Referenciais 6º Ao 9º Ano

Referenciais Expoente
“Na escola da vida, o que nos move são as perguntas e não as respostas. É pre-
ciso saber perguntar para encontrar a resposta que nos levará aonde queremos chegar”.
Autor desconhecido
Caros educadores:
A
frase acima nos faz refletir! Há 48 anos trabalhando no setor da educação,
percebo que tenho muito o que aprender. Já viajei muito a turismo, o que
me fez conhecer lugares lindos e culturas diversas. Mas viajei também para
visitar escolas e ouvir educadores. Vi de perto como funcionam as escolas na Finlândia,
na Suécia, nos Estados Unidos, na Alemanha, no Canadá, na Irlanda, na Inglaterra e
em outros países dos quais já nem me lembro mais. Aprendi muito, mas ainda tenho
perguntas sem respostas!
O que mais me surpreende, no entanto, é quando alguém me pergunta qual

é a escola ideal, qual é o melhor método de alfabetização ou qual é o melhor método
de ensinar.
Toda vez que leio matérias a respeito desses questionamentos, percebo o

quanto esses assuntos são tratados de modo superficial.
Há poucos dias, li uma matéria em uma revista de um sindicato aqui do Pa-

raná que me deixou com vontade de ligar para o jornalista para que ele fizesse alguns
questionamentos para o entrevistado. Este tinha um projeto de sucesso em seu país de
origem – fato inquestionável! –, mas querer que esse sucesso se multiplique no Brasil,
país com cultura, valores éticos e morais diferentes, infraestrutura inadequada e questão
social à beira do abismo, é vender o que jamais poderá entregar!
O que me afetou? Não existe fórmula para uma escola ser boa, da mesma forma
que não existe uma receita ideal de bolo. O resultado terá sabores diferentes, seja feito
pela “Maria” ou pela “Tereza”. Não é só a receita que conta, são os ingredientes, o tempo
de preparo, a mistura de cada um deles, a mão da confeiteira, enfim, uma somatória de
coisas, em que cada detalhe é importante. Na educação não é diferente!
Assim, não será somente o material didático aqui apresentado que fará de sua
aula e de sua escola as melhores! Todos têm que trabalhar juntos: o Grupo Expoente
com sua experiência e, fundamentalmente, a escola, com a direção, os professores, os
alunos e a família. O sucesso virá somente se tivermos envolvimento, dedicação, disci-
plina e esforço, buscando nos atualizar permanentemente na leitura de livros, jornais e
revistas e acompanhando os fatos do cotidiano. Não existe mais a escola que transmite
conhecimento. A escola tem que ir além. Mas se o aluno, o professor e o dirigente escolar
não tiverem consciência disso, nada vai tornar sua escola melhor!
O Grupo Expoente espera ajudar as escolas a alcançar novos horizontes, para

que saibamos o que queremos fazer e(ou) perguntar, pois somente assim teremos as
respostas que a comunidade quer de nós!
Armindo Angerer
Diretor-geral
Grupo Expoente
Apresentação
Há mais de três décadas no mercado, o Grupo Expoente oferece soluções que contribuem para a
construção do conhecimento e influenciam na formação de cidadãos conscientes e éticos, preparados
para os desafios do mercado de trabalho e da vida. Essa educação sempre se estendeu além da sala de
aula e agora, mais do que nunca, visa ampliar as fronteiras do ambiente escolar e permitir que o aluno
aprenda quando e como quiser.
Entretanto, a importante missão de disseminar conteúdo de qualidade e ensinar de maneira definitiva
não seria possível sem a parceria com as escolas conveniadas, instituições sérias e comprometidas. Dessa
maneira, educamos em conjunto milhões de pessoas e esperamos que nossa atuação continue fazendo a
diferença na história da educação do país.
Para a construção de uma escola de qualidade, são necessários

três elementos fundamentais: bons professores, proposta
pedagógica de vanguarda e material didático que proporcione
dinamismo e efetivação das práticas no processo educativo.
Faça parte
de um país
Expoente
Benefícios do convênio Expoente
Implantação
Assessoria Pedagógica
Visita ao Grupo Expoente
Fórum Nacional de Educação
Eventos
Revista Impressão Pedagógica
Portal Escola Interativa
Implantação
Ao se conveniar, a escola recebe um curso de implantação de convênio, cujo objetivo é sintonizá-la com
a proposta pedagógica, assim como orientar professores e coordenadores em relação ao uso do Material
Didático Expoente, oferecendo os subsídios necessários para dar suporte ao trabalho em sala de aula.
Desse modo, a escola pode iniciar o ano letivo com os professores conhecendo a proposta pedagógica
e os eixos que fundamentam e embasam as disciplinas, o que garante segurança e tranquilidade nesse
início de trabalho.
Assessoria Pedagógica
O Centro de Excelência em Educação Expoente (CEEE), por meio de seus assessores pedagógicos
regionais, faz atendimentos às unidades conveniadas durante o ano letivo a fim de que a integração entre
estas e o Expoente se processe. As visitas são agendadas e programadas com antecedência para todas
as escolas conveniadas. É nesse momento que o assessor pedagógico interage com diretores, coordena-
dores e professores, dirimindo dúvidas, levantando sugestões e apresentando possíveis soluções e(ou)
alternativas para as questões pedagógicas.
Visita ao Grupo Expoente

Para fortalecer a parceria firmada com as escolas, o Expoente coloca sua estrutura à disposição para
visitas e estágios de diretores, coordenadores e professores, mediante consulta prévia.
Fórum Nacional de Educação
Tendo em vista que a forma de ensinar deve acompanhar as mudanças sociais e as diferenças
entre gerações, e visando melhor aproveitamento das soluções educacionais oferecidas, o Grupo Expoen-
te proporciona às escolas conveniadas o Fórum Nacional de Educação. Assim, equipe diretiva e docentes
se reúnem para compartilhar conhecimentos pedagógicos e adquirir novos fundamentos para a prática
em sala de aula.
Revista Impressão Pedagógica

Divulgando projetos educacionais,
enfocando assuntos que interessam
ao dia a dia das escolas conveniadas,
a revista é um meio de comunicação
reconhecidamente valorizado em toda
a comunidade escolar, pois agrega va-
lores e intercambia informações entre
escolas, conveniadas ou não, e o Grupo
Educacional Expoente.
Portal Escola Interativa
O Expoente disponibiliza no Portal Escola Interativa uma série de conteúdos para serem trabalhados de
maneira contextualizada com o dia a dia de sala de aula, aproximando o aluno das tecnologias educacionais.
Confira alguns canais que o ajudarão a preparar aulas ainda mais especiais.
Arte em Estudo – Traz aos docentes indicações de

leitura, sugestões de atividades e atualidades. Em cada
ícone, o professor encontra sugestões de atividades,
referências bibliográficas e informações que comple-
mentam o conteúdo abordado em sala de aula, desde
a Educação Infantil até o Ensino Médio.
Atividades On-line – Concebidas pelo grupo de

professores-autores do Material Didático Expoente, o
canal Atividades On-line busca utilizar o dinamismo da
web e sugestões didáticas para fornecer bases, a fim de
que os conteúdos possam ser trabalhados de maneira
mais efetiva.
Desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, existe
uma sugestão para cada série, cada disciplina e cada
bimestre.
Uma vantagem bastante significativa do uso deste
canal refere-se às indicações de links, que são analisa-
dos criticamente e apresentam informações confiáveis,
poupando o tempo que o professor despenderia com a
pesquisa de sites. Os sites utilizados são comerciais,
institucionais, organizacionais e de pessoas físicas
(portanto, o conteúdo apresentado em cada um deles
não é de propriedade nem de responsabilidade do Portal
Escola Interativa).
O canal Atividades On-line disponibiliza encami-
nhamentos pedagógicos com sugestões de atividades,
projetos e experimentos com muitas informações para
que o professor possa complementar cada aula.
Datas Comemorativas – Estão disponíveis no Por-

tal Escola Interativa atividades simples, superpráticas e
de grande valor pedagógico, direcionadas da Educação
Infantil ao Ensino Médio, que abordam as principais
datas comemorativas do Brasil. A cada mês, o professor
encontra sugestões referentes às datas comemorativas
mais importantes.
Acreditamos que o importante não é simplesmente
“comemorar” a data, mas dar sentido – significado – a
ela, conscientizando os alunos da inter-relação entre o
passado, o presente e o futuro.
O canal Datas Comemorativas traz para o professor
diversas sugestões de atividades para o trabalho com
esse tema.
Educação Física – As aulas podem ser incrementa-

das com novas atividades que despertam o interesse de
crianças e adolescentes em manter uma vida saudável.
Nesse canal, você encontra regras esportivas, históricos
e dicas de treino das principais modalidades, entrevistas
com profissionais do esporte, atividades de recreação,
curiosidades do mundo dos esportes, cursos, entrevis-
tas e vídeos. O canal é uma rica fonte de atualização
profissional.
Filosofia – De maneira muito interativa, o estudante
do Ensino Fundamental ou Médio visita as dependências
do Hotel Platão, onde “residem” os principais filósofos da
história, e participa de fóruns de discussão, assiste a vídeos
de reflexão e animações e faz download de livros de domí-
nio público. O canal desperta o espírito crítico e reflexivo
do aluno para que ele esteja apto a interpretar a realidade.
Precisa de informações sobre Filosofia? Escolha o nível
de ensino e confira vídeos, fóruns, animações, sugestões de
atividades, principais filósofos e obras.
Interativa Filmes – Esse canal dá acesso a diversos tí-

tulos de filmes, facilmente encontrados nas videolocadoras, e
sugere relações com conteúdos desenvolvidos em sala de aula.
O professor pode apropriar-se desse material e utilizar os
filmes indicados como elementos motivadores (desencadea-
dores) de um novo conteúdo, para reforçar uma temática já
abordada ou, ainda, visando à ilustração de um tema.
Caso o professor já tenha realizado trabalho semelhante
ou queira indicar um título para análise, pode fazê-lo pelo
e-mail <portal@expoente.com.br>.
Quer inserir o conteúdo de um filme em seus trabalhos
em sala de aula? Acesse o canal Interativa Filmes, escolha
um vídeo e confira resenhas e sugestões de atividades.
Canal do Vestiba – No canal do Vestiba, encontram-se di-

cas de estudo, vestibulares simulados para resolver e se aprimo-
rar, guia de profissões, guia das faculdades, bibliotecas virtuais
e muito mais.
Aulas Virtuais – A grande exclusividade do Portal

Escola Interativa são as aulas gravadas com alta tec-
nologia. As Aulas Virtuais contemplam os conteúdos de
Pré-Vestibular (Extensivo, Semiextensivo, Superinten-
sivo) e aproximam o estudante do corpo docente Expo-
ente, altamente qualificado. O professor pode utilizar
as aulas como reforço, e o aluno pode rever conceitos
importantes para garantir a aprovação no vestibular.
O Expoente é o primeiro grupo educacional a disponibilizar
aulas de Pré-Vestibular na internet.
Tecnologias Educacionais – Tudo o que você precisa

saber sobre robótica educacional, capacitação e assessoria
de tecnologias educacionais e projetos desenvolvidos utili-
zando a informática como ferramenta de ensino e aprendi-
zado está neste canal.
Palestras Virtuais – Informação, inovação e atualida-

de. Palestras virtuais, apresentadas por profissionais com
experiência no dia a dia da sala de aula.
Infográficos Animados – Material de apoio para aprendiza-
gem cujo objetivo é facilitar a informação com diversos assuntos
relevantes para serem discutidos dentro e fora de classe. De forma
mais dinâmica e visual os infográficos disponibilizam conteúdos
relacionados à atualidade e ao material didático por meio de ani-
mações e interações.
Material didático digital – Esse canal apresenta o conteúdo

integral do material didático em formato digital, elaborado de for-
ma a permitir a interatividade. Para ser utilizado em tablets ou no
computador, conta com diversos recursos que permitem otimizar o
dia a dia de professores e alunos.
Caderno Interativo – O Material Didático Digital Expoente ofe-

rece a possibilidade de rabiscar, desenhar, incluir links, grifar, fazer
anotações e circular trechos com diferentes cores, transformando-se
no Caderno Interativo Expoente. A tecnologia foi desenvolvida pela
equipe de Tecnologia da Informação do Expoente, para apresentar
um jeito novo de se relacionar com o material didático. Mais inte-
ratividade e mais aprendizados.
Gibi Interativo – O canal Gibi Interativo apresenta histórias

fictícias com textos e áudio e conta ainda com a possibilidade de
escolher o final da história.
Galeria de Imagens – Esse canal oferece várias imagens,

inclusive de materiais didáticos que podem ser utilizadas em ativi-
dades escolaes.
Canal de Ciências – Curiosidades e conceitos sobre Ciências

para complementar os estudos diários de professores e alunos. A
ferramenta é dividida em categorias: zoologia, ecologia, genética,
citologia e microbiologia, geologia, saúde, astronomia, anatomia, pa-
leontologia e botânica. Além disso, disponibiliza atividades interativas
que transformam o ato de estudar em um experimento divertido.
Banco de questões – Conta com um rico acervo de questões

disponível para os professores. Nele, o profissional de educação en-
contra diversas questões formuladas por especialistas de várias dis-
ciplinas, para consultar e desenvolver suas atividades e avaliações.
Ensino Fundamental – 6º. ao 9º. ano
SUMÁRIO
Ensino Fundamental – 6°. AO 9°. ANO............................................................................... 11

Estrutura do Material Didático.................................................................................. 12
Objetivos do ensino Fundamental................................................................................ 13
HaBILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS............................................................................. 14
concepção Teórico–Metodológica............................................................................... 15
considerações gerais sobre o material didático...................................................... 17
Características do Material Didático......................................................................... 20
Língua Portuguesa........................................................................................................ 21
Inglês............................................................................................................................ 28
Espanhol....................................................................................................................... 36
História........................................................................................................................ 41
Geografia...................................................................................................................... 48
Ciências......................................................................................................................... 54
Matemática.................................................................................................................... 60
Arte .............................................................................................................................. 66
Filosofia ...................................................................................................................... 71
Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano 9

10 Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano
Ensino Fundamental – 6º. ao 9º. ano
O papel fundamental da educação no desenvolvimento dos indivíduos e das sociedades é trabalhar no

sentido de construir uma escola voltada para a formação de cidadãos.
Vive-se em uma época marcada pela competição e pela excelência, em que progressos científicos e
avanços tecnológicos definem exigências novas para os jovens que ingressarão no mercado de trabalho.
O Ensino Fundamental compõe, com a Educação Infantil e o Ensino Médio, o que a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, Lei Federal 9.394/96, nomeia como educação básica, que tem por finali-
dade “desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”.
Acervo Expoente
“Educar é preparar para a vida, e a

boa educação é aquela que promove
‘gostosamente’ a diferença humana”

Estrutura do material didático
o material didático do Ensino Fundamental de 6°. a 9°. ano, utilizado pelos colégios Expoente e
pelas escolas conveniadas, segue as últimas tendências pedagógicas, supre as necessidades do mercado
e apresenta os critérios básicos de qualidade e de aprimoramento técnico. o resultado desse trabalho,
professores e alunos percebem no rendimento escolar.
o material didático é dividido bimestralmente nas seguintes disciplinas:

• Língua Portuguesa;
• Inglês;
• Espanhol;
• História;
• Geografia;
• Ciências (Física e Química para o 9°. ano);
• Arte;
• Matemática;
• Filosofia.

Objetivos do Ensino Fundamental
O Ensino Fundamental no Brasil tem por objetivo a formação básica do cidadão mediante:
I. o desenvolvimen-
Acervo Expoente
to da capacidade
de aprender, tendo
como meios básicos
o pleno domínio da
leitura, da escrita e
do cálculo;
II. a compreensão do
ambiente natural e
social, do sistema
político, da tecno-
logia, das artes e
dos valores em que
se fundamenta a
sociedade;
III. o desenvolvimento da
Acervo Expoente
capacidade de aprendi-
zagem, tendo em vista
a aquisição de conheci-
mentos e habilidades e
a formação de atitudes e
valores;
IV. o fortalecimento dos vín-

culos de família, dos laços
de solidariedade humana
e de tolerância recíproca
em que se assenta a vida
social.
Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional

Habilidades a serem desenvolvidas
• Compreender a cidadania como participação social e política, adotando atitudes de solidariedade,

de cooperação e de repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
• Conhecer as características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais

como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o senti-
mento de pertinência ao país.
• Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utili-
zando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
• Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capaci-

dades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para
agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
• Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos

socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada
em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características
individuais e sociais.
• Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus ele-

mentos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
• Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos
aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à
saúde coletiva.
• Utilizar as diferentes linguagens – verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal – como
meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar as produções culturais e usufruir
delas em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comuni-
cação.
• Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir
conhecimentos.
• Questionar a realidade formulando situações-problema e tratando de resolvê-las, utilizando para

isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando
procedimentos e verificando sua adequação.
Acervo Expoente

Concepção teórico-metodológica
Por muito tempo, valorizou-se o que deveria ser ensinado, supondo-se que estaria valorizando o
conhecimento. O ensino, então, ganhou autonomia em relação à aprendizagem, criando seus próprios
métodos, e o processo de aprendizagem ficou relegado a segundo plano.
Os fracassos escolares decorrentes da aprendizagem, das pesquisas que buscam apontar como o sujeito
adquire conhecimento, das teorias que provocam reflexão sobre os aspectos que interferem no ensinar e
no aprender indicam que é necessário dar novo significado à unidade entre aprendizagem e ensino, uma
vez que sem aprendizagem não há ensino.
Acervo Expoente
O conhecimento não é algo situado fora do indivíduo, a ser adquirido por meio da cópia do real, tam-
pouco algo que o indivíduo constrói independentemente da realidade exterior, dos demais indivíduos e de
suas próprias capacidades pessoais. É, antes de tudo, uma construção histórica e social, na qual interferem
fatores de ordem antropológica, cultural e psicológica, entre outros.
A realidade torna-se conhecida quando se interage com ela, modificando-a física ou mentalmente.
A atividade de interação permite interpretar a realidade e construir significados, além de permitir novas
possibilidades de ação e de conhecimento.
O conhecimento é resultado de um processo de construção, modificação e reorganização utilizado
pelos alunos para assimilar e interpretar os conteúdos escolares. O que o aluno pode aprender em de-
terminado momento da escolaridade depende das possibilidades delineadas pelas formas de pensamento
de que dispõe naquela fase de desenvolvimento, dos conhecimentos que construiu anteriormente e do
ensino que recebe.

