ANHANGUERA UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MÔNICA REGINA DE SANTANA BISPO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

GUARULHOS
2024
 MÔNICA REGINA DE SANTANA BISPO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Relatório apresentado à ANHANGUERA

UNOPAR, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de estágio
curricular obrigatório da licenciatura em
Pedagogia.

Guarulhos
2024
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..........................................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGOGICA OU CONSELHO DE CLASSE.............10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................15
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....17
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................18
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................27
REFERÊNCIAS.......................................................................................................28
 3

INTRODUÇÃO

O estágio docência em educação infantil que é iniciado no quinto período de

pedagogia na Universidade Anhanguera Unopar, que foi realizado na Escola E.P.G
José Jorge Pereira, que fica localizada na Rua Deus do Sol, município de
Guarulhos/SP. Com o relatório a intenção é exibir as experiencias vivenciadas no
estágio de docência em educação infantil.
No decorrer dessas etapas de estágio observa todos os aspectos que
pudesse contribuir para a atuação como excelente profissional. Analisando as
necessidades partindo da realidade educacional de cada educando com o objetivo
de tentar supri-la.
E no estágio pratico em sala de aula que o futuro docente tem a conjura de se
aperfeiçoar para exercer com êxito sua profissão, cada educando em processo de
formação pedagógica e fundamental ter oportunidade de sondar e refletir sobre sua
pratica pedagógica em sala.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto explora o papel fundamental do professor e do ensino na educação

infantil, analisando essa questão sob a perspectiva de teóricos importantes
como Vigotski, Leontiev e Elkonin. Também analisa a ênfase a entender o
processo de desenvolvimento na educação de crianças de 0 a 6 anos, e em
quais pressupostos a educação escolar pode contribuir, tendo o papel do
professor e o ensino como foco. Analisa- se a literatura contemporânea sobre
desenvolvimento infantil e seus pontos de vistas antiacadêmicos, históricos e
culturais da psicologia voltado ao desenvolvimento e ensino infantil.

Primeiramente parte se do ponto que a Educação para crianças pequenas era

voltada exclusivamente como ferramenta de amparo ou simplesmente com o intuito
em preparar o aluno para o ensino fundamental, não tendo assim um papel próprio,
cresce então os debates sobre o ensino para as crianças pequenas, conclui-se que
a educação deve ter como meta cuidar e educar, priorizando colocar a relação
educacional em um espaço de convívio coletivo. Eles argumentam que o professor
desempenha um papel crucial como mediador do processo de aprendizado,
fornecendo suporte e orientação às crianças enquanto desenvolvem suas
habilidades cognitivas, emocionais e sociais. A abordagem pedagógica proposta por
esses teóricos enfatiza a importância do ensino contextualizado, adaptado ao nível
de compreensão da criança, promovendo assim um ambiente de aprendizado rico e
significativo na Educação Infantil.

Além de enfocar o papel central do professor como mediador no processo de

aprendizado, os teóricos Vigotski, Leontiev e Elkonin também ressaltam a relevância
do contexto cultural e social na Educação Infantil. Eles argumentam que as
interações sociais e culturais fornecem o contexto necessário para o
desenvolvimento das habilidades cognitivas das crianças.

De acordo com essa perspectiva, o ensino na Educação Infantil deve ser

sensível às experiências culturais das crianças, incorporando elementos
significativos de seu ambiente familiar e social no processo educacional.

Além disso, os teóricos destacam a importância do brincar no desenvolvimento

infantil. O brincar não é apenas uma atividade lúdica, mas também um meio
 5

essencial pelo qual as crianças exploram o mundo, desenvolvem habilidades sociais

e emocionais, e constroem conhecimento. Portanto, na Educação Infantil, o ensino
deve ser integrado ao brincar, proporcionando experiências educacionais que sejam
ao mesmo tempo estimulantes e divertidas.

Essa abordagem pedagógica centrada na criança e em seu contexto social e

cultural visa criar um ambiente educacional enriquecedor, que promova o
desenvolvimento holístico das crianças, levando em consideração não apenas seus
aspectos intelectuais, mas também emocionais, sociais e culturais. Para Vygotsky,
tudo que foi criado e transformado pelo homem é designada de cultura, ele descreve
que decorrente a este processo de modificação do meio, o homem acaba alterando
seu próprio comportamento e que o domínio de tal atitude por exemplo:
(concentração, foco e atenção) se caracteriza pela função psicológica
exclusivamente dos seres humanos.

O domínio é dado ao homem pela significação (criação de signos) sendo a

linguagem o principal signo, tem então relevante transcendência no desenvolvimento
psicológico. A significação é uma particularidade inicialmente social que depois é
transmitida para a essência do indivíduo sendo assim a lei genética da evolução
cultural, que se define como uma ação organizada, Leontiev e Vygotsky acreditam
que o domínio exclusivamente humano, são aprendidos pela criança após
implementação de signos e apropriação cultural, não sendo transferido
biologicamente.

A apropriação cultural só é possível por meio da mediação com outros

indivíduos, processo este qualificado por Leontiev como educação. Assim sendo o
ensino como agente educador, não deve se pautar na maturidade natural da criança
ou na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de
possibilidades e signos para que a mesma se forme, sem obrigatoriamente estarem
paralelo as fases do desenvolvimento, a aprendizagem deve agir na Zona de
Desenvolvimento Potencial (ZDP), no que ainda não está desenvolvido, estando a
frente e estimulando o desenvolvimento.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Dentro das finalidades do Projeto Político Pedagógico, o papel da escola e a

definição dos caminhos a serem empreendidos exigem reflexões dos envolvidos no
processo educativo. Disto resulta que durantes a elaboração do PPP, as ações da
escola serão encandeadas em um conjunto de princípios, elaborado e executados
com autonomia da gestão.

