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UNIVERSIDADE SAVE

SEXUALIDADE E GRAVIDEZ INDESEJADAS NA ESCOLA PRIMARIA DE

CHEMANE

Curso de Licenciatura em Ensino Básico

Iolanda Juvência Jequissene

Universidade Save
Maxixe
2023
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UNIVERSIDADE SAVE
FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA

SEXUALIDADE E GRAVIDEZ INDESEJADAS NA ESCOLA PRIMARIA DE

CHEMANE

Relatório da Carta Escolar e

Micro₋planificação do Ensino Básico,
a ser Apresentado, ao Departamento
de Ciências de Educação e Psicologia,
Extensão, para efeitos de avaliação.

Docente: Cláudio Dinis Nhampossa

Iolanda Juvência Jequissene

Universidade Save
Maxixe
2023
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Índice pág
CAPITULO I..............................................................................................................................5

1.1. Introdução............................................................................................................................5

1.2. Objetivos..............................................................................................................................6

1.2.1. Geral..................................................................................................................................6

1.2.2. Específicos........................................................................................................................6

1.3. Metodologia.........................................................................................................................6

1.4. Importância do tema............................................................................................................6

CAPITULO II.............................................................................................................................7

2.1. Perfil do distrito...................................................................................................................7

2.1.1. Historial da escola primaria de Munguambe....................................................................7

2.1.2. Localização do distrito......................................................................................................7

2.1.3. Localização da escola de Munguambe.............................................................................8

2.1.4. Superfície do distrito.........................................................................................................8

2.1.6. Clima do distrito de inharrime..........................................................................................9

2.1.6.1. Temperatura, precipitação e vento.................................................................................9

2.1.7. Relevo do distrito de inharrime.........................................................................................9

2.1.8. Solo do distrito de inharrime.............................................................................................9

2.1.9. Analise demográfica do distrito......................................................................................10

2.1.10. Economia......................................................................................................................11

2.1.11. Turismo.........................................................................................................................11

2.1.12. Principais atividades económicas do distrito de Inharrime...........................................12

2.1.12. Rede sanitária do distrito..............................................................................................13

CAPITULO III..........................................................................................................................14

3.1. Rede escolar.......................................................................................................................14

3.1.1. Numero de escolas no distrito de inharrime...................................................................14

3.1.2. Efetivos escolares............................................................................................................14

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3.1.3. Corpo docente e não docente..........................................................................................14

3.2. Analise situacional ₋FOFA................................................................................................15

3.3. Projeções proposta.............................................................................................................15

3.4. Planificação da tarefa.........................................................................................................17

CAPITULO IV..........................................................................................................................18

4.1. Conclusão...........................................................................................................................18

4.0. Referencias bibliográficas..................................................................................................19

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CAPITULO I
1.1. Introdução
Este relatório surge no âmbito de grande preocupação com na escola primaria de chemane por
causa de gravidez indesejada, pois este é um dos problemas de saúde publica a nível mundial
que afeta diretamente um numero considerável de mulheres, com maior incidência na
adolescência. Embora, anualmente, sejam varias as medidas encetadas pelos governos e
parceiros nacionais e internacional da educação para fazer face a esta situação, o fenómeno
continua tendo pouco impacto sobre a realidade. Como consequência, desencadeiam inúmeros
problemas tanto de índole social, económico, politico e religioso dificultando o
desenvolvimento de nações inteiras. As gravidezes indesejadas representam um dos
problemas do desenvolvimento em muitos países. Em Moçambique, um dos principais
motivos do número de adolescentes, especialmente do sexo feminino (em cada 10 raparigas
ingressam no ensino primário, apenas 1.5% chegam ao ensino secundário), que abandonam a
escola, está associado a uma gravidez indesejada. A UNFPA (2013) refere que anualmente,
registam-se cerca de 9.300 casos.