A ação pedagógica deve se ajustar ao que os alunos conseguem realizar em cada momento de sua
aprendizagem, para se constituir em verdadeira ação educativa.
A educação está fundamentada em quatro pilares:

EDUCAÇÃO
Conhecer
Conviver
Fazer
Ser
• Aprender a conhecer: pressupõe saber selecionar, acessar e integrar os elementos de
uma cultura geral, suficientemente extensa e básica, com o trabalho em profundidade de
alguns assuntos, com espírito investigativo e visão crítica; em resumo, significa ser capaz
de aprender a aprender ao longo de toda a vida.
Acervo Expoente
A curiosidade e a sede pelo novo
estão a todo vapor. É um período que
favorece a busca do conhecimento
e a aquisição de uma consciência
crítica por parte do aluno.
• Aprender a fazer: pressupõe desenvolver as competências de saber se relacionar em

grupo, saber resolver problemas e adquirir qualificação profissional.
• Aprender a viver com os outros (conviver): consiste em desenvolver a compreen-

são do outro e a percepção das interdependências, na realização de projetos comuns,
preparando-se para gerir conflitos, fortalecendo a própria identidade e respeitando a dos
outros, considerando valores de pluralismo, compreensão mútua e busca da paz.
Este é o momento em que os alunos constroem sua própria história, descobrem o valor da amizade
e dos relacionamentos humanos e vivem alguns dos momentos mais marcantes de suas vidas.
• Aprender a ser: consiste em melhor desenvolver a personalidade e em poder agir com

autonomia, expressando opiniões e assumindo as responsabilidades pessoais.
Ensino Fundamental – rumo ao amadurecimento e à consolidação da personalidade.

Considerações gerais sobre o material didático
Como o material didático está organizado

os materiais didáticos contribuem para que a
aprendizagem se realize, mas não podem substituir
a atuação do próprio aluno na tarefa de construir
significados sobre os conteúdos da aprendizagem.
É o aluno quem vai modificar, enriquecer e, portan-
to, construir novos e mais potentes instrumentos
de ação e interpretação.
a organização de atividades do material didático
propõe o ensino e a aprendizagem, em uma relação
cooperativa entre professor e aluno. os questiona-
mentos e as controvérsias conceituais influenciam
o processo de construção de significado e o sentido
que os alunos atribuem aos conteúdos escolares.
a construção do conhecimento sobre os con-
teúdos escolares sofre influência das ações pro-
postas pelo professor e pelos colegas, dos meios
de comunicação, dos pais, dos irmãos e dos ami-
gos, das atividades de lazer, do tempo livre etc.,
com propostas de atividades que visam favorecer
aprendizagens significativas.
As atividades propostas são significativas à me-
dida que estabelecem relações entre os conteúdos
escolares e os conhecimentos previamente cons-
truídos e atendem às expectativas, às intenções e
aos propósitos de aprendizagem do aluno.

Quanto aos conteúdos a serem trabalhados
Nem todas as pessoas têm os mesmos interesses ou
Acervo Expoente
habilidades ou aprendem da mesma maneira. Esse fato
exige atenção especial por parte da equipe escolar, para
que todos possam se integrar ao processo de aprender.
Com o reconhecimento das diferenças entre os alu-
nos, fruto do processo de socialização e do desenvolvi-
mento individual, a escola irá potencializar as capacidades
deles, ajustando sua maneira de selecionar e de tratar os
conteúdos, para auxiliá-los a desenvolver, de acordo com
suas possibilidades, as capacidades de ordem cognitiva,
afetiva, física, ética, estética, de relação interpessoal e
inserção social, ao longo do Ensino Fundamental.
Ao aprender a resolver problemas e a construir ati-
tudes em relação às metas que quer atingir nas mais
diversas situações da vida, o aluno faz aquisições dos
domínios cognitivo e linguístico, que incluem formas de
comunicação e de representações espaciais, temporais
e gráficas.
A essa aprendizagem integra-se o desenvolvimento de
capacidades estéticas, que permitem realizar produções
cada vez mais aprimoradas, sejam elas no campo da
língua, das ciências ou no campo da arte, incluindo ainda
a apreciação de múltiplas produções artísticas ligadas a
diferentes culturas e momentos históricos.
Nesse processo, o aluno aprenderá a lidar com motivações, com sua autoestima, a adequar atitudes
no convívio social e valorizar o trabalho escolar. A ética será outra capacidade a ser desenvolvida. Por meio
dela, é possível reger as próprias ações e tomadas de decisão, levando em conta um sistema de princípios,
segundo o qual os valores – e as opções que os envolvem – são analisados nas diferentes situações da vida.
Os conteúdos são tratados de modo que tenham significado e formem uma rede de significados.
Compreender é apreender o significado, e para apreender o significado de um objeto ou de um
acontecimento é preciso vê-lo em suas relações com outros objetos ou acontecimentos, como se te-
cêssemos uma teia.
Natureza dos conteúdos abordados
• Conceitual – envolve a abordagem de conceitos, fatos e princípios; refere-se à construção ativa

das capacidades intelectuais para operar com símbolos, signos, ideias e imagens que permitem
representar a realidade.
• Factual – nomes, imagens, representações – pode ocorrer, em um primeiro momento, de maneira

eminentemente mnemônica. A memorização, vista como recurso que torna o aluno capaz de re-
presentar informações de maneira genérica (memória significativa) para poder relacioná-las com
outros conteúdos, é um aspecto inerente à aprendizagem, desde que não seja vista como mecânica
e sem significado para o aluno.

• Procedimental – para compreender o que é um texto jornalístico, é necessário que o aluno tenha
contato com ele, que o use para obter informações, para ter conhecimento do vocabulário utilizado,
para ter noção da estrutura e da função social desse texto. Os procedimentos expressam um saber
fazer que envolve o processo de tomar decisões e realizar uma série de ações, de maneira ordenada
e não aleatória, para atingir uma meta. Os conteúdos procedimentais estão sempre presentes nos
projetos de ensino, pois realizar uma pesquisa, desenvolver um experimento, fazer um resumo,
construir uma maquete são proposições de ações presentes nas salas de aula.
O jornal é um instrumento eficaz no processo de aprendizagem, pois, além de estimular o hábito da

leitura, permite que alunos entrem em contato com a realidade por meio de uma linguagem dinâmi-
ca, fazendo com que se tornem mais conscientes e críticos.
• Atitudinal – incluem normas,
© WordPress
valores e atitudes, que per-
meiam todo o conhecimento
escolar. A escola é um contexto
socializador, gerador de atitu-
des relativas ao conhecimento,
ao professor, aos colegas, às
disciplinas, às tarefas e à so-
ciedade. Os valores orientam as
ações e possibilitam fazer juízo
crítico sobre o objeto de análise.
Propõe-se um trabalho com problematização de questões que contribuam para que os alunos encon-
trem respostas para seus questionamentos.
Os valores, as atitudes, as culturas e os projetos tratados nas mais diferentes situações vividas na
escola constituem fortes referenciais, nos quais cada um pode se reconhecer, distinguindo-se dos outros,
reconhecendo-os como diferentes e reconhecendo-se diferente.
É importante trabalhar na perspectiva do diálogo com os alunos, tendo como referência as culturas
juvenis das quais participam, visando o desenvolvimento de suas capacidades e a ampliação e o enrique-
cimento dos referenciais, para a construção de identidades e projetos próprios.
Propõe-se o estímulo à expres-
© 2010 FreePhoto
são nas mais diferentes formas, a

produzir e partilhar produções (de
conhecimentos, artísticas, espor-
tivas) – também as realizadas
fora do espaço escolar – para que
os alunos se reconheçam como
produtores de cultura, como seres
capazes de propor e criar.

Características do material didático
• Divisão de estudo por unidades.

• Abertura de unidades com troca de ideias, para avaliar os conhecimentos prévios dos alunos.
• Textos complementares com informações contextualizadas.
• Fixação de conteúdos por mapas conceituais.
• Sugestões de trabalho e pesquisa.
• Curiosidades.
• Áudios de Espanhol e Inglês.
Acervo Expoente

Língua Portuguesa
Abordagem da disciplina
saber argumentar, fazer relações entre os textos lidos e assumir atitude crítica em relação às infor-
mações são habilidades fundamentais. Desenvolver essas habilidades é o objetivo do ensino de Língua
portuguesa do 6°. ao 9°. ano.
Para alcançar esse objetivo, a abordagem dos conteúdos é tratada no material didático como meio e
não como fim. Assim a contextualização é priorizada, em detrimento da memorização de regras e listagens.
o ensino de língua portuguesa leva em conta os eixos norteadores:
• oralidade;
• leitura;
• escrita.

Oralidade
A oralidade é uma das características da nossa cultura. Em cada situação social, produzimos determi-
nado gênero textual oral. Por exemplo, a conversa durante uma refeição tem características diferentes de
um texto oral produzido para um seminário. Isso ocorre porque as pessoas estão envolvidas em situações
diferentes, com interesses distintos, e, portanto, submetem-se a regras diferentes de práticas históricas
e sociais (conversar durante um almoço ou defender um ponto de vista em um seminário). Desse modo,
o ensino da linguagem pretende que os alunos desenvolvam a expressão oral no sentido de adequação
da linguagem ao assunto, ao objetivo e ao interlocutor.
Leitura
Ler é o processo de construir significados a partir do texto. A leitura vai além do texto, pois só se
torna possível pela interação entre os elementos textuais e os conhecimentos do leitor. Na concepção
sociointeracionista, a leitura é vista como prática social para a formação de leitores críticos.
Ler é a interação verbal entre indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu
universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e os outros; e entre os dois,
enunciação, diálogo.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1988.
Escrita
Escrever é expor publicamente ideias e pensamentos em um texto para outras pessoas (leitores).
Na produção de um texto, é necessário ter o que dizer, saber como dizer e para que dizer. Essa
seleção é decorrente da noção de adequação na produção de textos: o interlocutor e as circunstâncias
da produção.
O escritor competente é alguém que, ao produzir um discurso, conhecendo as possibilidades

que estão postas culturalmente, sabe selecionar o gênero no qual o seu discurso se realizará,
escolhendo aquele que for apropriado ao seu discurso e à circunstância enunciativa em questão.
Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa, p. 65.
O ensino de Língua Portuguesa deverá organizar-se de modo que os alunos:

• expandam o uso da linguagem para utilizá-la com eficácia em instâncias públicas, saben-
do assumir a palavra e reproduzir textos – tanto orais como escritos – coerentes, coesos,
adequados a seus destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos retratados;
• compreendam textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de
participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz;
• valorizem a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados pela litera-
tura e à possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos
em função de diferentes objetivos;
• utilizem a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter
acesso às informações contidas nos textos, a fim de compreendê-las e de fazer uso delas
em seu dia a dia: identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar notas; elaborar
roteiros; compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer
resumos, índices, esquemas etc.;
• conheçam e analisem criticamente os usos da língua como veículo de valores, de precon-
ceito de classes, de credo, de gênero ou de etnia.
Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa, p. 41-42.
Expectativas de aprendizagem
• Ler individualmente e em grupo e identificar recursos linguísticos, procedimentos e es-
tratégias discursivos para relacioná-los com o gênero textual.
• Participar de situações sociais de leitura como discussões sobre obras lidas, círculos de
leitura e outras.
• Expressar pontos de vista e argumentar sobre eles.
• Reconhecer características de determinado autor, por meio da leitura de obras e da pes-
quisa de textos sobre a vida e a produção dele.
• Buscar informações, selecionando estratégias de leitura adequadas aos propósitos espe-
cíficos.
• Participar de debates sobre temas de interesse geral registrando dados de várias fontes.

LÍNGUA PORTUGUESA
6°. ano – volume 1 – Um, uma: artigo ou numeral?
Unidade 4 – Quadro a quadro

Unidade 1 – Nos trilhos da língua • Advérbio e locução adverbial (circunstâncias) na
• Leitura e interpretação de texto construção do texto

– O efeito semântico e estilístico do advérbio e
• Oralidade
da locução adverbial
• Uso do dicionário
• Acentuação dos monossílabos tônicos
• Comunicação e linguagem
• Produção de texto: relato de memórias, fábula,
• Letra e fonema
conto de terror e história em quadrinhos
Unidade 2 – Como é mesmo o nome
disso? 6°. ano – volume 3
• Substantivo na construção do texto

Unidade 1 – Histórias para
– Substantivo como classe aberta
compreender o mundo
– Identificação de substantivos
• Leitura e interpretação de texto
Unidade 3 – Que conversa é essa? • Oralidade
• Adjetivo na construção do texto • Pronomes na construção do texto
– Identificação de adjetivos • Interjeição
– Identificação da locução adjetiva Unidade 2 – Um dedo de prosa feito em

– Locução adjetiva verso
Unidade 4 – Histórias para ouvir e ver – Função dos pronomes substantivos e adjetivos
– O pronome você como estratégia de interação
• Concordância nominal
autor/leitor
• Acentuação gráfica
– Pronomes pessoais do caso reto como identi-
• Ortografia
ficadores do foco narrativo
– S e Z nas terminações ês/ez e esa/eza • Emprego de a gente e nós
• Conotação e denotação na construção do texto
• Produção de texto: texto descritivo, texto Unidade 3 – Verso e corda, cordel
narrativo e poema visual
– A estreita relação entre os pronomes pes-
soais e possessivos
6°. ano – volume 2
Unidade 4 – Os tempos mudam
– Pronomes demonstrativos como indicadores
Unidade 1 – Como falar o que eu quero
da posição de um ser em relação às pessoas
dizer
do discurso
– Pronomes demonstrativos como elementos de
coesão textual
• Oralidade
• Ortografia
• Uso do dicionário
– Terminações isar/izar e oso/osa
Unidade 2 – Confabulando • Produção de texto: poema, poema narrativo,
• Artigos na construção do texto cordel e paródia
– Funções dos artigos definidos e indefinidos
– O(s), a(s): artigo ou pronome oblíquo?
Unidade 3 – Você tem medo de quê?

Unidade 1 – Na pista certa
• Numerais na construção do texto
– Numerais coletivos: década, dúzia, par, • Leitura e interpretação de texto
ambos(as), novena... • Oralidade

• Verbo na construção do texto 7°. ano – volume 2
– Conjugações, pessoas do discurso
Unidade 2 – Memórias de criança Unidade 1 – O cotidiano vira arte no

jornal
– Tempos do modo indicativo
Unidade 3 – Histórias que fazem rir
• Oralidade
– Tempos do modo subjuntivo • Homonímia, paronímia na construção do texto
– Concordância verbal – Principais homônimos e parônimos
– Formas nominais
• Frase, oração e período
Unidade 4 – Contos sem fadas – Importância dos elementos articuladores
• Locuções verbais na construção do texto (conjunções, conectivos) no estudo de frases,
– As locuções verbais e seu efeito semântico orações e períodos
• Interjeição na construção do texto Unidade 2 – O indivíduo conta a história
– Efeito semântico
• Termos da oração
• Produção de texto: conto policial, poema,
– Sujeito e predicado
conto de humor
– Sujeito e predicado: pontuação, ordenação
7°. ano – volume 1 frasal
– Tipos de sujeito
Unidade 1 – O espaço no espaço do Unidade 3 – A polêmica está no ar

jornal • Concordância verbal na construção do texto
– Concordância verbal com os diversos tipos de
sujeito
• Oralidade
• Pronomes na construção do texto
Unidade 4 – Sua tribo, sua cara
– Pronomes indefinidos • Orações coordenadas na construção do texto
– Efeito semântico do pronome indefinido – Pontuação das orações coordenadas
– Pronomes interrogativos usados para formu- • Ortografia
lar perguntas de forma direta ou indireta – Emprego de ss, s, ç, c
• Dúvida: todo dia ou todo o dia? • Produção de texto: crônica, testemunho,
Unidade 2 – Mundo relatado artigo de opinião e linguagem das tribos
• Preposição na construção do texto 7°. ano – volume 3

– Contração e combinação
• Conjunção Unidade 1 – Quando o carteiro
– Preposição e conjunção como elementos chegou...
coesivos
Unidade 3 – A alma do negócio • Oralidade
• Substantivo • Verbo na construção do texto
– Flexões especiais de gênero – Verbos de ligação
Unidade 4 – Eu, por mim mesmo – Vozes do verbo
• Verbo Unidade 2 – É escrevendo que se

resolve a questão
– Modo imperativo – efeitos de sentido do im-
perativo no texto • Transitividade verbal na construção do texto
– Imperativo na construção de textos instru- Unidade 3 – Voz do leitor

cionais
• Ortografia
• Produção de texto: resumo, notícia, reporta-
– Emprego de -se/-sse/x/ch
gem, anúncio publicitário, biografia e autobio-
• Predicado na construção do texto
grafia
– Predicativo

Unidade 4 – Mundo digital Unidade 3 – Reiventando o cotidiano
• Adjunto adnominal na construção do texto • Figuras de linguagem na construção do texto
• Acentuação dos ditongos abertos – Comparação, metáfora, prosopopeia, onoma-
• Produção de texto: carta pessoal, carta de topeia
reclamação e carta do leitor • Oração e período
– Período simples e período composto
Unidade 4 – Conversa entre textos
Unidade 1 – Escrever continua na • Morfossintaxe dos termos da oração
moda • Produção de texto: narração, descrição objeti-

va e subjetiva, discurso direto, indireto, indireto
livre e crônica.
• Oralidade
• Adjunto adverbial na construção do texto 8°. ano – volume 2
• Aposto e vocativo na construção do texto
Unidade 2 – Topa comemorar? Unidade 1 – Todo mundo quer saber
• Ortografia • Leitura e interpretação de texto
– Emprego de x/z/s • Oralidade

• Conjunção
Unidade 3 – Como é que se faz? – A conjunção como elemento coesivo
• Funções da palavra se na construção do texto – Conjunções coordenativas
• Crase Unidade 2 – Estão falando de você
– Regra geral • Período composto por coordenação na constru-
Unidade 4 – Publicidade em cartaz ção do texto
– A pontuação no período composto por coor-
• Período
denação
– Período simples e composto
Unidade 3 – O que dizem os astros?
• Pontuação no período composto
• Acentuação dos hiatos – Orações coordenadas – Orações subordinadas
A produção de texto deve considerar o gênero – Conjunções subordinativas
textual abordado em cada uma das unidades. – Termos que introduzem orações subordinadas
• Produção de texto: bilhete, cartazes publicitá- Unidade 4 – Um pouco de graça sempre

rio, texto instrucional, convite e correspondência faz bem
eletrônica: email – Orações subordinadas substantivas
• Produção de texto: entrevista, reportagem,
horóscopo, anedotas e piadas
Unidade 1 – A vida em todos os 8°. ano – volume 3

sentidos
• Leitura e interpretação de texto Unidade 1 – De olho no que dizem

• Oralidade • Leitura e interpretação de texto
• Predicado • Oralidade
• Classificação do predicado: núcleo nominal e • Pronomes
núcleo verbal – Pronomes relativos na construção do texto
Unidade 2 – É assim que se mostra a – Pronomes relativos como elemento de coesão
fala! Unidade 2 – Esse tal mundo das palavras
• Acentuação gráfica (revisão) • Orações subordinadas adjetivas na construção
• O emprego do hífen segundo o novo acordo do texto
ortográfico
Unidade 3 – Já li isso em algum lugar...
• Complemento nominal na construção do texto

