N este projeto os alunos terão a oportunidade

de estudar conceitos de Ciências e de Geo-

grafia relacionados ao uso da energia solar e
analisar as consequências de práticas humanas
no clima do planeta. Também terão a oportuni-
dade de utilizar e analisar expressões artísticas
audiovisuais como meio de comunicação usando

O Sol como recursos tecnológicos digitais.

fonte de Justificativa do projeto

energia
Analisar e entender o princípio de funciona-
mento do coletor solar e identificar a energia
solar como uma fonte de energia renovável é de
extrema importância para que se possa construir
Projeto 3 de 6
Duração estimada: 12 aulas de 50 minutos uma sociedade sustentável, pois assim pode-
-se identificar e diminuir ações prejudiciais ao
planeta. A utilização de tecnologias digitais de
comunicação de forma ética e crítica também é
Etapa Aulas
bastante relevante para que se possa disseminar
Iniciar com uma informações, assim como analisar criticamente
01 Iniciar conversa sobre maneiras 1
de impulsionar barcos. aqueles a que se tem acesso.

Avaliar o conhecimento
prévio dos alunos sobre Objetivos de aprendizagem
02 Conhecer
o uso da energia solar.
Pesquisar sobre 3
• Explicar o funcionamento de um coletor solar.
vantagens, desvantagens
e formas de uso da
• Justificar a importância do uso de fontes de
energia solar. energia não renováveis.
Construir e testar
• Relacionar aspectos das cadeias produtivas dos
03 Experimentar um barco movido 3 países as suas características físico-naturais.
a energia solar.
• Utilizar e analisar diferentes formas de ex-
Discutir o funcionamento pressão artística.
04 Explicar 1
do coletor solar.
• Utilizar recursos digitais para criar vídeos.
Comunicar o • Planejar e produzir texto e roteiro para a pro-
funcionamento do coletor
solar e a importância do dução de vídeo.
05 Apresentar uso da energia solar para 3
alunos, professores, pais
e funcionários da escola
por meio de telejornal.
Relação com a BNCC
Competências: cg2, cg5, cg7, cg10, cecn2,
Retomar os conteúdos cege1, cecn6
apresentados avaliando
06 Avaliar
a aprendizagem
1 Habilidades: ef07ci03, ef08ci01, ef67lp11,
individual e coletiva.
ef69ar35, ef09ge18