Em função disso, é necessário compreender os princípios da igualdade,

qualidade e da liberdade, no Projeto Politico Pedagógico, fazendo projeções e
tomada de decisões com propósitos humanos e políticos.
O E.P.G José Jorge Pereira, de cunho Publica, localizada na Rua Deus do Sol, Vila
São Rafael- Guarulhos, surgiu por um projeto da Prefeitura de Guarulhos no ano de
2007, contando com apenas 4 turmas, sendo duas turmas de 2°ano e duas turmas
de 4° ano totalizando cerca de 100 alunos com 25 anos em cada turma.
Hoje a escola E.P.G José Jorge Pereira oferece creche e educação para crianças de
06 meses aos 11 anos em período integral, todas as turmas tem o professor regente
e um auxiliar, nos dois turnos, nos seguintes níveis: creche, Maternal, Estágio I,
Estágio II,1° ao 5° ano do fundamental, havendo professores auxiliar em todas as
turmas.
Turmas e quantidades de alunos em 2024:

Organização das turmas

CRECHE 06 MESES A 2 ANOS 12 ALUNOS
MATERNAL 03 ANOS 25 ALUNOS
ESTÁGIO I 04 ANOS 25 ALUNOS
ESTÁGIO II 05 ANOS 25 ALUNOS
1° ANO A 06 ANOS 25 ALUNOS
1° ANO B 06 ANOS 25 ALUNOS
2° ANO A 07 ANOS 25 ALUNOS
2° ANO B 07 ANOS 25 ALUNOS
3° ANO A 08 ANOS 25 ALUNOS
3° ANO B 08 ANOS 25 ALUNOS
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4° ANO A 09 ANOS 25 ALUNOS

4° ANO B 09 ANOS 25 ALUNOS
5° ANO A 10 ANOS 25 ALUNOS
5° ANO B 10 ANOS 25 ALUNOS

Para que as competências se alinhem, no PPP é necessário conhecer a

comunidade escolar e os desafios de aprendizagem que nela se encontram, para só
assim planejar o modo de pôr essas competências no PP, para atender as
necessidades constante de reformular o PPP de modo a atender os objetos
propostos da BNCC, mas sempre associando a realidade e necessidades dos
alunos. No que se refere a avaliação, o professor deverá em um primeiro momento,
sempre observar o desenvolvimento do aluno considerando suas participações e
suas interações no desenvolvimento das atividades propostas. Sendo assim um
processo continuo, fazendo também a avaliação através de métodos de forma
objetiva e sujeita, ou até mesmo, através de uma avaliação diagnostica.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

A metodologia se concretiza por meio de atitudes que possibilitam um trabalho

construtivo para os alunos, favorecendo a articulação entre os conteúdos
selecionados e os objetivos, utilizando estratégias próprias do desenvolvimento
infantil, norteando-se por atitudes que oportunizem uma interação mais rica com o
conhecimento.

Na organização das metodologias de trabalho, desenvolve-se, de forma articulada:

projeto de trabalho: As ações são organizadas em conjuntos pelo professor e pelos

alunos, nas perspectivas de responder algumas questões que tenha suscitado a
curiosidade de resolver algum problema colocado pela realidade física e social. Ao
lidarem com a complexidade da realidade, emergem conteúdos das mais diversas
naturezas, necessários á compreensão ou a resolução do problema. Assim vários
aspectos da formação humana são trabalhados e as crianças são instigadas em sua
curiosidade e em seu desejo de agir sobre o mundo, perguntem, explorem,
argumentem, decidam coletivamente, aprendam que as fontes de informações são
diversas, estabelecendo relações com os conhecimentos acessados.

Atividades significativas: incluem atividades como brincar, ouvir ou contar histórias,

brincadeiras cantadas, jogos de linguagem, atividade de pintura, atividades ligadas
aos cuidados corporais, ao aprendizado do autocuidado, dos valores e regras de
convivência social, entre muitas outras.

Sequencia de atividades: refere-se ao desdobramento de uma atividade significativa

em várias outras, através de um tema central, desenvolver diversas atividades
relacionadas a ele, trocando experiencias entre alunos e suas realidades familiares e
escola.

Objetivos: utilizar diferentes linguagens (corporal, musical, oral e escrita) ajustadas

as diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender a ser
compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejo de
avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez
 9

mais sua capacidade expressiva.

Oferecer oportunidade de fortalecimento de auto estima de construção da identidade

e autonomia.

Desenvolver o raciocínio logico matemático, através de atividades físicas e

desafiadoras.

Promover situação nas quais os alunos desenvolvam habilidades físicas e

expressivas.

Desenvolver a expressão oral e escrita, bem como a intepretação de pequenos

textos.
Recursos: além de um ambiente lúdico e educativo, propicio a uma diversidade de
experiencias, conta-se com uma variedade de material didático pedagógico,
brinquedos adequados para a idade cronológica das crianças, livros de histórias,
jogos, acessórios, objetos variados e significativos, além de recursos audiovisuais e
tecnológicos.

Avaliação é processual, organizando-se através de acompanhamentos dos registros

das etapas alcançadas pelos alunos. Ao final será elaborado um relatório descritivo
sobre a evolução do aluno em todas as áreas do desenvolvimento.
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Os materiais didáticos são utilizados com frequências, mais a uma rotina e um

planejamento para o uso de cada material pedagógico, na utilização de alguns deles
é necessário a mediação da professora, o uso de tais materiais como a leitura dos
livros de historinhas, apresentação do teatro com fantoche são realizados ao ar livre
embaixo de uma arvore ou no pátio da escola. É muito importante a aprendizagem
ao ar livre, faz que a criança experimente outros contextos da realidade, melhora o
desenvolvimento intelectual, além de incentivar o pensamento crítico, criatividade,
trabalho em grupo e a inteligência emocional.

Na escolha do livro didático, a professora considera que é importante ajudar

essas crianças a conhecerem seus pontos fortes, a compreenderem que suas
dificuldades não existem por falta de capacidade e, a descobrirem estratégias que
sejam úteis ao seu aprendizado como a confiança em si mesma, a capacidade de
tomar decisões, a habilidade para solucionar problemas, a autonomia, a motivação
para atingir objetivos, na escolha de um livro simples contendendo textos, ótimas
ilustrações, boa qualidade ,colorido, atividades e práticas pedagógicas que
estimulem os alunos na construção de seus conhecimentos.

Material didático é um instrumento pedagógico que serve como base

de apoio podendo ser qualquer recurso que esteja associado ao contexto educativo,
que aborde o objeto de estudo e o apresente de forma explicativa para a aquisição
do conhecimento.
Abaixo será apresentado uma lista com materiais utilizados na escola.

Cartazes Mural
Desenhos Museus
Dvd’s Teatro
Gravuras Slides
Livros Jogos e brincadeiras
Ilustrações Instrumentos musicais
 Piscina Tabletes
Jornais
Maquete
Passeios

Matérias utilizados pela professora do estágio I da escola, a para aprender

brincando a proposta de ensina na escola, traz os ensinos lúdicos para as crianças
de faixa etária 10 e 11 anos. Os principais são:

Cartazes educacionais: eles são perfeitos para decorar a sala de aula e ajudar
os alunos a aprender. Os matérias são utilizados diariamente, sendo cada dia uma
forma diferente para auxiliar as crianças no saber. As atividades propostas com os
matérias a cima são feitas em várias partes da escola, para cada atividade tem um
local especifico. Os conteúdos abordados, com os itens acima vai de acordo com a
adequação do aluno para melhor desenvolver as habilidades cognitiva, afetiva e ou
psicomotoras. Todas as disciplinas escolares podem ser abordadas com algum tipo
de material didático. Eles podem ser usados em sala de aula ou em casa.