– Termos que introduzem as orações subordi- • Termos da oração
nadas adjetivas • Orações reduzidas na construção do texto
Unidade 4 – Cada um tem sua opnião... • Produção de texto: notícia, reportagem e en-
trevista
– Pontuação das subordinadas adjetivas
• Crase (casos especiais) Unidade 2 – Praticar esportes: questão
de saúde e educação
• Emprego de há/a/à
• Produção de texto: cartazes, intertextualidade, • Leitura e interpretação de texto
texto poético, argumentativo e informativo • Oralidade

• Orações reduzidas (de infinitivo, de particípio e
8°. ano – volume 4 de gerúndio)
• Orações subordinadas substantivas reduzidas
Unidade 1 – Cheiro de mistério e medo • Orações subordinadas adverbiais reduzidas
no ar • Oração subordinada adjetiva reduzida
• Leitura e interpretação de texto • Produção de texto: notícia e reportagem
• Oralidade Unidade 3 – Quem disse? Como disse?
• Orações subordinadas adverbiais
• Classificação das orações subordinadas adver-
• Oralidade
biais
• Emprego do hífen de acordo com o Novo Acordo
• Produção de texto: conto e sinopse
Ortográfico
Unidade 2 – O que ensina este conto? • Termos essenciais da oração
• Leitura e interpretação de texto • Termos integrantes da oração
• Oralidade • Termos acessórios da oração
• Figuras de linguagem: elipse, silepse, inversão, • Predicativo
aliteração e assonância • Produção de texto: entrevista e artigo de
• Figuras de construção opinião
• Produção de texto: conto e anúncio publicitário Unidade 4 – Textos informativos
Unidade 3 – O fazer poético • Leitura e interpretação de texto
• Leitura e interpretação de texto • Oralidade
• Oralidade • Funções da palavra que
• Denotação e conotação • Grafia do porquê
• Licença poética • Produção de texto: texto informativo: repor-
• Rimas e tipos de rima tagem, notícia e instrucional
• Produção de texto: poemas
Unidade 4 – O culpado nem sempre é o 9°. ano – volume 2
mordomo
• Leitura e interpretação de texto Unidade 1 – Onda high-tech
• Discurso direto e indireto • Oralidade
• Acentuação gráfica (revisão) • Regência verbal (verbos transitivos e intransitivos)
• Emprego do sc/xc e j/g • Produção de texto: artigo de opinião
• Produção de texto: romance Unidade 2 – De olho no tempo
9°. ano – volume 1 • Leitura e interpretação de texto

• Oralidade
• Regência nominal
Unidade 1 – Saúde física e mental x
sedentarismo • Crase
• Leitura e interpretação de texto • Produção de texto: crônica
• Oralidade

Unidade 3 – O poder das palavras 9°. ano – volume 4
• Oralidade Unidade 1 – O que você pensa disso?
• Ambiguidade • Leitura e interpretação de texto
• Dúvida: dele ou de ele • Oralidade
• Produção de texto: manifesto
• Argumentação e procedimentos argumentativos
Unidade 4 – Da reportagem à propaganda • Pronomes demonstrativos
• Leitura e interpretação de texto • Emprego dos pronomes demonstrativos: isso,
• Oralidade isto, esse, este, esta, essa.
• Redundância • Produção de texto: editorial
• Clichê Unidade 2 – Lendo e(ou) ouvindo o que

dizem e como o dizem
• Repetição proposital: aliteração, assonância a
anáfora. • Leitura e interpretação de texto
• Produção de texto: reportagem e propaganda • Oralidade
• Estrutura das palavras: radical, afixos, vogal
temática e tema
• Processo de formação de palavras: derivação e
Unidade 1 – No mundo da ficção tudo é composição
possível • Produção de texto: charge e cartum
• Leitura e interpretação de texto Unidade 3 – Cartas, gráficos e tabelas
• Oralidade
• Intertextualidade
• Oralidade
• Tipos de discurso: direto, indireto, discurso
• Figuras de sintaxe: anástrofe, elipse, zeugma,
indireto livre
pleonasmo, polissíndeto, assíndeto, repetição,
• Concordância verbal anáfora, silepse, anacoluto, sínquise
• Produção de texto: Conto • Produção de texto: carta argumentativa, grá-
Unidade 2 – O que dizem os poemas ficos e tabelas
• Leitura e interpretação de texto Unidade 4 – Muito além das palavras

• Figuras de palavras • Oralidade
• Figuras de pensamento • O ponto e vírgula na construção do texto
• Produção de texto: poema • Produção de texto: narrativas literárias
Unidade 3 – Teatro, cinema ou livros?
• Oralidade
• Concordância nominal
• Produção de texto: texto teatral e resenha
crítica
Unidade 4 – Textos escolares
• Oralidade
• Colocação predominal: fatores de próclise, ên-
clise e mesóclise
• Produção de texto: texto didático

Inglês
O ensino de inglês deve ser focado em situações reais de uso do idioma e levar os jovens a conhecer
outras culturas. a contextualização das informações é essencial para tornar o conhecimento efetivo e
significativo, associando o aprendizado de sala de aula à língua inglesa do cotidiano.
• Analisar criticamente a importância e a finalidade de diversos gêneros, como textos literários, hi-
pertextos, artigos, notícias, receitas, rótulos, diálogos e canções.
• Compreender o contexto de produção e identificar os elementos da estrutura que compõem os
gêneros.
• Produzir textos informativos.
• Entender e dar informações em situações informais.
• Usar verbos em suas diversas conjugações, pronomes, conectivos, pontuação e vocabulário inseridos
nos diferentes gêneros.
• Utilizar sites, dicionários e livros para pesquisa.
• Localizar informações e ideias principais em textos.
• Diferenciar narração de fatos, informação e opinião.
• Apreciar um texto literário escrito em inglês.
• Relacionar imagem e texto, em meio impresso e digital.
• Selecionar palavras-chave para reconhecer significados e inferir o sentido de expressões com base
no contexto.
• Compreender regras e instruções (manuais, rótulos de embalagens, jogos etc.), identificando ações.
• Expressar-se usando pronúncia e entonação apropriadas.
• Compreender características culturais, finalidade e estrutura de diferentes tipos de música e gêneros
literários.
• Explorar experiências vividas em situações de aprendizagem, respeitando a sequência temporal e
causal.

Inglês
6°. ano – volume 1 • Singular x plural

– Sunglasses / glasses / braces / earrings
Unit 1 – Last weekend before school 6°. ano – volume 2

• Greetings
– Hello / Hi / How are you? / I’m fine / I’m good / Unit 1 – Where are you from?
I`m okay / I’m not okay / Good morning / Good
• Nationalities
afternoon / Good evening / Bye / Good-bye /
– Brazilian / American / Australian / British / Ca-
Bye-bye / See you / See you on (weekday) /
nadian / Chinese / French / German / Italian
Good night
/ Japanese / Mexican / Portuguese / Spanish
• Weekdays
• Countries
• Numbers
– Brazil / United States / Australia / England /
– 0 to 12
Canada / China / France / Germany / Italian /
Unit 2 – Nice to need you Japan / Mexico / Portugal / Spain
• Present of be: interrogative and negative
• How do you spell your name?
– Am I...? / Are you... ? / Is he...? / Is she...? /
– Alphabet / letters
Is it... ? / Are we...? / Are they... ?
• Introductions and personal information
– Short answers: yes / no
– My name is... / I’m... (years old) / I’m a (oc-
– Personal pronouns + verb to be + not
cupation) / I live in (city) / My address is ... /
• There to be
My phone number is ...
– There is... / there are... / some / a / an / there
• Asking about other people and introducing them
isn’t / there aren’t / any / Is there...? / Are
– What’s your name? / How old are you? / What
there...? / singular x plural
do you do? / Where do you live? / What’s your
• What time is it?
address? / What’s your phone number?/ Her/
– Numbers 0-60 / a quarter / half / o’clock / past
His name is... / She/He is (years old).
/ to / PM / AM
• Possessive
• How many
– My / your / his / her / our / your / their
– How many... is there? / How many ...(s) are
• Grammar
there?
– Personal pronouns – I / you / he / she / we / • How much ...?
you / they
– Numbers 0-100 / currency converter / reais /
– Present of be – affirmative and contraction dollar / cent / change / price / cheap / expen-
Unit 3 – Big or small family? sive / okay
• Family Unit 2 – Teachers and subjects

– Father / mother / brother / sister / son / daugh- • Subjects
ter / uncle / aunt / cousin / grandfather / grand- – Math / Geography / Science / English / Physical
mother / dad / mom / bro / sis / grandpa / Education / Portuguese / History / Arts
grandma / kids / parents / siblings / relatives • Places in a school
/ grandparents – Classroom / library / cafeteria / Science labora-
Unit 4 – My stuff tory / gym / computer room / language center

/ staff room / reception / office / toilet
• Objects and accessories
• School supplies
– Bag / purse / wallet / cell phone / camera /
– Pencil / colored pencils / paintbrush / paint /
hairbrush / headband / claw clip / cap / tooth-
scissors / glue / books / colored papers / clip /
brush
calculator / pencil case / pens / ruler / sharp-
• It’s x its ener / eraser / table / chair

Unit 3 – School project Unit 3 – Talent
• Universe – Talent and ability – play instrument / sing /
– Solar system / planets / dwarf planets / sun / play sports / write poems / do martial arts /
moon / stars / constellation / telescope / sky go + verb + ing (swimming) / act / help
/ space • Describing abilities
• Good at x not good at – Can / can’t
• Adjectives • Grammar
– Smart / beautiful / tall / nice / great / sweet – Simple Present – affirmative, negative and
• School supplies and materials interrogative
– Review – Short answer – Yes, ... do. / No ... don’t / Yes,
... does. / No, … I don’t.
Unit 4 – Visiting the planetarium
• Giving more details
• Recycling
– Yes, I do. I always play tennis.
– Paper / plastic / aluminum / metal / fabric /
• Chores
glass / reduce / reuse / can / can’t
– Make the bed / set the table / put away the
• Science fair
dishes / pet care / clean up the bedroom / wash
– This / that / these / those
the dishes / take out the trash
• Field trip
• Meals
– Means of transportation / car / bus / bike /
– Breakfast / lunch / dinner / snack
plane / subway / tickets / snacks
• Objects, sports and activities
6°. ano – volume 3 – Guitar / piano / drum / microphone / lyrics /

soccer / basketball / volleyball / handball / tennis
/ chess / diary / journal / judo / karate / skating
Unit 1 – Free time / swimming / dancing / bowling / play (theater)
• Leisure
Unit 4 – Do you feed your fish?
– Watch TV / go to the movies / go to a park
• Frequency
/ visit my relatives / read a book / listen to
music / play video games / play sports / go – Always / often / usually / sometimes / hardly
skateboarding / use the computer / outdoor / ever / never / once / twice / times
indoor / alone / with friends
• Months 6°. ano – volume 4
• Ordinal numbers
• Day off Unit 1 – Chatting
– Weekend / holiday / festivals / vacation / cal- • Internet
endar – Internet language / what / when
Unit 2 – My routine • At this moment
• Structures – What are you doing? / What is she doing? /
– What is/are your favorite hobby (ies)? What are they doing?
– I like (doing)/ I like (to do) • Social media
– What is your favorite leisure activity? – Messenger / Orkut / Facebook / Last fm / blog
/ community / profile / tweets / posts / pictures
• Schedule
/ follower / comments
– School days / chores / extra activities
• Grammar
• Verbs
– Present Continuous – affirmative, negative and
– Go / do / play / study / read / write / listen /
interrogative
talk / speak / hear / take (a bath) / brush (hair
– Short answer
and teeth) / wake up / have (meals) / walk /
drive / get • Verbs
– Remove / update / type / click / delete / change
/ add / turn off / turn on

– Study / live / drive / buy / visit / travel / eat / run 7°. ano – volume 2
/ work out / hang out / see (a play or a movie)
Unit 2 – Around here

Unit 1 – Dining out
• Preposition of place
• Describing places and services
– In / on / behind / in front of / next to / across from
– Going to + place
Unit 3 – It´s sunday! – Places in the city
• Interrogative pronouns – Services and facilities in a city/hotel
– Where / what / where / who / when / why Unit 2 – Thai food
• Places in the city • Adverbs of degree
– School / houses / buildings / parking lot / gas – Enough, too, very
station / supermarket / hospital / airport / bus Unit 3 – Cooking with Donna
station / bakery / park / square / theater / movie
• Quantifiers
theater / drugstore / shopping mall
– Countable x uncountable: few, many, little,
• Flea market much, a lot, some
– Food / dessert / personal objects (bracelet, ne-
Unit 4 – I love brigadeiros!
cklace, cap) / clothes / t-shirt / shorts / socks /
• Giving opinion
jacket / blouse / shoes / sneakers / dress / jeans
• Describing preferences
/ pants / skirt
– Prefer to (do), ‘d rather (do)
Unit 4 – VIP student
• Sequencing
– First, then, after that, finally
• Ordering and restaurant vocabulary
• Cooking
– Food and containers
Unit 1 – Who is your friend?
– Cooking verbs
• Present tenses – Recipes
– Review of Simple Present and Present Conti-
nuous in the affirmative, negative and inter- 7°. ano – volume 3
rogative forms
• Describing people
Unit 1 – Comic-Con
– Adjectives and occupations
• Future
Unit 2 – Is it real or a dream?
–Present continuous with future meaning
• Adverbs of frequency
Unit 2 – Academy awards
– Always / usually / often / sometimes / hardly
ever / never – Will
• Routine activities – Going to

• Linking words – giving examples
Unit 3 – Voluntourism
• Clothes and shoes
• Subject and object pronouns
• Weather x climate
– I / you / he / she / it / we / you / they
– Weather, climate, temperature, seasons
– me / you / him / her / it / us / you / them
– Such as, for instance, for example
• Wh-questions
Unit 3 – Classic car exhibition
– Interrogative words: what, when, where, why,
who, how • Genitive case and possessive case
– Of the, ‘s
Unit 4 – Sit, play dead!
• Driving vocabulary
• Modals
– Parts of a car, traffic signs
– Permission: may/can
• Event information
• Imperative
– Place, time, price, flight e-ticket
– Verbs

Unit 4 – Buckaroo never
• Animals • Activities
– Farm animals, wild animals, pets Leisure time
Unit 3 – My body
• Parts of the body
Head, back, ear, throat, neck, eyes, nose, tooth,
Unit 1 – Birthday party finger, knee, elbow, ankle, hand, foot
• Infinitive x gerund • Illnesses and remedies
• Linking words Feel, got, have
– Adding information: and, not only… but also, • Doctor’s advice

also, in addition to, furthermore Imperative
– Giving reason: due to, because, since, owing to • Wh-questions
Unit 2 – Camping Unit 4 – No more junk food
• Abilities/performance/rules • Health
– Can, can’t, be able to Good habits
• Obligation/necessity • Should x shouldn’t
– Have to, need to Advice
– Contrasting ideas: but, however, despite, al- • Eating plus exercise
though, on the other hand

Unit 3 – Give me a call
Unit 4 – What´s on tonight

Unit 1 – My bookshelf
– Summarizing: to sum up, briefly speaking, in
• Compartive adjectives
a nutshell
-er / -r / -ier / more / than / adjectives
– Giving result: therefore, so, consequently, as
a result Unit 2 – Blu-ray discs and DVD´s
• Would: hypotheses, politeness, requests, invi- • Books, movies and music
tations and offers Verbs: read, see, watch, listen / famous books,
• Organizing a party movies, bands and singers.
• Phone calls • Possessives
• Member of the family ‘s / my / your / his / her / its / our / your / their
• Describing characters
Appearance and personality (review) / comparison /
talk about famous characters
Unit 1 – Chores first • Types of movies
• Online games Comedy / drama / thriller / horror / love story /
Internet languague / games / computer action / adventure / family movies
• Chores Unit 3 – My host family
Obligations
• Superlative
• Rules
The / -est / -st / -iest / most /
Have to do / imperatives
• There to be (past)
Unit 2 – Quest Affirmative, negative and interrogative
• Routine x temporary • Natural disaster (Japan)
Present Tenses Earthquake, tsunami, storm, hurricane
• Adverbs of frequency
Unit 4 – City tour
Always / often / sometimes / almost never /
• Preposition

• To / for / at / in / Unit 3 – Pollution
• Touristic places • Future tense; will
• Beaches, montains • Future Tense
• Directions • Jobs
• How to get to a place; give and understand
Unit 4 – Think green
directions
• People who help the environment
8°. ano – volume 3 • Environment
•
Natural environment / natural resources
Unit 1 – The menu • Causes and consequences
• Eating out Present x Future
Food, kitchen supplies and restaurant menu
Unit 2 – After the meal
• Past Continuous
Unit 1 – Sports
Affirmative, negative and interrogative
• Future Tense
• Simple Past
Will / Be going to / Present Continuous with
Regular verbs
future meaning
• Flavour
• Sports
Spicy, sweet, sour, bitter, salty
Traditional sports in some countries / Ice hockey,
Unit 3 – Explore the aquarium basketball, cricket, soccer, tennis, swimming,
• Sea Animals boxing, wrestling, baseball, skiing, table tennis,
Whale / shark / penguins / dolphin / seal / fish / running / Sports idioms
lobster / octopus / squid / jellyfish • Reading strategy
• Simple Past Skimming / scanning
Irregular verbs • Reflexive pronouns
Myself / yourself / herself / himself / itself /
Unit 4 – Awesome trip
ourselves / yourselves / themselves
• Souvenir
Unit 2 – Arts
Gift shop / t-shirt / stuffed animals / postcard /
key chain / mugs / magnets • Self portrait
• Past continuous x Simple Past Famous artists / exhibition, paintings, drawings,

pictures, sculptures / music, theater
• Present perfect
Have / has / participle / since / for / never /
Unit 1 – Running errands affirmative and negative forms
• Birthday party • Reading strategy
• Invitation (Would you like), accept and refuse Text clues

(excuse) Unit 3 – Computer
• Clothes • Present perfect
• Formal x Informal / fashion / style Ever / already / yet / interrogative form
Unit 2 – Special dish • Social media
• Ingredients Social media / forum / communities / join /
Products and food to prepare a dish / quantity / message / profile
instructions (how to prepare) / verbs related • Verbs
to cooking Type, delete, upload, download, send, receive,
• Be going to share, copy, paste, click, comment, post, reply
• Reading strategy
Note taking

Unit 4 – Potograph • Internet café
• Present perfect x Simple past In a public place / beverages / snacks, cakes,

cookies / social expressions / signs (imperative)
Unfinished action x finished actions
• Writing practice
• Scrapbooking
How to write an e-mail
Craft supplies / snap, shoot, enlarge, capture,
lenses, flash, tripod, snapshot / cut, glue, attach, 9°. ano – volume 3
embellish, fold, journaling
• Reading strategy
Unit 1 – They have so much to teach
Venn diagram
• Modals
9°. ano – volume 2 Can / could / should
• Vollunteering
Unit 1 – Second - had book Senior citizens program

