Cronograma para Avaliação Antecipada de Números (SENA 3) Folha de Registro

Nome do aluno: ________________________ Data da Entrevista:

Aula: ________________________ 1º _________________________________________________
Idade: _______Data de nascimento: _________________________________________________ 2º
Tarefa Possíveis respostas e comentários Nível
Estudante: Valor posicional
Aspecto 4 •acompanhar
Conta a partir de um usando os dedos para Não no valor nominal
Valor posicional Nível 0 – Dez como
Tarefa 1 •acompanhar
Conta a partir de 15 usando os dedos para contagem
Eu tinha 15 lápis e ganhei outros 7. • Conta com 15 para resolver a tarefa Nível 0 – Dez como

Quantos eu tenho agora?

• Usa um fato conhecido (15 + 5 = 20 + 2 = 22) contagem
OUTRAS RESPOSTAS Nível 1 – Dez como
unidade
Tarefa 2 Precisa de mais informação
Qual é a diferença entre 20 e 39?
• Não associa a diferença com
subtração, pode dizer '39 é maior que 20' ou
Se o aluno não entender a palavra Nenhum nível precisa de
'20 é um número par, 39 é ímpar'
'diferença' pergunte,
Quantos números estão entre 20 e 39
• Conta regressivamente de 39 a 20 por unidades mais informações
• Diz '19, 20 mais 10 e mais 9 somam 39'
Um exemplo poderia ser dado como um • Diz '39 menos 20 é 19' Nível 0 – Dez como
contagem
prompt 'a diferença entre 5 e 7 é 2'
Nível 1 – Dez como
OUTRAS RESPOSTAS unidade
Nota: esta tarefa também está vinculada ao Aspecto 2: Estratégias
Aritméticas Iniciais
Aspecto 1 Estudante: ID numérico
Identificação numérica
Tarefas 3 a 10 • Conhece todos os números de 1 a 100 (SENA 1 e Nível 3 - (0 – 100)
Mostre aos alunos cada cartão 2) Nível 4 - (0 – 1000)
numérico e peça-lhes que digam qual • Conhece todos os números de 1 a 1000 Nível 5 - (> 1000)
é o2462
número 1001 15 257 1010 • Conhece números maiores que 1000
950 199 10 000 9070
Aspecto 1 Estudante: Contando por 10 e 100
Contando por 10 e 100
Tarefas 11 – 13 (Tarefa 11) Nível 2
Comece em 62 e conte 5s adiante. Eu • Conta 5s adiante na década até 97 Nível 2
vou te dizer quando parar. • Conta 5s adiante na década até 102
62, 67, 72, 77, ………… ..97.102
pontos

Exibir este cartão 9990 (Tarefa 12) Nível 3

Comece em 9990 e conte • Conta regressivamente em centenas a partir de
regressivamente de 100 em 100. Eu 9990
vou te dizer quando parar.
9990, 9890, 9790, ……….9590
parada
Nível 3
Exibir este cartão 2085 (Tarefa 13)
Comece em 2085 e conte 10s adiante. • Conta com 10s dentro ou fora da década para
Eu vou te dizer quando parar. 2085
2085, 2095, 2105, ……..2125 parada
OUTRAS RESPOSTAS

Departamento de Educação
de NSW
Cronograma para Avaliação Antecipada de Números (SENA 3) Folha de Registro
Nome do aluno: ________________________ Data da Entrevista:
Aula: ________________________ 1º _________________________________________________
Idade: _______Data de nascimento: _________________________________________________ 2º
Tarefa Possíveis respostas e comentários Nível
Aspecto 3 Estudante: Estrutura padrão e
Estrutura padrão e numérica numérica
Propriedades numéricas
Tarefa 14 • Não é possível fornecer uma resposta correta Não no nível 5
Posso fazer 24 multiplicando 6 por 4. • Responde a outra combinação possível Nível 5 – Propriedades
(8x3, 12x2, 24x1) numéricas
Quais são os outros dois números que
posso multiplicar para ser igual a 24? • Responde a mais de uma outra combinação Nível 5 – Propriedades
OUTRAS RESPOSTAS numéricas
Você pode me dizer mais dois?