O matéria didático também faz parte do plano pedagógico da escola, pois

ele serve de referência para o processo de ensino aprendizagem, guiando o
processo do aluno e o trabalho do professor, além de oferecer referencial, alguns
materiais servem também para o processo de ensino aprendizagem , guiando o
processo do aluno e o trabalho do professor, além de oferecer referencial, alguns
materiais serve também para aprendizagem pratica, por meio de instrumentos que
possibilitam a construção do conhecimento pela experiencia .

Tudo que é ensinado em sala de aula serve para o desenvolvimento de

habilidades, não só intelectuais, mas também socioemocionais visando a uma
formação integral, pois ele estimula curiosidade, o raciocínio logico, o pensamento, a
comunicação, a autonomia, a interação, entre outros.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os temas transversais são importantes para a formação de cidadãos críticos

e conscientes do seu papel na sociedade. Outro ponto importante é que os
temas contemporâneos são também fundamentais para o desenvolvimento de
habilidades e competências essenciais para a vida.

Para trabalhar com os temas transversais na sala de aula, é importante que o

professor esteja atento às situações que podem surgir no dia a dia e que possam ser
utilizadas como exemplos para discussões sobre os temas. Além disso, é importante
criar atividades que envolvam os alunos de forma a despertar o interesse e a
participação nas discussões.

O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos

de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário
redefinir o que se entender por aprendizagem e repensar também os conteúdos que
se ensinam aos alunos. Essa metodologia contribui para aplicação do conhecimento
adquirido pelos alunos. Essa metodologia contribuindo para que assimilem o
conteúdo de forma prática em seus estudos.

Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias

modificadores das práticas pedagógicas, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em uma direção a uma visão sistêmica.
Portando é um método de característica avaliativa, que visa garantir a eficácia dos
alunos, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.

A partir da elaboração da Lei de Diretrizes da Educação Nacional-

LDBEN de 1996, os Temas Contemporâneos transversais (TCTs) são obrigatórios
na escola. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os
temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes o processo
de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
 Os temas são importantes porque permitem quem os alunos
construam um pensamento crítico, e consigam fazer uma reflexão sobre o meio
social e os valores na sociedade. O professor pode desenvolver um trabalho em sala
de aula falando sobre como usar o dinheiro, como cuidar do meio ambiente, como
adotar a empatia com os outros etc.

Considera-se que a educação infantil, os temas possíveis de serem

trabalhados são: a ética, pluralidade cultural, trabalho e consumo. Eles incluem o
ensino a todas as crianças brasileiras de maneiras igualitária e gratuita, onde o
papel do professor em sala de aula também é imprescindível, para colaborar na
formação dos alunos, aplicando em sala de aula, valores democráticos.

Para que esses temas sejam abordados, torna-se fundamental que

os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro da sala de aula
na medida que possibilite melhor aproveitamento por parte do professor. O currículo
hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor
em sala de aula.
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora Fernanda Pina se formou no ano de 2019 em Licenciatura em

Pedagogia onde atual na área a 4 anos e antes com a formação em Magistério, já
exercia a função de professora do ensino infantil, a mesma visa uma pós graduação
e ainda não se decidiu.

Os documentos que orientam seus planejamentos pedagógicos para atuar

com crianças é o Referencia Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ela
organiza seus planos através de um diário de classe que tem como objetivo
sistematizar a ação pedagógica desenvolvida ao longo do ano letivo, possibilitando o
registro das observações feitas em torno do desenvolvimento apresentado pelas
crianças, no processo de construção de conhecimento.

Acho importante ressaltar o modo como a professora regente criou uma rotina
com os alunos, por serem crianças de 10 anos de ensino integral, foi criado uma
rotina diária de conteúdos onde a mesma implanta para seus alunos se adaptar,
mas rápido ao seu dia a dia, a escola trabalha para anos iniciais o ensino
aprendizagem com a ludicidade, visando educação integral em todas as suas
esperas, desenvolvendo autonomia e discernimento, por isso tem que ter atividades
diárias e criativas para que os alunos aprendam brincando.

O encontro de inclusão semear-te quinzenal tem como objetivo tratar das

especificidades da educação infantil, se dão por meio de reuniões pedagógicas, pois
poucas são as formações que são oferecidas pela instituição municipal da educação
de Guarulhos. O processo de desenvolvimento da avalição da formação da criança
se dá por meio de parecer descritivo trimestral orientado pela coordenadora
pedagógica da escola. A interação da criança na sala de aula se dá pela forma
natural e os alunos são bem receptivos na troca de conhecimento e experiências
vivenciadas.
 A relação da família responsável pelo aluno e escola se estabelece de forma
inapropriada, pois a professora percebe que os pais querem transferir a
responsabilidade de educar seus filhos para os professores invertendo os papéis.
Sente-se que eles não veem a escola como um lugar de construção de
conhecimento e sim como uma extensão da sua casa ao qual aos olhos deles a
escola é um ambiente assistencialista que está aberta para os pais irem trabalhar.

O principal desafio apontado é o cotidiano escolar, é a desvalorizado do

professor. A possibilidade de hoje é de não permanecer trabalhando na área da
educação.
Com base nos planejamentos da professora, as temáticas que poderão ser
abordadas nos planos de aula para o período de regência são: leitura, roda de
conversa, musicas, numeral, corpo e movimento e os materiais utilizados são
concretos e lúdicos.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

O conselho de classe é uma reunião realizada periodicamente entre

professores, coordenadores pedagógicos e diretores da escola, ele faz parte de toda
rotina da escola e é importante para alinhar a atuação de todos os envolvidos na
questão escolar. Dessa forma, mais do que fechar as notas e definir as aprovações
e reprovações, é um momento para refletir sobre o processo de ensino e
aprendizagem.

Essa reunião poderá ser feita a cada bimestre, trimestre ou semestre, de acordo
com o calendário escolar. Nesse sentido, as principais questões discutidas no
conselho de classe são: aprendizagem dos alunos, atuação dos docentes,
alterações do currículo escolar, avaliação das estratégias de ensino utilizadas e
adequação de cada turma e disciplina a grade curricular.

A principal competência do conselho de classe é avaliar constantemente o

processo de ensino e aprendizagem em todos os seus níveis.
Em vez de apontar culpados e penalizar a dificuldade dos educadores, o
conselho de classe tem como objetivo entender as razões do mau desempenho de
um aluno, de uma turma e apontar soluções considerando o contexto psicológico e
familiar dos discentes.

O conselho de classe é fundamental para o aprimoramento constante da

instituição e se bem planejado e executado, se torna uma ferramenta importante
para a organização da escola como um todo.