Entretanto, a escola detém um papel crucial na influencia e moldagem do comportamento da

pessoa para com a sociedade, na medida em que pode consciencializar os indivíduos para as
melhores praticas de gestão da sexualidade e produção humanas. As gravidezes indesejadas
representam um dos problemas do desenvolvimento em muitos países. Em Moçambique, um
dos principais motivos do número de adolescentes, especialmente do sexo feminino (em cada
10 raparigas ingressam no ensino primário, apenas 1.5% chegam ao ensino secundário), que
abandonam a escola, está associado a uma gravidez indesejada. A UNFPA (2013) refere que
anualmente, registam-se cerca de 9.300 casos.

A compreensão dos fatores associados a não utilização de anticoncepcionais na adolescência é

essencial, dada a importância que o uso desses métodos tem para a prevenção dos sérios
problemas que afetam a vida sexual do adolescente. Portanto, um desafio colocado refere-se à
implantação de ações educativas e preventivas de caráter contínuo e sistemático. Neste
contexto, vale ressaltar a grande importância da atuação da equipe da Saúde da Família que
deve buscar a identificação dos fatores que interferem no uso de métodos contraceptivos e que
repercutem sobre a incidência de gravidez na adolescência Desta forma, é possível subsidiar o
panejamento de ações de prevenção necessárias para redução de comportamentos de risco e
da gravidez precoce, bem como monitorar as adolescentes grávidas no atendimento adequado
de pré-natal, parto e pós-parto, de modo garantir a saúde da jovem e do recém-
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nascido, entretanto, No que tange a organização do presente relatório, possui quatro capitulo,
onde no primeiro capitulo vai abordar aspetos ligado a introdução, objetivos a serem
alcançados, a importância do tema para a escola e a metodologia usada no trabalho. O
segundo capitulo vai abordar aspetos ligado a perfil do distrito, isto é, contem conteúdos
ligados a perfil do distrito de Inharrime e o terceiro capitulo contem informações ligado a rede
escolar, o numero total de escola no distrito, efetivos escolares assim como a analise dos
problemas que a escola enfrenta e as respetivas estratégias no sentindo de resolver o problema
dos alunos para que possamos garantir uma educação saudável e com um bom aproveitamento
pedagógico dos nossos alunos.

1.2. Objetivos
1.2.1. Geral
 Analisar estratégias a serem usadas para combater a sexualidade e gravidez indesejadas na
escola primaria de chemane

1.2.2. Específicos
 Caraterizar a sexualidade na adolescência
 Mencionar os motivos que levam a gravidez indesejadas na comunidade escolar
 Apresentar estratégias que a escola deve tomar em consideração para a diminuição de
gravidez indesejadas.

1.3. Metodologia
As técnicas a serem usadas na elaboração deste trabalho consistiu na seleção e consultas
bibliográficas mobilizações das obras e sua leitura de pesquisa de campo, fechamento, analise,
recolha de dados e em seguida far-se-á a complicação dos dados bibliográficos que versam
sobre o tema e posteriormente a sua analise, debate e censura dos conteúdos que culminaram
na escrita do resume final.

1.4. Importância do tema

este tema é muito importante pois vai contribuir para a escola …. No sentindo de trazer
estratégias de comunicação utilizadas para o combate das gravidezes indesejadas em
adolescentes para garantir a continuidade desses alunos ou para que não haja interrupção do
percurso ou abandono do sistema educacional
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CAPITULO II
2.1. Perfil do distrito
2.1.1. Historial da escola primaria de chemane
A escola foi fundada a dezasseis de fevereiro de mil novecentos e setenta e quatro, pelo
professor Paulo Francisco Bié, que nessa altura lecionava a Pré-primária, primeira e segundas
classes. Nesse momento trabalhava sob apoio de alguns jovens da comunidade que já haviam
concluído determinado nível. Já em mil novecentos setenta e oito, apareceu o segundo
professor onde os dois continuaram a trabalhar, nessa altura a escola era chamada Escola
Primária de Chongola Dois, fixada perto da linha férrea, mais tarde por estar perto desta, foi
afastada e fixada onde actualmente se encontra, já em mil novecentos e noventa e oito, a
escola passou a ser uma escola primária completa. Motivo esse que permitiu o aumento do
número de classes, alunos e professores.

