DISCIPLINA

POSITIVA
PARA
PROFESSORES

Ingrid Mello
Educadora da Primeira Infância
(61) 99829-9966
pequenocidadaodomundo@gmail.com
OS PRIMEIROS ANOS DA VIDA DA CRIANÇA
Quando se trabalha com crianças pequenas, você tem uma 'otima
oportunidade com um valor inestimável - e insubstituível - de moldar e
influenciar a vida delas.
Pesquisadores já descobriram há algum tempo que os primeiros cinco
anos de vida apresentam aos adultos amorosos momentos que nunca
mais se repetirão, momentos em que as crianças estão formando
crenças essenciais sobre si mesmas e sobre o mundo em que vivem.
Todo o aprendizado importante sobre o eu e os outros que acontece
nessa fase inicial, bem como a habilidade emocional essencial da
autorregulação, acontece no contexto de relacionamentos que nutrem,
em que os pais e outros cuidadores importantes criam ambientes de
confiança, aceitação, consistência e conexão profunda nos lares, slas
de aula da pré-escola e creches.
Quando esses elementos estão presentes, desenvolve-se o que é
conhecido como " apego seguro", em disciplina positiva ele é chamado
também de conexão ou pertencimento.
Nutrir conexão genuína e todas as aptidões, etapas do
desenvolvimento e habilidades que dependem delas, exige intenção e
compromisso, especialmente em ambientes de educação infantil e
creches. Ter instintos certos é bom, validar esses instintos com
informações sólidas é melhor ainda.
A Disciplina Positiva fornece uma abordagem baseada em evidências
que incorpora o desenvolvimento da personalidade, consciência e
gerenciamente emocional, e habilidades sociais nas rotinas diárias da
vida com bebês e crianças pequenas.
Ingrid Mello
Educadora da Primeira Infância
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 O QUE É A DISCIPLINA POSITIVA
Disciplina positiva é um programa idealizado pela americana Jane
Nelsen e é baseado no trabalho de Alfred Adler e Rudolf Dreikurs, que
tem como objetivo encorajar as crianças a tornarem-se responsáveis
pelos seus atos e a serem respeitosos.
Disciplina positiva é uma forma de educar as crianças com foco na
autonomia, auto disciplina, cooperação, habilidade de administração
de problemas, usando equilíbrio entre gentileza e firmeza. É uma
abordagem que une filosofia de vida e ferramentas práticas para
melhorar a convivência e os relacionamentos entre pais e filhos.
A disciplina positiva ensina habilidades sociais e de vida não somente
para as crianças, como para adultos e adolescentes.

A DISCIPLINA POSITIVA:
Educa de forma gentil e firme
ao mesmo tempo
É efetiva a longo prazo, ensinando
habilidades sociais e de vida
valiosas para o desenvolvimento d
o bom caráter
Ajuda as crianças a desenvolver
um senso de aceitação
e importância Ensina respeito,
preocupação com o outro,
responsabilidade,
contribuição, cooperação
Ingrid Mello
Educadora da Primeira Infância
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PRÍNCIPIOS BÁSICOS DA DISCIPLINA POSITIVA:
- Todas as pessoas precisam de aceitação e importância.
- Existe sempre uma crença por trás do comportamento. De fato, as
crenças preveem o comportamento.
- O mau comportamento 'e um "código" para as formas equivocadas
de uma criança encontrar aceitação e importância.
- Para entender o comportamento 'e fundamental entender o mundo
da criança e sua perspectiva, incluindo a idade, desenvolvimento,
gênero e temperamento.
- Escute: reserve um tempo para escutar os alunos, ensinar a falar
de sentimentos e encorajar a consciência emocional.
- Convide as crianças (com três anos ou mais) a criarem um espaço
de pausa positiva, um local onde elas possam escolher como um
lugar para esfriar a cabeça e se autorregular, NÃO como punição.
- Foque em soluções (e envolva as crianças no processo sempre
que possível), não culpe jamais.
- Faça rodas/ reuniões de classe com todas as crianças para
encorajar o senso de pertencimento da turma e construir
cooperação através da resolução de problemas.

O QUE AS CRIANÇAS REALMENTE PRECISAM:

- Senso de aceitação e importância,
- Poder pessoal apropriado à idade.
- Disciplina que ensina (é gentil e firme ao mesmo tempo).
- Habilidades sociais e de vida para desenvolver caráter e
competência.
Ingrid Mello
Educadora da Primeira Infância
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 PRINCIPAIS ABORDAGENS ADULTO-CRIANÇA
Rigidez (controle excessivo): "essas são as regras que você
deve seguir, e essa é a punição que você vai receber por viol
ar essas regras" - crianças não são envolvidas no processo d
e decisão.

