÕES DE VOZ DE ACORDO COM CADA SITUAÇÃO OU PERSONAGEM.
VOCÊS TAMBÉM PODEM FAZER MÍMICAS, GESTOS E USAR O CORPO TODO PARA CONTAR UMA HISTÓRIA.
 QUANDO USAREM LIVROS PARA CONTAR AS HISTÓRIAS, É IMPORTANTE QUE AS CRIANÇAS OBSERVEM AS IMAGENS. VOCÊS
TAMBÉM PODEM APONTAR AS ILUSTRAÇÕES, OS OBJETOS E OS PERSONAGENS COM O DEDO, FALANDO SEUS NOMES E
REPRODUZINDO SEUS SONS.
 VOCÊS PODEM VARIAR A MANEIRA DE CONTAR UMA MESMA HISTÓRIA. PODE AINDA UTILIZAR OBJETOS, BONECOS, INSTRUMENTOS
MUSICAIS OU OUTROS RECURSOS AO CONTAR A HISTÓRIA. MUDE O CONTEXTO OU APENAS ALGUNS DETALHES. PEQUENAS
MODIFICAÇÕES NAS AÇÕES DOS PERSONAGENS E NO DESFECHO TRAZEM GRANDES SURPRESAS. AS CRIANÇAS AMAM!
 A REPETIÇÃO É MUITO IMPORTANTE. QUANDO AS CRIANÇAS GOSTAM DE UMA HISTÓRIA, PEDEM PARA QUE ELA SEJA LIDA E RELIDA
DIVERSAS VEZES. CADA VEZ QUE REPETIMOS UMA HISTÓRIA OU UMA CANTIGA POPULAR, UM NOVO ELEMENTO É COMPREENDIDO
E, POR ISSO, A REPETIÇÃO É TÃO PRAZEROSA.
39
43
 É IMPORTANTE ANTECIPAR A ATIVIDADE A SER REALIZADA COM FALA, IMAGENS, FOTOS OU OBJETOS CONCRETOS PARA
QUE A CRIANÇA SAIBA O QUE VAI ACONTECER, INCLUSIVE PARA AS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA.
 VOCÊS PODEM TAMBÉM FAZER USO DA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA (CARTÕES OU PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO,
VOCALIZADORES) PARA CONTEXTUALIZAR OS DIFERENTES MOMENTOS DO DIA DA CRIANÇA.
 FAÇAM USO DE MATERIAIS CONCRETOS COMO IMAGENS, DEDOCHES, FANTOCHES OU PEQUENOS OBJETOS PARA
ILUSTRAR AS HISTÓRIAS OU REPRESENTAR OS PERSONAGENS. VOCÊS PODEM TAMBÉM PRODUZIR SONS DE ACORDO
COM A NARRATIVA DAS HISTÓRIAS E UTILIZAR A LIBRAS COM A CRIANÇA.
 DEIXEM A CRIANÇA TOCAR O LIVRO. DESCREVAM O CENÁRIO APRESENTADO EM CADA PÁGINA (CORES, FORMAS,
SIGNIFICADO DE UM TERMO, DENTRE OUTROS).
 SE POSSÍVEL, ACESSEM OS VÍDEOS DO CANAL ESCOLAS MUNICIPAIS DE RIBEIRÃO PRETO E VEJA, POR EXEMPLO, AS
HISTÓRIAS COMO “O GRANDE RABANETE” E “COELHINHO ZEZÉ EM: CADÊ TODO MUNDO? ” POR MEIO DOS LINKS:
https://www.youtube.com/watch?v=sPE55ATPBpg E https://www.youtube.com/watch?v=hXipSc5FLz4
40
44
CONTOS DE FADAS
RELAÇÃO ENTRE CONTO DE FADAS E O UNIVERSO INFANTIL
AS HISTÓRIAS DE FANTASIA POSSUEM FUNÇÕES QUE VÃO ALÉM DE ENCANTAR

QUEM AS OUVE. ELAS ENSINAM ÀS CRIANÇAS VALORES IMPORTANTES, QUE
ESTÃO INSERIDOS DE FORMAS SUTIS NO ENREDO DOS CONTOS, COMO: A
SUPERAÇÃO DE PROBLEMAS, LIDAR COMO A MORTE DE UM ENTE QUERIDO, LUTAR
PELA VIDA, A SEPARAÇÃO DE ENTES QUERIDOS E A DISTINÇÃO ENTRE BEM E MAL.
ALÉM DISSO, O TÃO FAMOSO FINAL FELIZ SINALIZA A IMPORTÂNCIA DE TERMOS
ESPERANÇA.
OS TRADICIONAIS CONTOS TAMBÉM CONTRIBUEM PARA O DESENVOLVIMENTO DA
CRIATIVIDADE E DA IMAGINAÇÃO.
A FRASE DE INTRODUÇÃO, QUE COMEÇA COM “ERA UMA VEZ” E SEMPRE REMETE
A UM REINO DISTANTE, FAZ COM QUE A CRIANÇA SEJA ESTIMULADA A IMAGINAR
REALIDADES DIFERENTES DAS QUE VIVE, PERMITINDO A REFLEXÃO SOBRE
VALORES E CARACTERÍSTICAS DE CULTURAS DIVERSAS.
41
45
CHAPEUZINHO VERMELHO
IRMÃOS GRIMM
ERA UMA VEZ UMA MENINA MEIGA E CARINHOSA CHAMADA CHAPEUZINHO VERMELHO. ELA MORAVA COM A
MÃE EM UMA CASA SIMPLES E ACOLHEDORA PERTO DA FLORESTA.
CERTO DIA, SUA MÃE PREPAROU UM BOLO DE LARANJA BEM GOSTOSO E DISSE-LHE:
- CHAPEUZINHO, LEVE ESTA CESTA DE BOLO PARA A SUA AVÓ, QUE ESTÁ
ENFERMA. MAS NÃO DESVIE DO CAMINHO!
CHAPEUZINHO SAIU CANTAROLANDO. À BEIRA DA FLORESTA, ENCONTROU UM
LOBO, QUE A ABORDOU:
- OLÁ, AONDE VOCÊ VAI?
- VOU LEVAR ESSA CESTA PARA A VOVÓ.
- POR QUE VOCÊ NÃO LEVA TAMBÉM ESSAS FORMOSAS FLORES?
CHAPEUZINHO GOSTOU DA IDEIA E ENTROU NA FLORESTA PARA COLHER
FLORES. DISTRAÍDA, NEM PERCEBEU QUE O LOBO, SAGAZ, SAIU CORRENDO PARA A
CASA DA AVÓ DELA. CHEGANDO LÁ, ELE BATEU NA PORTA E AFINOU A VOZ, FINGINDO SER A CHAPEUZINHO.
QUANDO A AVÓ ABRIU A PORTA, ELE ENTROU DE SUPETÃO. ENGOLIU A AVÓ, COLOCOU SUAS VESTIMENTAS E
DEITOU NA SUA CAMA.
42
46
MAIS TARDE, QUANDO CHAPEUZINHO CHEGOU COM A CESTA DE BOLO E AS FLORES, ESTRANHOU A APARÊNCIA DA
AVÓ.
- QUE BOCA GRANDE A SENHORA TEM, VOVÓ!
- É PRA TE COMER MELHOR.
O LOBO SAIU DA CAMA E ENGOLIU A CHAPEUZINHO VERMELHO, SEM QUE ELA TIVESSE TEMPO DE FUGIR.
UM CAÇADOR VALENTE QUE PASSAVA POR PERTO OUVIU O BARULHO DE DENTRO DA CASA DA VOVÓ E ABRIU
A PORTA. QUANDO VIU O LOBO DE BARRIGA CHEIA, PÔS-SE A CORRER ATRÁS DELE.
O LOBO TENTOU FUGIR, MAS O CAÇADOR FOI MAIS LIGEIRO: CONSEGUIU CAPTURAR O LOBO, ABRIR SUA BARRIGA E
TIRAR A CHAPEUZINHO E SUA AVÓ COM VIDA ALI DE DENTRO.
TODOS FICARAM CONTENTES E ALIVIADOS. A AVÓ OFERECEU UM DELICIOSO PEDAÇO DE BOLO AO CAÇADOR
EM SINAL DE AGRADECIMENTO.
E ASSIM, TODOS - MENOS O LOBO - VIVERAM FELIZES PARA SEMPRE. VOCÊ CONHECE ALGUMA MÚSICA DA
CHAPEUZINHO? E DO LOBO? EU COMEÇO:
“PELA ESTRADA AFORA EU VOU BEM SOZINHA.
LEVAR ESSES DOCES PARA A VOVOZINHA. ELA
MORA LONGE E O CAMINHO É DESERTO E O
QUEM QUE SER A LOBO MAU PASSEIA AQUI POR PERTO...”
CHAPEUZINHO? E O LOBO?
QUEM VAI SER A VOVÓ? FALTA AGORA VOCÊ CONTINUA...
MAIS ALGUÉM? VAMOS FAZER
DE CONTA QUE ESTAMOS NA SE POSSÍVEL, ACESSEM A HISTÓRIA DA
FLORESTA? “CHAPEUZINHO VERMELHO” POR MEIO DO LINK:
https://www.euleioparaumacrianca.com.br/historias/chapeuzi
nho-vermelho/.
NO SITE www.euleioparaumacriança.com.br VOCÊS
ENCONTRARÃO VÁRIAS HISTÓRIAS DIVERTIDAS!
43
47
CONTO AFRICANO
OS CONTOS, EM MUITOS LUGARES DA ÁFRICA, FAZEM