• Learning strategies
• Relative pronouns
Topic sentences / paragraphs
Who / which / whom / whose / that
• Modals
• Types of books
Fiction x non-fiction / biography, travel books,
Unit 2 – My soul mate
history books, science fiction, drama, romance, May / might / must
mystery, horror, fantasy • Blind date
• Writing practice Getting to know people / internet awareness
How to write a review • Learning strategies
• Infinite and gerunds Previous knowledge x new information
Unit 2 – Exchanging information Unit 3 –Teen detectives
Function: subject • Conjunctions
• Magazine Coordinating: for / and / nor / but / or / yet / so
Fashion / science / cars / beauty / games / clo- • Strange event
thing, shoes, accessories / medicine, astronomy, Mysterious story
robotics / coupe, executive, family, green, hatch. • Evaluate
Limousine, pick up / makeup, hair care, skin care
People, places and things
/ balance, boss, buff, combo, demo, lag, noob,
• Conjunctions
speed, stealth
Unit 4 – I’m a writer
• Writing Practice
How to write a summary Subordinating: after, although, as, because,
before, how, if, once, since, than, that, though,
Unit 3 – Just relax
till, until, when, where, whether, while
• Infinitive and gerunds
• Creating a story
Function: direct object
Composition contest for a prize
• In a resort
Relaxation / recreation / holidays / massage,
spa, sauna steam room, fireplace / hiking, 9°. ano – volume 4
mountain biking, bird watching, horse riding /
Thanksgiving, Christmas, New Year’s, Memorial
Unit 1 – Over Australia
day, Labor Day
• Writing practice • Celebrities, wild animals, traditional sports, tou-
How to write an informal letter ristic spots / menu / foots

• Compounds
Unit 4 – My computer is broken
Every / Some / Any / No
• Reported speech
• Description
Tell / say / ask
Helicopter flight / Safari by Coach

Unit 2 – American Barbecue
• Friends over
• American barbecue / slammer party / scary
movie / video games / beauty
• Phrasal verbs
Unit 3 – Family Issues
• If clauses
Zero, first, second and third conditionals
• Parents x teenagers
Discussion, arguments, agree, disagree / opi-
nion, think, believe, understand
• Making deals
If clauses / solving problems / family relationship
and home environment
Unit 4 – How people celebrate
• Wish
• Different cultures
Canada, Australia, South Africa, Mexico, Bolivia,
Italy, Japan
• New Year’s Resolutions
• Calendars / resolutions

Espanhol
É sabido que o espanhol, língua oficial de 21 países, é a segunda língua mundial mais utilizada como
veículo de comunicação internacional e o terceiro idioma oficial nos campos da política internacional, da
economia e da cultura. cerca de 100 milhões de pessoas falam espanhol como segunda língua.
o brasil é o único país da américa latina que não fala espanhol e, considerando-se a tendência mun-
dial de formação de blocos econômicos, é inegável a necessidade do aprendizado desse idioma para uma
perfeita comunicação com nossos vizinhos e parceiros comerciais.
Com a criação do Mercosul, as oportunidades profissionais para aqueles que dominam a língua es-
panhola tiveram enorme expansão. Empresas brasileiras e multinacionais estão exigindo o espanhol
como terceiro idioma para seus funcionários. Além disso, o espanhol é o idioma oficial de trabalho em
importantes organizações internacionais, como a Organização das Nações Unidas (ONU) e a Comunidade
Econômica Europeia (CEE).
além disso, nos países com os quais o brasil faz fronteira, fala-se espanhol.
depreende-se do que foi exposto que o domínio da língua espanhola auxilia o educando no processo
de integração cultural e econômica atual.
o material didático Expoente foi elaborado levando em conta que um idioma é muito mais que sua
gramática, é principalmente uma forma de comunicação. por essa razão, a ênfase está na comunicação,
na conversação, abordando conteúdos voltados à integração global, por meio dos quais os alunos possam
compreender e expressar ideias no dia a dia, tanto de maneira oral como escrita.
• Construir permanentemente o próprio conhecimento em um processo de interação social.
• Enfatizar sua relação com o meio, com outras pessoas e suas diferentes linguagens, inserindo-os,
desde já, no campo da produtividade e da cultura.
• Trabalhar a língua como forma ou processo de integração, ampliando a visão de mundo.
• Comunicar com clareza o pensamento em situações rotineiras, das mais simples às mais com-
plexas.
• Ler textos de países latino-americanos, possibilitando o acesso a bens culturais da humanidade
construídos em outras partes do mundo.
• Ler compreensivamente textos informativos – fonte de informações e prazer – utilizando-os como
meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avançados.
• Vivenciar uma experiência de comunicação humana, usando uma língua estrangeira.
• Refletir sobre os costu-
mes e maneiras de agir
e interagir das pessoas
de outros países, desper-
tando a consciência crítica
e valorizando a função
social da língua.
• Usar o idioma espanhol
para elaboração de um
discurso que lhes permi-
ta interação total com o
meio, sobretudo o latino-
-americano.
• Enriquecer o vocabulário e
praticar a escrita por meio
de exercícios variados.

Espanhol
6°. ano – volume 1 Unidad 2 – Las diez personas más

poderosas del mundo
Unidad 1 – En la escuela • Numerales cardinales
• Numerales ordinales
• Saludando a los amigos
• Días de la semana
• Saludos y presentaciones formales
Unidad 2 – Conociendo la lengua Unidad 3 – Codicia

española • Signos ortográficos
• Letras y sonidos del español • Pronombres interrogativos y exclamativos
• Verbo ser – presente de indicativo Unidad 4 – La tristeza y la furia
• Verbo estar – presente de indicativo
• Género de los sustantivos
• Verbo llamarse – presente de indicativo
• Número de los sustantivos
Unidad 3 – La lengua española en el • Repaso
mundo
• Pronombres personales
Unidad 4 – Ilusión
Unidad 1 – Qué hora es?
?
• Objetos del aula
• La hora
• Formas usuales para comprender lo que dicen
• Formas de preguntar y contestar la hora
las personas
Unidad 2 – Los horarios y las
6°. ano – volume 2 costumbres en España
• Verbos regulares terminados en -ar – presente
Unidad 1 – De dónde eres?
? de indicativo
• Estaciones del año
• Formas usuales de preguntar y contestar el nom-
• Vamos a hablar del tiempo
bre, el apellido, la nacionalidad, la profesión,
dónde vive una persona, la dirección • Las costumbres
• Verbo dedicarse – presente de indicativo Unidad 3 – Qué estás haciendo?

?
• Las nacionalidades • Perífrasis del gerúndio

Unidad 2 – Qué haces? • Los numerales
?
• Las profesiones Unidad 4 – Costumbres navideñas de

los españoles
Unidad 3 – El sabio
• Repaso
• Los artículos
• Las contracciones del artículo 7°. ano – volume 1
Unidad 4 – San Valentín
• Los numerales Unidad 1 – La familia
• Repaso –– Hablando de la familia
6°. ano – volume 3 Unidad 2 – Darse cuenta

• Verbos
Unidad 1 – Para no perderte –– Verbos regulares terminados en -er e -ir –
• Formas usuales para preguntar y contestar sobre presente de indicativo
lugares Unidad 3 – Medios de transporte
• La ciudad
–– Verbos ir y venir – presente de indicativo
• Verbo estar y verbo haber (impersonal)
• En y a
Llamando la atención

Unidad 4 – A qué hora? • Repaso
?
¿Qué hacemos hoy?

–– La rutina 7°. ano – volume 4
¿Quién? ¿Cuál? ¿Qué?
Unidad 1 – Sobre gustos no hay nada

7°. ano – volume 2 escrito
• Verbo
Unidad 1 – La compra – Verbo gustar – presente de indicativo
• De compras Unidad 2 – De quién es eso?

?
– Como pedir las cosas en las tiendas • Adjetivos y pronombres posesivos

– Como preguntar el precio de algo
Unidad 3 – Como es él?
?
– Los demostrativos
• Como preguntar por la edad de alguien
– Las rebajas
• Repaso
Unidad 2 – Por qué se compra en
?
Internet? Unidad 4 – La Navidad

– Las ropas, los calzados y complementos
– Verbo costar – presente de indicativo 8°. ano – volume 1
– Verbo tener – presente de indicativo
Unidad 3 – Las comidas

Unidad 1 – El cuerpo humano
• Los alimentos
• Verbo
– Como pedir las cosas en un supermercado,
–– Verbo doler – presente de indicativo
una pescadería, una cafetería
Unidad 2 – Me oyes?
?
– Como preguntar el precio de las cosas en un
supermercado, en una pescadería, etc. –– Verbo oír – presente de indicativo
• Verbos Unidad 3 – Leyendas y cultura de
– Verbo dar – presente de indicativo América
– Verbo poner – presente de indicativo • Muy y mucho
Unidad 4 – El peso y las monedas • Expresando comparaciones
latinoamericanas
Unidad 4 – Yo, tú, él, nosotros: juntos
• Las monedas somos mejores
• Repaso • Hablando de la relación con las personas
7°. ano – volume 3 • Repaso
Unidad 1 – La vivienda 8°. ano – volume 2
• Partes de una casa, objetos de una casa
Unidad 2 – Los animales Unidad 1 – Vamos?

?
• Verbos • Como aceptar y rechazar una invitación

–– Verbos irregulares con cambio de -e para -ie • Como expresar deseos
presente de indicativo • Verbo
–– Verbo decir – presente de indicativo –– Verbo apetecer – presente de indicativo
Unidad 3 – Al teléfono –– Verbo quedar – presente de indicativo
• Formas de hablar y contestar al teléfono Unidad 2 – Tengo, tengo, tengo
Unidad 4 – Atascos –– Verbos con irregularidades consonánticas –

presente de indicativo
• Separación de sílabas

Unidad 3 – Yo sé e tú sabes 9°. ano – volume 1
–– Verbo saber – presente de indicativo
• Formas usuales: hay que + infinitivo y deber +
Unidad 1 – Qué piensa tú?
?
infinitivo
• Repaso • Expresando opinión
Unidad 4 – Lo que hay que hacer es... • Pretérito perfecto de indicativo – AR
Unidad 2 – ¿Como eres?

• Descripción física
• Diminutivos / Aumentativos
Unidad 1 – Planes futuro: ¿cuáles son • Verbos ser y tener
los tuyos? • Pretérito perfecto de indicativo – ER
• Perífrasis de futuro • Pretérito perfecto de indicativo – IR
–– Como expresar planes
Unidad 3 – ¿Que marca eres?
Unidad 2 – Quién es tu ídolo?
?
• Colores
• Expressiones • Ropas y objetos del cotidiano
–– Expresiones usadas para dar secuencia en • Pretérito perfecto – verbos terminados en –ar,
uma historia er y en ir
–– Expresiones usadas para hablar de un tiempo
Unidad 4 – Medios de transporte: ¿cuál
aproximado
es el tuyo?
–– Expresión usada para hablar la última vez que
• Medios de transporte
hiciemos algo
• Preterito perfecto – verbos irregulares
Unidad 3 – Hay más que fútbol!
!
• Tilde diacrítica
• Los deportes
Unidad 4 – Música: cuál es la tuya?
?
• Acentuación: las llanas

• Repaso Unidad 1 – ¿Vamos a escribir una carta?
• Pretérito indefinido de indicativo (regulares AR)
8°. ano – volume 4 • Expresiones temporales
• Cartas
• Texto: Subtítulos em fotos y películas
Unidad 1 – El hotel, una segunda casa
• Pretérito indefinido de indicativo (regulares ER/
• Como reservar una habitación y pedir informa-
IR)
ción en un hotel
Unidad 2 – ¿Caja boba o información
• Expresar opinión
para todos?
• Como expresar prostestas o condenas
• Pretérito indefinido de indicativo (regulares ER/
• Verbos haver y tener
IR)
Unidad 2 – Los colores que elegimos • Subtítulos en fotos y películas
• Colores Unidade 3 – ¡Descubre al criminal!
• Pronombres relativos
• Género textual policial
Unidad 3 – Lo bonito de mis ciudad • Verbos pretérito indefinido
es...
• Verbos pretérito indefinido de indicativo con
• Artículo neutro lo irregulares propias
• Artículos masculino e femenino (repaso) Unidade 4 – Nombre de pila: ¿cuál es el
Unidad 4 – ¿El rey de la casa es el perro origen del tuyo?
o su dueño? • Nombres de pila
• Verbo modo imperativo • Verbos pretérito indefinido e pretérito perfecto
compuesto

Unidad 1 – Leyendas: ¿verdades

contadas o hestorias creadas?
• Leyendas
• Verbo: Pretérito imperfecto de indicativo
(regular -ar)
Unidad 2 – Tienes más cuento que

Calleja
• Cultura
• Cuentos
• Verbo: Pretérito imperfecto de indicativo
(regular -er / -ir)
Unidad 3 – Cuando era un niño yo...

• ¿Qué hacías cuándo niño?
• Verbo: Pretérito imperfecto de indicativo (irre-
gulares)
Unidad 4 – Profesión periodista: ¿fama

o responsabilidad con la verdad?
• Periódicos
• Revisión del pretérito perfecto, imperfecto e
indefinido
• Diptongos e hiatos
Unidad 1 – Fiesta para los muertos: es

una cuestión de cultura
• Pronombres personales
• Los pronombres complemento directo y indirecto
Unidad 2 – Videojuegos o juegos de

calle: ¿dónde te encuentras?
• Juegos
• Formas de expresar acuerdo o desacuerdo
• Hablando de forma personal o impersonal
Unidad 3 – ¿Hambre o ganas de comer?

• Condicional simple
• Hábitos culturales de los pueblos
Unidad 4 – El mundo laboral: nuevas

carreras y profesiones
• Profesiones del futuro
• España X Latinoamérica: ¿cómo se habla?

História
no Ensino Fundamental, é importante que os alunos estudem semelhanças, diferenças, permanências
e transformações no modo de vida social, cultural e econômico de sua localidade, no presente e no passa-
do, com ênfase no domínio da linguagem escrita. a prática contribui para a formação de um adolescente
questionador, capaz de fazer uma leitura crítica de quem ele é e como é o mundo em que vive.
• Identificar transformações temporais quanto às formas diferenciadas de ocupação do espaço e às mudanças
na paisagem pelas populações, desde a antiguidade até a contemporaneidade.
• Apontar mudanças na organização social quanto ao comércio, à produção de alimentos e ao uso de recursos
naturais em espaços diferenciados.
• Reconhecer a importância do patrimônio étnico-cultural e artístico para a preservação e construção de
memórias e identidades.
• Coletar informações de fontes históricas: textos, imagens, objetos, mapas urbanos e edificações.
• Localizar no tempo e no espaço as sociedades estudadas.
• Valorizar atitudes de respeito à diversidade étnica e cultural.
• Dar importância aos intercâmbios entre as diferentes sociedades e às negociações na mediação de conflitos.
• Conhecer as mudanças na organização dos espaços e os conflitos sociais.
• Identificar transformações técnicas na produção e nas relações de trabalho vindas com a Revolução Industrial.
• Comparar a organização social e o espaço urbano das primeiras cidades industriais com o município em
que se vive, inserindo-o na organização política e territorial brasileira.
• Conhecer o processo de organização das nações europeias, de independência política do Brasil e de cons-
trução do Estado nacional brasileiro.
• Estabelecer relação entre política e cultura, expressa em manifestações religiosas, artísticas e educacionais.
• Identificar as lutas políticas e sociais da população do município e os espaços de participação pública atuais.
• Conhecer a organização da república.
• Identificar os poderes econômicos e institucionais atuais no município.
• Reconhecer a importância dos movimentos pela igualdade de direitos.

História
6°. ano – volume 1 – Fenícios

– Persas
Unidade 1 – Tantas histórias – Noções Unidade 2 – Mundo antigo clássico –

elementares e definições da história Grécia (I)
• Grécia
– O estudo e o conhecimento da história
– Civilização creto-micênica
– Quem faz a história (os heróis e as pessoas
– Civilização grega
comuns)
– Organização política e social
– A história, os fatos e as fontes históricas
– Esparta e Atenas
– O tempo na história e a história do tempo
– A ciência histórica Unidade 3 – Mundo antigo clássico –
Grécia (II)
Unidade 2 – Mundo pré-histórico: dos
– Cidades-estados em guerra: a disputa por
ancestrais do homem às sociedades
poder e hegemonia
primitivas
– Domínio macedônico e período helenístico
– A história da Pré-história
– Cultura grega
– As origens e o desenvolvimento humano
– Períodos da Pré-história Unidade 4 – Mundo antigo clássico –
Roma
– Religião e arte no mundo pré-histórico
• Roma
Unidade 3 – Mundo antigo oriental: o
surgimento das primeiras civilizações – Origens de Roma (lendas e mitos)
– Da formação da república romana à expansão
– As sociedades agrícolas
territorial
– O surgimento das primeiras cidades
– Organização social, política e administrativa
– A descoberta e o uso dos metais
da república romana
– O desenvolvimento da escrita e do comércio
– Roma imperial
– As primeiras sociedades da Ásia Ocidental
– A queda do Império Romano
– As sociedades agropastoris
– Romanização do Ocidente
– As civilizações da Mesopotâmia (diversos povos
– Patrimônio cultural romano (economia, reli-
e impérios)
gião, arte e vida cotidiana)
– Economia, organização social, religião e cultura
dos povos mesopotâmicos 6°. ano – volume 3
Unidade 4 – Egito Antigo: história de

uma longa civilização Unidade 1 – Formação do mundo
– Do surgimento das primeiras unidades agríco- medieval europeu
las à formação de um impéiro • Formação do mundo medieval europeu
– Sociedade egípcia – economia e organização – Formação dos diversos reinos romano-ger-
social mânicos
– Religiosidade – Formação da Igreja cristã: das origens do
– Arte egípcia cristianismo à centralização e unidade
– Outros reinos africanos Unidade 2 – Império Bizantino
6°. ano – volume 2 • O mundo além da Europa Medieval – Bizâncio

– Formação do Império Romano do Oriente
– Sociedade bizantina
Unidade 1 – Povos da região: sírio-
– Aspectos socioeconômicos e culturais do mun-
-palestina
do bizantino
• Os povos da região Sírio-Palestina: economia,
organização social, religião e cultura Unidade 3 – Império Muçulmano
– Hebreus – Sociedade hebraica • O mundo além da Europa Medieval – Império