De 2004 a 2011 beneficiou se do lanche escolar financiado pelo PMA (Programa Mundial
de Alimentação).
Em 2012 introduziu se o Ensino Bilingue com uma turma da primeira classe lecionada por
uma professora capacitada em matéria, no ano seguinte formou se duas turmas, uma da
primeira e uma da segunda classes lecionada pela mesma professora.
De 2014 a 2016 foram capacitados mais dois professores em matéria de bilingue. De
salientar que até este momento a escola tem quatro turmas do ensino bilingue assistidas
por três professores.
Em 2013 formou se uma sala anexa na zona de Intimane com uma turma da primeira
classe assistida por um professor.
De 2014 a 2017 aumentou se o efectivo e turmas em número de cinco, assistidas por três
professores.
De referir que neste momento a escola possui catorze professores do primeiro grau e cinco
do segundo grau

2.1.2. Localização do distrito

O distrito de Inharrime esta situado na parte meridional da província de Inhambane, em
Moçambique. A sua sede é a vila de Inharrime. Tem limites geográficos, a norte com os
distritos de Jangame, Homoine e Panda, a leste com o oceano indico e a sul e oeste com o
distrito de Zavala. A área do distrito é de 2.748 km2. (GDI, 2011).
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2.1.3. Localização da escola de chemane

A Escola Primaria do 1º e 2º Grau de Chemane localiza-se na região central da província de
Inhambane concretamente no distrito de Inharrime, dista-se há 6km a norte da sede distrital
seguindo a EN1 na localidade Nhanombe, desviando-se da loja do “faduco comercial”, 2km
para nascente.

2.1.4. Superfície do distrito

O distrito de Inharrime tem uma superfície de 2748km2 e uma população de 116285, de
acordo com os resultados do censo de 2018, tendo como resultado uma densidade
populacional de 42,3 habitantes/km2. A população recenseada em 2018 representa um
aumento de 27,4% em relação aos 76518 habitantes registado no censo de 2007. (GDI, 2011).

2.1.5. Caracterização do distrito

O Distrito de Inharrime situa-se na zona das grandes planícies costeiras do país, com a
altitude a aumentar suavemente da costa para o interior do distrito. A altitude máxima do
distrito situa-se na classe dos 200 aos 500 m, mas com fraca expressão espacial (menos de
0,03 % da área do distrito). (IIP, 2008).

Toda a costa tem áreas contíguas com menos de 5 m de altitude (o que corresponde a cerca de
4 % da área total do distrito). A principal classe altimétrica é a da classe dos 50 aos 100 m
(cerca de 49 % do distrito), sendo que 19 % do distrito tem áreas com menos de 25 m de
altitude e 81 % da área tem altitudes entre os 25 e os 200 m. (IIP, 2008).

Todas as rochas do distrito são sedimentares, sendo que o distrito é ocupado essencialmente
por rochas do Quaternário1, em cerca de 99 % da área do distrito com a área restante ocupada
por pequenas unidades do Terciário2 (calcarenito). (IIP, 2008).

Em todo o distrito ocorrem dunas interiores de areia eólica vermelha (cerca de 72 %) com
aluviões recentes (26 %) distribuídos pelos sistemas fluviais e lacustres, estes distribuídos por
todo o distrito. Nestes sistemas encontra-se também algum calcário lacustre. (IIP, 2008).

O litoral é orlado por grés costeiro e areia de duna costeira (1,5 %). Os calcarenitos
(formações do terciário) encontram-se perto da sede do distrito. (IIP, 2008).
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2.1.6. Clima do distrito de inharrime

2.1.6.1. Temperatura, precipitação e vento
Segundo Boletim da República de 29 de dezembro de 2009, A precipitação e a temperatura
média mensal na estação meteorológica de Inhambane (estação a Norte, na zona costeira,
mais próxima da área em análise).

A precipitação média mensal apresenta uma variação sazonal relevante destacando-se: um

período húmido, entre novembro e abril, onde ocorre um valor de precipitação equivalente a
cerca de 74 % do valor total anual da precipitação, sendo o mês de fevereiro o mês mais
chuvoso com precipitação média mensal de cerca de 136 mm; um período seco entre maio e
outubro com médias mensais de precipitação entre 30 mm (agosto) e 56 mm (junho).