PARTE DA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS QUE, MESMO
ANTES DE IR A ESCOLA, APRENDEM AS HISTÓRIAS DE
SUA COMUNIDADE E OS ACONTECIMENTOS PASSADOS.
TAIS HISTÓRIAS EVIDENCIAM OS VALORES DE
CONVIVÊNCIA COMUNITÁRIA, SOLIDARIEDADE,
AUTOCONHECIMENTO, APREÇO À FIGURA DA MÃE,
REVERÊNCIA AOS ANCESTRAIS, ENTRE OUTROS.
NAS OBRAS DOS ESCRITORES AFRICANOS, HÁ UMA
MARCANTE PRESENÇA DO IMAGINÁRIO, DO
SOBRENATURAL E DOS ELEMENTOS MÍTICOS. OS MITOS,
AS LENDAS E OS CONTOS SÃO A MEMÓRIA DE UM POVO
QUE PASSA DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO (PINHO, 2007).
Texto adaptado para fins pedagógicos
44
48
O GATO E O RATO E OS DOIS COMEÇARAM A

CONTO MOÇAMBICANO COMER O BARCO. O GATO POUCO
COMEU PORQUE A MANDIOCA NÃO LHE
O GATO E O RATO TORNARAM-SE AMIGOS. UM DIA SABIA BEM, MAS O RATO COMEU, COMEU, COMEU ATÉ QUE
COMBINARAM FAZER UMA VIAGEM A UMA TERRA DISTANTE. ACABOU POR FURAR O BARCO, QUE FOI AO FUNDO. O GATO
PELO CAMINHO TINHAM DE ATRAVESSAR UM RIO. E O RATO TIVERAM QUE NADAR ATÉ À MARGEM, MAS,
— POR ONDE PASSAREMOS? — PERGUNTOU O GATO ENQUANTO O RATO NADAVA BEM E DEPRESSA, O GATO QUE
— O RIO LEVA MUITA ÁGUA. MAL SABIA NADAR, SÓ COM MUITA DIFICULDADE E MUITO
O RATO RESPONDEU: ENVERGONHADO É QUE CONSEGUIU CHEGAR A TERRA. O
— NÃO FAZ MAL. FAZEMOS UM BARCO. GATO OLHOU ENTÃO PARA O RATO E VIU QUE ELE ESTAVA
O GATO CONCORDOU E LOGO ALI OS DOIS COM A BARRIGA BEM CHEIA POR CAUSA DA MANDIOCA,
COLHERAM UMA GRANDE RAIZ DE MANDIOCA E FIZERAM UM ENQUANTO ELE CONTINUAVA CHEIO DE FOME.
BARCO COM ELA. POR ISSO LEMBROU-SE DE COMER O RATO.
METERAM O BARCO NA ÁGUA, ENTRARAM PARA ELE — SINTO MUITA FOME, RATO. VOU TER DE TE COMER.
E COMEÇARAM A ATRAVESSAR O RIO. PELO CAMINHO — ESTÁ BEM — DISSE O RATO ESPERTALHÃO — MAS
COMEÇARAM A TER FOME E REPARARAM QUE NÃO TINHAM OLHA QUE EU ESTOU MUITO SUJO. É MELHOR IR PRIMEIRO
LEVADO COMIDA. O GATO PERGUNTOU ENTÃO: LAVAR-ME. ESPERA AÍ.
— O QUE É QUE NÓS HAVEMOS DE COMER? O RATO AFASTOU-SE E DESAPARECEU. O GATO
— NÃO TE PREOCUPES, AMIGO GATO, PORQUE AINDA HOJE ESTÁ À ESPERA.
PODEMOS COMER O NOSSO PRÓPRIO BARCO.

Fonte: https://muralafrica.paginas.ufsc.br/files/2011/11/CONTOS_AFRICANOS.pdf
45
49
DICA
SE POSSÍVEL, ACESSEM A SÉRIE DE VÍDEOS DO PROJETO "CONTOS AFRICANOS
LENDA
EM MOVIMENTO" QUE ABORDAM, POR MEIO DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS,
ALGUNS CONTOS DA TRADIÇÃO ORAL DA ÁFRICA E DA DIÁSPORA NEGRA.
ENTRE ELES:
“LEUK A LEBRE, O MAIS JOVEM DOS BICHOS”
https://www.youtube.com/watch?v=8OKTC-Knr-A
"O PAI QUE ACREDITAVA"
https://www.youtube.com/watch?time_continue=9&v=7YUM9NQ6Eos&feature=emb_title
“BANIR O NATURAL”
https://www.youtube.com/watch?v=cm66wTrwHLY&feature=emb_title
“A LAGARTA MÁGICA MULTICOLORIDA”
https://www.youtube.com/watch?v=gl3hPCuFG60&feature=emb_title
O GATO E O RATO FORAM PASSEAR

NUMA TERRA DISTANTE. NO MEIO DO
CAMINHO TINHA UM RIO. ELES FIZERAM
UM BARCO COM UMA GRANDE RAIZ DE
MANDIOCA PARA ATRAVESSÁ-LO. E
VOCÊ? O QUE FARIA PARA ATRAVESSAR
O RIO? SERÁ QUE É POR ISSO QUE O
RATO E O GATO VIVEM BRIGANDO?
46
50
LENDAS SÃO HISTÓRIAS TRANSMITIDAS

ORALMENTE DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO,
MISTURANDO FATOS REAIS COM ELEMENTOS
CHEIOS DE FANTASIA E SOBRENATURAIS. AS
LENDAS ESTIMULAM A CRIATIVIDADE E A
IMAGINAÇÃO DAS CRIANÇAS.
47
51
LENDA DA MANDIOCA DESCONHECIDA. ENTÃO OS ÍNDIOS RESOLVERAM

LENDA INDÍGENA CAVAR PARA VER QUE PLANTA ERA AQUELA, TIRARAM-
NA DA TERRA E AO EXAMINAR SUA RAIZ VIRAM QUE ERA
EXISTEM VÁRIAS LENDAS QUE EXPLICAM A MARROM POR FORA E BRANQUINHA POR DENTRO.
ORIGEM DA MANDIOCA, PORÉM A MAIS CONHECIDA É APÓS COZINHAREM E PROVAREM A RAIZ,
SOBRE MANI. ENTENDERAM QUE SE TRATAVA DE UM PRESENTE DO
MANI ERA UMA LINDA INDIAZINHA, NETA DE UM DEUS TUPÃ. A RAIZ DE MANI VEIO PARA SACIAR A FOME
GRANDE CACIQUE DE UMA TRIBO ANTIGA. DESDE QUE DA TRIBO. OS ÍNDIOS DERAM O NOME DA RAIZ DE MANI
NASCEU ANDAVA E FALAVA. DE REPENTE MORREU SEM E COMO NASCEU DENTRO DE UMA OCA FICOU MANIOCA,
FICAR DOENTE E SEM SOFRER. QUE HOJE CONHECEMOS COMO MANDIOCA.
A INDIAZINHA FOI ENTERRADA DENTRO DA
PRÓPRIA OCA ONDE SEMPRE MOROU E COMO ERA A
TRADIÇÃO DO SEU POVO. TODOS OS DIAS, OS ÍNDIOS DA Fonte: https://www.sohistoria.com.br/lendasemitos/mandioca/
ALDEIA IAM VISITÁ-LA E CHORAVAM SOBRE SUA
SEPULTURA, ATÉ QUE NELA SURGIU UMA PLANTA
48
52
QUE TAL UMA HISTÓRIA AGORA?
49
53
50
54
51
55
52
56
53
57
54
58
* MATERIAL UTILIZADO PARA FINS PEDAGÓGICOS E RETIRADO DO CADERNO “TRILHAS DE APRENDIZAGENS: BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES PARA
CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS” CRIADO PELA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO. 55
59
DICAS DE LIVROS PARA LEITURA COM BEBÊS
 OPOSTOS DIVERTIDOS, STEER D. SÃO PAULO: BRINQUE-BOOK, 2010.