Muçulmano Unidade 4 – Europa na alta Idade
– O mundo islâmico: da Árabia Pré-Islâmica à Média
consolidação do Islã • Organização social e econômica da Europa na
– Expansão do Islã Alta Idade Média
– Fragmentação do Islã – Agricultura
– Aspectos socioeconômicos e culturais do mun- – O feudo
do árabe – Artesanato e comércio
Unidade 4 – Origens do homem na – Cotidiano e cultura
América
• O homem na América 7°. ano – volume 1
– Teorias sobre a origem do homem americano
– A Pré-história brasileira
Unidade 1 – O despertar da Europa
– Os grupos de caçadores e coletores
• Baixa Idade Média
– Os povos dos sambaquis
– Progressos agrícolas
6°. ano – volume 4 – Crescimento populacional

– O renascimento das cidades
– O comércio
Unidade 1 – Civilizações do Extremo – A organização do trabalho na nova sociedade
Oriente urbana
– Aspectos gerais das civilizações do Vale do Unidade 2 – Crise do feudalismo

Indo
– Críticas ao poder da Igreja: inquisição
– Aspectos gerais do Império do Meio: a China -
– Crise no campo
cultura, economia e sociedade
– A peste negra
– Aspectos gerais do Império do Sol nascente
– Conflitos sociais na sociedade medieval
Unidade 2 – Feudalismo europeu: – A Europa se transforma
triunfo da espada
Unidade 3 – Formação das monarquias
• Consolidação do feudalismo europeu nacionais
– A consolidação da Igreja Católica medieval
– Ascenção econômica e política da burguesia
– O Império Carolíngio
– Consolidação da monarquia centralizada fran-
– Castelos medievais: arquitetura do medo e do
cesa
poder
– Consolidação da monarquia centralizada inglesa
– O triunfo cristão
– Consolidação da monarquia centralizada es-
Unidade 3 – Feudalismo europeu: panhola
triunfo da cruz – Consolidação da monarquia centralizada por-
– Formação das primeiras ordens medievais tuguesa
– Importância dos mosteiros – O Sacro Império Romano-Germânico
– Catedrais: a arquitetura a serviço da fé
Unidade 4 – Renascimento cultural
– O reino dos francos
europeu
– A dinastia merovíngia
• Transformações culturais – o Renascimento
• A espada e a fé
– Os primeiros humanistas
– As Cruzadas
– As ideias renascentistas
– Guerreiros e padres
– A expansão do Renascimento
– Cruzadas no Oriente – O Renascimento Científico
– Cruzadas no Ocidente
– Consequências das Cruzadas

7°. ano – volume 2 – Capitanias hereditárias
– Governo-Geral
Unidade 3 – Mundo do açúcar

Unidade 1 – O que há além do mar?
– O engenho
• As grandes navegações transoceânicas
– O doce mundo do açúcar
– Entre a realidade e a fantasia: a grande aven-
– O amargo mundo do açúcar
tura marítima
– O pioneirismo português Unidade 4 – União Ibérica e as invasões
– A expansão marítima portuguesa estrangeiras no Brasil Colônia
– A expansão marítima espanhola – Invasões estrangeiras
– Navegações francesas, inglesas e holandesas – União Ibérica
Unidade 2 – Civilizações e povos pré- – Invasões holandesas
-colombianos – Brasil holandês
– Fim da união ibérica e expulsão dos holande-
– Povos da América: diferentes estágios culturais
ses do Brasil
– Maias
– Astecas
– Incas 7°. ano – volume 4
– Povos da América do Norte
– Povos indígenas do Brasil na época das gran-
Unidade 1 – Crise no Brasil Colônia
des navegações
– Revoltas nativistas
Unidade 3 – Reforma e Contrarreforma – Crise do açúcar
– A crise na Igreja Católica
Unidade 2 – Desbravadores do sertão
– Os primeiros reformistas
– A Reforma na Alemanha – Entradas e bandeiras
– A Reforma na Suíça – Ciclos do bandeirantismo
– A Reforma na Inglaterra – Jesuítas, colonos e bandeirantes: a difícil

– A Reforma Católica ou Contrarreforma convivência
Unidade 4 – Europa sob o domínio dos Unidade 3 – Febre do ouro

reis absolutistas – A descoberta das Minas Gerais
– Pensadores do absolutismo real – A Guerra dos Emboabas
– Características do absolutismo – O trabalho nos garimpos coloniais
– Teorias econômicas do absolutismo
Unidade 4 – Sociedade e cultura na
– Absolutismo francês
região mineradora
– Absolutismo inglês
• Opulência e miséria das Minas Gerais
– O controle português sobre a região das minas
– Outros desbravadores do sertão: o tropei-
rismo
Unidade 1 – Invasão e colonização – Sociedade e cultura na região mineradora do
europeia no Novo Mundo século XVIII
– A empresa colonial – Cultura sacra do Brasil colonial
– Colonização espanhola
– Administração colonial espanhola 8°. ano – volume 1
– Ingleses e franceses na América
Unidade 2 – O Brasil português

Unidade 1 – Luzes da razão
– As primeiras expedições
• O mundo em transformação – Iluminismo
– Colonização portuguesa: das feitorias à ex-
–– Filósofos do Iluminismo
ploração do pau-brasil
–– O Iluminismo e as ideias econômicas do sé-
– Ocupação da colônia
culo XVIII

–– Liberalismo econômico – A queda de um império
– O Governo dos Cem Dias
Unidade 2 – Iluminismo nos governos
– O Congresso de Viena e a Santa Aliança
europeus e na sociedade brasileira
–– Os déspotas esclarecidos Unidade 3 – Dom João e o Brasil
–– Influência do Iluminismo na sociedade bra- – A vinda da família real para o Brasil
sileira – Período Joanino: começa a ruptura colonial
–– Marquês de Pombal – Revolução Pernambucana
–– A opressão metropolitana – Revolução do Porto e ameaça de recolonização
–– Inconfidência Mineira
Unidade 4 – Independências na
–– Conjuração Baiana
América Latina
Unidade 3 – Formação de uma nação a – Processo de independência na América espa-
partir de 13 colônias nhola
–– Dominação inglesa – Os caudilhos da liberdade: San Martin e Bolívar
–– Formas de ocupação inglesa na América do – O sonho do panamericanismo
Norte: povoamento e exploração – Interesses ingleses e norte-americanos na
–– Conflito colônia-metrópole: as razões da re- América Latina
volta – Proclamação da Independência do Brasil
–– A independência das Treze Colônias – Brasil após a Independência
–– A criação do governo e a Constituição
Unidade 4 – Era das revoluções:
Revolução Industrial
Unidade 1 – Organização do Brasil
–– Pioneirismo inglês independente
–– Técnicas de produção – da manufatura à
– Primeiro Reinado
maquinofatura
– Período Regencial
–– Divisão do trabalho e formação da classe
– Revoltas regenciais
operária
–– A mecanização da produção Unidade 2 – Surgimento de um império
–– O cotidiano na fábrica nas Américas
–– Consequências da Revolução Industrial – A marcha para o Oeste
– Guerra de Secessão
– O imperialismo norte-americano
Unidade 3 – Unificações tardias na

Unidade 1 – Era das revoluções:
Europa contemporânea
Revolução Francesa
– A unificação italiana
• Revolução Francesa – marco inicial do mundo
contemporâneo – A unificação alemã
– A França pré-revolucionária Unidade 4 – Consolidação do Estado

– A sociedade francesa no século XVIII brasileiro
– A convocação da Assembleia dos Estados – O Golpe da Maioridade
Gerais
– O Segundo Reinado
– A Assembleia Nacional Constituinte
– Organização social, política e econômica do
– A fase da Convenção Nacional: radicalismo e Segundo Reinado
terror na Revolução Francesa
– A reação burguesa e o Governo do Diretório 8°. ano – volume 4
Unidade 2 – Era Napoleônica

– O governo consular Unidade 1 – Desenvolvimento industrial
– O Império Napoleônico no século XIX
– Resistências ao domínio napoleônico – O desenvolvimento tecnológico

– As ideias socialistas Unidade 4 – Regimes totalitários do
– O anarquismo período entreguerras
– As internacionais socialistas – Nacionalismos
– A doutrina social da Igreja – Fascismo italiano
– Nazismo alemão
Unidade 2 – Hegemonia europeia no
– Franquismo e salazarismo
século XIX
– Capitalismo monopolista 9°. ano – volume 2
– Imperialismo
– A partilha da África e da Ásia Unidade 1 – Consolidação do regime
republicano no Brasil
Unidade 3 – Brasil em transformação
– A República da Espada e a República Oligár-
– Brasil no contesto do século XIX quica
– Café: a recuperação econômica do Império – Movimentos sociais, políticos e culturais na
brasileiro República Velha
– Imigrantes no Brasil – Guerra de Canudos
– Abolição da escravatura – Revolta da Vacina
– Revolta da Chibata
Unidade 4 – Crise do Império Brasileiro – Crise da oligarquia cafeeira
– A Proclamação da República – Movimento tenentista
– Governo provisório e a primeira Constituição – Modernismo e a Semana de Arte Moderna de
republicana 1922
– Cultura e sociedade no fim do século XIX Unidade 2 – Segunda Guerra Mundial:
– Brasil no fim do século XIX da guerra real à guerra ideológica
– A Guerra Civil Espanhola: laboratório militar
9°. ano – volume 1 da Segunda Guerra Mundial
– Cenário europeu às vésperas do conflito
Unidade 1 – Século XX: imperialismo, – Eclosão da guerra
guerras e revoluções – Guerra do Pacífico

– O Brasil na Segunda Guerra Mundial
– Primeira Guerra Mundial
– O pós-guerra e suas repercussões
– Principais focos de tensão
Unidade 3 – A construção da Guerra Fria
– A questão balcânica
– Principais fases do conflito – O Plano Marshall e o Comecon
– O fim da guerra e suas repercussões – O socialismo na China

– O socialismo em Cuba
Unidade 2 – Revolução Russa – Guerra da Coreia
– Características gerais do Império Russo pré- – Guerra do Vietnã
-revolucionário – A coexistência pacífica
– A consolidação do movimento revolucionário Unidade 4 – Populismo na América
– Fevereiro de 1917 e a Revolução Burguesa Latina
– Lênin e a Revolução Socialista de outubro de
– Populismo argentino
1917
– Propaganda política populista
– NEP: a Nova Política Econômica
– Populismo brasileiro: a Era Vargas
– Formação da União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas
Unidade 3 – Crise do capitalismo
– Estados Unidos: da prosperidade à crise Unidade 1 – Processo de descolonização
– Quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque africano, asiático e os conflitos no
– Intervenção do Estado na recuperação da eco- Oriente Médio
nomia estadunidense – Descolonização e Guerra Fria
– Etapas de implantação e atuação do New Deal – Processo de descolonização asiático

– Processo de descolonização africano Unidade 3 – O Brasil e os rumos do
– Tensões e conflitos no Oriente Médio terceiro milênio
Unidade 2 – Brasil: entre democracias e – Plano Real

ditaduras – Governo de Fernando Henrique Cardoso
(1995–1998 / 1999–2002)
– O Brasil das décadas de 1950–1960
– Governo de Luiz Inácio Lula da Silva
– O governo de Dutra (1946–1951)
(2003–2006 / 2007)
– Nacionalismo e trabalhismo: o retorno de Var-
– Governo de Dilma Rousseff
gas
– O governo de Juscelino Kubitschek (1956– Unidade 4 – O mundo e os rumos do
1961) terceiro milênio
– Eleição e renúncia de Jânio Quadros – Crash! A volta do fantasma da Grande
– O governo de João Goulart (1961–1964) Depressão
– África, um continente em conflito
Unidade 3 – Militares no poder
– China: o voo do dragão
– Consolidação do regime militar
– A China capitalista
– Os atos institucionais
– Oriente Médio
– De Castelo Branco a Figueiredo
– Al-Qaeda e Estado Islâmico
– O Brasil dos anos 80 e a redemocratização
– O fim do AI-5 e a anistia política
– A redemocratização e os novos partidos polí-
ticos
– O movimento Diretas Já
Unidade 4 – A construção da nova ordem

mundial
– A crise do modelo socialista
– Divergências internas do socialismo no Leste
europeu
– 1989 e a onda liberalizante
– A crise na Polônia
– A crise iugoslava
– O desmembramento da URSS
Unidade 1 – Nova ordem mundial

• Globalização da economia na nova ordem mun-
dial
– A formação dos blocos econômicos mundiais
– Comércio exterior na América Latina
– Neoliberalismo
Unidade 2 – O Brasil da Nova República

– A Nova República
– Governo de José Sarney (1985–1990)
– A Constituição de 1988
– Governo Collor de Mello (1990–1992)
– Os planos econômicos e o combate à inflação
– Governo de Itamar Franco (1992–1994)

Geografia
Estimular no aluno a capacidade de desenvolver o raciocínio espacial é um dos grandes desafios da
Geografia. O planejamento deve contemplar conteúdos que permitam aos alunos compreender a posição
que ocupam no espaço e as interações da sociedade em que vivem com a natureza. o currículo deve
priorizar as questões locais, sempre relacionando-as com as globais.
• Relacionar implicações socioambientais do uso das tecnologias em diferentes contextos histórico-
-geográficos e comparar processos de formação socioeconômica.
• Identificar e compreender a importância dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, re-
lacionando as transformações à intervenção humana.
• Apontar os significados históricos da geopolítica, considerando as relações de poder entre as nações e
compreender e analisar o papel dos blocos econômicos e geopolíticos.
• Identificar diferenças e relações entre o local em que vive e a pluralidade de lugares existentes, per-
cebendo o direito dos povos como elemento de fortalecimento da sociedade.
• Entender o papel das sociedades na constituição do território, da paisagem e do espaço.
• Analisar diferentes formas de produção, circulação e consumo para compreender a organização política
e econômica.
• Ler e interpretar mapas e imagens, relacionando-os com questões da realidade mundial para compre-
ender os conceitos de Estado e território.

Geografia
6°. ano – volume 1 – Utilização das águas pluviais

– Águas subterrâneas
Unidade 1 – Orientação no espaço – Ação humana e hidrosfera
geográfico Unidade 4 – Litosfera

– Pontos cardeais, colaterais e subcolaterais – Tempo geológico – camadas da Terra
– Orientação pelos astros: Sol, Lua e estrelas – Placas tectônicas e Deriva Continental
– Equipamentos de orientação: bússola e GPS – Relevo
Unidade 2 – Localização geográfica e – Ação humana e litosfera
fusos horários
– Linhas imaginárias: paralelos e meridianos
– Latitude e longitude
Unidade 1 – Atmosfera (I)
– Coordenadas geográficas
– Importância e funções da atmosfera
– Fusos horários
– Camadas da atmosfera
Unidade 3 – Reproduzindo o mundo ao – Tempo e clima
nosso redor – Massas de ar
• Representação do espaço geográfico
Unidade 2 – Atmosfera (II)
– Mapas
– Fatores que influenciam a temperatura da
– Fotos aéreas e imagens de satélites
atmosfera
– Diferenças entre mapas e globos
– Fenômenos meteorológicos: tipos de precipi-
– Mapas temáticos e mapas mudos
tação
Unidade 4 – Representação do espaço – Estações do ano
– Convenções cartográficas: legenda – Ação humana e atmosfera
– Escala numérica e gráfica
Unidade 3 – Clima e formações vegetais
– Diferentes projeções, diferentes visões de
– Tipos de clima
mundo
– Clima e vegetação
6°. ano – volume 2 – Formações vegetais
Unidade 4 – Utilização dos recursos

Unidade 1 – Paisagens naturais e fontes de energia
• Paisagem natural e paisagem cultural • Recursos naturais
– Espaço rural e espaço urbano – Recursos naturais em nosso dia a dia
– Sociedade tecnológica: utilização das técnicas – Classificação dos recursos naturais
no decorrer do tempo e influência delas na – Unidades de uso sustentável
transformação das paisagens
– Fontes de energia
– Desenvolvimento sustentável – preservação
Unidade 2 – Hidrosfera: águas oceânicas
– Oceanos e mares
– Tipos de mares
Unidade 1 – Setor primário da economia
– Correntes marinhas – Agricultura comercial e de subsistência
– Relevo submarino – Insumos agrícolas
– Importância e utilização econômica das águas – Pecuária intensiva e extensiva
oceânicas
Unidade 2 – Transformações econômicas,
Unidade 3 – Hidrosfera: águas sociais e ambientais no campo brasileiro
continentais – Impactos ambientais
– Rios
– Regimes dos rios

Unidade 3 – Setor Secundário –– Regiões metropolitanas
– Atividade industrial –– Vida nas cidades e problemas urbanos

– Transformação de matérias-primas em pro-
Unidade 2 – Regionalizações do Brasil
dutos
–– Por que regionalizar?
– Indústria
–– Regionalização do IBGE: Norte, Nordeste,
– Impactos ambientais
Centro-Oeste, Sudeste e Sul
Unidade 4 – Setor Terciário e sociedade –– Evolução das divisões internas do Brasil
de consumo –– Regionalização em Complexos Regionais:
– Comércio Amazônia, Centro-Sul e Nordeste
– Importação e exportação
Unidade 3 – Centro-Oeste: história e
– Balança comercial paisagens naturais
– Prestação de serviços
–– Aspectos naturais: clima, relevo, hidrografia
• Circulação e consumo de mercadorias e vegetação
– Transporte –– Histórico
– O mercado consumidor
Unidade 4 – Centro-Oeste: aspectos
– Sociedade de consumo
socioeconômicos
7°. ano – volume 1 –– Economia
–– População
Unidade 1 – Território brasileiro

–– Formação do território brasileiro
–– Posição e características do território brasileiro
Unidade 1 – Região Norte: divisão
–– Organização política do Brasil
política e características históricas
Unidade 2 – Formação e características –– Características naturais: clima, vegetação,
do povo brasileiro relevo, hidrografia
–– Raças que formaram o povo brasileiro –– Tipos de matas: mata de igapó, mata de vár-
zea e mata de terra firme
–– Características da população brasileira: dinâ-
mica demográfica –– Ocupação da Amazônia
–– O crescimento da população brasileira
Unidade 2 – Região Norte: aspectos
–– A estrutura da população brasileira: outros
naturais e socioeconômicos
índices demográficos
–– Economia: ontem e hoje
Unidade 3 – Biomas do Brasil (I) –– Ciclo da borracha
–– O que é um bioma? –– Expansão da fronteira agrícola
–– Biodiversidade como riqueza –– Zona Franca de Manaus
–– Amazônia –– Extrativismo
–– Cerrado –– Agropecuária
–– Mata atlântica e mata de araucárias –– Características da população
Unidade 4 – Biomas do Brasil (II) Unidade 3 – Região Nordeste: história e

–– Caatinga
população
–– Pantanal –– Aspectos históricos
–– Pampas ou campos sulinos –– Sub-regiões nordestinas: Zona da Mata e
–– Preservar e conservar: um caminho susten- Agreste (características físicas e socioeco-
tável nômicas)
Unidade 4 – Região Nordeste – aspectos

naturais e sub-regiões
–– Sub-regiões nordestinas: Meio Norte e Sertão
Unidade 1 – Cidades brasileiras
(características físicas e socioeconômicas)
–– Classificação das cidades
–– Rede urbana