Para isso, é importante criar um ambiente que estimule o trabalho em equipe o

compartilhamento de ideias e o bom relacionamento entre todos os profissionais,
permite a troca de ideias e o bom relacionamento entre os mesmos, dessa forma
todos compreendem melhor os alunos e podem buscar novas formas de lidar com
os problemas dia a dia. Com isso, é possível elaborar novas estratégias ou
aperfeiçoar as praticas existentes em busca de melhores resultados.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de

renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário
redefinir o que se entender por aprendizagem e repensar também os
conteúdos que se ensinam aos alunos. Essa metodologia contribui para
aplicação do conhecimento adquirido pelos alunos. Essa metodologia
contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus
estudos.

Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias

modificadores das praticas pedagógicas, integrando diversos conhecimentos
e ultrapassando uma concepção fragmentada, em uma direção a uma visão
sistêmica. Portando é um método de característica avaliativa, que visa
garantir a eficácia dos alunos, criando uma visão critica e ampla da área de
atuação escolhida.

A partir da elaboração da Lei de Diretrizes da Educação Nacional-

LDBEN de 1996, os Temas Contemporâneos transversais (TCTs) são
obrigatórios na escola. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula
juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse
dos estudantes o processo de relevância desses temas no seu
desenvolvimento como cidadão. Os temas são importantes porque permitem
quem os alunos construam um pensamento crítico, e consigam fazer uma
reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade.
O professor pode desenvolver um trabalho em sala de aula falando sobre
como usar o dinheiro, como cuidar do meio ambiente, como adotar a empatia
com os outros etc.

Considera-se que a educação infantil, os temas possíveis de serem

trabalhados são: a ética, pluralidade cultural, trabalho e consumo. Eles
 incluem o ensino a todas as crianças brasileiras de maneiras igualitária e
gratuita, onde o papel do professor em sala de aula também é imprescindível,
para colaborar na formação dos alunos, aplicando em sala de aula, valores
democráticos.

Para que esses temas sejam abordados, torna-se fundamental que

os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro da sala de aula
na medida que possibilite melhor aproveitamento por parte do professor. O currículo
hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor
em sala de aula.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) é um documento que aponta

direções para construção dos currículos escolares das redes públicas e privadas do
país. Entendemos o currículo como um acampo de conhecimento, observando a
especificidade da escola, em meio a relações sociais e sua contribuição para a
construção de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas. Nele
estão contidos os conteúdos que deverão serem abordados no processo de ensino e
aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino.

Nesse aspecto a proposta da BNCC é estabelecer objetos de conhecimentos

mínimos a serem adquiridos por crianças, adolescentes e jovens no âmbito nacional,
baseado na competência e habilidades mínimas a serem desenvolvidas pelos
alunos. A elaboração da BNCC traz consigo grandes desafios no campo da
educação, mas também aponta para uma proposta mais democrática e mais
contextualizada diante de um país tão diverso. Um dos pontos de diferencia a Base
encontra-se nos seus Fundamentos Pedagógicos, que buscam propiciar uma
educação integral (e não em tempo integral), pretendem atingir o aluno de forma
mais ampla não apenas sob o aspecto intelectual, mas também de forma global,
abrangendo a dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica.

ABNCC além de ser um documento norteador, é também um guia com

objetivo de balizar a educação básica e estabelecer patamares de aprendizagem e
conhecimentos essenciais que precisam ser garantidos a todos os brasileiros. Sob
outro aspecto, a BNCC também tem o objetivo proporcionar aos alunos a
possibilidade de promover a equidade maior, estabelecendo conteúdos mínimos a
serem apropriados por todos no país. O intuito é tornar a sociedade mais justa
democrática e mais inclusiva, propiciando condições iguais ou pelo menos, mais
próximas entre os alunos de diferentes condições sociais.

A discussão da Base e suas peculiaridades propicia utilizá-la de forma eficiente.

Nesse aspecto, devido a grande demanda que o documento traz consigo, é
necessário um estudo aprofundado, motivo pelo qual, se optou pelo tema.

Devido a necessidade de trabalho tem exigido, cada vez mais,

profissionais que demonstrem domínio de suas habilidades e tenham a capacidade
de resposta imediata as situações problema. Ele precisa, a partir desse movimento,
não só de uma formação básica que direcione seu trabalho sob essa perspectiva,
mas também de uma formação continuada para analisar e adaptar os novos
processos de forma a atender á demanda da realidade. Dessa forma, o desafio não
se resume a uma questão de escolhas para composição de currículo, mas também
para sua aplicação pratica.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR

Ao avaliarmos a aprendizagem, podemos elencar informações muito valiosas

de como a pratica pedagógica acontece no espaço escolar, desde concebamos a
avaliação numa perspectiva diagnóstica.

Pensar em uma avaliação diagnostica não significa somente saber, ao

aplicar um instrumento de avalição, o que os alunos sabem, quanto sabem e quanto
ainda precisam aprender, para que alcancem os objetivos que lhe foram propostos,
mas também planejar a ação pedagógica afim de criar condições para que essa
aprendizagem ocorra, sendo assim as práticas pedagógicas utilizadas nesse
processo devem variar, levando em conta as intenções que se tem com seu uso,
para avaliar é necessário planejar e desenvolver objetivos e instrumentos que
contribuam para a construção do conhecimento.
Olhando para a avaliação sob essa perspectiva, surge a necessidade de
pensar e discuti-la em todas as esferas da instituição escolar, pois está se tornando
uma ferramenta muito importante para o processo de gestão democrática da escola
pública.

Nessa perspectiva, é possível pensar as ações educacionais, com o objetivo de

levar o educando a superar suas dificuldades, promovendo uma avaliação com
função diagnostica, elegendo instrumentos avaliativos que orientem o professor a
identificar as dificuldades e fragilidades no processo de ensino aprendizagem.
Compreender a avaliação, apesar de sua amplitude como elemento que assume
diferentes funções no cotidiano do ser humano, em especial no espaço escolar é
uma atividade que envolve profundamente, técnicas e metodologias, além de
políticas na sua realização.

Sendo assim, refletir sobre como os instrumentos de avaliação são utilizados na

relação professor/aluno e no processo ensino aprendizagem, dará uma concepção
mais precisa do que se pretende alcançar quando se avalia, bem como esclarecer
quais os instrumentos, que utilizados nesse processo, poderão contribuir mais
significativamente no diagnóstico da aprendizagem.