104
Professor líder do projeto
O projeto pode ser liderado pelo professor de
Ciências, pois muitas atividades desenvolvem
competências e habilidades desse componente
curricular e esse professor poderá auxiliar os
alunos a desenvolvê-las, principalmente, aque-
las relacionadas ao funcionamento do coletor
solar e a identificação de fontes renováveis e não
renováveis.
Produto final sugerido
O projeto terá como produto final um telejornal,
no qual os alunos irão transmitir uma notícia re-
lacionada ao funcionamento do coletor solar e à
importância do uso da energia solar para evitar a
poluição e o uso de recursos não renováveis.
Materiais
Kit Geração Solar; bacia de água; computadores
com acesso à internet e programa de edição de
vídeos; equipamentos eletrônicos para gravação
de vídeos (câmeras filmadoras ou smartphones);
roupas e objetos para caracterização de telejornal.
Iniciar
Promova a leitura do capítulo 3, Remando sem
usar as mãos, do livro Leonardo. Em uma roda
de conversa, faça o levantamento do conheci-
mento prévio dos alunos fazendo os seguintes
questionamentos: Vocês já andaram de barco? O
que fazia esse barco se mover? Quais formas de
impulsionar barcos vocês conhecem?
Verifique se os alunos citaram como for-
mas de propulsão o uso de remos, velas e motor.
Depois, peça que as comparem em relação a
velocidade, poluição e necessidade de força hu-
mana. Medeie a conversa por meio dos seguintes
questionamentos: Entre um barco a vela, um
a remo e um a motor, qual é mais rápido? Qual
gera mais poluição ambiental? Qual deles de-
pende do tempo? Qual exige mais força humana
para se locomover?
Oriente a turma a anotar suas hipóteses. Ao
final do projeto, peça que retomem essas obser-
vações para autoavaliar a aprendizagem.
Conhecer
Para mobilizar o interesse dos alunos pelo
tema a ser tratado, imprima e entregue uma
cópia para cada um da notícia sobre barco mo-
vido a energia solar, disponível no site: <http://
g1.globo.com/natureza/noticia/2013/09/
maior-barco-movido-energia-solar-do-mun-
do-navega-pelo-rio-sena.html>. Após a leitura,
pergunte aos alunos se conhecem energia solar,
como ela costuma ser utilizada e se já viram ou-
tros equipamentos movidos a energia solar.
Oriente os alunos a pesquisar na internet
ou em livros as vantagens e desvantagens do uso
da energia solar, assim como a exploração dessa
energia no Brasil. Posteriormente, peça que apre-
sentem para a turma o resultado de suas pesquisas.
Para que os alunos possam identificar e
relacionar aspectos das cadeias produtivas dos
países a suas características físico-naturais, peça
que pesquisem quais países mais usam a ener-
gia solar e quais são as características do clima
dessas regiões. Observe se os alunos percebem
que alguns países, mesmo com baixa incidência
de raios solares, como a Alemanha, optaram por
utilizar a energia solar, a qual é renovável e causa
menos impacto no ambiente.
Energia solar
Aproveitamentos térmicos
Coletor solar: A radiação solar pode
ser absorvida por coletores solares,
principalmente para aquecimento de
105
água, a temperaturas relativamente
baixas (inferiores a 100ºC). O uso dessa
tecnologia ocorre predominantemente no
setor residencial (7), mas há demanda
significativa e aplicações em outros setores,
como edifícios públicos e comerciais,
hospitais, restaurantes, hotéis e similares.
Esse sistema de aproveitamento térmico
da energia solar, também denominado
aquecimento solar ativo, envolve o uso de um
coletor solar discreto. O coletor é instalado
normalmente no teto das residências e
edificações. Devido à baixa densidade da
energia solar que incide sobre a superfície
terrestre, o atendimento de uma única
residência pode requerer a instalação de
vários metros quadrados de coletores.
Para o suprimento de água quente de uma
residência típica (três ou quatro moradores),
são necessários cerca de 4 m2 de coletor.
Concentrador solar: O aproveitamento
da energia solar aplicado a sistemas que
requerem temperaturas mais elevadas
ocorre por meio de concentradores solares,
cuja finalidade é captar a energia solar
incidente numa área relativamente grande
e concentrá-la numa área muito menor,
de modo que a temperatura desta última
aumente substancialmente. A superfície
refletora (espelho) dos concentradores
tem forma parabólica ou esférica, de modo
que os raios solares que nela incidem
sejam refletidos para uma superfície bem
menor, denominada foco, onde se localiza
o material a ser aquecido. Os sistemas
parabólicos de alta concentração atingem
temperaturas bastante elevadas (8) e
índices de eficiência que variam de 14% a
22% de aproveitamento da energia solar
incidente, podendo ser utilizada para a
geração de vapor e, consequentemente, de
106
energia elétrica. Contudo, a necessidade
de focalizar a luz solar sobre uma pequena
área exige algum dispositivo de orientação,
acarretando custos adicionais ao sistema,
os quais tendem a ser minimizados
em sistemas de grande porte. [...]
Conversão direta da radiação
solar em energia elétrica
Além dos processos térmicos descritos
acima, a radiação solar pode ser diretamente
convertida em energia elétrica, por meio
de efeitos da radiação (calor e luz) sobre
determinados materiais, particularmente
os semicondutores. Entre esses, destacam-
se os efeitos termoelétrico e fotovoltaico. O
primeiro se caracteriza pelo surgimento de
uma diferença de potencial, provocada pela
junção de dois metais, quando tal junção
está a uma temperatura mais elevada
do que as outras extremidades dos fios.
Embora muito empregado na construção de
medidores de temperatura, seu uso comercial
para a geração de eletricidade tem sido
impossibilitado pelos baixos rendimentos
obtidos e pelos custos elevados dos materiais.
O efeito fotovoltaico decorre da excitação dos
elétrons de alguns materiais na presença
da luz solar (ou outras formas apropriadas
de energia). Entre os materiais mais
adequados para a conversão da radiação
solar em energia elétrica, os quais são
usualmente chamados de células solares
ou fotovoltaicas, destaca-se o silício. A
eficiência de conversão das células solares
é medida pela proporção da radiação solar
incidente sobre a superfície da célula que
é convertida em energia elétrica.[...]
ENERGIA solar. Disponível em: <http://www2.aneel.gov.br/aplicacoes/
atlas/pdf/03-Energia_Solar(3).pdf>. Acesso em: 5 dez. 2018.
Experimentar
Peça aos alunos que se reúnam em duplas e for-
neça um Kit Geração Solar para cada um. Anote
no quadro os procedimentos a serem seguidos
para que os desenvolvam.
É importante que trabalhem em grupos,
assim eles podem discutir e buscar soluções para
os possíveis problemas que encontrarem em
conjunto. É importante realizar a atividade em
um dia de tempo ensolarado e escolher um local
que possa ser molhado, como o pátio da escola.
Antes de realizar a atividade, questione-os
sobre como ocorre a conversão da energia solar
em energia elétrica e proponha que eles elabo-
rem hipóteses sobre esse mecanismo.
Explicar
Ao terminar o experimento comente com os
alunos que o barco solar presente no kit contém
uma placa solar, composta por células fotovoltai-
cas. Quando as micropartículas de radiação solar
atingem essas células, elas excitam os elétrons
presentes no material fazendo com que eles se
desloquem e, consequentemente, formem uma
corrente elétrica. Se possível, apresente à turma,
com auxílio de recursos multimídia, o vídeo que
explica a conversão da energia solar em energia
elétrica, disponível em: <https://www.youtube.
com/watch?v=vFuI858vRSg>.
Oriente a turma a retomar suas hipóteses e
verificar se estão de acordo com o estudado.
Apresentar
Proponha aos alunos que elaborem um telejor-
nal divulgando, para a comunidade escolar, a
importância do uso da energia solar para evitar
a poluição e o uso de recursos não renováveis.
Comente que eles também precisam explicar o
funcionamento do coletor solar. Peça aos alunos
que se organizem em grupos, produzam o texto
que será falado durante a transmissão da notícia
e gravem o telejornal com o auxílio de câmeras
filmadoras ou de smartphones explicando os
conceitos que estudaram.
Combine um dia para que tragam roupas,
objetos e equipamentos para gravação do vídeo.
Também verifique previamente o melhor local
para o desenvolvimento da atividade.
É importante que os alunos já estejam fa-
miliarizados com as tecnologias utilizadas para
gravação e edição de vídeo, para isso, antes do dia
marcado para a gravação, reserve um tempo para
eles gravarem e editarem vídeos. Para auxiliá-los
nessa atividade você pode orientá-los a pesqui-
sar em sites de busca programas de edição de
vídeo voltados para iniciantes.
Avaliar
Avalie o processo de ensino-aprendizagem dos
alunos, verificando se eles identificam a energia
solar como uma fonte renovável que causa menos
impacto ao ambiente e conseguem explicar o
princípio de funcionamento de um coletor solar.
Você também pode observar: envolvimento
durante a atividade; relacionamento com os cole-
gas de sala de aula; quais dúvidas surgiram e quais
recursos utilizaram para solucioná-las; capacida-
de de comunicação de suas aprendizagens e ideias.
Para que os alunos autoavaliem sua atua-
ção, proponha os seguintes questionamentos:
Consigo explicar o funcionamento de um coletor
solar? Entendo a importância de utilizar uma
fonte de energia renovável e menos poluente?
Consegui expressar meus conhecimentos? Par-
ticipei das atividades?
107
 experimento 3