A precipitação média anual em Inhambane é de 936 mm havendo, contudo, uma variação

interanula significativa. A evapotranspiração é sempre superior à precipitação em todos os
meses do ano. Fevereiro é o mês com menor défice.

A temperatura média anual é de 24,0 ºC, ocorrendo uma amplitude térmica anual
relativamente baixa, de cerca de 4,8ºC. Janeiro é o mês mais quente (28,6 ºC) e julho o mais
frio (19,0 oC).

No sistema de ventos predominam os ventos de Sudeste e Sul durante a primeira metade do

ano, e ventos do Norte e Nordeste na segunda metade do ano intercalado com um período
com ventos do Sudoeste. A média anual da velocidade dos ventos é de 6,4 km/h. distinguem-
se assim cinco períodos com os seguintes ventos dominantes e velocidades médias (km/h):

Nos meses de janeiro a abril com ventos de Sudeste e Sul (6,2 km/h); • nos meses de maio a
julho com ventos de Sul e Sudeste (5,0 km/h); • no mês de agosto com ventos dominantes de
Norte e Nordeste (6,0 km/h); • em setembro, novembro e dezembro com ventos de Nordeste e
Norte (7,7 km/h); • em outubro com ventos de Sudeste e Norte (6,4 km/h).

2.1.7. Relevo do distrito de inharrime

o tipo de relevo predominante no distrito é planalto devido as áreas elevadas com cume mais
ou menos nivelado, com certo grau de plenitude e com isso verifica-se a formação de erosão
provocadas pelos ventos e pelas aguas de chuva (IIP, 2008).

2.1.8. Solo do distrito de inharrime

No Distrito de Inharrime predominam os solos de arenosos (71 % da área total do distrito), de
diferentes tipologias (A, dA, dAJ, Ah e DC), seguido dos solos de mananga (29 %)
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constituídos a partir de diferentes associações de solos (MA, MM e MC. As restantes

tipologias não têm expressão significativa. (DNFFB, 2008).

Todo o distrito é dominando por solos arenosos não especificados de dunas (dA) com alguma
expressão de solos arenosos na costa (DC), uma pequena área de solos arenosos na fronteira
com o Distrito de Jangamo e diversas áreas de solos arenosos hidromórficos junto das
diversas lagoas (Ah). (DNFFB, 2008).

Segue-se para o interior solos arenosos alaranjados de dunas (dAJ) e novamente os solos
arenosos (dA) mais no interior do distrito, com áreas de solos hidromórficos

No interior norte com o distrito de Panda são dominantes os solos de mananga simples (MA)
ou em associação (MM+MC) (DNFFB, 2008).

2.1.9. Analise demográfica do distrito

a) Tamanho e distribuição da população

Segundo (ANE, 2011), com uma superfície total de 2.748 km2 e uma população recenseada
de 97.950 habitantes (III RGPH – Censo de 2007), o Distrito de Inharrime apresenta uma
densidade populacional de 35,7 habitantes por km², situando-se abaixo da densidade
populacional média dos distritos costeiros de Moçambique3 (46,4 hab/km2), porém, muito
acima da densidade provincial (18,5 hab/km2) e da nacional (25,3hab/km²).

O Distrito de Inharrime alberga apenas 1,9% da população total da costa de Moçambique,

sendo esta considerada como sendo na sua maioria (91,7%) rural. Observa-se a uma desigual
distribuição da população ao longo do distrito, sendo que a maioria (73,6%) reside no Posto
Administrativo de Inharrime – Sede

b) Estrutura Etária e por Género

Acompanhando as tendências observadas na Província de Inhambane e no País em geral, o

Distrito de Inharrime apresenta uma maior proporção de população feminina (55,6%)
comparada com a dos homens (44,4%). A população deste distrito é essencialmente jovem,
com mais de 76,9% da população enquadrada na faixa etária abaixo dos 36 anos. (DNFFB,
2008).

c) Padrões de Crescimento Populacional

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Entre 1997 e 2007, o Distrito de Inharrime apresentou uma taxa de crescimento anual de 2,2%
que se equipara à taxa nacional para esse período (2,1%), mas, supera a taxa provincial que
foi de 1,2%.