 O EXPLORADOR ESPERTO, DIJS C. SÃO PAULO: MELHORAMENTOS
 BRINCADEIRAS CINTILANTES, YOON S. SÃO PAULO: SALAMANDRA
 PROCURE E ACHE, HILL E., SÃO PAULO: MARTINS FONTES, 1989.
PARA MAIS DICAS DE LIVROS PARA CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS, SE POSSÍVEL,

ACESSEM O LINK:
https://leiturina.com.br/blog/8-livros-para-bebês-recomendados-pela-leiturinha/
56
60
QUE TAL FAZER FANTOCHES PARA CONTAR HISTÓRIAS?

UMA MANEIRA DIVERTIDA DE CONTAR HISTÓRIAS É UTILIZANDO
FANTOCHES. ESSE RECURSO PROPORCIONA UM MOMENTO DE
INTERAÇÃO E CARINHO E TAMBÉM FORTALECE A HABILIDADE DE
EXPRESSÃO DAS CRIANÇAS.
MATERIAIS
1 CAIXA DE LEITE (VAZIA E LIMPA)
CANETINHAS, PAPÉIS COLORIDOS, RECORTES DE REVISTAS, LÃS, LINHAS
OU QUALQUER OUTRO MATERIAL QUE TIVER EM CASA.
1 TESOURA
1 COLA
MODO DE FAZER: PARA CONFECCIONAR O FANTOCHE É NECESSÁRIO A AJUDA DE UM ADULTO,

PRIMEIRAMENTE RECORTE A CAIXA AO MEIO COMO MOSTRA A FIGURA AO LADO.
DEPOIS, ENCAPE A CAIXA COM PAPEL. EM SEGUIDA, DESENHE OS OLHINHOS E A BOCA NOS
PAPÉIS COLORIDOS DE SUA PREFERÊNCIA. COLE AS LINHAS QUE TIVER EM CASA OU PEDAÇOS
DE PAPEL RETORCIDO PARA SER O CABELO DE SEU FANTOCHE. AGORA É SÓ SE DIVERTIR E
CONTAR MUITAS HISTÓRIAS!
Fonte: https://casaeartesanato.com/fantoche-de-caixa-de-leite/
57
61
POEMA
POEMA É UMA OBRA LITERÁRIA QUE PODE SER EM FORMA DE VERSOS, ESTROFES OU PROSA, COM A FINALIDADE DE
MANIFESTAR SENTIMENTO E EMOÇÃO. A SONORIDADE E A LUDICIDADE DOS POEMAS CONTRIBUEM PARA O
DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE, IMAGINAÇÃO, MEMÓRIA E PERCEPÇÃO DE RITMOS.
A CENTOPEIA
MARINA COLASANTI
E RESPONDA ANTES QUE EU ESQUEÇA
QUEM FOI QUE PRIMEIRO SE EXISTE O BICHO

DE CEM PÉS
TEVE A IDEIA
DE CONTAR UM POR UM
SERÁ QUE EXISTE
OS PÉS DA CENTOPEIA?
ALGUM DE CEM
CABEÇAS?
SE UMA PATA VOCÊ ARRANCA
SERÁ QUE A BICHINHA MANCA?
58
62
PONTINHO DE VISTA
IMPORTANTE!
PEDRO BANDEIRA
EU SOU PEQUENO, ME DIZEM, PENSAR NO PONTO DE VISTA DA CRIANÇA É BUSCAR

ENTENDER COMO ELAS COMPREENDEM E SENTEM O
E EU FICO MUITO ZANGADO. MUNDO NAQUELE MOMENTO DE SUA VIDA!
LEITURAS DE TEXTOS DIVERSOS (POEMAS, CONTOS,
TENHO DE OLHAR TODO MUNDO
LENDAS) NOS AJUDAM ENQUANTO ADULTOS E
COM O QUEIXO LEVANTADO. POSSIBILITAM QUE AS CRIANÇAS SE SINTAM ACOLHIDAS E
RESPEITADAS.
MAS, SE FORMIGA FALASSE
E ME VISSE LÁ DO CHÃO,
IA DIZER, COM CERTEZA:
— MINHA NOSSA, QUE GRANDÃO!

INDICAÇÃO DE LEITURA!
ESTES LIVROS PODEM AJUDAR NOSSOS PEQUENOS A LIDAR COM A

DESCOBERTA E RECONHECIMENTO DE SENTIMENTOS E EMOÇÕES!
59
63
A VALSA DAS PULGAS
RUTH ROCHA
E AS PULGAS PULANDO PRA LÁ E PRA CÁ.
AS PULGAS DANÇANDO NO MEIO DA RUA O TATU-BOLINHA JÁ CHEGA ROLANDO:
DÃO PULOS E PULOS SOB A LUZ DA LUA “É O PASSO MODERNO, ESTOU INVENTANDO!”
NO BAILE DAS PULGAS O PASSO É ASSIM: COM PASSOS MIÚDOS CHEGA A JOANINHA
TRÊS PASSOS PARA O LADO E ENTRA O CUPIM. DE VESTIDO CURTO CHEIO DE BOLINHAS.
CUPIM DÁ TRÊS PASSOS PRA LÁ E PRA CÁ UM PRA LÁ, UM PRA CÁ
E A PULGA CONTENTE TOMA GUARANÁ. SÃO AS PULGAS

DANÇANDO, À LUZ DO
QUEM TOCA A VALSINHA É O SABIÁ LUAR.
LÁ NO LONGE
A LUZ DA LUA ALUMIA…
60
64
7. PEQUENO ARTISTA
A IMPORTÂNCIA DA ARTE PARA O DESENVOLVIMENTO SAUDÁVEL DAS CRIANÇAS
A ARTE TRAZ MUITOS BENEFÍCIOS PARA O DESENVOLVIMENTO SAUDÁVEL DAS CRIANÇAS, DESEMPENHA
UM PAPEL VITAL.
PINTAR, DESENHAR, MODELAR, CONSTRUIR, PERMITE À CRIANÇA EXPERIMENTAR E EXPLORAR MATERIAIS,
MOSTRANDO UM POUCO DE SI, COMO PENSA, COMO SENTE, COMO VÊ O MUNDO À SUA VOLTA.
A ARTE PERMITE A CRIANÇA EXPRESSAR SEUS SENTIMENTOS, SEUS GOSTOS E PREFERÊNCIAS.
MANIPULAR MATERIAIS COM A POSSIBILIDADE DE
CRIAR E EXPLORAR DE DIFERENTES FORMAS, ESTABELECE
UMA RELAÇÃO ENTRE O QUE ELES CONHECEM E AS NOVAS
DESCOBERTAS, ESTIMULANDO MUITAS APTIDÕES. A ARTE
DESENVOLVE A CAPACIDADE CRIADORA E PERMITE A
CONSTRUÇÃO DE PENSAMENTOS E LINGUAGENS COM
SIGNIFICADOS PARA A VIDA TODA.
VAMOS CONHECER ALGUNS ARTISTAS E ALGUMAS DE
SUAS OBRAS?
61
65
CÂNDIDO PORTINARI
UM DOS MAIORES ARTISTA BRASILEIROS DO SÉCULO XX RETRATOU COM

GRANDE EMOÇÃO A CULTURA, A INFÂNCIA E AS QUESTÕES SOCIAIS DO
BRASIL, CONTRIBUINDO PARA QUE A CULTURA BRASILEIRA FOSSE
RECONHECIDA EM ÂMBITO INTERNACIONAL. CÂNDIDO PORTINARI NASCEU
NO INTERIOR DE SÃO PAULO NA CIDADE DE BRODOWSKI EM 30 DE
DEZEMBRO DE 1903. FILHO DE IMIGRANTES ITALIANOS, TEVE UMA INFÂNCIA
POBRE NUMA FAZENDA DE CAFÉ. DESDE MUITO CEDO JÁ EXPRESSA GOSTO
PELA ARTE, COMEÇANDO A PINTAR AOS NOVE ANOS DE IDADE.
TEXTO ADAPTADO PARA FINS PEDAGÓGICOS.