7°. ano – volume 4 –– Natureza dos conflitos
–– Conflitos étnicos e nacionalistas
–– O terrorismo
Unidade 1 – Região Sudeste: aspectos
históricos e naturais 8°. ano – volume 2
–– Aspectos naturais: clima, relevo, hidrografia
e vegetação Unidade 1 – Continente Americano:
–– Histórico: o café e as primeiras fábricas aspectos naturais (I)
–– Relevo
Unidade 2 – Região Sudeste: aspectos
–– Rede hidrográfica
socioeconômicos
–– Economia Unidade 2 – Continente Americano:
aspectos naturais (II)
–– População
–– Os tipos de climas
Unidade 3 – Região Sul: aspectos –– Paisagens vegetais
históricos e naturais
Unidade 3 – Construção do território
–– Aspectos naturais: clima, relevo, hidrografia americano
e vegetação –– Os povos pré-colombianos: incas, maias e
–– Histórico astecas
–– Os povos sul-americanos
Unidade 4 – Região Sul: aspectos
–– A conquista do território: espanhóis, portu-
socioeconômicos
gueses e ingleses no Novo Mundo
–– Economia
Unidade 4 – Regionalizações do
–– População
continente americano
8°. ano – volume 1 –– As regionalizações do Continente Americano
e as desigualdades regionais
Unidade 1 – Regionalização das terras –– Divisão em América do Norte, América Central

imersas do planeta e América do Sul
–– Divisão em América Anglo-Saxônica e Amé-
• Classificação dos continentes
rica Latina
–– Continente e oceanos
–– América desenvolvida e América subdesen-
–– Os continentes segundo o critério histórico
volvida
–– Os continentes segundo o critério socioeco-
nômico 8°. ano – volume 3
Unidade 2 – Mundo desenvolvido e
subdesenvolvido Unidade 1 – Países norte-americanos
–– Indicadores socioeconômicos do desenvolvi- • América do Norte: aspectos históricos, naturais
mento e do subdesenvolvimento e socioeconômicos
–– Origem histórica do subdesenvolvimento –– Estados Unidos
–– Fatores externos e internos do subdesenvol- –– Canadá
vimento –– México
–– Desigualdade crescente
Unidade 2 – América central continental
Unidade 3 – Globalização do espaço
e insular
geográfico
• América Central: aspectos históricos, naturais e
–– A aldeia global
socioeconômicos
–– As novas tecnologias
–– América Central Continental
–– A interligação econômica em um mundo
–– América Central Insular
desigual
–– A formação dos blocos econômicos Unidade 3 – América do Sul: países
Unidade 4 – A natureza dos conflitos e andinos
o terrorismo • América do Sul: aspectos históricos, naturais e
socioeconômicos (I)
• Conflitos armados e terrorismo
–– Os países andinos
–– Fronteiras e territórios em mutação

Unidade 4 – América do Sul: países Unidade 2 – Modo de produção
platinos, guianas e Brasil capitalista e a construção do espaço
• América do Sul: aspectos históricos, naturais e geográfico global (II)
socioeconômicos (II) –– Capitalismo financeiro
–– Os países platinos –– Terceira e quarta Revolução Industrial: Capi-
talismo informacional
–– Capitalismo técnico-científico informacional
–– Mundo globalizado
Unidade 1 – Continente Africano: –– Fluxo de pessoas
Posição geográfica e aspectos naturais –– Fluxo de mercadorias
–– Posição geográfica –– Fluxo de informações
–– Relevo –– Fluxo de capitais
Unidade 3 – Velha ordem mundial:
mundo bipolar no pós-guerra
–– Paisagens vegetais
–– Segunda Guerra Mundial
Unidade 2 – Aspectos socioeconômicos –– Guerra Fria e o mundo bipolar
da África –– Socialismo e dissolução da URSS
–– África branca e África negra
–– População Unidade 4 – Nova ordem mundial:
mundo multipolar e globalização
–– Economia
–– Mundo multipolar: pólo americano, europeu
Unidade 3 – Regionalização do
e asiático
Continente Africano (I)
–– Globalização
–– África Setentrional –– Nova DIT
–– África Meridional –– Fábrica global
Unidade 4 – Regionalização do –– Blocos econômicos

Continente Africano (II) –– Aldeia Global
–– África Oriental
–– África Ocidental
–– África Central
Unidade 1 – Europa: características
9°. ano – volume 1 gerais e naturais
–– Continente europeu
Unidade 1 – Modo de produção –– Aspectos naturais
capitalista e a construção do espaço
Unidade 2 – Aspectos socioeconômicos
geográfico global (I)
do continente europeu
–– Guerra Fria
–– População
–– Capitalismo e Socialismo
–– Economia
–– Os três mundos
–– Corrida armamentista Unidade 3 – Europa Ocidental e
–– Alianças militares
Setentrional
–– Fim da União Soviética –– Países nórdicos
–– Capitalismo –– Repúblicas Bálticas
–– O Capitalismo e o espaço mundial Unidade 4 – Europa Centro-Oriental e
–– Capitalismo comercial Meridional
–– A Primeira e Segunda Revolução Industrial:
–– Federação Russa
Capitalismo industrial
–– Países europeus integrantes da CEI (Comuni-
dade dos Estados Independentes)

–– Países que se originaram do desmembra-
mento da Iugoslávia
–– Espanha
–– Itália
Unidade 1 – Ásia - características

gerais e diversidade natural
–– Relevo
–– Paisagens vegetais
Unidade 2 – Aspectos socioeconômicos

da Ásia
–– População
–– Economia
Unidade 3 – Regiões e países da Ásia (I)

–– Regiões da Ásia
–– Japão
–– Índia
–– China
Unidade 4 – Regiões e países da

Ásia (II)
–– Oriente Médio
–– Tigres Asiáticos
Unidade 1 – Oceania: aspectos naturais

e históricos
–– Divisão política
–– Colonização e povoamento
–– Paisagens naturais
Unidade 2 – Espaço socioeconômico da

Oceania
–– Contrastes socioeconômicos
–– A população
Unidade 3 – Países da Oceania

–– Austrália
–– Nova Zelândia
–– Papua Nova Guiné
Unidade 4 – Regiões Polares

–– Antártica
–– Ártico

Ciências
O ensino de Ciências deve criar condições para que o aluno faça pesquisas e desenvolva o pensamento
crítico e a argumentação sólida. Para tanto, é essencial relacionar os conceitos da área às questões sociais,
tecnológicas, políticas, culturais e éticas. Como parte dos conteúdos desenvolvidos do 6°. ao 9°. ano já foi
trabalhada nos anos anteriores, é importante sistematizar as ideias científicas.
• Compreender o que é ciência e como ocorre a investigação científica.
• Conhecer a biodiversidade do planeta, valorizando as formas de vida e compreendendo as necessidades
para que a vida se mantenha.
• Adquirir noções de conceitos ecológicos importantes.
• Reconhecer características da atmosfera.
• Reconhecer a importância da água para a preservação da vida.
• Trabalhar os aspectos relacionados ao solo: origem, tipos principais, manejo adequado e desequilíbrio.
• Entender fenômenos como abalos sísmicos e vulcanismo.
• Caracterizar o planeta Terra considerando origem e formação; surgimento da vida; teorias sobre origem
e evolução da vida.
• Reconhecer as características e classificação dos seres vivos, importância da nomenclatura científica.
Vírus e representantes do Reino Monera.
• Caracterizar o Reino Protista e as principais doenças de interesse médico causadas por protozoários;
reconhecer os principais representantes dos fungos e das plantas e suas características principais.
• Diferenciar e exemplificar invertebrados e vertebrados; caracterizar os principais filos de invertebrados,
destacando os de interesse médico.
• Caracterizar as principais classes de vertebrados.
• Adquirir noções sobre a origem e evolução da espécie humana.
• Compreender a composição química do corpo humano; caracterizar a célula e os tecidos; reconhecer os
níveis de organização do corpo; verificar os principais aspectos relacionados aos alimentos, bem como
alguns distúrbios causados por alimentação inadequada.
• Caracterizar os sistemas responsáveis pelas funções de nutrição e relação, e reconhecer algumas do-
enças relacionadas a eles.
• Reconhecer os sistemas responsáveis pela função de coordenação e algumas doenças relacionadas com
eles.
• Observar as mudanças típicas da adolescência; caracterizar os sistemas responsáveis pelas funções de
reprodução e reconhecer algumas doenças relacionadas, bem como aprender sobre concepção, con-
tracepção e noções de hereditariedade.
• Conhecer a Química, sua importância e a importância dessa ciência no dia a dia, bem como as diferenças
entre fenômeno químico e fenômeno físico e as características da matéria.
• Conhecer a Física, sua importância e uso no cotidiano: grandezas físicas e unidades de medida.
• Conhecer os principais modelos atômicos; aprender a caracterizar átomo e elemento químico.
• Conhecer as leis que regem os movimentos.
• Reconhecer as principais características da tabela periódica e identificar os elementos químicos.
• Caracterizar os tipos de força, potência e trabalho.
• Caracterizar misturas, identificar seus tipos principais, formas de separação, funções químicas inorgâ-
nicas e ligações químicas.
• Conhecer alguns tipos de ondas e caracterizá-las.

Ciências
6°. ano – volume 1 – Preservação da água

– Água poluída e água contaminada
Unidade 1 – O que é ciência?

• Ciência e método científico
– O que é Ciência e sua importância
– Etapas da Metodologia Científica Unidade 1 – Formação do solo
• Solo
Unidade 2 – Biodiversidade
– Formação do solo
– Conceito de biodiversidade
– Diversidade de rochas relacionadas aos tipos
– Reconhecimento de sua importância
de solos
• Conceitos ecológicos importantes
– Conceito de ecologia, biosfera, indivíduo, po- Unidade 2 – Tipos de solo e rochas
pulação, comunidade, hábitat, fatores bióticos – Tipos de solo
e abióticos entre outros
Unidade 3 – Manejo adequado do solo
Unidade 3 – Relação entre seres vivos
Unidade 4 – Desequilíbrio do solo e
• Relações ecológicas entre os seres vivos, cadeia
destinação do lixo
e teia alimentar
– Conceito de produtores, consumidores e de-
compositores 6°. ano – volume 4
– Reconhecimento da organização de uma ca-
deia e de uma teia alimentar
• Equilíbrio ambiental
Unidade 1 – Universo
– Importância do equilíbrio das cadeias e teias • Origem e formação da Terra
alimentares e da natureza como um todo – Noções básicas sobre a origem do nosso pla-
– Fatores que atuam na manutenção do equilí- neta
brio ambiental • Origem do Universo
– Teoria do Big Bang
Unidade 4 – O ar que respiramos – Teoria Criacionista
• Atmosfera: o ar do planeta
Unidade 2 – Conceitos ligados à
– Importância da atmosfera para a vida na Terra astronomia
– Composição do ar
– Universo, estrelas, planetas, satélites naturais,
– Camadas da atmosfera e suas respectivas asteroides, cometas, meteoroides, ano-luz,
características entre outros
– Desequilíbrios relacionados à atmosfera
Unidade 3 – Sistema Solar
• Localizando a Terra no Universo
– Localização da Terra no Universo, Galáxia,
Sistema Solar
Unidade 1 – A água do planeta Terra – Características básicas dos astros do Sistema
Solar
• Hidrosfera: a água no planeta
Unidade 2 – A água que chega até nós Unidade 4 – Planeta Terra

• Crosta terrestre
– Composição da água
– Deriva continental
Unidade 3 – Estados físicos da água – Abalos sísmicos
– Estados físicos e mudanças de estado físico – Vulcanismo
Unidade 4 – Água em perigo

– Tratamento da água

7°. ano – volume 1 – Invertebrados de interesse médico
– Importância ecológica dos invertebrados
Unidade 1 – Terra e vida 7°. ano – volume 4

• Características da Terra primitiva
• Origem e evolução da vida Unidade 1 – Introdução aos
vertebrados: peixes
Unidade 2 – Classificação dos seres
vivos • Reino Animalia – vertebrados
• Seres vivos – Características Unidade 2 – Anfíbios e répteis

– Classificação
Unidade 3 – Aves
• Nomenclatura científica internacional
– Características das principais classes de
Unidade 3 – Vírus vertebrados
– Importância ecológica dos vertebrados
Unidade 4 – Reino Monera
Unidade 4 – Mamíferos
7°. ano – volume 2 • A espécie humana na escala evolutiva

Unidade 1 – Reino Protoctista
• Reino Protista Unidade 1 – Origem e evolução da
– Protozoários de interesse médico espécie humana
Unidade 2 – Reino Fungi –– Origem da espécie humana

–– Os principais ancestrais humanos e suas carac-
– Características dos representantes do Reino
Fungi terísticas principais
–– Provas da evolução
– Utilidades dos fungos
Unidade 3 – Reino vegetal (I) Unidade 2 – Célula: componentes e

divisão celular
• Reino Plantae
–– Célula animal
– Características dos representantes do Reino
Plantae –– Componentes básicos da célula (membrana,
citoplasma, núcleo)
Unidade 4 – Reino vegetal (II) –– Função dos organoides da célula
• Uso das plantas e perigo das plantas tóxicas –– Divisão celular
Unidade 3 – Tecidos que compõem o

7°. ano – volume 3 corpo humano
–– Tecido epitelial e suas variedades (de revesti-
Unidade 1 – Invertebrados: início do mento e glandular ou secretor)
reino animal –– Tecido muscular (liso, estriado esquelético e
• Reino Animalia – invertebrados estriado cardíaco)
– Diferenças entre invertebrados e vertebrados –– Tecido nervoso
–– Tecido conjuntivo (propriamente dito; hema-
Unidade 2 – Filo Platelmintos e filo
topoiético; sanguíneo, adiposo, cartilaginoso
Nematelmintos
e ósseo)
Unidade 3 – Filo Annelida e filo Mollusca –– Níveis de organização do corpo humano
(célula-tecido-órgão-sistemas-organismo),
Unidade 4 – Filo Artrophoda e Filo citando funções e sistemas que desempenham
Equinodermata cada função (nutrição, relação, coordenação e
– Características dos principais filos de inverte- reprodução)
brados

Unidade 4 – Alimentação saudável 8°. ano – volume 4
–– Importância e dicas de uma alimentação
saudável
Unidade 1 – Sistema nervoso
–– Alimentos construtores, energéticos regulado-
–– Célula nervosa e seu funcionamento
res; orgânicos e inorgânicos.
–– Organização do sistema nervoso; anatomia e fisio-
–– Distúrbios decorrentes de problemas alimenta-
logia dos órgãos do sistema nervoso
res (anorexia e bulimia nervosa, entre outros)
–– Problemas mais comuns do sistema nervoso, com
8°. ano – volume 2 destaque para saúde mental X estresse
Unidade 2 – Sistema hormonal

Unidade 1 – Sistema digestório –– Organização do sistema hormonal
(anatomia, fisiologia básica e saúde)
–– Principais glândulas endócrinas (anatomia e fisio-
Unidade 2 – Sistema respiratório logia)

(anatomia e fisiologia básica e saúde) –– Distúrbios hormonais mais comuns
Unidade 3 – Sistema cardiovascular Unidade 3 – Introdução à função de

(anatomia e fisiologia básica e reprodução
saúde; sangue, características, tipos –– Mudanças típicas da adolescência
sanguíneos e doação de sangue) –– Sistema genital masculino (anatomia e fisiologia)
–– Sistema genital feminino (anatomia e fisiologia)
Unidade 4 – Sistema excretor
(anatomia e fisiologia básica e saúde) Unidade 4 – Sexualidade
–– Ciclo reprodutivo feminino
–– Gravidez e desenvolvimento embrionário
–– Métodos contraceptivos
Unidade 1 – Sistema sensorial: visão e –– DSTs – Doenças ligadas ao sistema genital
audição
–– Anatomia, fisiologia básica e saúde dos órgãos
do sentido da visão e da audição
Unidade 2 – Sistema sensorial: tato,

olfato e paladar
–– Anatomia, fisiologia básica e saúde dos órgãos
dos sentidos: olfato, paladar e tato
Unidade 3 – Sistema esquelético

–– Importância, composição e tipos de ossos
–– Principais ossos do corpo humano
–– Sistema esquelético e saúde (atitudes sau-
dáveis, desvios de coluna, fraturas e outros
problemas comuns
Unidade 4 – Sistema muscular

–– Importância, composição, propriedades e
tipos de músculos
–– Principais músculos do corpo humano
–– Sistema muscular e saúde (atitudes saudá-
veis, cãibra, distensões e outros problemas
comuns)
–– A voz e como função de relação (como se
forma a voz e cuidados com ela)

Química
9°. ano – volume 1 9°. ano – volume 4
Unidade 1 – Estudo da matéria Unidade 1 – Compostos inorgânicos

–– Introdução aos estudos da química –– Ácidos
–– Química –– Bases
–– História da química –– Sais
–– Matéria –– Óxidos
–– Propriedades da matéria
Unidade 2 – Reações químicas
–– Estados físicos da matéria
–– Tipos de reações químicas
–– Mudança de estado físico
–– Química ambiental
Unidade 2 – Estrutura atômica
–– Estrutura da matéria
–– Estrutura atômica
–– Modelos atômicos e evolução atômica
–– Estudos dos átomos – as partículas do átomo
–– Número atômico – número de massa – ele-
mento químico
–– Íons
–– Isótopos – isóbaros – isótonos – isoeletrônicos
Unidade 1 – Eletrosfera
–– Estudo do átomo
–– Níveis e subníveis de energia
–– Distribuição eletrônica
Unidade 2 – Tabela periódica

–– Estudo da tabela periódica
–– Classificação periódica
–– Propriedades periódicas
Unidade 1 – Ligações químicas

–– Ligação iônica
–– Ligação covalente
–– Ligação metálica
Unidade 2 – Substâncias químicas

–– Substâncias e misturas
–– Separação de misturas
–– Materiais de laboratório

Física
9°. ano – volume 1 –– Relação entre as escalas Celsius e Fahrenheit

–– Escala absoluta
–– Relação entre as escalas Celsius e Kelvin
Unidade 1 – Cinemática
–– Transmissões de calor por condução, convec-
–– Ponto material e corpo extenso ção e irradiação
–– Repouso, movimento e referencial
–– Trajetória
Unidade 2 – Óptica geométrica
–– Deslocamento escalar
–– Conceitos fundamentais
–– Velocidade média
–– Corpo luminoso e iluminado
–– Movimento com velocidade constante
–– Meios transparentes, translúcidos e opacos
–– Movimento Retilíneo Uniforme
–– Velocidade da luz
–– Gráficos do MRU
–– Princípios da óptica geométrica
–– Leis da reflexão da luz
Unidade 2 – Dinâmica –– Imagens em espelhos planos
–– Aceleração constante
–– Inércia 9°. ano – volume 4
–– Força
–– 1ª. Lei de Newton ou Princípio da Inércia
–– 2.ª Lei de Newton ou Princípio Fundamental Unidade 1 – Ondas
da Dinâmica –– Classificação quanto à natureza
–– Força peso –– Classificação quanto à direção de propagação
–– 3ª. Lei de Newton ou Princípio da Ação e Reação e direção de vibração
–– Elementos de uma onda
9°. ano – volume 2 –– Período e frequência

–– Equação fundamental das ondas
Unidade 1 – Grandezas físicas

Unidade 2 – Eletricidade
–– Grandezas escalares
–– Carga elétrica elementar
–– Grandezas vetoriais
–– Comportamento elétrico dos materiais
–– Unidades de medida
–– Processos de eletrização
–– Notação científica
–– Corrente elétrica
Unidade 2 – Trabalho e energia –– Circuito elétrico simples
–– Trabalho motor, resistente e nulo –– Efeito térmico ou Joule
–– Trabalho da força peso –– Resistência elétrica e a 1ª. Lei de Ohm
–– Gráfico
–– Energia cinética
–– Energia potencial gravitacional
Unidade 1 – Calor, temperatura e escalas

termométricas
–– Conceito de calor e temperatura
–– Medidas de temperatura
–– Escalas termométricas

matemática
o ensino de matemática deve contemplar algumas ideias fundamentais: equivalência, ordem, propor-
cionalidade, interdependência e continuidade.
Esses conceitos precisam estar alinhados ao aprendizado de três conteúdos – números, geometria e
relações – de modo que, a cada ano, o aluno aprenda um pouco mais sobre cada um deles.
• Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados
das operações com números reais.
• Identificar e resolver problemas com grandezas direta ou indiretamente proporcionais.
• Calcular juros simples e utilizar porcentagem para acréscimos e descontos.
• Reconhecer números irracionais e construir procedimentos de cálculo com eles.
• Entender o emprego das letras em situações que envolvem generalização de propriedades, incógnitas,
fórmulas e relações numéricas e padrões.
• Construir procedimentos de cálculo para operar com frações algébricas.
• Empregar os sistemas de equações.
• Representar a variação de duas grandezas em um sistema de eixos cartesianos.
• Fazer verificações experimentais e utilizar os teoremas de Pitágoras e Tales.
• Construir procedimentos de cálculo de área e perímetro de superfícies planas, área total de cubos,
paralelepípedos e pirâmides, volume de cubos e paralelepípedos.
• Adquirir noções de cálculo de média aritmética e moda, espaço amostral e probabilidade.
• Produzir textos escritos com base na interpretação de dados estatísticos.