As projeções elaboradas para 2011 indicam uma taxa de crescimento anual para o distrito, nos
últimos 4 anos, de 3,25%, apontando para uma subida no ritmo de crescimento populacional
do distrito. A taxa de crescimento populacional deste distrito é muito próxima à projetada para
o País (3%) para o mesmo período e é superior à média da taxa de crescimento populacional
dos distritos costeiros de Moçambique (2,6%) (DNFFB, 2008).

d) Grupos Etnolinguísticos

De acordo com dados disponibilizados pelo Governo do Distrito de Inharrime (2011), o grupo
etnolinguístico dominante no Distrito de Inharrime é o Chope e a língua mais falada o
Cichopi.

Segundo a mesma fonte, a população do Distrito de Inharrime é predominantemente Cristã,

representada pelas Igrejas Católica, Metodista Unida e Livre de Moçambique, Velhos
Apóstolos, Adventista do 7º Dia, Testemunhas de Jeová, Assembleia de Deus, Exército de
Salvação de Almas e Sião/Zione (DNFFB, 2008).

e) Padrões de Migração

Para Segundo (ANE, 2011), Não foram obtidos dados referentes aos movimentos migratórios
no distrito. Porém o mais evidente é a saída dos homens jovens do distrito para as minas da
África do Sul.

2.1.10. Economia
De acordo com dados do Censo de 2007, no Distrito de Inharrime regista-se um total de
36.759 habitantes envolvidos no sector económico.

Tal como no resto do País e da Província, a maior parte desta população (87,4%) dedica-se a
atividades do sector primário, nomeadamente agricultura, silvicultura e pesca.

Há, contudo, a referir que 4,3% desta população encontra-se associada a atividades na área do
comércio e finanças, caracterizado pelo comércio informal (comercialização de pescado,
venda de produtos de primeira necessidade, entre outros)
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2.1.11. Turismo
Embora se situe perto da Zona Costeira de Inhambane, o Distrito de Inharrime não se
enquadra em nenhuma área prioritária de interesse turístico.

O Distrito de Inharrime possui belas paisagens, lagos e lagoas, praias e recursos faunísticos e
florísticos que propiciam a atividade turística. Contudo, esta atividade é pouco desenvolvida
neste distrito. Conforme refere o (ANE, 2011), o turismo na zona costeira (incluindo a Praia
de Závora) é considerado de baixa qualidade uma vez que se verifica uma deficiente prestação
de serviços, falta de energia, tipo de construções insatisfatórias e casas abandonadas que
dificultam o desenvolvimento da atividade turística no distrito.

2.1.12. Principais atividades económicas do distrito de Inharrime

a) Agricultura

A agricultura é uma das principais atividades económicas do Distrito de Inharrime

desenvolvida essencialmente pelo sector familiar e orientada para a subsistência. É
igualmente uma agricultura de sequeiro praticada num regime de corte e queimada. As
principais culturas incluem o arroz, o milho, a mandioca, o amendoim, os feijões, a bata doce,
a bata Reno, o ananás e as hortícolas.

De acordo com o Governo do Distrito de Inharrime (2011b), para garantir a produção de

alimentos durante o ano, o distrito dispõe de 14 regadios que ocupam uma área de cerca de 67
hectares, com enfoque para o sistema de rega montado para a produção de milho-miúdo na
zona de Nhacoongo, que ocupa uma área de 40 hectares, dos quais 20 hectares pertencentes à
empresa Moçambique Orgânicos e 20 hectares ao sector familiar.

b) Pecuária

A população do Distrito de Inharrime desenvolve a criação de animais de pequena espécie,

tais como aves, gado caprino e suíno, embora alguns agregados familiares desenvolvam
também a criação do gado bovino. Os animais de criação, para além de constituírem fonte de
alimentação, elementos de troca e para consumo em cerimónias familiares, são também fonte
de acumulação de riqueza e de rendimento familiar.