Fonte: https://arquivorecreio.wordpress.com/2016/11/09/candido-portinari-retratou-na-pintura-as-
questoes-sociais-do-brasil/
PORTINARI PINTOU SEU AUTORRETRATO RESSALTANDO CARACTERÍSTICAS

AUTORRETRATO, 1957 IMPORTANTES COMO COR DOS OLHOS, DOS CABELOS, FORMATO DO QUEIXO, O USO DE
ÓCULOS, ETC.
CONVERSEM COM A(S) CRIANÇA(S) SOBRE SUAS PRÓPRIAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS,

PEÇA QUE ELA SE OBERVE DIANTE DO ESPELHO E APÓS ESTE MOMENTO CONVIDE-A
PARA DESENHAR O SEU AUTORRETRATO OU DESENHAR O RETRATO DA FAMÍLIA!
62
66
ALGUMAS DAS OBRAS DE CÂNDIDO PORTINARI
MENINO COM PIÃO, 1947 PALHACINHOS NA GANGORRA, 1957

VOCÊS SABIAM QUE O PIÃO É UMA DAS BRINCADEIRAS DE CRIANÇA MAIS
ANTIGAS? ALGUNS EXEMPLARES FORAM ENCONTRADOS FEITOS DE PORTINARI RETRATA MUITAS BRINCADEIRAS DE CRIANÇA
ARGILA, NAS MARGENS DO RIO EUFRATES, NO ANO DE 4.000 A.C. CONTANDO A HISTÓRIA E A CULTURA DO BRINCAR DE SUA
ÉPOCA. CONVERSEM COM A(S) CRIANÇA(S) SOBRE SUAS
VOCÊS, FAMÍLIAS, JÁ BRINCARAM DE PIÃO? CONTEM PARA A(S)
BRINCADEIRAS PREDILETAS.
CRIANÇA(S) E, SE TIVEREM ALGUM PIÃO EM CASA, BRINQUEM JUNTOS!
Fonte: https://www.obrasileirinho.com.br/brincar-criancas/brincadeira-piao/
63
67
PORTINARI PARTICIPOU ATIVAMENTE, AO LADO DE ESCRITORES, POETAS, JORNALISTAS E ARTISTAS, DA

VIDA CULTURAL E POLÍTICA DO PAÍS E DAS MUDANÇAS ESTÉTICAS AS QUAIS PASSAVA O BRASIL NO COMEÇO DO
SÉCULO XX.
PIPAS, 1941 MENINOS BRINCANDO, 1955
ESTAS E OUTRAS BRINCADEIRAS REGISTRADAS POR PORTINARI NOS REMETEM A NOSSA PRÓPRIA INFÂNCIA, NÃO É? APROVEITEM PARA
CONVERSAR COM A(S) CRIANÇA(S) SOBRE COMO ERAM AS BRINCADEIRAS EM SUA ÉPOCA E, QUEM SABE, BRINCAR JUNTOS COM ALGUMAS
JAIME DOMINGOS CRUZ – MACALÉ
DELAS!
REFLITAM SOBRE QUEM JÁ SOLTOU PIPA... QUEM JÁ FEZ PIRUETAS... AFINAL, UMA OBRA DE ARTE PODE CONTAR UMA HISTÓRIA! 64
68
JAIME DOMINGOS CRUZ – MACALÉ
O ARTISTA PLÁSTICO JAIME DOMINGOS CRUZ, MAIS CONHECIDO COMO MACALÉ,

NASCEU EM ORLÂNDIA, EM 1940. AOS SETE ANOS, VEIO MORAR EM RIBEIRÃO PRETO,
ONDE VIVE ATUALMENTE. DE ORIGEM HUMILDE, ENFRENTOU VÁRIOS DESAFIOS NA
LUTA PELA SOBREVIVÊNCIA. CERTO DIA, SEU IRMÃO GANHOU CINCO TUBOS DE TINTA
E LHE PRESENTEOU. MACALÉ PENSOU, VOU ENSINAR MINHA FILHA A PINTAR E, SEM
CONHECER NENHUMA TÉCNICA DE PINTURA, COMEÇOU A PINTAR. SUA FILHA NÃO
TEVE INTERESSE, MAS ELE NUNCA MAIS DEIXOU OS PINCÉIS. NÃO CONHECIA NENHUM
ARTISTA PLÁSTICO E NENHUM ESTILO DE PINTURA. NUNCA FREQUENTOU UMA ESCOLA
DE ARTE, DEIXOU SIMPLESMENTE FRUIR SUA CRIATIVIDADE. ELE É PINTOR, ESCULTOR
E RESTAURADOR. NOS ANOS 70, FOI CONVIDADO PARA PARTICIPAR DE UMA
EXPOSIÇÃO DE CORDEL, NOME DADO A EXPOSIÇÃO PORQUE AS OBRAS FICAVAM
PENDURADAS NUM VARAL, NA PRAÇA XV DE RIBEIRÃO PRETO. QUANDO VENDEU SUA
PRIMEIRA OBRA COMEMOROU MUITO. MACALÉ PARTICIPOU DE MUITAS EXPOSIÇÕES
DE ARTES PLÁSTICAS, GRUPO DE TEATRO E DO MOVIMENTO DE CULTURA NEGRA.
TRABALHOU COMO RESTAURADOR E ATELIELISTA POR MAIS DE DEZ ANOS NO MUSEU
DO CAFÉ. SEMPRE ESTEVE PREOCUPADO COM AS DIFERENÇAS SOCIAIS E RETRATA, EM SUAS OBRAS, A IGUALDADE DE
DIREITOS PARA TODOS. SEUS TRABALHOS FORAM DIVULGADOS NO JAPÃO, NA ITÁLIA E EM CUBA.
65
69
VAMOS VER AGORA ALGUMAS DAS OBRAS DE MACALÉ
OS CHAPAS
OS GRIOTS
NESTAS OBRAS, MACALÉ RETRATA A IMPORTÂNCIA DOS GRIOTS NA CULTURA AFRICANA. EXISTEM GRIOTS CONTADORES DE HISTÓRIAS E GRIOTS
MÚSICOS. ELES PASSAM, DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO, AS HISTÓRIAS, AS TRADIÇÕES, OS CONHECIMENTOS SOBRE A NATUREZA, A ARTE, A MÚSICA, MITOS
DE SEU POVO E ACONSELHAM FAMÍLIAS. 66
APROVEITEM E COMPARTILHEM COM A(S) CRIANÇA(S) UMA HISTÓRIA QUE TRAZ A MEMÓRIA DE SUA FAMÍLIA!
70
FUTEBOL ARTE BRASILEIRA

FUTEBOL ARTE BRASILEIRA
A PARTIR DA APRECIAÇÃO DAS OBRAS DE MACALÉ, CONVERSEM UM POUCO COM A(S) CRIANÇA(S)
SOBRE O QUE AS ILUSTRAÇÕES TRAZEM, OS PRINCIPAIS ELEMENTOS OBSERVADOS E FAÇA
PERGUNTAS PARA QUE ESTE MOMENTO FIQUE INTERATIVO E INTERESSANTE!
- QUEM GOSTA DE FUTEBOL? QUANDO O TIME DO BRASIL VAI JOGAR, ELE USA UNIFORME COM AS
CORES DE NOSSA BANDEIRA? QUEM SABE DIZER QUAIS AS CORES DA NOSSA BANDEIRA?
67
71
O SOL NASCEU PARA TODOS
VAMOS REPRESENTAR ESTA OBRA?

APÓS A APRECIAÇÃO, CONVIDEM A(S) CRIANÇA(S) PARA REPRESENTAR ESTA OBRA. VOCÊS
PODEM ORGANIZAR PREVIAMENTE ALGUNS MATERIAIS, PEGANDO ALGUMAS CAIXINHAS DE
VÁRIOS TAMANHOS OU OUTROS OBJETOS QUE POSSAM REPRESENTAR PRÉDIOS E, JUNTOS,
REPRODUZIREM ESSE QUADRO! APROVEITEM E SOLTEM A SUA IMAGINAÇÃO!
68
72
ELE E ELA
VIOLA CAIPIRA
VAMOS DESENHAR?
VAMOS DESENHAR? CONVIDEM A(S) CRIANÇA(S) PARA DESENHAR ESSAS OBRAS! ESSE MOMENTO É MUITO IMPORTANTE PARA
QUE ELA(S) POSSA(M) SE EXPRESSAR POR MEIO DE OUTRA LINGUAGEM.
O DESENHO ELABORADO E CONSTRUÍDO PELA CRIANÇA REPRESENTA A FORMA COMO ELA VÊ O MUNDO. É MUITO IMPORTANTE
ELOGIAR E INCENTIVAR A MANEIRA DE DESENHAR DAS CRIANÇAS. ASSIM, O ADULTO CONTRIBUI PARA ESTIMLUAR A CRIATIVIDADE E 69
O GOSTO PELA ESCRITA E PELA ARTE.
73
VAMOS VER AGORA ALGUMAS DAS OBRAS DA TARSILA DO AMARAL
TARSILA DO AMARAL NASCEU EM 01 DE SETEMBRO DE 1886, NA