A avaliação no processo ensino aprendizagem sempre gerou polêmicas, e não

criaram até então, receitas prontas e acabadas de como, e qual seria o melhor
método, instrumento ou processo a ser utilizado em sala de aula para avaliar o
aluno. É de extrema importância que o professor, enquanto mediador desse
processo busque construir juntamente com o aluno a sua aprendizagem, levando em
consideração que o ato de avaliar, no sistema educacional vigente, orienta o destino
dos alunos, pois através dele se indicará seu êxito ou fracasso.
Quando se fala em instrumentos de avaliação, não se trata de negar a
importância da prova escrita, muito pelo contrário, a prova escrita oferece os
subsídios para o professor melhor compreender a aprendizagem dos alunos e a
partir dai orientá-los para melhor desempenho.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O acompanhamento pedagógico é uma forma de coordenadora e

professores avaliarem individualmente o desempenho escolar dos alunos. Por meio
do acompanhamento é possível oferecer uma metodologia personalizada e
exclusiva para cada aluno, atendendo aas suas dificuldades especificas.

Hoje em dia, oferece r esse tipo de apoio é essencial para a

qualidade do ensino e, também, para o destaque do estudante. Além de garantir a
melhora do desempenho, a ação ainda auxilia a sanar dificuldades e bloqueios que
o aluno possa apresentar em sala de aula. Cada aluno é único e tem ritmos de
aprendizagem diferenciadas. Por conta disso é fundamental contar como
acompanhamento individual pedagógico de professores e coordenadores quando
necessário.
Os professores também podem se beneficiar significativamente com
a estratégia, uma vez que eles entendem quais são as dinâmicas de cada
estudante. A partir disso, é possível definir ações mais eficientes para atingir os
objetivos do processo de ensino e aprendizagem, melhorando como um todo o
rendimento educativo.
Para que o acompanhamento pedagógico realmente funcione e seja
produtivo, é fundamental inclui-lo no plano de aulas e conciliá-lo na grade curricular.
Isso evita a sobrecarga do educador, que pode estabelecer um melhor
planejamento, conseguindo atender cada vez mais alunos no dia a dia.
Esse esforço por parte da equipe pedagógica da escola agrada
também a família do estudante, que passa a ter mais confiança no desenvolvimento
da aprendizagem. Quando a instituição não oferece a alternativa, geralmente, os
pais acabam buscando serviços de reforço por fora. Sendo assim, o
acompanhamento se torna uma ferramenta importante para aproximar os parente e
responsáveis do ambiente educativo.
O acompanhamento proporciona ganhos para os estudantes, que
passam a ter um auxílio a mais em disciplinas e conteúdos que sentem dificuldade.
Além disso, os alunos também são estimulados a desenvolver habilidades
socioemocionais importantes para a melhora do seu relacionamento interpessoal.
O professor pode transformar o processo de ensino para melhor com
a estratégia, isso porque quando o aluno passa a ter esse tipo de orientação, ele se
sente mais estimulado a se dedicar aos estudos, ficando mais confiante, focado e
sociável para dialogar sobre seus desafios de aprendizagem. Como consequência, o
índice de rendimento e aprovação tende a se elevar. Isso é tanto bom para a
escola como para o aluno que recebe a atenção individualizada.

A cada desafio superado, mais autoconfiança e engajamento é

gerado, além de ser importante para o desenvolvimento educativo, trabalhar essa
capacidade ainda é vantajoso para a preparação do estudante em outras etapas,
como provas, avaliações, concursos e vestibulares.
As ações do acompanhamento pedagógico devem serem elaboradas a partir da
aplicação de metodologias e abordagens que sejam, de fato, significativas para a
mudança da realidade dos alunos. Com isso será possível auxiliar os estudantes e
suas demandas e fazer a diferença no desempenho escolar de maneira positiva e
eficaz.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

O estágio foi realizado na Escola E.P.G José Jorge pereira, na cidade de

Guarulhos/SP no bairro Itapegica. O Período de observação foi de 13 de Março á 17
de abril de 2024. A observação foi realizada no Estágio I, com 30 alunos, no
período matutino. A professora não apresentou nenhuma dificuldade para atingir
seus objetivos como docente na educação infantil.
Os alunos chegavam a escola e eram acolhidos pela professora que
já esperavam na sala de aula, já na sala de aula a professora pede que os alunos
tirem o casaco e retirem a agenda e a garrafa das mochila e que coloque os itens no
seu devido lugar e que se sentasse, e seus lugares, nesse momento a professora
interagia com os alunos, perguntando como estavam, e se tinham alguma novidade
para compartilhar, realizava a chamada, faz contagem das crianças para irem ao
café da manhã, formando fila de menina e meninos cantando o trenzinho a
professora leva os alunos e retorna para a sala de maneira organizada. Ao retornar
ela começa a rotina diária, com uma leitura e em seguida roda de conversa, para
debater sobre o livro do dia.
Durante todo o momento, a professora demonstrou ser profissional
em sua área. Disponibilizou material adequado para as atividades, explicando de
forma carinhosa e eficaz, durante a observação, pude perceber que a professora
utilizou várias estratégias de ensino como jogos, brincadeiras, pinturas, coordenação
motora, colagem, matérias lúdicos, entre outros. A forma de aprendizagem que
presenciei, faz com que o aluno obtenha conhecimentos e descobertas de forma
prazerosa, facilitando seu aprendizado.
Verifiquei que a professora deixa o aluno se apaixonar pelo
conhecimento, transmitindo sua própria paixão, mas infelizmente nem todos
professores são apaixonados ou não partilham seu amor. É preciso entender que só
a sua paixão pessoal não basta, o professor precisa saber estabelecer uma
cumplicidade e uma solidariedade na busca do conhecimento.

Ao observar os alunos, pude perceber que demonstram iniciativas

para fazerem questionamentos sobre suas dúvidas. Algumas crianças apresentam
mais interesses do que as outras em realizar suas atividades, precisando assim um
apoio. No momento que eram entregues as atividades, a maioria dos alunos se
concentravam totalmente, conseguindo assim realizar os exercícios com muito
capricho.
Nesses dias observados, os alunos utilizavam materiais variados
para realizar suas tarefas como, giz de cera, lápis de cor, colagem e outros bem
criativos. O comportamento do grupo foi bem interessante com minha presença, no
início quando cheguei, demonstraram curiosidade.
O relacionamento entre os alunos, apresentou total harmonia,
facilitando assim o aprendizado entre eles. Durante os intervalos entre as atividades
e no recreio, compartilhavam seus brinquedos que eram trazidos de casa. No final
das aulas todos queriam só brincar, ficando todos impacientes não permanecendo
sentados, auxiliei a professora a organizar a sala, deixando um ambiente mais
tranquilo. A professora colocava em seus cadernos a atividade a serem realizadas
em casa, orientando que pedissem ajuda a alguém, caso não conseguisse realizar o
que estava sendo pedido.
O período de observação foi extremamente importante pra mim,
além de enriquecer meu conhecimento, consegui desenvolver meu plano de aula
com maior clareza e facilidade.
13 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1