Permissividade (sem limites): "não existem regras. Tenho

certeza que nós vamos nos
amar e você será capaz de fazer as suas regras no futuro.
Liberdade sem ordem.

Disciplina positiva: "juntos vamos decidir as regras

para nosso benefício mútuo. Também vamos pensar em
soluções que nos ajudarão a resolver nossos problemas
e serei firme com gentileza, dignidade e respeito."

CRITÉRIOS DA DISCIPLINA POSITIVA:

AJUDA A CRIANÇA A SENTIR CONEXÃO (sentir que pertence à família
e se sentir importante)
ENCORAJA O RESPEITO MÚTUO (firmeza e gentileza ao mesmo tempo)
FUNCIONA A LONGO PRAZO (considera o que a criança está pensando,
sentindo, aprendendo e decidindo sobre si mesma e sobre seu meio-
social – e sobre o que fazer no futuro para sobreviver e para ser
bem-sucedido)
ENSINA HABILIDADES SOCIAIS E DE VIDA (respeito, cuidado com os
outros, resolução de problemas e cooperação)
INCENTIVA A CRIANÇA A DESCOBRIR SUAS CAPACIDADES (encoraja o
uso construtivo do poder pessoal e autonomia)
Ingrid Mello
Educadora da Primeira Infância
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 FERRAMENTAS DA DISCIPLINA POSITIVA PARA
CRIANÇAS PEQUENAS:
- Conecte-se antes de corrigir algo errado.
- Seja firme e gentil.
- Lembre-se que disciplinar é ensinar.
- Decida o que VOCÊ fará.
- Distraia e redirecione (diga sempre as crianças o que elas PODEM
fazer.
- Encoraje o esforço e o progresso e não apenas os resultados.
- Ensine a pausa positiva para promover a autorregulação.
- Crie rotinas e envolva as crianças nelas.
- Invista tempo em explicação e treinamento.
- Use perguntas que comece com "o que" e "como"(com um atitude de
curiosidade).
- Ofereça escolhas limitadas.
- Investigue as percepções das crianças.
- Use dez palavras ou menos.
- Sempre use a escuta ativa/reflexiva ao falar com as crianças.
- Convide a criança para cooperação.
- Crie um jogo para envolver as crianças.
- Crie um jogo com as crianças.
- Faça as atividades rotineiras com os pequenos.
- Peça ajuda das crianças.
- Passem um tempo especial e sem regras juntos.
- Cuide-se. Você precisa estar bem para oferecer o seu melhor.
- Abrace. beije, abrace, abrace!!!

Ingrid Mello
Educadora da Primeira Infância
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 PORQUE É IMPORTANTE CONTRUIR
CONEXÕES FORTES EM SALA DE AULA
- Quando as crianças sentem uma conexão emocional forte e
segura com as pessoas que as cuidam e ensinam, elas estão mais
propensas a responder com cooperação.
- Todos os aprendizados significativos, incluindo empatia,
capacidade de se acalmar sozinha e habilidades sociais e
emocionais, ocorrem no contexto de relacionamentos conectados e
com apego seguro. Sem esses relacionamentos, a aprendizagem do
que é essencial fica comprometida.
- As crianças que desenvolvem fortes conexões com seus
cuidadores são apoiadas e encorajadas ao explorar seu ambiente,
assumir riscos em experiências desconhecidas e aprender com todo
o seu potencial.
- Crianças que se sentem valorizadas e apreciadas têm maior
probabilidade de valorizar e apreciar os outros também.
- Ter uma conexão forte, protege as crianças contra o estresse e
ajuda-as a suportar os declínios inevitáveis que fazem parte da vida.
Também as ajuda a ser mais resilientes diante de eventos
verdadeiramente traumáticos em suas vidas.
- Quando uma criança desenvolve fortes conexões com seus
educadores da primeira infância, os benefícios em sua
aprendizagem acadêmica e social podem ser medidos até o ensino
médio. Ao lado dos pais, ninguém é mais importante no
desenvolvimento de uma criança que os seus primeiros professores.