FAZENDA SÃO BERNARDO, MUNICÍPIO DE CAPIVARI (SP). DE FAMÍLIA
ABASTADA, HERDEIRA DE GRANDES PROPRIEDADES RURAIS NO
INTERIOR PAULISTA, CRESCEU, JUNTO DE SETE IRMÃOS, OUVINDO A
MÃE TOCAR PIANO E O PAI RECITAR POEMAS EM FRANCÊS, LÍNGUA
QUE APRENDEU DESDE A INFÂNCIA. FOI ENVIADA À CAPITAL PARA
ESTUDAR NO COLÉGIO SION E, DEPOIS, A BARCELONA, PARA
CONCLUIR OS ESTUDOS. NA ESPANHA, PINTOU SEU PRIMEIRO
QUADRO, SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS. TARSILA DO
AMARAL FIGURA ENTRE OS MAIS CONHECIDOS E ACLAMADOS NOMES
DA PINTURA NACIONAL, SENDO UM ÍCONE DO MODERNISMO
BRASILEIRO.
OBSERVEM COMO TARSILA TRABALHA COM CORES

FORTES E INCLUI TEMAS IMAGINÁRIOS OU
AUTORRETRATO, 1923 ALTERAÇÃO DA REALIDADE. BRINQUEM DE ALTERAR A
REALIDADE COM AS CRIANÇAS, INVERTAM OS PAPÉIS.
PEÇA PARA ELAS SEREM OS ADULTOS E VOCÊS AS
CRIANÇAS. FAÇAM DE CONTA QUE ELES ESTÃO
LEVANDO VOCÊS PARA ESCOLA!
70
74
INTEGRANDO DIVERSOS ELEMENTOS TÍPICOS DA CULTURA BRASILEIRA, A ARTISTA FOI CAPAZ DE PRODUZIR UMA
IDENTIDADE CULTURAL PRÓPRIA, QUE ASSIMILAVA AS TENDÊNCIAS DA ARTE MODERNA EUROPEIA, AO MESMO TEMPO QUE
LHES DAVA AS CORES NACIONAIS.
CUCA, 1924
OBSERVEM O QUADRO E PERGUNTEM PARA AS

ABAPORU, 1928
CRIANÇAS O QUE VÊM? DEIXEM ELAS FALAR O QUE
QUEM CONSEGUE IMITAR ESTA OBRA? ESTÃO VENDO, O QUE ELAS IMAGINAM QUE SEJA,
QUANTOS ANIMAIS VEEM, QUE NOME DARIAM PARA O
VALE COLOCAREM ADEREÇOS E FAZER POSES! QUADRO. SÓ DEPOIS CONTEM PARA ELAS QUE O NOME
REPRESENTAR AS OBRAS DE ARTE É UMA FORMA DE 71
DA OBRA É CUCA. OBSERVEM A REAÇÃO DELAS.
DESPERTAR A CRIATIVIDADE DAS CRIANÇAS.
75
EM SUAS OBRAS, TARSILA BUSCOU VALORIZAR AS PESSOAS E A NATUREZA DE SEU PAÍS. SUA ARTE RESGATA AS
FORMAS REDONDAS DAS MONTANHAS, DAS ÁRVORES, O COTIDIANO DAS CRIANÇAS ENTRE OS MAMOEIROS, A
EXUBERÂNCIA DAS FLORESTAS E O SONHO DOS TRABALHADORES.
,
PESCADOR, 1925 MORRO DA FAVELA, 1924
VOCÊS PODEM EXPLORAR UMA OBRA DE ARTE OBSERVANDO OS ELEMENTOS QUE COMPÕEM
O CENÁRIO. PEÇA PARA A CRIANÇA FALAR O QUE ESTÁ VENDO, O QUE ELA OBSERVA. QUANTO
72
MAIS ELA EXPLORAR, IMAGINAR E VERBALIZAR O QUE CONHECE DA OBRA, MAIOR O
DESENVOLVIMENTO DOS SENTIDOS, TÃO IMPORTANTES PARA A APRENDIZAGEM.
76
8. BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES.
A CRIANÇA APRENDE POR MEIO DA INTERAÇÃO COM O MUNDO E COM AS PESSOAS AO SEU REDOR, E O
BRINCAR FAZ PARTE DO DIA A DIA DA CRIANÇA COMO SUA ATIVIDADE PRINCIPAL. O BRINCAR CONTRIBUI
SIGNIFICATIVAMENTE PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. VEREMOS ALGUMAS ORIENTAÇÕES COM
SUGESTÕES DE BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES PARA QUE AS FAMÍLIAS POSSAM REALIZAR,
GARANTINDO E POSSIBILITANDO MOMENTOS DE BRINCADEIRAS PARA AS CRIANÇAS.
SUGERIMOS QUE AS CRIANÇAS EXPLOREM AS

VIVÊNCIAS DE BRINCADEIRAS RESSALTANDO A
IMPORTÂNCIA DAS INTERAÇÕES, CUIDANDO
PARA QUE NÃO FIQUEM UM LONGO PERÍODO
EXPOSTAS EM TELAS DIGITAIS.
73
77
BRINCANDO COM MEIAS SEGUIDA, CALCE-A COMO LUVA NA MÃO E APROXIME-

A DO CAMPO DE VISÃO DO BEBÊ, PARA QUE ELE SE
INTERESSE EM OLHAR A MEIA E ACOMPANHAR SEUS
MOVIMENTOS. VARIAÇÃO: VOCÊS PODEM CORTAR A
PARTE DOS DEDINHOS E COLOCAR NA MÃO DO BEBÊ.
ELE VAI OBSERVAR A LUVA MEXENDO EM SUAS
PRÓPRIAS MÃOS. LOGO ELE PERCEBERÁ QUE AO
MOVER AS MÃOS, ELE MOVIMENTA A MEIA E FAZ ALGO
ACONTECER. ESTA RELAÇÃO DE CAUSA E EFEITO É
UM PASSO IMPORTANTE NO SEU DESENVOLVIMENTO
(BRASIL, 2019).
SOBRE ESTA BRINCADEIRA: ESTA ATIVIDADE É PARA

QUANDO O ADULTO PERCEBER QUE SEU BEBÊ JÁ
QUER ALGO ALÉM DO BALANÇAR DOS SEUS DEDOS.
ENTÃO, EXPERIMENTE CALÇAR UMA MEIA NA MÃO. O
BEBÊ IRÁ SE SURPREENDER COM A NOVIDADE!
DESENVOLVIMENTO: ESCOLHA UMA MEIA DE Fonte: https://br.pinterest.com/pin/847310117363006302/?autologin=true
ALGODÃO (EVITAR LÃ) E QUE NÃO SOLTE FIAPOS. EM
74
78
CESTO DOS TESOUROS

MODO DE FAZER: COLOQUE OS DIFERENTES
SOBRE ESTA BRINCADEIRA: É INTERESSANTE QUE OBJETOS DENTRO DO RECIPIENTE ESCOLHIDO, E
ESTA ATIVIDADE SEJA FEITA COM O ADULTO OFEREÇA AO BEBÊ PARA QUE OS EXPLORE (BRASIL,
SENTADO JUNTO AO BEBÊ, ACOMPANHANDO E 2019).
NOMEANDO AS SUAS DESCOBERTAS, PROMOVENDO
“CONVERSAS” SOBRE CADA OBJETO, SEUS SONS E
FUNÇÃO. AO FAZER ISSO, ALÉM DE POSSIBILITAR A
EXPLORAÇÃO DE OBJETOS, ESTIMULA A
COMUNICAÇÃO E INTERAÇÃO ENTRE A CRIANÇA E O
ADULTO.
MATERIAL: CESTOS, CAIXAS OU BACIAS, E OBJETOS

MACIOS, SEGUROS E COLORIDOS, DE DIFERENTES
FORMAS E TEXTURAS, PARA O BEBÊ SEGURAR.
ESCOLHA OBJETOS DIVERSOS DA CASA, QUE SEJAM
Fonte: https://bebe.abril.com.br/desenvolvimento-infantil/atividades-
SEGUROS, COLOQUE NUM CESTO OU CAIXA E DEIXE montessorianas-beneficios-6-meses-6-anos/
O BEBÊ EXPLORAR.
75
79
BONECAS ABAYOMI
PEQUENAS BONECAS, FEITAS DE TRANÇAS OU NÓS,

