GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO DE SOBRADINHO
ESCOLA CLASSE LOBEIRAL
ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

POR UMA DESPEDIDA E POR UMA

PERMANENCIA FELIZ: Projeto de
transiçã o - Educaçã o Infantil; 5º/ 6º
ano

2021
 APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVA

A Escola Classe Lobeiral, conta hoje, no ano de 2020, com aproximadamente 24

alunos no 2º Período, com faixa etária entre 5 a 6 anos de idade e 42 alunos com faixa
etária entre 10 a 12 anos que estão cursando o 5º do Ensino Fundamental. Ao final do
ano, os estudantes do 2º Período, permaneceram na mesma escola, entretanto mudarão
de etapa, ou seja, sairão da Educação Infantil e irão para o Ensino Fundamental Anos
Iniciais. Já os estudantes do 5º ano, os que serão aprovados mudarão de escola e
consequentemente modificarão toda a dinâmica escolar da qual estavam acostumados, a
escola sequencial é o CEF Queima Lençol. No Ensino Fundamental II, não será apenas
1 (um) professor e sim 8 (oito). Disciplinas como inglês passarão a integrar o currículo,
constituindo-se assim uma novidade. O espaço físico será em outro prédio. Os horários
das aulas serão demarcados e organizados de uma forma menos flexível. Sem contar
que é provável que esses estudantes vão conviver com alunos mais experientes etc.
Além das mudanças que ocorrem na vida acadêmica do estudante, vários
especialistas apontam para inúmeras alterações físicas, emocionais, comportamentais e
psicológicas durante essa fase em que o estudante está passando para puberdade. Sobre
a puberdade, Evelyn Eisenstein destaca que:
É o fenômeno biológico que se refere às mudanças morfológicas e
fisiológicas (forma, tamanho e função) [...] Estas mudanças corporais
[...] são parte de um processo contínuo e dinâmico que se inicia
durante a vida fetal e termina com o completo crescimento e fusão
total das epífises ósseas, com o desenvolvimento das características
sexuais secundárias, com a completa maturação da mulher e do
homem e de sua capacidade de fecundação, através de ovulação e
espermatogênese, respectivamente, garantindo a perpetuação da
espécie. (EISENSTEIN, 2005).

Tendo em vista, as mudanças orgânicas e acadêmicas e pensando nas

dificuldades encontradas pelos estudantes, com a alteração da dinâmica escolar, faz-se
necessário este projeto de transição como forma de amenizar as angustias, as
curiosidades, os medos etc., que essa nova experiência pode suscitar. Sendo assim, é de
suma importância que os profissionais da educação auxiliem os discentes a enfrentar e a
superar como mais tranquilidade essa mudança de vida.
Nesse sentido, vale ressaltar que segundo a Orientação Pedagógica da
Orientação Educacional, as ações realizadas junto aos estudantes:
Compreendem as atividades realizadas para ampliar suas
possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento integral, assim
 como de convivência no meio escolar e social, tendo em vista a sua
formação como sujeitos autônomos, críticos e participativos. (OP
2019, p. 71).

Sendo assim, este projeto se justifica como forma de amenizar os possíveis

‘traumas’ e possibilitar que esse público-alvo conviva brevemente com seus possíveis
pares, professores, orientadores educacionais, servidores e grupo gestor da escola
subsequente, já estudantes e familiares da Educação Infantil deverão receber
informações pertinentes à mudança de etapa, sendo assim deve-se orientar as famílias
quanto à realidade que os filhos encontrarão nesse espaço/ etapa, como por exemplo:
número de professores, número de disciplinas, material didático mais apropriado,
organização do tempo de estudo, sala ambiente e as demais dúvidas que forem surgindo
durante o projeto.