Ingrid Mello
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 O QUE AS CRIANÇAS APRENDEM QUANDO
TEM UM FORTE SENSO DE PERTENCIMENTO
COM SEUS PROFESSORES
-Além de se sentirem motivadas a explorar, as crianças com uma
conexão forte também sabem que existe uma pessoa segura para se
apoiar quando elas estão com medo, magoadas, cansadas ou
ansiosas.
- Emoções, às vezes, podem ser esmagadoras para crianças
pequenas, as quais não tem as palavras e a base experiencial para
entender e gerenciar emoções e para se acalmarem sozinhas. Uma
conexão forte e segura com um cuidador tranquila a criança de que
há alguém que pode ajudá-la a conter, entender e, eventualmente,
falar sobre suas experiências emocionais.
- Dentro da segurança dessa conexão forte, a criança
regularmente vivencia o que é ser compreendida. Daniel Siegel
chama isso de "sentir-se compreendido". Isso cria nelas a base
para empatia, o ingrediente ativo nas relações humanas.
- Dedique um tempo para conectar-se com a criança - através do
toque, do sorriso ou contato visual - antes de tentar corrigir o
comportamento (muitas vezes a conexão 'e a correção. O mau
comportamento pode cessar assim que a criança sentir um forte
senso de pertencimento.
- Crianças pequenas são extremamente sensíveis às informações
não-verbais. Elas são muito mais propensas a confiar na
percepção delas sobre seu tom de voz, expressão facial e posição
corporal do que apenas nas palavras. Abaixar-se no nível da
criança e estar consciente das mensagens enviadas pelo seu
rosto, voz e toque ajudará você a criar um senso de apego para a
criança aos seus cuidados.
Ingrid Mello
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 COMO AJUDAR A CRIANÇA A LIDAR
COM A RAIVA
Frases úteis para ajudar às crianças maneiras socialmente aceitáveis para
lidar com a raiva:

- ADMITA A RAIVA: "você parece sentir muita raiva. Como seus músculos
estão se sentindo agora?"

- AUTORIZE A RAIVA: "todo mundo sente raiva em algum momento." "Ela

derrubou a sua torre. Eu também ficaria com raiva disso.

- SOLUÇÕES ACEITÁVEIS:
a) "Você gostaria de falar para ela o que te incomoda e o que você deseja?"

b) Vamos olhar a mesa de soluções e procurar algo que seja bom para
você.
Em algumas salas de aula, o uso da mesa das soluções auxilia as crianças
a resolverem seus próprios problemas sem buscar o auxílio de um
professor. Na mesa devem haver objetos úteis para a criança que está
passando pelo processo. Dentre os objetos, podem ter figuras de
sentimentos e cartões ilustrativos representando problemas já resolvidos
anteriormente através do mesmo processo de solucionar problemas.

c) "Você gostaria de ir para um canto se acalmar por alguns minutos?"

Ingrid Mello
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 COMO AJUDAR A CRIANÇA A LIDAR
COM A RAIVA - CONTINUAÇÃO

- A raiva (das crianças e dos próprios professores) é um sentomento

legitimo.
- Muitas pessoas, não apenas professores, cresceram com
mensagens confusas sobre a raiva. Alguns foram expostos a níveis
assustadores de raiva adulta, ao mesmo tempo em que forma
informados (explicitamente ou implicitamente) que não era aceitável
que as crianças expressassem sentimentos de raiva, especialmente
em relação aos adultos.
- Professores e cuidadores que não aprenderam a reconhecer e
aceitar sua própria raiva podem ter dificuldades de ensinar as
crianças a expressá-las de maneiras socialmente aceitáveis e úteis.
- As crianças pequenas que aprendem a tolerar, administrar e
canalizar sua raiva de forma eficaz têm muito mais probabilidade de
ter sucesso posterior na escola primária.

Para pensar:
Em muitas escolas, os professores e cuidadores são cuidados para
não parecerem zangados, ou mesmo discordar uns dos outros, na
frente das crianças. Embora isso possa parecer ideal, pode levar as
crianças a acreditar que a raiva nunca é aceitável ou que os outros
não a sentem. Considere o impacto e o valor que poderia ter se você
estruturasse momentos de raiva como oportunidades para
ENSINAR.
Ingrid Mello
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 "As crianças estão mais
motivadas a cooperar,
aprender novas habilidades e
dar afeto e respeito quando
se sentem motivadas,
conectadas e amadas."
(Jane Nelsen)

Ingrid Mello
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