QUE SERVIAM COMO AMULETO DE PROTEÇÃO. ESTAS
BONECAS SÃO SÍMBOLOS DE RESISTÊNCIA E
FICARAM CONHECIDAS COMO ABAYOMI, TERMO QUE
SIGNIFICA ‘ENCONTRO PRECIOSO’, EM IORUBÁ, UMA
DAS MAIORES ETNIAS DO CONTINENTE AFRICANO,
CUJA POPULAÇÃO HABITA PARTE DA NIGÉRIA, BENIN,
TOGO E COSTA DO MARFIM.
MATERIAL: VOCÊS VÃO PRECISAR DE PEDAÇOS DE

TECIDO – PODE SER ALGODÃO, MALHA OU OUTROS
TECIDOS (QUANTO MAIS MACIOS, MELHOR). PARA
SOBRE ESTA BRINCADEIRA: AS ABAYOMI SÃO FAZER UMA BONEQUINHA DE MAIS OU MENOS 12 CM,
PEQUENAS BONECAS NEGRAS, FEITAS DE PANO E CORTE UM RETÂNGULO EM TECIDO PRETO DE 24 X 12
SEM COSTURA ALGUMA, APENAS COM NÓS OU CM, UM RETÂNGULO PRETO DE 24 X 5 CM, UM
TRANÇAS. PARA ACALENTAR SEUS FILHOS DURANTE RETÂNGULO EM TECIDO COLORIDO COM 14 X 8 CM E
VIAGENS A BORDO DOS NAVIOS QUE REALIZAVAM O DUAS TIRINHAS FINAS, COLORIDAS (BRASIL, 2019).
TRANSPORTE DE ESCRAVOS ENTRE ÁFRICA E
Fonte: https://g37.com.br/c/divinopolis/projeto-mundere-realiza-roda-de-
BRASIL, AS MÃES AFRICANAS RASGAVAM RETALHOS conversa-e-oficina-de-boneca-abayomi
DE SUAS SAIAS E A PARTIR DELES CRIAVAM
76
80
Fonte: BRASIL, 2019.
77
81
BOLA AO CESTO BRINCADEIRAS COM BOLAS
MATERIAL: UM CESTO OU UM ARCO E UMA BOLA

SOBRE ESTA BRINCADEIRA: AS BOLAS SÃO ÓTIMOS
(PODENDO SER UMA BOLA DE DIFERENTES
BRINQUEDOS PARA A CRIANÇA APERTAR, SENTIR A
MATERIAIS COMO DE CIPÓ, DE MEIA, DE PLÁSTICO).
TEXTURA E JOGAR. AO DEIXAR CAIR, OS BEBÊS
EXPERIMENTAM A OBSERVAÇÃO DO OBJETO AO
MODO DE FAZER: A CRIANÇA DEVE ACERTAR A
ROLAR. TESTAM A GRAVIDADE E VERIFICAM PELA
BOLA DENTRO DO CESTO. A BRINCADEIRA PODE
REPETIÇÃO O COMPORTAMENTO SISTEMÁTICO DO
SER INDIVIDUAL OU EM GRUPOS, COM AS CRIANÇAS
OBJETO (BRASIL, 2012).
SE REVEZANDO NO LANÇAMENTO DA BOLA.
DESENVOLVIMENTO: PRIMEIRAMENTE, DEIXAR A

CRIANÇA EXPLORAR O OBJETO (SE POSSÍVEL
OFERECER BOLAS COM DIFERENTES TEXTURAS,
CORES E TAMANHOS). DEPOIS O ADULTO PODE
INTERAGIR JOGANDO A BOLA LEVEMENTE PARA A
CRIANÇA, AUMENTANDO O DESAFIO DA DISTÂNCIA
CONFORME A AUTONOMIA QUE A CRIANÇA VAI
ADQUIRINDO AO JOGAR A BOLA.
Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3865/brincadeiras-com-bolas
78
82
CARAS E CARETAS ESCONDER-SE E MOSTRAR-SE
SOBRE ESTA BRINCADEIRA: IMITAÇÃO E "LEITURA" SOBRE ESTA BRINCADEIRA: NESTA BRINCADEIRA O
DA LINGUAGEM NÃO VERBAL. ADULTO PODE UTILIZAR DIFERENTES AMBIENTES DA

CASA PARA SE ESCONDER, FAZENDO COM QUE A
CRIANÇA EXPLORE DIFERENTES ESPAÇOS.
DESENVOLVIMENTO: AOS MENORES O ADULTO
APRESENTA, SUCESSIVAMENTE, EXPRESSÕES DE
DESENVOLVIMENTO: UM ADULTO BRINCA COM O BEBÊ
CONTENTAMENTO, TRISTEZA, ALEGRIA, PROTESTO,
COM UM LENÇO OU TECIDO LEVE, QUE FIQUE AO
CHORO, RISO, MEDO, ETC. E AS CRIANÇAS O IMITAM ALCANCE DA CRIANÇA. ALTERNA-SE COM A
EXCLAMAÇÃO: “MAMÃE ESTÁ AQUI! ” OU “MAMÃE NÃO
ESTÁ AQUI! ”, CONFORME SE MOSTRE OU SE ESCONDA
O ROSTO.
OUTRA VARIANTE CONSISTE EM COBRIR O ROSTO
DO BEBÊ E CHAMÁ-LO PELO NOME: EXEMPLO: “ARTHUR
NÃO ESTÁ! E ARTHUR ESTÁ AQUI!
(Fonte: https://br.freepik.com/vetores-premium/criancas-com-diferentes-
expressoes-faciais_1426884.htm)
79
83
SERRA, SERRA, SERRADOR! ENTRELAÇAR AS MÃOS COM MUITO CUIDADO,

BRINCANDO DE SERRAR NO RITMO DA MÚSICA. SE O
BEBÊ AINDA NÃO SE SENTA SOZINHO, PODE FAZER
COM ELE DEITADINHO MESMO, MAS SE ELE
CONSEGUE SE SENTAR, PODE FAZER COM ELE EM
SEU COLO. SE SOUBER UMA OUTRA VERSÃO DESSA
BRINCADEIRA, BRINQUE COM ELE CANTANDO PARA
QUE A INTERAÇÃO SEJA A MAIOR POSSÍVEL.
CANTIGA:
VERSÃO 1
Fonte: https://www.fisher-price.com/pt_BR/gamesandactivities/play-and-learn- SERRA, SERRA, SERRADOR.

activities/upsy-daisy QUANTAS TÁBUAS JÁ SERROU?
UMA, DUAS, TRÊS!
SOBRE ESTA BRINCADEIRA: ESTÁ BRINCADEIRA FAZ

PARTE DA CULTURA POPULAR BRASILEIRA E DO VERSÃO 2
UNIVERSO DE MUITOS DE NÓS. SERRA, SERRA, SERRADOR,
SERRA O PAPO DO VOVÔ...
DESENVOLVIMENTO: CONSISTE EM CONTORNAR O QUANTAS TÁBUAS JÁ SERROU?
CORPO DO BEBÊ POR BAIXO DOS BRAÇOS E 1, 2, 3, FORA UMA QUE QUEBROU!
80
84
Fonte: Lobo: https://www.pinterest.es/pin/388505905332679038/; Vovó: https://www.pinterest.es/pin/552746554243514620/; Chapeuzinho Vermelho:
81
https://www.pinterest.es/pin/552746554243514620/; Porquinhos: https://www.pinterest.es/pin/308848486923815767/; Caçador:
https://www.pinterest.es/pin/115334440443244484/; Rato: https://www.pinterest.es/pin/87890630214668783/ Gato: https://www.pinterest.es/pin/748019819345816322/;
85
9. QUE TAL FAZER UMA EXPERIÊNCIA? MATERIAIS

LUZ (NATURAL OU ARTIFICIAL) DICAS
TERRA PARA SUA SEMENTE GERMINAR E

GERMINAÇÃO: “PLANTANDO UMA SEMENTE”
ÁGUA CRESCER FORTE É IMPORTANTE
QUE ELA TENHA ELEMENTOS DA
UM POTINHO NATUREZA, SÃO ELES: ÁGUA,
UMA SEMENTE OXIGÊNIO E LUZ.
(PODEM SER SEMENTES COMO