OBJETIVOS GERAIS:

Possibilitar uma mudança de etapa da Educação Infantil para o Ensino

Fundamental Anos Iniciais e para os estudantes do 5º ano ao 6º ano do Ensino
Fundamental II de forma mais tranquila, orientando, apoiando e propiciando aos
estudantes e suas famílias informações pertinentes para essa nova etapa, bem como
possibilitar ao aluno uma visita à escola de transição seja por meio físico, seja por fotos
e vídeos para o reconhecimento dos espaços e das pessoas com quem irão conviver.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Proporcionar momentos coletivos com as famílias e os estudantes para tirar as

dúvidas em relação à transição;
 Orientar quanto aos desafios e as alegrias que giram em torno da nova fase;
 Estabelecer parceria com a família para a superação dos desafios problematizados
conjuntamente;
 Proporcionar palestras informativas e visitação presencial ou por meio de fotos e
vídeos ao novo espaço e aos profissionais da escola subsequente ou da etapa posterior;
 Identificar e trabalhar junto às famílias e aos estudantes as causas que os amedrontam
à saudável convivência no novo espaço ou etapa escolar.

METODOLOGIA:
 Este projeto tem como finalidade atender todas as famílias e os estudantes que
cursam o 2º Período e os 5º anos. Em um primeiro momento serão distribuídas caixas
nas turmas dos 5º anos para que eles possam escrever suas dúvidas e depositar nessa
caixinha que ficará por uma semana na sala de aula. Já para os alunos do 2º período será
realizada uma breve pesquisa dos assuntos pertinentes às famílias e aos alunos que
cursam essa etapa e que podem orientá-los melhor para a próxima etapa. Após essa
semana, as caixas serão recolhidas e as mensagens e as pesquisas serão analisadas pela
Orientadora.
Depois da leitura das dúvidas, a Orientadora fará a organização e digitação para
enviar à Orientadora da escola sequencial. Essas dúvidas serão sanadas por meio de
vídeo elaborado por representantes da escola ou de forma presencial no dia da visita dos
alunos do 5º ano à escola que os receberá, se essa visita for possível.
Haverá um momento de conversa em sala com a Orientadora Educacional e as
meninas para falar sobre mudanças do corpo, puberdade e a chegada da adolescência.
No mesmo momento estará acontecendo em outra sala uma conversa com um professor
e os meninos para falar sobre as mudanças do corpo, hormônios e etc.
Será elaborada uma pauta contendo as respostas às questões colocadas pelos
estudantes. Caso seja necessário, o Orientador irá à escola de transição para elaborar
uma pauta mais precisa. Com esse documento em mãos, as famílias serão convocadas
para uma reunião junto aos estudantes. Nessa reunião, serão abordadas as inquietações
suscitadas pelos alunos e depois abriremos para os familiares e os discentes
manifestarem as suas dúvidas. Para esse momento, faz-se necessário convidar algum
representante da escola de transição para nos auxiliar com questões que não estavam na
pauta e da qual não temos conhecimento, tendo em vista que cada instituição
educacional tem suas particularidades. A reunião, será realizada pela plataforma meet,
em data e horário pré-estabelecido pelas duas escolas, levando em consideração a rotina
dos pais.

CRONOGRAMA:

Serão realizados os seguintes momentos nos seguintes meses:

 1 Caixa de tira-dúvidas e 16/11 a 19/11
º pesquisas
2 Visita dos alunos dos 5ºs anos à Previsão para o dia
º escola sequencial com um 23/11
momento para sanar as dúvidas.
3 Conversa em sala com a 24/11
º Orientadora Educacional.
4 Reunião com todos os Primeira semana de
º envolvidos, familiares, dezembro
estudantes e representantes da
escola subsequente

AVALIAÇÃO

 A avaliação será efetivada de forma contínua e processual, por meio de feedback

emitido pelos familiares, estudantes e todos os profissionais envolvidos;
 Contato direto com as famílias para perceber os reflexos que o projeto causou no
comportamento dos estudantes;
 Autoavaliação sempre que necessário.

REFERÊNCIA BIBIOGRÁFICA

EISENSTEIN, E. Adolescência: definições, conceitos e critérios (2005).

Orientação Pedagógica da Orientação Educacional Na Secretaria de Estado do Distrito
Federal