Nome da escola: E.P.G José Jorge Pereira

Professora: Fernanda Pina
Turma: Estágio II
Número de Alunos: 25
Data: 08/04/2024
Tema: Dinâmica populacional e infra estrutura
Objetivo: Demonstrar reações ao relacionar-se com o outro (sorrisos, expressões
faciais, sons, etc.)
Conteúdos: Dinâmicas populacionais, Migrações, Condições de infraestrutura.
Duração: 7h00 as 09h00

Metodologia:
Introdução: explicação sobre o conceito de dinâmicas populacionais e sua relação
com a infraestrutura na Unidade da Federação.
Desenvolvimento: apresentação de dados e informações sobre a dinâmica
populacional, migrações e infraestrutura na região em que os alunos vivem.
Discussão sobre os impactos das migrações na infraestrutura local.
Atividade em grupo: divisão da turma em grupos para realizar uma análise mais
detalhada sobre a relação entre migrações e condições de infraestrutura em
determinadas áreas da Unidade da Federação. Os alunos devem discutir e
apresentar suas conclusões para a turma.
Conclusão: discussão em sala de aula sobre as conclusões dos grupos e reflexão
sobre a importância de entender as dinâmicas populacionais para o planejamento e
desenvolvimento da região.
Recursos:
Lousa ou quadro;

Mapas e gráficos relacionados à dinâmica populacional da Unidade da

Federação;

Textos explicativos sobre migrações e infraestrutura;

Computador e projetor para apresentação de slides, se disponível.

 Avaliação:
 Participação dos alunos nas discussões e atividades em grupo.
 Compreensão dos conceitos de dinâmicas populacionais e infraestrutura.
 Capacidade de estabelecer relações entre migrações e condições de
infraestrutura na Unidade da Federação em que vivem.
PLANO DE AULA 2

Nome da escola: E.P.G José Jorge Pereira

Professora: Juliana Ribeiro
Turma: Estágio II
Número de Alunos: 23
Data: 09/04/2024
Tema: Dinâmica populacional e infra estrutura (continuação)
Objetivo: Demonstrar reações ao relacionar-se com o outro (sorrisos, expressões
faciais, sons, etc.).
Conteúdos: Hino nacional e desenhos de colorir.
Duração: 07h00 as 13h00

Metodologia:

Introdução: explicação sobre o conceito de dinâmicas populacionais e sua relação

com a infraestrutura na Unidade da Federação.

Desenvolvimento: apresentação de dados e informações sobre a dinâmica

populacional, migrações e infraestrutura na região em que os alunos vivem.
Discussão sobre os impactos das migrações na infraestrutura local.

Atividade em grupo: divisão da turma em grupos para realizar uma análise mais
detalhada sobre a relação entre migrações e condições de infraestrutura em
determinadas áreas da Unidade da Federação. Os alunos devem discutir e
apresentar suas conclusões para a turma.

Conclusão: discussão em sala de aula sobre as conclusões dos grupos e reflexão

sobre a importância de entender as dinâmicas populacionais para o planejamento e
desenvolvimento da região.

Recursos:

Lousa ou quadro;

Mapas e gráficos relacionados à dinâmica populacional da Unidade da Federação;

Textos explicativos sobre migrações e infraestrutura;

Computador e projetor para apresentação de slides, se disponível.

Avaliação: Será de forma continua através de observação dos educandos nas

atividades realizadas de acordo com as participações de todos.
Plano de Aula 3

Nome da escola: E.P.G José Jorge Pereira

Professora: Fernanda Pina
Turma: Estágio II
Número de Alunos: 26
Data: 10/04/2024
Tema: Identidade Etico-racional e cultural

Objetivo: Compreender o conceito de identidade étnico-racial e cultural, reconhecer

as diferenças étnico-raciais e étnico-culturais entre grupos em diferentes territórios e
refletir sobre as desigualdades sociais existentes em diferentes contextos.

Conteúdos: Compreender o conceito de identidade étnico-racial e cultural,

reconhecer as diferenças étnico-raciais e étnico-culturais entre grupos em diferentes
territórios e refletir sobre as desigualdades sociais existentes em diferentes
contextos.

Duração: 07h00 as 11h00

Metodologia:
Introdução: Apresentação do tema e conceito de identidade étnico-racial e cultural.
Exploração de exemplos de diferenças étnico-raciais e étnico-culturais em diferentes
contextos.

Desenvolvimento: Discussão em sala de aula sobre as diferenças étnico-raciais e

étnico-culturais observadas pelos alunos em sua própria comunidade e em outras

regiões.
Análise de imagens, vídeos ou textos que exemplifiquem essas diferenças e suas
consequências sociais.

Atividade em grupo: Divisão da turma em grupos para realizar uma atividade prática,
como a criação de um painel ou apresentação sobre as diferenças étnico-raciais e
étnico-culturais em diferentes territórios.
Os grupos devem discutir e elaborar suas conclusões sobre as desigualdades
sociais decorrentes dessas diferenças.
Apresentação e debate: Cada grupo apresenta suas conclusões para a turma.
Abertura de espaço para perguntas e debate entre os grupos e toda a turma.
Recurso: Quadro ou lousa, Material audiovisual (vídeos, imagens) e Textos e
materiais de apoio.
Avaliação:
Participação dos alunos durante as discussões e atividades em grupo.
Qualidade das contribuições e análises apresentadas pelos alunos.
Capacidade de compreensão e reflexão sobre as diferenças étnico-raciais e étnico-
culturais e suas consequências sociais.
Plano de Aula 4

Nome da escola: E.P.G José Jorge Pereira

Professora: Juliana Ribeiro
Turma: Estágio II
Número de Alunos: 29
Data: 10/04/202
Duração: 11h00 as 13h00
Tema: As cidades e suas transformações

Objetivo:
Compreender o conceito de cidade e suas diversas funções.

Identificar as mudanças sociais, econômicas e ambientais decorrentes do

crescimento urbano.

Analisar como o crescimento das cidades afeta a vida das pessoas.

Conteúdo: alimentação saudável, dias da semana, linguagem, noção de sequência

lógica.
Metodologia:
Introdução: Apresentação do tema e definição de cidade.
Discussão sobre as funções das cidades e sua importância para a sociedade.
Desenvolvimento: Exibição de imagens e mapas que representam o crescimento de cidades ao
longo do tempo.
Explicação sobre as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo crescimento
urbano.
Atividade prática em grupo: Divisão da turma em grupos.
Cada grupo recebe uma imagem ou mapa de uma cidade em diferentes momentos históricos.
Os alunos devem identificar e discutir as mudanças ocorridas na cidade ao longo do tempo,
destacando as principais transformações sociais, econômicas e ambientais.
Apresentação dos resultados: Cada grupo apresenta suas conclusões para a turma.
Discussão coletiva sobre as diferentes percepções e análises realizadas pelos grupos.