De acordo com o Governo do Distrito de Inharrime (2011c), o efetivo pecuário no distrito,

tem registado um crescimento assinalável, com destaque para o gado bovino que apresentou
em 2011 um efetivo de 20.926 contra 16.698 observados no ano de 2010, correspondente a
um crescimento na ordem dos 25,3%.
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c) Pesca

A pesca do tipo artesanal é a principal atividade económica desenvolvida pela população no

Distrito de Inharrime, principalmente para as comunidades que residem ao longo da costa. O
pescado para além de constituir importante fonte de rendimento é também o suplemento da
dieta para as famílias do distrito.

existem no distrito cerca 16 centros de pesca que se distribuem não só ao longo da linha
costeira, mas também para o interior do distrito ao longo dos cursos de rios e lagoas.

De acordo com o Governo do Distrito de Inharrime (2011), o distrito conta com 433
pescadores que desenvolvem a pesca artesanal, dos quais 360 de águas do interior e 73 de
águas costeiras. De referir ainda que destes pescadores, apenas 150 estão devidamente
licenciados. O distrito conta ainda com uma associação de pescadores.

d) Aquacultura

Não foram encontrados registos de iniciativas e/ou projetos de aquacultura em curso no

Distrito de Inharrime.

Segundo o INAQUA (2011), existe no Distrito de Inharrime, um grande manancial de

mexilhão perna na Praia de Závora que, pela tradição local, só pode ser explorado uma vez
por ano, constituindo uma fonte segura para a colheita de reprodutores ou sementes para a
cultura em outras regiões. Existe ainda a possibilidade de cultivo de peixe marinho nas águas
salobras do Rio Inharrime, perto das Localidades de Nhacutahe, Mangoro e Ussava.

2.1.12. Rede sanitária do distrito

O Distrito de Inharrime é composto por um total de 7 unidades sanitárias das quais 5
correspondem a Centros de Saúde Rural do Tipo II situados nos Postos Administrativos de
Inharrime e Mocumbi e nas Localidades de Chongola, Mejoote e Chacane e 2 Postos de
Saúde distribuídos pelas Localidades de Coguno e Inhamachafo (IIP, 2008).

Dados do ANAE (2011) indicam que o centro de saúde situado na Vila, para além de atender
os cerca de 4.000 habitantes residentes nela, é também ponto de referência para o qual são
transferidas populações de outras unidades sanitárias periféricas e do Distrito de Zavala.
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CAPITULO III
3.1. Rede escolar
A taxa de analfabetismo do Distrito de Inharrime é de 89,4% (INE, 2010), colocando o
distrito numa situação menos favorável relativamente à Província de Inhambane (cuja taxa de
analfabetismo corresponde a 41,3%) e a do País (50,3%). De salientar que esta taxa
encontrasse acima da média estimada de analfabetismo entre os distritos costeiros de
Moçambique (71,2%), colocando Inharrime numa situação menos favorável.

De acordo com informações disponibilizadas pelas autoridades distritais, a rede escolar do

distrito é constituída por 65 estabelecimentos de ensino, sendo mais abrangente o nível
primário.

Existe ainda no distrito uma Escola Profissional de Artes e Ofícios sedeada na Vila de
Inharrime, uma iniciativa da Fundação D. Bosco – Projeto Vida (Governo do Distrito de
Inharrime, 2012).

3.1.1. Numero de escolas no distrito de inharrime

Embora não tenham sido disponibilizados dados ilustrativos desta situação, estima-se que, à
semelhança do País e da Província de Nampula, a maior parte da população analfabeta
corresponda a mulheres. Contudo, o distrito de Inharrime possui 86 escolas.

3.1.2. Efetivos escolares

Classe Alunos matriculados Turmas
1ª M MH 3
58 117
2ª 61 89 2
3ª 46 86 2
4ª 48 93 2
5ª 55 110 2
6ª 62 116 3
Total 330 611 14
Fonte: autor, 2023.
3.1.3. Corpo docente e não docente
Classe Professores Observações
M HM
1º 3 3 ………
2º 1 2 ………..
3º 1 2 …………..
4º 2 2 …………
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5º 1 2
6º 3 3 ……………..
Total 11 14 ……………
Fonte: autor, 2023.
3.2. Analise situacional ₋FOFA
Devido a localizar da escola, possui um espaço muito maior com capacidade de construir um
ginásio no sentido de atender diferentes tipos de desporto do aluno, alem disso, o solo é tão
nutritivo com capacidade de cultivar as culturas que incluem o milho, a mandioca, o
amendoim, a bata doce, a bata Reno, o ananás e as hortícolas.

