Especialização em ensino de Filosofia no Ensino Médio

Módulo 2 – N.T. 2.1 – Unidade 2

CERLETTI, Alejandro. A formação docente no ensino de

filosofia. In: CARVALHO, Marcelo. CORNELLI, Gabriele
(org.). Filosofia e Formação. Volume 1. Cuiabá, MT:
Central de Texto, 2013, p. 173-181.

Após uma primeira leitura do texto de A. Cerletti, “A for-

mação docente no ensino de filosofia”, é importante estabe-
lecer uma reflexão sobre os elementos apontados pelo autor
no que se refere à relação entre a posição filosófica e peda-
gógica de cada professor com as condições e o contexto nos
quais o ensino de filosfia se estabelece.

1. Procure identificar a “tensão’ que se estabelece quando

se inicia a discussão sobre o ensino de filosofia com as
indagações: “que é filosofia?” e “o que é ensinar algo
com o nome de filosofia?”.

2. Tendo em vista que a característica principal do ensino de

filosofia é o “seu exercício”, reflita sobre os elementos que
envolvem: a “decisão” e o “como” ensinar; o “vinculo”
com seus interlocutores; a capacidade de “repensar” seus
próprios conhecimentos. Por fim, observe que, para além
de um “desafio pedagógico”, o ensino de filosofia precisa

ROTEIRO
ser considerado como processo filosófico e político.

3. Sobre a formação do docente, identifique no texto e

DE LEITURA #1
reflita sobre o sentido da frase de um poema de Pin-
daro e, em seguida, sobre a sentença délfica: “Conhe-
ce-te a ti mesmo”.

4. O texto apresenta o conceito de Bildung professoral,

que se significa um processo de formação cultural que
se relaciona com o processo de formação do docente.
Perceba a análise do autor acerca da naturalização e
desnaturalização do que se aprendeu na formação do
docente em filosofia.

5. Identifique no texto os elementos que problematizam

o processo de “ensinar filosofia” levando em considera-
ção a possível distinção entre a formação de um do-
cente que possui “ferramentas” daquela que possui os
“supostos que acompanham as ferramentas”.

6. Após identificar a problematização proposta no item an-

terior, reflita sobre o compromisso do professor na cons-
trução de sua didática a partir da sua concepção de filoso-
fia, ou seja, a relação entre ser “filósofo e professor” com o
processo de autoformação que pressupõe transformação.

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