Recursos: Lousa ou quadro; Imagens e mapas de cidades em diferentes momentos

históricos; Textos explicativos sobre o crescimento urbano e suas consequências
Avaliação: Participação dos alunos nas discussões em sala de aula e na atividade
prática em grupo.

Compreensão das mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo

crescimento urbano.

Capacidade de análise crítica das transformações nas formas e funções das cidades
ao longo do tempo.

Plano de Aula 5

Nome da escola: E.P.G José Jorge Pereira

Professora: Fernanda Pina
Turma: Estágio II
Número de Alunos: 30
Data: 11/04/2024
Duração: 07h00 as 11h00
Tema: Tempos verbais do moto indicativo
Objetivo: Morfologia/Morfossintaxe
Conteúdo: Tempos verbais do modo indicativo
Metodologia: Depois de já ter ensinado os tempos do modo indicativo - presente,
pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do presente
e futuro do pretérito - o professor propõe uma atividade para consolidar esses
conhecimentos.
A atividade consiste no sorteio de frases escritas em vários tempos verbais
diferentes e colocação, de acordo com o seu tempo, em cartaz, lousa ou quadro.
A correção é feita depois de todos os alunos terem sorteado a sua frase e feito a sua
colocação no tempo verbal.
A correção é devidamente explicada pelo professor que, por fim, mostra a
conjugação dos verbos utilizados nas frases em todas as pessoas.

Recursos: Papel; Caneta; Tesoura; Lousa ou quadro; Giz ou caneta para quadro;
Cartaz; Massinha adesiva.

Avaliação: Participação e esforço dos alunos.

Correção da atividade proposta.

PLANO DE AULA 6

Nome da escola: E.P.G José Jorge Pereira

Professora: Fernanda Pina
Turma: Estágio II
Número de Alunos: 25
Data: 12/04/2024
Duração: 07h00 as 13h00
Tema: Produção de textos (escritas compartilhadas e autônomas)
Objetivo: Planejamento de texto/ Progressão Temática e paragrafação.
Conteúdo: Utilizar diferentes linguagens- verbal, corporal, visual, sonora e digital,
bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemáticas e cientifica, para
se expressar e partilhar informações, experiencias, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Metodologia:
Leitura: propiciar praticas de leitura de vários gêneros textuais, considerando
conhecimento prévio dos alunos; fazer questionamentos sobre o texto; encaminhar
discussões e reflexões sobre: tema, finalidade e intenções; trabalhar com análises
para estabelecer referencias textuais, relacionar o tema com o contexto atua;
oportunidade ideias dos alunos sobre o texto atual.
Escrita: planejar a produção textual a partir dos temas; proporcionar o uso adequado
das palavras, analisar a produção do texto se está coerente e coesa, dando a
finalidade adequada aos contextos; estimular a leitura sobre o gênero proposto;
acompanhar as produções dos textos feitos pelos alunos.
Oralidade: fazer apresentação dos textos produzidos pelos próprios alunos, trabalhar
com os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos e sobre a utilização
das causas e consequências entre o contexto; preparar apresentações e estimular a
contação de histórias de diferentes gêneros.
Recursos: Textos impresso, quadro de giz, data show, livro didático.
Avaliação: Observar a participação de cada aluno com base nos seguintes aspectos:
faz comentários sobre a qualidade do que lê? Percebe o que torna os textos claros
ou bem escritos? Utiliza recursos que auxiliam na escrita? Identifica textos e autores
que possam ajuda-lo numa questão especifica? Para os que apresentam maior
dificuldade, recorrer sempre ao trabalho em parceria se for o caso, realizar junto com
o estudante esta sequência didática.
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Com a realização do estágio, pude vivenciar a rotina escolar,

compreender um pouco a profissão através da pratica e convivência com os alunos,
entender também de como é fundamental e de grande importância o planejamento
das aulas e da elaboração dos planos, pois assim o trabalho do professor se torna
organizado e mais eficiente, facilitando programar os conceitos e atividades a serem
trabalhadas na sala de aula.

O estágio configura-se como um espaço de aprendizagem para o

licenciando, e também como um momento de reflexão sobre a pratica realizada.
Desta forma é possível afirmar que a licenciatura envolvida nesse trabalho me
ofertou a possibilidade de aprimorar a construção do meu aprendizado, uma vez que
foi necessário a realização dos estudos de conceitos, atividades a serem
trabalhadas nas aulas, bem como leituras e referenciais teóricos.

Ao entrar em sala, os aulos fora receptivo e participativo durantes

todas as atividades, apresentando bons resultados nas atividades apresentadas.
Posso afirmar que os alunos demonstraram maior interesse frente ao
desenvolvimento de atividades práticas, tais como Jogos, experimentos e trabalhos
onde envolvia ludicidade, diante de tal circunstância, afirma-se a importância do
trabalho com diferentes metodologias.

Procurei desenvolver os planos de aula numa perspectiva que visa

proporcionar aos alunos a possibilidade de sua participação nas atividades, onde ele
seja capaz de questionar, analisar e argumentar logicamente, dando-lhe a
oportunidade de contextualização cotidianas e ao mesmo tempo em realidades
diferentes.

Por fim ressalta-se o estagio caracteriza-se como um espaço para

reflexão da própria prática. Sob esse contexto afirma-se que essa reflexão foi
realizada em várias circunstâncias, e que houve sentimento de dever cumprido.
 Assim confirma-se a importância dos estágios, pois através destes
que reconhecemos nossas limitações e potencialidades, fato de suma importância
para a construção e o aprimoramento da identidade profissional.
15 RELATO DA REGÊNCIA

A educação infantil é um espaço de socialização de vivencias e construção

de conhecimento que possibilita a maior participação entre o professor e aluno. Uma
discussão sobre ludicidade do desenvolvimento permite conhecer um pouco mais
sobre o universo infantil e sobre as expressões das crianças ao brincar, o uso que
ela faz do brinquedo vai depender da necessidade emocional pela a qual está
passando. Sendo assim, a atenção para esse fato, pois, independente se ela usa
mais ou menos o brinquedo, o importante é brincar, agir. Se ela fica um longo tempo
discutindo sobre como será brincadeira, enquanto o ato de brincar dura poucos
minutos, ao brincar a crianças constrói seu conhecimento e se apropria do mundo.