3.3. Projeções proposta

TEMA: SEXUALIDADE E GRAVIDEZ INDESEJADAS NA ESCOLA PRIMARIA DE
CHEMANE

a. Problema

A gravidez na comunidade escolar, representa um custo de oportunidades para as mulheres,

uma vez que a falta de condições, compressão e abordagem adequadas da problemática
resulta na interrupção do percurso ou abandono do sistema educacional por parte das
adolescências, e de outra parte vai comprometer as oportunidades de desenvolvimento
adolescente, pois a evasão do sistema educacional gera um obstáculo para conclusão da
educação formal, o que consequentemente repercute em desvantagens em relação ao trabalho
e a inserção produtiva, bem como as torna vulneráveis a violência, criminalidade e exclusão
social.

b. Estratégias de Comunicação utilizadas para combate da Gravidez Indesejada na

escola

Para a resolução destes problemas acima citados é necessário que se realize as campanhas de
comunicação estratégica, como sendo um instrumentos que implicam a definição dos
objetivos a alcançar, a identificação dos públicos-alvo a atingir, a determinação dos canais de
comunicação a usar, a seleção das técnicas de comunicação mais ajustadas, bem como a
situação e a criação de mensagens adequadas; devendo terminar com uma avaliação dos
resultados obtidos quando comparados com os objetivos iniciais, alem disso, dados revelam
que campanhas realizadas para o combate dá-se gravidezes indesejadas nas adolescentes
utilizam predominantemente: eventos culturais e desportivos, teatro, debates em contexto de
pós projeção de filmes, palestras, conversas (interpessoais) e reuniões de sensibilização.
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Nesse contexto, enquadram-se na terminologia de campanha de comunicação estratégica, pelo

facto de terem alguns requisitos, sobretudo nos objetivos a alcançar em relação ao público-
alvo e às técnicas de comunicação.

Percebe-se, pela análise sucinta das campanhas desenvolvidas para o combate de gravidezes
indesejadas em adolescentes das escolas primaria de chemane que parte das técnicas
empregadas não se ajustam à situação real escolar dos visados. As escolas ao realizarem as
campanhas não avaliam os resultados desejados, limitando-se apenas a expô-las ao grupo-
alvo, sempre que surja um evento especial e/ou oportuno. Por outro lado, os responsáveis da
área do Género, Saúde Sexual e Reprodutiva ao nível das escolas secundárias, foram quase
unânimes, com exceção de um, que inclui as alunas de um clube de raparigas, ao referir que
as campanhas de comunicação utilizadas são produzidas sem a participação dos alunos. O
facto de se excluir uma faixa dos beneficiários na produção das campanhas torna-se um
preditor que pode influenciar na aceitação da mesma por parte dos beneficiários membros da
comunidade escolar.

Há neste ponto de vista que reiterar a participação dos membros de uma comunidade escolar
enquanto um ponto importante para que as estratégias de comunicação que visam a redução
de gravidez nas escolas se efetivem da melhor forma, desobstruindo, assim, o processo de
desenvolvimento da cidade, província e país no geral. Para os responsáveis do Género, Saúde
Sexual e Reprodutivo ao nível da escola primaria de chemane a participação na produção de
campanhas por parte dos membros da direção das escolas, professores, assim como pais e
encarregados de educação deve ser muito alta, pois estas alunas que participaram, na sua
maioria, somente ajudaram a emitir a mensagem, ou seja, estiveram na equipa apenas para
difundir as mensagens já feitas ou que já foram planificadas e elaboradas.

a elaboração das campanhas de comunicação da escola primaria de chemane deve ter a

participação de todos os intervenientes escolares (membros de direções, professores, alunos e
pais, encarregados de educação), para que os seus impactos sejam melhores e com efeitos
sociais positivos, uma vez que todos eles fazem parte de uma sociedade.
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3.4. Planificação da tarefa

Prazo de execução
2 semanas
Resultados esperados
 Caraterizar a sexualidade na adolescência
 Mencionar os motivos que levam a gravidez indesejadas na comunidade escolar
 Apresentar estratégias que a escola deve tomar em consideração para a diminuição de
gravidez indesejadas.