Matemática
Unidade 1 – Sistemas de numeração: Unidade 1 – Números racionais

uma criação humana absolutos: frações
• Sistemas de numeração • Números racionais em forma de fração
– Sistema de numeração egípcio – Leitura de uma fração
– Sistema de numeração romano – Frações próprias, impróprias e aparentes
– Comentário sobre outros sistemas antigos de – Números mistos
numeração – Frações equivalentes – redução ao mesmo
• Sistema de numeração decimal (indo-arábico) denominador
– Simplificação de frações
– Classes e ordens
– Comparação de frações
– Valor absoluto e valor relativo
– Leitura e escrita dos números no sistema indo- Unidade 2 – Operações com números
-arábico racionais absolutos na forma de
fração (I)
Unidade 2 – Números naturais: criados
para contar • Frações e operações
– Adição e subtração de frações
• Números naturais e operações
– Denominadores iguais e diferentes
– Sequência dos números naturais
– Propriedades da adição
– O conjunto dos números naturais
– Expressões numéricas
– Números naturais na reta numérica
– Adição e subtração de números naturais Unidade 3 – Operações com números
– Propriedades da adição racionais absolutos na forma de fração (II)
– Relação fundamental da subtração – Multiplicação de frações
– Fração de um número
Unidade 3 – Números naturais:
– Inverso de uma fração
multiplicar para dividir
– Divisão de frações
– Multiplicação e divisão de números naturais – Potenciação de frações
– Propriedades da multiplicação – Radiciação de frações
– Potenciação e radiciação de números naturais
Unidade 4 – Geometria: as formas da vida
– Quadrado de um número natural
– Cubo de um número natural • Geometria
– Raiz quadrada de um número natural – Ponto, reta e plano

– Reta, semirreta e segmentos de reta
– Posição de duas retas no plano
Unidade 4 – Divisibilidade: uma ação – Ângulos
constante – Simetria
– Divisores de um número natural
– Critérios de divisibilidade 6°. ano – volume 3
– Números primos e compostos
– Decomposição em fatores primos – fatoração Unidade 1 – Números racionais na
– Máximo divisor comum – mdc forma decimal
– Múltiplos de um número natural
– Frações decimais
– Mínimo múltiplo comum – mmc
– Quadro de ordens
– Propriedade dos números decimais
– Transformação de número decimal em fração
e de fração em número decimal
– Comparação de números decimais

Unidade 2 – Operações com números – Reta numérica
racionais na forma decimal – Antecessores e sucessores
– Adição e subtração de números decimais – Valor absoluto ou módulo
– Multiplicação e divisão de números decimais – Números opostos ou simétricos
Unidade 3 – Operações com números Unidade 2 – Números inteiros e

racionais na forma decimal operações (I)
– Média aritmética – Comparação de inúmeros inteiros
– Potenciação e radiciação de números decimais – Adição e subtração de números inteiros
– Porcentagem
– Propriedades da adição
Unidade 4 – Geometria dos polígonos Unidade 3 – Números inteiros e

– Polígonos operações (II)
– Classificação – Multiplicação e divisão de números inteiros
– Perímetro – Propriedades da multiplicação
– Triângulos
– Quadriláteros
– Potenciação e radiciação de números intei-
ros
– Propriedades das potências de mesma base
Unidade 1 – Medidas de comprimento:
– Cálculo do valor numérico
medir para quê?
Unidade 4 – No giro dos ângulos
– Unidades de medida de comprimento
– Perímetro • Ângulos
– Medida de ângulos (transferidor)
Unidade 2 – Medidas de superfície: área
– Construção de ângulos
de figuras planas
– Classificação de ângulos
– Unidades de medida de área
– Bissetriz de um ângulo
– Áreas de quadrados, retângulos, paralelogra-
mos e triângulos
– Algumas unidades de medidas agrárias 7°. ano – volume 2
Unidade 3 – Geometria: sólidos

Unidade 1 – Números racionais
geométricos
relativos
– Sólidos geométricos
– Prismas e pirâmides – A sequência dos números racionais
– Corpos redondos – O conjunto dos números racionais
– Transformação de fração em decimal e
Unidade 4 – Medidas de volume,
vice-versa
capacidade e volume
– Reta numérica
– Unidades de medida de massa
– Valor absoluto ou módulo
– Unidades de medida de capacidade
– Números opostos ou simétricos
– Transformação de unidades de medida de
capacidade – Comparação de números racionais
– Volume de cubos e paralelepípedos

Unidade 2 – Operações com números
– Unidades de medida de volume
racionais relativos (I)
– Adição e subtração de números racionais
– Adição algébrica de números racionais
Unidade 1 – Conjunto dos números Unidade 3 – Operações com números

inteiros racionais relativos (II)
– Sequência dos números inteiros – Multiplicação e divisão de números racionais

Unidade 4 – Introdução à Algebra – Grandezas
– Expressões numéricas – Razões entre grandezas
• Números racionais – Razões especiais
– Potenciação e radiciação de números inteiros – Velocidade média
– Expoente negativo – Escala
– Expressões numéricas – Cálculo de Densidade demográfica
– Cálculo do valor numérico Unidade 2 – Proporção

• Introdução à álgebra
– Propriedade fundamental das proporções
– Incógnitas ou variáveis
– Grandezas diretamente proporcionais
– Linguagem matemática
– Grandezas inversamente proporcionais
– Expressões algébricas
– Equações do 1°. grau com uma variável Unidade 3 – Regra de três
– Regra de três simples
– Regra de três composta
Unidade 1 – Triângulos, quadriláteros Unidade 4 – Porcentagem

e equações – Taxa percentual
– Soma dos ângulos internos de um triângulo – Fator percentual
– Soma dos ângulos internos de um quadri- – Cálculo da porcentagem
látero
Unidade 2 – Inequações do 1º. grau
com uma variável
Unidade 1 – Conjuntos numéricos
– Resolução de inequações do 1°. grau com
–– Conjunto dos números naturais
uma variável
–– Conjunto dos números inteiros
– Representação gráfica da solução de uma
–– Conjunto dos números racionais
inequação do 1°. grau com uma variável
–– Conjunto dos números irracionais
Unidade 3 – Plano cartesiano
–– Conjunto dos números reais
– Eixos do plano cartesiano (abscissas e or-
denadas) Unidade 2 – Monômios
– Par ordenado –– Expressões algébricas (valor numérico)
– Localização de pares ordenados no plano –– Monômios
cartesiano –– Partes de um monômio
– Equações do 1°. grau com duas variáveis –– Grau de um monômio
– Representação gráfica das soluções de uma –– Adição algébrica de monômios
equação do 1°. grau com duas variáveis –– Multiplicação de monômios
Unidade 4 – Sistemas de equações do –– Divisão de monômios

1º. grau com duas incógnitas –– Potenciação de monômios
– Sistemas de equações do 1°. grau com duas Unidade 3 – Polinômios (I)

incógnitas
–– Grau de um polinômio
– Resolução algébrica pelo método da subs-
–– Polinômio com uma variável
tituição
–– Adição e subtração de polinômios
– Resolução algébrica pelo método da adição
– Representação gráfica Unidade 4 – Polinômios (II)
–– Multiplicação de monômio por polinômio
–– Multiplicação de polinômio por polinômio
–– Divisão de monômio por polinômio
Unidade 1 – Razões –– Divisão de polinômio por polinômio
– Antecedente e consequente

8°. ano – volume 2 –– Soma dos ângulos internos de um polígono
–– Soma dos ângulos externos de um polígono
Unidade 1 – Produtos notáveis

–– Quadrado da soma de,dois termos
–– Quadrado da diferença de dois termos
Unidade 1 – Triângulos
–– Produto da soma pela diferença de dois termos
–– Classificação
–– Trinômio quadrado perfeito
–– Condição de existência de um triângulo
Unidade 2 – Fatoração de expressões –– Soma das medidas dos ângulos internos de
algébricas um triângulo
–– Fator comum Unidade 2 – Congruência de
–– Agrupamento triângulos
–– Diferença entre dois quadrados
Unidade 3 – Quadriláteros
–– Trinômio quadrado perfeito
–– Classificação
Unidade 3 – Frações algébricas –– Soma dos ângulos internos de um quadri-
–– Simplificação látero
–– Adição e subtração de frações algébricas e Unidade 4 – Circunferência e círculo
MMC de expressões algébricas
–– Posições relativas
–– Multiplicação e divisão de frações algébricas
–– de um ponto e uma circunferência
Unidade 4 – Equações fracionárias e –– de uma reta e uma circunferência
literais –– de duas circunferências
–– Resolução de equações fracionárias –– Arcos de circunferência
–– Resolução de equações literais –– Ângulo inscrito

–– Ângulo central
Unidade 1 – Sistemas de equações do

1°. grau com duas incógnitas Unidade 1 – Potenciação e raízes
–– Resolução algébrica por adição, substituição –– Recordando potências
–– Resolução gráfica –– Notação científica
–– Classificação de um sistema de equações do
1°. grau com duas incógnitas Unidade 2 – Radicais
–– Recordando raízes
Unidade 2 – Ângulos
–– Radicais
–– Medidas de ângulos
–– Adição e subtração de radicais
–– Operações com medidas de ângulos
–– Multiplicação e divisão de radicais
–– Ângulos complementares
–– Potenciação de radicais
–– Ângulos congruentes
Unidade 3 – Racionalização de
–– Ângulos adjacentes
denominadores
–– Ângulos suplementares
–– Ângulos opostos pelo vértice –– Simplificação de expressões com radicais
–– Potência com expoente fracionário
Unidade 3 – Ângulos e retas
–– Ângulos formados por três retas (retas para- Unidade 4 – Equações incompletas do
lelas cortadas por uma transversal) 2o. grau
–– Raízes de uma equação do 2.o grau
Unidade 4 – Polígonos
–– Resolução de equações incompletas do
–– Número de diagonais de um polígono
2.o grau
–– Ângulo interno e ângulo externo de um po-
lígono regular

9°. ano – volume 2 – Razões trigonométricas dos ângulos notáveis
– Propriedades dos polígonos regulares
Unidade 1 – Equações do 2°. grau Unidade 2 – Circunferência, arcos e

relações métricas
– Fórmula de Bhaskara e equações do 2.º grau
– Comprimento da circunferência e de um arco
– Conjuntos numéricos (revisão)
– Área do círculo e das regiões circulares
– Resolução de equações do 2.º grau completas
– Resolução de equações do 2.º grau pela fórmula Unidade 3 – Polígonos regulares
resolutiva (fórmula de Bhaskara) – Relações métricas nos polígonos regulares
Unidade 2 – Relação entre coeficientes (triângulo equilátero, quadrado e hexágono)
e raízes de uma equação do 2°. grau – Elementos de um polígono regular inscrito na
– Relação de Girard circunferência
– Propriedade das raízes: soma e produto – Propriedades dos polígonos regulares

– Área de figuras planas
Unidade 3 – Equações redutíveis a uma
– Relações métricas nos polígonos regulares
equação do 2°. grau
– Equações fracionárias Unidade 4 - Noções de estatística
– Equações biquadradas – A informação estatística
– Equações irracionais – Obtenção de dados (população estátistica,
amostra e variável estatística)
Unidade 4 – Sistemas de equações do
2°. grau – Organização dos dados – tabelas
– Método da adição
– Método das substituição
– Inequações e intervalos
9°
Sistemas de . ano – volume
equações 3
do 2.o grau
Unidade 1 – Funções do 1°. grau

–– Gráfico de uma função do 1.o grau
–– Zeros de uma função
Unidade 2 – Funções do 2°. grau

–– Domínio, contradomínio e imagem
–– Gráfico da função do 2°. grau
–– Coordenadas do vértice
–– Zeros da função do 2°. grau
Unidade 3 – Teorema de Tales

–– O teorema de Tales em triângulos
–– Semelhança de triângulos
Unidade 4 – Triângulo retângulo

–– Teorema de Pitágoras
–– Relações métricas no triângulo retângulo
Unidade 1 – Relações trigonométricas

no triângulo retângulo
– Seno, cosseno e tangente de um ângulo agudo
– Razões trigonométricas
– Funções trigonométricas

Arte
o currículo de arte para 6°. a 9°. ano deve contemplar quatro linguagens: artes visuais, música, teatro
e dança, trabalhadas de modo integrado. para isso, é preciso basear o fazer pedagógico da disciplina em
três eixos norteadores: reflexão, apreciação e produção, para que os alunos vivenciem a arte em todos
os aspectos.
• Perceber as variações dos elementos da linguagem visual como tons e semitons das cores, diferenças
de textura e forma etc.
• Valorizar o(s) autor(es) dos objetos culturais, intérpretes de músicas e canções apreciadas, conhecendo
a biografia e suas principais obras.
• Produzir objetos culturais visuais, individualmente e em grupo, utilizando suportes, materiais e técnicas
variados.
• Reconhecer diferentes ritmos musicais.
• Criar e construir cenas que contenham enredo, conflito, personagens, diálogos, local e ação dramática
definidos.

Arte
6°. ano – volume 1 Unidade 2 – Música e dança indígena

– A música e a dança indígenas
– Instrumentos musicais indígenas
Unidade 1 – História das artes visuais
– Dança indígena
• Histórico linear da história da arte
– Dança circular
– O que é arte?
– Elementos da linguagem das artes visuais Unidade 3 – Voz: nosso próprio
– Arte na Pré-História instrumento
– Arte pré-histórica no Brasil • A arte de cantar
Unidade 2 – História da música – Aparelho fonador
– Tessitura
– O que é música?
– Conjuntos vocais
– Elementos formadores do som
– Classificação das vozes masculinas e femi-
– Formas de organização da música
ninas
Unidade 3 – História da dança
Unidade 4 – A arte de representar e
– O que é dança?
os gêneros teatrais
– Elementos formadores da dança
• A arte de representar
– Dança nas primeiras civilizações
– Gêneros teatrais
Unidade 4 – História do teatro – Teatro grego
– O que é teatro? – Tragédia
– Elementos da linguagem teatral – Comédia
Unidade 1 – Arte na Antiguidade Unidade 1 – Artes visuais na Idade

Média
– Tudo começou na Mesopotâmia
– Egito: a arte voltada para a vida após a morte – Arte na Idade Média (Hieronymus Bosch)
– Grécia Antiga (colunas gregas) – Arte Bizantina
– Roma Antiga – Arte Românica
– Arte Gótica
Unidade 2 – Música na Antiguidade
Unidade 2 – Música medieval
– A música das primeiras grandes civilizações
– Música: composição e interpretação – Cantochão
– Trovadores
Unidade 3 – Manifestações da dança – Principais instrumentos musicais da Idade
• Dança Média
– Manifestações da dança: rituais, cerimônias,
Unidade 3 – Dança medieval
festas cívicas e guerreiras
– Mourisca
Unidade 4 – Teatro ligado à mitologia
Unidade 4 – Teatro medieval
• Teatro
– Teatro grego – Teatro religioso
– Teatro romano – Teatro profano
– Caracterização
Unidade 1 – Arte indígena nas Américas

– Arte indígena brasileira Unidade 1 – Primórdios das artes
– Artesanato brasileiro gráficas
– Arte dos incas, maias e astecas – Gravura

– Iluminura Unidade 4 – Teatro renascentista
– Xilogravura • Teatro no Renascimento e no Barroco
– Literatura de cordel – Commedia dell’arte
– Impressão em metal – Principais dramaturgos: Shakespeare, Racine,
– Litografia Corneille, Moliere
– Serigrafia
Unidade 2 – Instrumentos musicais e
suas histórias
Unidade 1 – Rococó, uma arte
– História
ornamental
– Orquestra
– Como surgiram as orquestras? • Arte ornamental
– Classificação dos instrumentos – Pintura no período do Rococó (Jean-Honoré

Fragonard, Jean-Antoine Watteau)
– Improvisação
– Elementos decorativos
Unidade 3 – Expressão corporal e
teatro japonês Unidade 2 – Ópera
– Como surgiu a ópera
Unidade 4 – A arte do silêncio e o
– Divisões da ópera
teatro de bonecos
– Libreto
– Mímica e pantomima
– Tipos de ópera
• Teatro de bonecos
– Principais compositores e suas respectivas
obras
Unidade 3 – Dança
Unidade 1 – Artes visuais • Balé

renascentistas e barrocas – Evolução do balé
• Artes visuais no Renascimento e no Barroco Unidade 4 – Teatro indireto