O conhecimento é construído a partir de fatores biológicos, como a

hereditariedade. A experiência física, mediante a atividade do sujeito, e a
transmissão social educativa por partes dos adultos essa complexidade do
fenômeno relacionada à ludicidade nos leva a concluir que para compreendermos os
significados do brinquedo ou da brincadeira infantil, não basta apenas olharmos para
a criança e considerar que é uma expressão típica desse período. Precisamos
analisar o fenômeno em sua amplitude, pois a forma como a criança manifesta a
brincadeira e resultado das relações que constrói com a sociedade, dentre elas
família e escola de acordo com Bianchini (2015). No sentido das brincadeiras irão
representar toda essa estrutura social o desenvolvimento de comportamentos úteis
para crianças enquanto brincam e aprende a desenvolver habilidades necessárias
para o contexto em que vivem.

A criança na brincadeira utiliza sua capacidade de separar significados do

objeto sem saber o que estar fazendo é comum que as crianças busquem nas
brincadeiras diminuir a tensão estabelecida pelos adultos. Portanto o profissional da
educação pode trabalhar diversas formas de metodologias como, por exemplo:
peças de montar, musicalização, desenhos pedagógicos seguidos de músicas
gospel para ter um bom desenvolvimento da sensibilidade criatividade do senso do
ritmo e do prazer 11 de ouvir música, trabalhar também com o imaginário do
educando, concentração e respeito, Bianchini (2015).
 Quando as situações lúdicas são intencionalmente criadas pelo outro com vista
a estimular certos tipos de aprendizagem, surge a dimensão educativa. Desde que
mantidas as condições para a expressão do jogo, ou seja, ação intencional da
criança de brincar, o educador estar potencializando as situações de aprendizagem
(KISHIMOTO, 2003, p.36). Também contribui com a consciência corporal
principalmente coordenação motora fina, contribuir para a formação do cidadão
crítico e atualmente na sociedade, e isso se dá quando ensina e prática em seu dia
a dia valores, costumes, conhecimentos que levam o aluno adquirir condições para
efetivar tal formação. Partindo desse pressuposto, o professor em seus planos de
aula deve desenvolver aulas que visa alcançar esse e outros objetivos, também
ligados à formação humana e social do aluno, bem como levar esses conhecimentos
a comunidade, como forma de enriquecimento cultural e intelectual, Vagula (2014).

Segundo Vagula (2014), um plano de aula bem desenvolvido busca o aluno

para melhorias em seus aspectos cognitivos, em muitos dos casos o profissional
consegue resgatar o aluno para a descoberta de novos conhecimentos e para
buscar um recomeço para alunos que possuem dificuldade naquele determinado
conteúdo ou situação. E através de um planejamento que o pedagogo irá traças
seus objetivos e metas, avaliando onde seus alunos estão como estão e os avanços
que tiveram nesse período.

Favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1)

tratamento da informação e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em trono de problemas ou
hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da
informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio (HERNANDES;
VENTURA,1998, p 61).

Segundo Hernandez Ventura (1998), o educando deve participar dos projetos

sendo o protagonista do processo, isso faz com que ele se sinta estimulado para
conseguir conquistar resultados, pois o projeto envolve participação, cooperação,
noção de valor humano, solidariedade, respeito. Assim o aluno descobre a
importância do conhecimento.
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Eu, Mônica Regina de Santana Bispo, RA 36054728, matriculado no 5° semestre do Curso

de Pedagogia da modalidade a Distância da Faculdade Anhanguera Unopar, realizei as
atividades de estágio Estagio Curricular obrigatório I na escola E.P.G José Jorge Pereira,
cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho

_________________________ ___________________________
__ Assinatura Supervisor de Campo
Assinatura do(a) Estagiário(a)
CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização do estágio supervisionado é uma experiência de suma

importância no crescimento e aperfeiçoamento profissional na carreira docente
possibilitando conhecer a realidade de sala de aula. A educação infantil é a primeira
faz do aprendizado do educando isso não tem como ser modificado porque é
definido por lei que toda pessoa tem direito a educação e que deve estar matriculado
até os quatros anos de idade, porque é nessa faixa etária que o educando precisa
apreender os conteúdos aplicados em sala de aula. O docente precisa utilizar de
práticas pedagógicas e metodologias de ensinos e conhecimentos que ajudam de
forma lúdica o educando a compreender os conteúdos, pois tem que estar
preparado para as diferentes realidades que ira encontrar em sala de aula cada
educando traz a sua bagagem uma realidade diferente da outra. Uma das funções e
contribuir para a formação do cidadão crítico e atuante na sociedade e isso se da
quando se ensina e pratica em seu dia a dia, atualizar informações, fizer com que o
educando cresça em conhecimento e valores incentivar para que desenvolva as
potencialidades tais como percepção, habilidades motoras e atenção despertando
seu interesse pelo convívio social. No decorrer do estágio supervisionado, a
regência permite ao acadêmico ministrar a aula desde que seja seguido o
planejamento semanal pois as regências e preparada junto ao docente regente, de
acordo com seu aval para aplicação de cada conteúdo. É importante ser seguido as
etapas do estágio porque uma faz parte da outra e o acadêmico tem a possibilidade
de desempenhar com êxito suas funções, e assim resultados satisfatórios.
“A tarefa do educando, que é também aprendiz, sendo prazerosa é
igualmente exigente. Exigente de seriedade, de preparo cientifico, de preparo físico,
emocional, afetivo. É uma tarefa que reque de quem com ela se compromete um
gosto especial de querer bem não só aos outros, mas ao próprio processo que ela
implica. É impossível ensinar sem essa coragem de querer bem, sem a valentia dos
que insistem mil vezes antes de uma desistência. É impossível ensinar sem a
capacidade forjada, inventada, bem cuidada. O processo de ensinar, implica o de
educar e vice-versa, envolve a paixão de conhecer que nos insere numa busca
prazerosa ainda que nada fácil.” (FREIRE,1996)
 REFERÊNCIAS

BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella. Ludicidade e educação/ Luciane

Guimarães Batistella Bianchini, Renata Beloni de Arruda, Ligiane Raimundo
Gomes. –Londrina: Editora e distribuidora Educacional S.A., 2015.

KISHIMOTO, T.M. Brinquedo e brincadeira e significações dentro de contextos

culturais. In: SANTOS.S.M.P. (ORG). Brinquedoteca: O lúdico em diferentes
contextos. Petrópolis: Vozes, 2003, p.36.

KISHIMOTO, T.M. Brinquedo e brincadeira e significações dentro de contextos

culturais. In: SANTOS.S.M.P. (ORG). Brinquedoteca: O lúdico em diferentes
contextos. Petrópolis: Vozes, 2003, p.36.

VAGULA.Edilaine. Didática/Edilaine Vagula, Ana Clarisse Alencar Barbosa,

Mônica Maria Baruffi, Rosely Cardoso Montagnini. -Londrina: Editora e
Distribuidora Educacional S.A.,2014.