GIRASSOL OU FEIJÃO)
COMO FAZER: MOMENTO DE PLANTAR PODE TER A

PARTICIPAÇÃO DE TODA FAMÍLIA. DEFINA A SEMENTE QUE
VOCÊ DESEJA PLANTAR, ESCOLHA UM RECIPIENTE E FAÇA
UM FURO NO FUNDO PARA QUE A ÁGUA NÃO FIQUE
ACUMULADA. EM SEGUIDA, COLOQUE TERRA OU ALGODÃO
ATÉ A METADE DO RECIPIENTE QUE VOCÊ ESCOLHEU.
DEPOIS, COLOQUE A SEMENTE E FINALIZE COLOCANDO
MAIS TERRA OU ALGODÃO, ATÉ PREENCHER O
RECIPIENTE. É IMPORTANTE REGAR A SEMENTE TODOS
OS DIAS, MAS MODERADAMENTE.
VOCÊ SABIA QUE NEM TODAS AS SEMENTES PRONTO! AGORA É SÓ CUIDAR E ESPERAR A
GERMINAM? ISSO ACONTECE PORQUE A SEMENTE GERMINAR E NASCER UMA LINDA PLANTINHA!
GERMINAÇÃO DEPENDE DA QUALIDADE E DA O QUE É IMPORTANTE NESTA VIVÊNCIA? DESPERTAR O
PROCEDÊNCIA DAS SEMENTES. PRAZER EM PLANTAR E OBSERVAR O CRESCIMENTO.
SE NÃO DER CERTO NA PRIMEIRA VEZ, USEM
ESSA VIVÊNCIA TAMBÉM AJUDA A INCENTIVAR O CULTIVO
OUTRAS SEMENTES OU ENTAO, CONVIDE A
DE PLANTAS E O RESPEITO E CUIDADO COM A NATUREZA
CRIANÇA PARA CUIDAR DE UMA PLANTA QUE
VOCÊ JÁ TENHA EM CASA. E COM A VIDA.
Fonte: https://leiturinha.com.br/blog/pequeno-consciente/
82
86
10. DESPEDIDA
AO CONTRÁRIO, AS CEM EXISTEM.
LORIS MALAGUZZI*
A CRIANÇA É FEITA DE CEM.
A CRIANÇA TEM CEM MÃOS, CEM PENSAMENTOS, CEM MODOS DE PENSAR,
DE JOGAR E DE FALAR.
CEM, SEMPRE CEM MODOS DE ESCUTAR AS MARAVILHAS DE AMAR.
CEM ALEGRIAS PARA CANTAR E COMPREENDER.
CEM MUNDOS PARA DESCOBRIR. CEM MUNDOS PARA INVENTAR.
CEM MUNDOS PARA SONHAR.
A CRIANÇA TEM CEM LINGUAGENS (E DEPOIS, CEM, CEM, CEM),
MAS ROUBARAM-LHE NOVENTA E NOVE.
A ESCOLA E A CULTURA SEPARAM-LHE A CABEÇA DO CORPO.
DIZEM-LHE: DE PENSAR SEM AS MÃOS, DE FAZER SEM A CABEÇA, DE ESCUTAR E DE NÃO FALAR,
DE COMPREENDER SEM ALEGRIAS, DE AMAR E MARAVILHAR-SE SÓ NA PÁSCOA E NO NATAL.
DIZEM-LHE: DE DESCOBRIR O MUNDO QUE JÁ EXISTE E, DE CEM,
ROUBARAM-LHE NOVENTA E NOVE.
DIZEM-LHE: QUE O JOGO E O TRABALHO, A REALIDADE E A FANTASIA, A CIÊNCIA E A IMAGINAÇÃO,
O CÉU E A TERRA, A RAZÃO E O SONHO, SÃO COISAS QUE NÃO ESTÃO JUNTAS.
DIZEM-LHE: QUE AS CEM NÃO EXISTEM. A CRIANÇA DIZ: AO CONTRÁRIO,
AS CEM EXISTEM.
*LORIS MALAGUZZI FOI PROFESSOR E IDEALIZADOR DA LINHA PEDAGÓGICA HOJE CONHECIDA COMO REGGIANA OU MALAGUZZIANA
NA CIDADE DE REGGIO EMÍLIA, NO NORTE DA ITÁLIA. PARA O EDUCADOR, NÃO SÓ O QUE A CRIANÇA PENSA É VÁLIDO, MAS TAMBÉM
AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS DA INFÂNCIA E A FORMA COMO ELAS PESQUISAM, PRODUZEM SENTIDO E CONHECIMENTO (EDWARDS,83
GANDINI, FORMAN, 2016, p.5).
87
11. AGRADECIMENTOS
QUERIDAS FAMILIAS,
GOSTARÍAMOS DE AGRADER PELA DISPONIBILIDADE E O CARINHO COM QUE RECEBERAM AS PROPOSTAS

DE INTERAÇÃO JUNTO ÀS CRIANÇAS.
RECONHECEMOS OS DESAFIOS DESTE MOMENTO E A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA, PARA
O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DE NOSSAS CRIANÇAS.
OBRIGADO PELA PARCERIA!

RIBEIRÃO PRETO - SP
84
88
CAROS PROFESSORES,
AGRADECEMOS O TRABALHO REALIZADO E RECONHECEMOS QUE VOCÊS NÃO MEDIRAM ESFORÇOS PARA
ACESSAR AS FAMÍLIAS E MANTER OS VÍNCULOS, EMBORA A REALIDADE MOSTRASSE TANTAS DIFICULDADES.
VIMOS A DEDICAÇÃO COM QUE PROCURARAM SE COMUNICAR COM ELAS, REFORÇANDO E LEGITIMANDO A
IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA, ESSENCIAL PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DE NOSSAS
CRIANÇAS E VALORIZANDO O QUE PARA NÓS É MAIS PRECIOSO, A VIDA.
O TRABALHO PEDAGÓGICO FOI RESSIGNIFICADO E PROPORCIONOU A EXPANSÃO DE EXPERIÊNCIAS E DE
PERCEPÇÕES DE MUNDO.
DEIXAMOS AQUI OS NOSSOS AGRADECIMENTOS A TODOS E A TODAS PELO COMPROMISSO E
RESPONSABILIDADE COM AS CRIANÇAS E SEUS FAMILIARES.
EMPATIA E SOLIDARIEDADE EVIDENCIARAM O TRABALHO POR VOCÊS VIVENCIADO.