Cronograma de execução
Meta Etap Descrição Indicador físico Inicio Final
a Unid. Qtd
panejamento 1 Apresentação de Aluno 100% Semana Semana
materiais necessários 1 2
para que sejam usados
como estratégia para
impedir a sexualidade e
gravidez indesejadas.
Capacitação 2 Orientar e Aula 3 Semana Semana
supervisionando as 1 2
atividades referente ao
problema
Analise 3 Avaliar a eficiência das Aluno 6 Semana Semana
medidas usadas para 1 2
impedir a sexualidade e
gravidez indesejada nas
escolas
Fonte: Autor, 2023.
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CAPITULO IV
4.1. Conclusão
Contudo, é perceptivel que ainda há varias dificuldades a serem superadas, no que diz respeito
as dificuldades sobre a sexualidade, que seja no ambiente familiar ou escolar, existindo vários
obstáculos em questão, percebida a partir do dialogo sobre a educação sexual na escola e no
ambiente familiar. A gravidez na comunidade escolar, representa um custo de oportunidades
para as mulheres, uma vez que a falta de condições, compressão e abordagem adequadas da
problemática resulta na interrupção do percurso ou abandono do sistema educacional por
parte das adolescências, e de outra parte vai comprometer as oportunidades de
desenvolvimento adolescente, pois a evasão do sistema educacional gera um obstáculo para
conclusão da educação formal, o que consequentemente repercute em desvantagens em
relação ao trabalho e a inserção produtiva, bem como as torna vulneráveis a violência,
criminalidade e exclusão social.

as campanhas produzidas para combate de gravidezes indesejadas em adolescentes, ao nível

da escola primaria de chemane são significativamente pouco representativa subponto de vista
de conteúdo e veículos utilizados para sua difusão sendo que, têm um impacto menor, na
influência do comportamento das adolescentes. Fica claro que, o conteúdo e os veículos a
adoptar na difusão de informação, qualquer ela que seja, é um factor de extrema importância
em processos de mudança comportamental. A esse respeito, um dos dados que sustenta esta
realidade é a consciência fragmentada com que os adolescentes captam e memorizam
assuntos relativos aos eventos de sensibilização escolar contra gravidezes indesejadas. Nesse
sentido, todas as ações que visam mudança de comportamento do indivíduo devem obedecer a
uma estratégia de modo a que possam alcançar os objetivos definidos. Sugere-se assim que
para o sucesso das campanhas desenvolvidas a nível da escola primaria de chemane possa-se
aprimorar dos vários modelos existentes, um modelo que mais se encaixe ao contexto local e
que permite uma participação considerável dos preponentes. Por esta via, melhor impacto
possa se produzir, sob ponto de vista da influência na mudança de comportamento.
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5.0. Referencias bibliográficas

1) ANE. Rede de Estradas de Moçambique, 2011.
2) Boletim da República de 29 de dezembro de 2009. I serie – Numero 51. Resolução n.°
58/2009 de 29 de dezembro que Aprova a Estratégia de Gestão do Conflito Homem/Fauna
Bravia.
3) DNFFB. Relatório estatístico anual 2004. Direção Nacional de Florestas e Fauna Bravia,
Maputo. 2004. 45 pp.
4) Governo do Distrito de Inharrime Plano Estratégico de desenvolvimento do Distrito.
2011.
5) Governo do Distrito de Inharrime. Relatório Balanço do plano Económico e Social do
Distrito. 2011.
6) Governo do Distrito de Inharrime. Relatório Anual do Serviço Distrital de Atividades
Económicas. 2011.
7) IIP. Relatório anual 2008. Instituto Nacional de Investigação Pesqueira (IIP), Maputo.
(ed.) 2008. 64 pp