– Renascimento na Itália – Marionetes e fantoches
– Pintura e escultura renascentistas – Teatro de sombras
– Arquitetura e escultura no Barroco
– Pintura barroca (Rembrandt, Velásquez) 7°. ano – volume 4
– A arte barroca brasileira
Unidade 2 – Música renascentista e Unidade 1 – Neoclassicismo,

barroca Romantismo e Realismo
– Característica da música renascentista • Romantismo
– Polifonia – Romantismo no Brasil
– Característica da música barroca – Pinturas e esculturas do Romantismo
– Principais instrumentos barrocos Unidade 2 – Música clássica e

• A música na época do descobrimento do Brasil Romantismo na música
(música indígena)
• Rococó
– Música no Brasil Colônia
– Música no período Rococó
– Música barroca brasileira
– Música clássica
Unidade 3 – Dança renascentista
Unidade 3 – Dança de salão e festas
• Dança barroca populares
– Dança no Renascimento – Danças de salão no Brasil
– Danças mais importantes do Barroco • Festas Populares

Unidade 4 – Espaço cênico Unidade 2 – Música étnica
• O espaço cênico • Brasil: a arte musical indígena
• Teatro Elisabetano • Sons da África
• Teatro pobre • Austrália
• Teatro de rua Unidade 3 – Dança étnica
8°. ano – volume 1 • A dança na história

• A dança étnica no Brasil e na África
Unidade 1 – Art noveau, Unidade 4 – Teatro popular

Impressionismo e Pós-Impressionismo • Teatro Épico
• Art noveau • Teatro do Oprimido
• Impressionismo • Técnicas do Teatro do Oprimido
–– Pós-impressionismo
Unidade 2 – Música impressionista
–– Características da música impressionista e Unidade 1 – Movimentos artísticos
principais compositores Pós–Segunda Guerra Mundial
Unidade 3 – Dança moderna • Expressionismo abstrato

• Principais artistas de cada movimento
• Dança moderna e papel do coreógrafo
Unidade 2 – Música vocal, instrumental
Unidade 4 – Funções de diretor de e mista
teatro e cinema
• Música vocal
–– Teatro e cinema – funções do diretor • Música mista
• Música instrumental: instrumentos elétricos e
8°. ano – volume 2 eletrônicos
Unidade 3 - Grandes musicais

Unidade 1 – Expressionismo, Fovismo e
• Conceito de musical
Cubismo
• Ópera cômica
• Expressionismo • Teatro burlesco
• Fovismo • Opereta
• Cubismo • Principais produções da história dos musicais
(EUA)
Unidade 2 – Música de protesto e
música da indústria cultural Unidade 4 – Teatro brasileiro
• Música engajada • Teatro brasileiro – séculos XVI, XVII, XIX, XX
• música da indústria cultural
Unidade 3 – Dança de espetáculo e
dança na indústria cultural
Unidade 1 – Arte Moderna no Brasil
• dança de espetáculo
• dança da indústria cultural • Semana de Arte Moderna de 1922
• Pós–Semana de 1922
Unidade 4 – Teatro rumo ao século XX
Unidade 2 – Música Popular Brasileira
• teatro dialético
(MPB)
• teatro engajado
• História da Música Popular Brasileira (MPB)
• Compositores Chiquinha Gonzaga e Heitor Villa-
8°. ano – volume 3 -Lobos
Unidade 3 – Dança folclórica no Brasil

Unidade 1 – Abstracionismo, Dadaismo
e Surrealismo • Danças do folclore brasileiro da regiões Sul,
Norte, Nordeste, Centro-Oeste e Sudeste
• Dadaísmo
• Surrealismo

Unidade 4 – Teatro da experiência 9°. ano – volume 4
• Teatro da experiência – Flávio Carvalho
• Primeira apresentação teatral do teatro da ex- Unidade 1 – Artes visuais
periência
• Arte e novas tecnologias
• Videoarte no Brasil
Unidade 2 – Música
Unidade 1 – Artes visuais na • História do rádio no Brasil
contemporaneidade • Uma breve história da televisão
• Introdução a arte contemporânea • Televisão, rádio e comerciais
• Arte contemporânea no Brasil Unidade 3 – Dança
Unidade 2 – Música na • Dança no cinema
contemporaneidade • Dança e cinema: presença constante
• Música na segunda metade do século XX – Brasil • Videodança
• Bossa nova: características e principais nomes Unidade 4 – Teatro (cinema)
• Tropicália: características e principais nomes
• Cinema e som
Unidade 3 – Dança na • Linguagem cinematográfica
contemporaneidade
• O corpo na arte, o corpo que dança
• Dança na contemporaneidade: características e
principais nomes
Unidade 4 – Teatro na
contemporaneidade
• Teatro da Crueldade
• As influências das ideias de Antonio Artaud
• Teatro contemporâneo no Brasil
Unidade 1 – Artes visuais

• Expressões da arte contemporânea: perfomance,
instalação, happening e body art
Unidade 2 – Música
• Música contemporânea e as diferentes maneiras
de se fazer música
• Música corporal e instrumentos musicais alter-
nativos
Unidade 3 – Dança: artes circenses

• Arte circense
• A história do circo
• História do circo no Brasil
• O circo nas obras de arte
Unidade 4 – Introdução ao cinema

• Precursor do projeto e de cinema: Eadweard
Muybridge
• Século XIX: os irmãos Lumière e o cinema
• As primeiras décadas do cinema
• Profissionais relacionados ao cinema

Filosofia
Nesta etapa escolar, a disciplina de Filosofia está inserida no contexto do Ensino Fundamental como
importante oportunidade de manifestação do pensamento crítico e reflexivo. Mais importante torna-se,
portanto, nesse momento, a postura problematizadora do professor-filósofo junto aos alunos.
Os alunos estudando Filosofia tornam-se agentes do próprio aprendizado, cada vez mais responsá-
veis pelo processo de aprendizagem. As perguntas filosóficas podem ser propostas constantemente às
mentes inquietas dos alunos. Cabe ao professor estimular esse processo, zelando pelo rigor filosófico. É
importante desenvolver o processo de filosofar em sala de aula dando espaço para as indagações e para
a construção de novos conceitos.
• Desenvolver a capacidade de análise crítica, as habilidades de leitura e escrita; a elaboração de conceitos
e argumentação coerente e tolerante e as relações com a temática da filosofia.
• Desenvolver atitude de respeito pelas diferentes opiniões e a construção de valores e reflexão sobre o
exercício da cidadania.

Filosofia
Unidade 1 – O que é filosofia? Unidade 1 – Pensamento de Sócrates

• A palavra filosofia • Pensando no futuro
• Pensando de modo filosófico • Sócrates
– Métodos socráticos: Ironia e Maiêutica
Unidade 2 – Mitologia Grega
Unidade 2 – Platão e o mundo das
• Características do mito
ideias
• A mitologia greco-romana
• Filosofia de Platão
Unidade 3 – Origens da Filosofia • Mundo ideal – idealismo
• Conhecimento filosófico na Grécia Antiga • Amor platônico
• Características da filosofia: Debate Unidade 3 – Teoria das Ideias: Criando
Unidade 4 – Características da Filosofia conceitos
• Conhecendo ideias, conceitos, noções
• Característica do filósofo
• Ideias de coisas concretas
• Filosofia X senso comum
• Ideias de coisas abstratas (conceitos)
• Símbolos da filosofia
• Ideal de beleza
• Dialética
Unidade 4 – Ideal de beleza e
preconceitos
Unidade 1 – Primeiros filósofos
• Preconceitos
• Origem da filosofia • Formas de preconceito
• Cosmo • Estereótipo
• Filósofos da natureza
• Bullying
• Escolas pré-socráticas
Unidade 2 – Escolas de filosofia antiga: 6°. ano – volume 4

jônica e eleata
• Escola Jônica
Unidade 1 – O que é estética?
• Tales de Mileto
• Estética
• Anaxímenes de Mileto
• Arte
• Anaximandro de Mileto
• Concepções de Arte
• Heráclito de Éfeso
• Critérios de beleza
• Escola Eleata
Unidade 2 – Conceito de beleza
Unidade 3 – Escola de filosofia antiga:
pluralista • Beleza
• O conceito de beleza é relativo
• Escola Pluralista ou Atomística
• Escola Pluralista – Demócrito e Leucipo • Objetividade X subjetividade
• Escola Pluralista – Empédocles e Anaxágoras Unidade 3 – Padrões de beleza
Unidade 4 – Escola de filosofia antiga: • Padrões de beleza e preconceitos

pitagórica • Diferenças culturais de padrões de beleza
• Escola Pitagórica Unidade 4 – Influência da mídia na
• Pitágoras de Samos formação de valores estéticos
• Teorema de Pitágoras • Mídia
• Mídia e padronização
• Indústria cultural
• Padrão de beleza no cinema

Unidade 1 – Ética e moral Unidade 1 – Conceito de política

• Cultura • Imagens da política
• Etnocentrismo • Alienação e preconceito
• Ética • Origem da política
• Moral
Unidade 2 – Esferas pública e privada
Unidade 2 – Diferentes concepções • Público e privado
éticas
• Civilização greco-romana: lei e direito
• Ética grega ou antiga
Unidade 3 – Divisão dos poderes
• Os filósofos Sócrates, Platão e Aristóteles
• Ética medieval ou cristã • Poder na administração pública
• Ética moderna • Modelo absolutista

• Teorias do poder de John Locke e Charles de
• Ética contemporânea
Montesquieu
Unidade 3 – Virtudes
Unidade 4 – Participação política
• Virtudes aristotélicas
• O ser humano é um ser político
Unidade 4 – Bioética • Relações sociais e interesses políticos
• Bioética (Ética da vida) • Influência da política na vida das pessoas
• Clonagem
• Eutanásia 7°. ano – volume 4

Unidade 1 – Formas de poder
• Político
Unidade 1 – Ser humano: um ser social • Ideológico
• Ser humano: ser social • Econômico
– Dimensão produtiva Unidade 2 – Política, força e violência
– Dimensão social
• Política
– Dimensão simbolizadora • Força
Unidade 2 – Convivência em sociedade • Violência
• Sociabilidade e socialização Unidade 3 – Democracia

– Rousseau • Democracia grega: direta
Unidade 3 – Trabalho e exploração – Platão

– Aristóteles
• Origem da palavra trabalho
• Democracia moderna: representativa
• Compreensão do trabalho na história
Unidade 4 – Cidadania
Unidade 4 – O problema da liberdade
• Cidadania
• Ausência de liberdade (determinismo)
– Liberdade, participação e igualdade
• Liberdade absoluta
– Educação formal
• Liberdade situada
– Direito de viver decentemente
• Censura
• Liberdade
– Determinismo
– Liberdade absoluta
Unidade 1 – Teoria do conhecimento
– Liberdade situada
• Conhecimento: significado
• Conhecimento concreto e abstrato
• Informação e conhecimento

• Conhecimento sensorial ou empírico Unidade 4 – Teoria do conhecimento na
• Conhecimento lógico ou intelectual Idade Contemporânea
• Conhecimento de fé ou crença • Tragédia grega
• Teoria do conhecimentos ou epistemologia • Escola de Frankfurt
• Filósofos: Davi Hume, Kant, Friedrich Nietzsche
Unidade 2 – Possibilidade do
conhecimento
• Racionalismo
• Empirismo
• Ceticismo Unidade 1 – Filosofia da Ciência
• Criticismo
• Diferença entre mito, filosofia e ciência
• Dogmatismo • Conhecimento científico e senso comum
Unidade 3 – Formas de conhecimento • Dedução
• Senso comum • Indução

• Conhecimento científico Unidade 2 – Método Científico
• Conhecimento filosófico • Fundamentos do método científico
• Conhecimento religioso • Etapas do método científico
• Múltiplas inteligências
Unidade 3 – Ciência e ideologia
Unidade 4 – A questão da verdade • Ideologia
• Busca pela verdade • Ciência e poder
• Ideologia
Unidade 4 – Ciência e ética
• Concepções de verdade
• Conhecimento científico
• Relatividade
• Normas éticas

Unidade 1 – Teoria do conhecimento na

Idade Antiga Unidade 1 – Ciência na Antiguidade e
na Idade Média
• Período pré–socrático ou cosmológico
• Ciência na Antiguidade
• Filósofos: Tales de Mileto, Heráclito de Éfeso e
Pitágoras de Samos • Astronomia aristotélica: a hierarquização do
cosmos
• Período pré-socrático ou antropológico
• Filósofos: Sócrates, Platão e Aristóteles • Idade Média
Unidade 2 – Teoria do conhecimento na Unidade 2 – Ciência na Idade Moderna

Idade Média – Revolução Científica do século XVII
• Características gerais da Idade Média • Sistema de Copérnico: defesa do heliocentrismo

• Filosofia medieval • Revolução Científica: Galileu, Bacon e Newton
• Fé e razão Unidade 3 – Ciência, técnica e
• Principais correntes filosóficas do período me- tecnologia
dieval • Ciência
• Patrística • Técnica
• Escolástica
• Tecnologia
Unidade 3 – Teoria do conhecimento na Unidade 4 – Crise da ciência
Idade Moderna
• Teorias quanto a compreensão da realidade
• Antropocentrismo
• Orientações epistemológicas: Kuhn paradigma
• Heliocentrismo
• René Descartes
• Método cartesiano

Unidade 1 – Conhecendo o pensamento Unidade 1 – O que é linguagem?

• Diversos tipos de pensamento • Teorias da linguagem
• Pensamento racional • Estrutura da linguagem
• Pensamento crítico • Comunicação e linguagem
• Pensamento lógico Unidade 2 – Mídia, linguagem e
Unidade 2 – O que é lógica? comunicação
• Tipos de raciocínio: indutivo, dedutivo, abdutivo • Linguagem culta e coloquial

• A linguagem e os signos
• Produção de conhecimento científico: o método
Unidade 3 – Linguagem e filosofia
Unidade 3 – Mecanismos do
pensamento e da lógica • Origem da linguagem na filosofia
• Inteligência • Linguagens artificiais
• Razão • Funções da linguagem
• Lógica categórica Unidade 4 – Linguagem e pensamento
• Teoria do silogismo • Função poética da linguagem
Unidade 4 – Estrutura de um silogismo • Linguagem como fenômeno sociocultural
• Linguagem e pensamento
• Estrutura das premissas de um silogismo
• Termos de um silogismo
• Quadrado lógico 9°. ano – volume 4
• Regras do silogismo
Unidade 1 – O que é cultura?
9°. ano – volume 2 • Antropologia (estudo da cultura)
• Fenômenos culturais: choque cultural, etnocen-
trismo, estereotipagem e aculturação.
Unidade 1 – Teoria do Silogismo
• Definição de Silogismo Unidade 2 – Diferentes visões de
cultura
• Raciocínio
• Regras fundamentais de um silogismo • Miscigenação e identidade cultural
• Cultura popular, de elite e de massa
Unidade 2 – Estrutura dos raciocínios e
• Contracultura
das preposições
• Estrutura do raciocínio: definição, propriedade, Unidade 3 – Indústria cultural
gênero e acidente • Poder da indústria cultural
• Preposições • Influência dos meios de comunicação
• Estrutura das preposições • Fetichismo e reificação social
Unidade 3 - Inferências lógicas: Unidade 4 – Cultura ocidental no

indução e dedução século XXI
• Raciocínio dedutivo • A felicidade paradoxal
• Raciocínio indutivo • Crise moral da cultura ocidental contemporânea
• Método indutivo – Francis Bacon
Unidade 4 – Sofismas
• Sofisma – definição
• Sofisma por indução
• Sofisma por demagogia

Anotações

Referenciais 6º Ao 9º Ano

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Referenciais 6º Ao 9º Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Referenciais Expoente

O que mais me surpreende, no entanto, é quando alguém me pergunta qual

Toda vez que leio matérias a respeito desses questionamentos, percebo o

Há poucos dias, li uma matéria em uma revista de um sindicato aqui do Pa-

O Grupo Expoente espera ajudar as escolas a alcançar novos horizontes, para

Para a construção de uma escola de qualidade, são necessários

Visita ao Grupo Expoente

Fórum Nacional de Educação

Revista Impressão Pedagógica

Portal Escola Interativa

Visita ao Grupo Expoente

Revista Impressão Pedagógica

Portal Escola Interativa

Arte em Estudo – Traz aos docentes indicações de

Atividades On-line – Concebidas pelo grupo de

Datas Comemorativas – Estão disponíveis no Por-

Educação Física – As aulas podem ser incrementa-

Interativa Filmes – Esse canal dá acesso a diversos tí-

Canal do Vestiba – No canal do Vestiba, encontram-se di-

Aulas Virtuais – A grande exclusividade do Portal

Tecnologias Educacionais – Tudo o que você precisa

Palestras Virtuais – Informação, inovação e atualida-

Material didático digital – Esse canal apresenta o conteúdo

Caderno Interativo – O Material Didático Digital Expoente ofe-

Gibi Interativo – O canal Gibi Interativo apresenta histórias

Galeria de Imagens – Esse canal oferece várias imagens,

Canal de Ciências – Curiosidades e conceitos sobre Ciências

Banco de questões – Conta com um rico acervo de questões

Ensino Fundamental – 6°. AO 9°. ANO............................................................................... 11

Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano 9

O papel fundamental da educação no desenvolvimento dos indivíduos e das sociedades é trabalhar no

“Educar é preparar para a vida, e a

Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano 11

o material didático é dividido bimestralmente nas seguintes disciplinas:

12 Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano

IV. o fortalecimento dos vín-

Lei de Diretrizes e Bases

Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano 13

• Compreender a cidadania como participação social e política, adotando atitudes de solidariedade,

• Conhecer as características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais

• Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capaci-

• Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos

• Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus ele-

• Questionar a realidade formulando situações-problema e tratando de resolvê-las, utilizando para

14 Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano

Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano 15

A educação está fundamentada em quatro pilares:

• Aprender a fazer: pressupõe desenvolver as competências de saber se relacionar em

• Aprender a viver com os outros (conviver): consiste em desenvolver a compreen-

• Aprender a ser: consiste em melhor desenvolver a personalidade e em poder agir com

Ensino Fundamental – rumo ao amadurecimento e à consolidação da personalidade.

16 Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano

Como o material didático está organizado

Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano 17

Natureza dos conteúdos abordados

• Conceitual – envolve a abordagem de conceitos, fatos e princípios; refere-se à construção ativa

• Factual – nomes, imagens, representações – pode ocorrer, em um primeiro momento, de maneira

18 Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano

O jornal é um instrumento eficaz no processo de aprendizagem, pois, além de estimular o hábito da

• Atitudinal – incluem normas,

são nas mais diferentes formas, a

Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano 19

• Divisão de estudo por unidades.

20 Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 6°. ao 9°. ano