Como montar um barco movido a energia solar?

Para que o
barco funcione
corretamente,
é necessário
muita luz — de Utilize as sacolinhas
preferência solar! Vermelhas

Objetivo: desenvolvimento motor e senso de observação (seguir etapas de um projeto).

Resumo: seguir as etapas de montagem de um brinquedo solar.

Material Onde encontrar? Reposição

Kit Geração Solar Sacolinha Website Ciência em Show
Bacia de água Providencie na escola Mercado

Procedimentos
i Identificar e separar as partes do brinquedo apontadas no manual de
instruções ilustrado.
ii Montar as etapas previstas no manual.
iii Encher a bacia com água.
iv Em uma manhã aberta e ensolarada, colocar o brinquedo sobre a água e veri-
ficar seu funcionamento. Brincar.

Explicação
O Sol é a maior fonte de energia do nosso planeta. Dele dependem todos os ciclos
naturais, como o regime de chuvas, as correntes de ar e o crescimento das plantas.
Trata-se de uma fonte quase inesgotável de produção de energia, e que pode ser
aproveitada para o transporte, e no dia a dia das pessoas.

108
Temas interdisciplinares que podem ser abordados
⚙ Como podemos usar a energia do sol? Ela é poluente?
⚙ Abordar os desenhos e croquis de Leonardo da Vinci
e seu papel na conservação de suas ideias.

Veja o vídeo do experimento

naudosmestres.com.br/videos/leonardo_como_
montar_um_barco_movido_a_energia_solar.mp4

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