RIBEIRÃO PRETO – SP
85
89
86
90
13. TELEFONES ÚTEIS
POLÍCIA MILITAR - 190

SAMU (AMBULÂNCIA) - 192
CORPO DE BOMBEIROS – 193
HOSPITAL DAS CLÍNICAS - U.E 3602.196 - 3602.1143 RUA BERNARDINO DE CAMPOS, 1.000.
AS (FALE ASSISTÊNCIA SOCIAL - RIBEIRÃO PRETO) - 161
ASSISTÊNCIA JURÍDICA MUNICIPAL - 3917-1702
ASSISTÊNCIA JURÍDICA ESTADUAL - 3625-2012
CONSELHO TUTELAR I - 3635-9449 OU 0800-771-7210
CONSELHO TUTELAR II - 3963-2211 OU 0800-771-7220
CONSELHO TUTELAR III - 3637-0811 - 3919-0090 OU 0800-771-7230
PROMOTORIA DA CRIANÇA E ADOLESCENTE - 3629-38482
CONSELHO MUNICIPAL DA MULHER VITIMIZADA - 3610-1523
DELEGACIA DA MULHER DE RIBEIRÃO PRETO - 3610-4499 / 3964-7344
COORDENADORIA MUNICIPAL DA MULHER - 3636-3311 / 3636-3287
CENTRAL DE ATENDIMENTO Á MULHER - 1802
DISQUE DENÚNCIA – 161 - 0800-7730161
SEAVIDAS - 3602-2699
DELEGACIA DO IDOSO - 3610-6067
COORDENADORIA MUNICIPAL DE DIREITO DO IDOSO - 3965-3928
CONSELHO MUNICIPAL DO IDOSO - 3961-2272 / 3961-2024
DEFENSORIA PÚBLICA - 3965-3882
SAM - SERVIÇO DE ATENDIMENTO AO MUNÍCIPE 156
RUA CERQUEIRA CÉSAR, 383 – CENTRO
SME (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO) - 3977-9100
87
91
14. REFERÊNCIAS
AIDAR, L. Biografias Tarsila do Amaral. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/tarsila-do-amaral/>. Acesso: 05 jun. 2020.
BRANDINO, L. Tarsila do Amaral; Brasil Escola. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/biografia/tarsila-amaral.htm>. Acesso: 05 jun. 2020.
BRASIL, Ministério da Cidadania. Jogos e brincadeiras das culturas populares na Primeira Infância. Ministério da Cidadania. - Brasília: Ministério da
Cidadania, 2019.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brinquedos e Brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Ministério da
Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC/SEB, 2012.
BUENO, É. Macalé, artista plástico. Disponível em: <https://brunaamaraloficial.wixsite.com/artistaplastico>. Acesso: 05 jun. 2020.
CRIANÇA SEGURA BRASIL. Aprenda a prevenir. Disponível em: <https://criancasegura.org.br/dicas/dicas-de-prevencao-casa/>. Acesso: 4 jun. 2020.
DIANA, D. Gustav Klimt: Biografia. 2020. Daniela Diana. Toda Matéria (org). Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/gustav-klimt>. Acesso: 24 mai.
2020.
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na Educação da primeira
infância. Porto Alegre: Penso, 2016.
HELENA, S. A leitura para pequenos de 0 a 3 anos: os bebês e os livros infantis. Disponível em: <https://leiturinha.com.br/blog/a-leitura-para-pequenos-de-
0-a-3-anos-os-bebes-e-os-livros-infantis/>. Acesso: 02 jun. 2020.
88
92
OBVIOUS. As influências nas pinturas de Cândido Portinari. Obvious. Disponível em: <http://obviousmag.org/pintores-brasileiros/candido_portinari/as-
influencias-nas-pinturas-de-candido-portinari.html>. Acesso: 02 jun. 2020.
OLEQUES, L. C. Cândido Portinari. Disponível em: <https://www.infoescola.com/biografias/candido-portinari/>. Acesso: 04 jun. 2020.
PINHO, Ana Sueli (Coordenadora de Ensino e Apoio Pedagógico - CENAP). CONTOS AFRICANOS. Apoio à Prática Pedagógica. Educação Infantil / Ciclos
de Aprendizagem I e II/ EJA. Prefeitura Municipal de Salvador. 2007. Disponível em: <https://www.geledes.org.br/wp-content/uploads/2014/11/contos-
africanos.pdf> Acesso: 23 jun. 2020.
PORTINARI, C. Palhacinhos na gangorra. 1957. Disponível em: http://www.portinari.org.br/#/acervo/obra/1823. Acesso em: 17 jun. 2020.
REDAÇÃO. OMS dá orientações de como cuidar da saúde mental durante a pandemia. 2020. Disponível em: <https://catracalivre.com.br/saude-bem-
estar/oms-da-orientacoes-de-como-cuidar-da-saude-mental-durante-a-pandemia/> Acesso: 25 mai. 2020.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Trilhas de aprendizagens: brincadeiras e interações para crianças de 0 a
3 anos. – São Paulo: SME / COPED, 2020.
TODOS PELA EDUCAÇÃO. Perguntas e respostas: o que é e como funciona uma associação de pais e mestres? 2018. Disponível em:
<https://todospelaeducacao.org.br/conteudo/perguntas-e-respostas-o-que-e-e-como-funciona-uma-associacao-pais-e-mestres>. Acesso: 2 jun. 2020.
______. Perguntas e respostas: como funcionam os conselhos escolares? 2018. Disponível em: <https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/perguntas-
e-respostas-como-funcionam-os-conselhos-escolares>. Acesso: 2 jun. 2020.
YARAK, A. Qual o momento ideal para começar o desfralde da criança? 2015. Disponível em: <https://vejasp.abril.com.br/blog/saude/qual-o-momento-
ideal-para-comecar-o-desfralde-da-crianca/>. Acesso: 01 jun. 2020.
89
93

Guia - 0 A 3 Anos

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Guia - 0 A 3 Anos

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GUIA DE ORIENTAÇÕES ÀS FAMÍLIAS

EDUCAÇÃO INFANTIL - 0-3 ANOS

Prefeito Municipal de Ribeirão Preto

Secretário Municipal da Educação

Diretora de Departamento da Educação

Coordenação da Educação Infantil

Coordenação do Centro Educacional Paulo Freire

Equipe Técnica do Centro Educacional Paulo Freire

SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DAS PERÍODOS, PARA QUE, ASSIM, CONSIGAMOS

AUSÊNCIA DESSA AFETIVIDADE TAMBÉM AFETA A ACOLHÊ-LOS QUANTO ÀS DÚVIDAS E ANGÚSTIAS

EQUIPE TÉCNICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

CUIDAR DE SI MESMO E DO OUTRO É, SEM

APRENDA A PREVENIR ACIDENTES DOMÉSTICOS

• SE O QUARTO TIVER BELICHE, AS CRIANÇAS MENORES DE SEIS ANOS DEVEM FICAR

• EVITE TAPETES ESCORREGADIOS;

LAVANDERIA OU ÁREA DE SERVIÇO GARAGEM

• APÓS UTILIZAR BALDES E BACIAS, ESVAZIE E • TOMEM CUIDADO QUANDO AS CRIANÇAS

ÁREAS DE LAZER E CLUBES

• OBSERVE SE AS PISCINAS SÃO PROTEGIDAS

SE POSSÍVEL, ACESSEM O VÍDEO “ACIDENTES NA

COMO HIGIENIZAR AS MÃOS COM ÁGUA E SABÃO

SE POSSÍVEL, ACESSEM O VÍDEO DA MÚSICA “UMA MÃO LAVA A OUTRA” CANTADA EM

COMBATE AO NOVO CORONAVÍRUS

REFLEXÕES SOBRE O CONTROLE DOS ESFÍNCTERES NAS CRIANÇAS PEQUENAS

O QUE SIGNIFICA O TEMOS QUE TER EM MENTE QUE

EXCREÇÃO É ALGO NATURAL E, PORTANTO, NÃO OS ESTUDIOSOS, DE MODO GERAL, NOS

SE POSSÍVEL, ACESSEM E SAIBAM MAIS SOBRE “DESFRALDE:

HIGIENIZAÇÃO DOS ALIMENTOS

RECOMENDAÇÕES DE DILUIÇÕES PARA A SOLUÇÃO CLORADA*

*SOLUÇÃO CLORADA É A MISTURA

TRANSIÇÃO DAS PAPAS PARA OS ALIMENTOS SÓLIDOS

3. SAÚDE EMOCIONAL: UM OLHAR ATENTO PARA ÀS FAMÍLIAS

A NOSSA VIDA É CHEIA DE DESAFIOS E, PARA ENFRENTÁ-LOS, COM

PERCEBER, É IMPORTANTE AJUDÁ-LA A LIDAR COM OS INDEPENDENTEMENTE DA FORMA QUE SE CONSTITUI,

ENFRENTAMENTO, A ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE

4. FAMÍLIA E ESCOLA DE MÃOS DADAS

"A NOSSA CASA É ONDE A GENTE ESTÁ

CONSIDERAMOS E RECONHECEMOS A NESTE MOMENTO, DEVEMOS PRIVILEGIAR

ORGANOGRAMA CONHEÇA AS FORMAS E ESPAÇOS DE PARTICIPAÇÃO NA ESCOLA:

ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES (APM)*: É UMA ASSOCIAÇÃO SEM FINS

"CIRANDA, CIRANDINHA DIA A DIA: ANTES DE LER UMA HISTÓRIA, NA HORA DA

O SÍTIO DO SEU LOBATO

SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO, IA, IA, Ô!

SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO, IA, IA, Ô!

SOPA SERÁ QUE TEM CHULÉ!?!

LAGARTA COMILONA SAPO CURURU

NHOC NHOC NHOC COME MUITO A LAGARTA SAPO CURURU

VAI FICANDO GRANDE, VAI FICANDO ENORME

PEIXE VIVO OS PASTORES DESTA ALDEIA

CANTIGA POPULAR FAZEM PRECE NOITE E DIA

SE PROCURARMOS BEM EM NOSSAS MEMÓRIAS MAIS

FOI MEU AMOR

AS HISTÓRIAS FAZEM PARTE DA NOSSA IMAGENS, DO FORMATO DO LIVRO, ETC. A LEITURA

DICAS PARA LEITURA E CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COM AS CRIANÇAS

RELAÇÃO ENTRE CONTO DE FADAS E O UNIVERSO INFANTIL

AS HISTÓRIAS DE FANTASIA POSSUEM FUNÇÕES QUE VÃO ALÉM DE ENCANTAR

OS CONTOS, EM MUITOS LUGARES DA ÁFRICA, FAZEM

O GATO E O RATO E OS DOIS COMEÇARAM A

O RATO RESPONDEU: ENVERGONHADO É QUE CONSEGUIU CHEGAR A TERRA. O

BARCO COM ELA. POR ISSO LEMBROU-SE DE COMER O RATO.

LEVADO COMIDA. O GATO PERGUNTOU ENTÃO: LAVAR-ME. ESPERA AÍ.

— O QUE É QUE NÓS HAVEMOS DE COMER? O RATO AFASTOU-SE E DESAPARECEU. O GATO

— NÃO TE PREOCUPES, AMIGO GATO, PORQUE AINDA HOJE ESTÁ À ESPERA.