Nota: esta tarefa também está vinculada ao Aspecto 5: Multiplicação e

divisão.
Nota do professor : Para completar as seguintes tarefas de valor posicional , os alunos precisam estar pelo menos no
Nível 3 - Contagem consecutiva no Aspecto 2 - Estratégias Aritméticas Iniciais. Se o aluno não estiver neste nível, vá
para a Tarefa 20 – Frações.
Aspecto 4 Estudante: Valor posicional
Valor posicional
Tarefa 15 • Conta a partir de um Nível 0 – Dez como
Exibir este cartão • Conta a partir de 39 usando os dedos para contagem
Nível 0 – Dez como
39 + 45 observar
contagem
• Conta a partir de 45 usando os dedos para
Qual é a resposta para isso? observar
Nível 0 – Dez como
Como você resolveu isso? • Duplica mentalmente o algoritmo escrito contagem
• Adiciona dezenas e depois unidades (39, 49, 59,
69, 79, 80,
81, 82, 83, 84) Precisa de mais informação
• Usa estratégia de divisão: 30 e 40 é 70; 9 e 5 é Nível 2 – Dezenas e
unidades
14; 70 + 14 = 84
• Usa estratégia de ponte: 39 + 1 = 40 mais (45-1)
44 = 84 Nível 2 – Dezenas e
• Usa estratégia de compensação: 40 + 45 = 85 - 1
unidades

• Outra estratégia mental

Nível 2 – Dezenas e
OUTRAS RESPOSTAS unidades

Nota: Se o aluno disser 'Eu adicionei o 3

e o 4', pergunte ao aluno: Nível 2 – Dezenas e
• O aluno não consegue explicar o que é o '3' unidades Nível 2 – Dezenas
O que o 3 representa? representa e unidades

(O aluno entende que o ‘ 3 ’ representa

• O aluno explica que o '3' representa
‘30’
‘ 30 ’?)

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 Cronograma para Avaliação Antecipada de Números (SENA 3)
Nome dode
Folha aluno:
Registro Data da
Tarefa Possíveis respostas e comentários
Entrevista: Nível
Valor posicional do Estudante: Valor posicional
aspecto 4
Tarefa 16 • Conta de 150 por dezenas até 310 Nível 2 – Dezenas e
Exibir este cartão • Duplica mentalmente o algoritmo escrito unidades Precisa de mais
150 + 160 • Adiciona centenas e depois as dezenas (150, informações
250, 270, Nível 3 – Centenas,
Qual é a resposta para isso? 280, 290, 300, 310) dezenas e unidades
Como você resolveu isso? • Usa estratégia de divisão: 100 mais 100 é 200; Nível 3 – Centenas,
50
dezenas e unidades
e 60 é 110; 200 + 110 = 310)
Nível 3 – Centenas,
• Adiciona 15 e 16 = 31 e depois adiciona um zero
dezenas e unidades
=
310 Nível 3 – Centenas,
Observação: • Dobra 150 para perfazer 300 e depois adiciona dezenas e unidades
Se o aluno disser 'Eu adicionei o 1 e o 1', o Nível 3 – Centenas,
pergunte ao aluno: 10 = 310
dezenas e unidades
O que o 1 representa?
• Outra estratégia mental

(O aluno entende que o ‘ 1 ’ representa OUTRAS RESPOSTAS

‘ 100 ’?) (Isso fornece ao professor
informações extras sobre
• O aluno não consegue explicar o que é o '1' a compreensão do aluno)
representa

Valor posicional do aspecto

• O aluno explica que o '1' representa
Estudante: Valor posicional
4
Tarefa 17 • Tentativas de contar regressivamente por Nível 0 – Dez como
unidades contagem
Exibir este cartão
• Conta a partir de 37 por dezenas e unidades Nível 1 – Dez como
120 – 37 usando
unidade
dedos como marcadores
Quanto é 120 menos 37? • Conta regressivamente a partir de 120 por
Nível 1 – Dez como
dezenas e unidades usando
Como você resolveu isso? dedos como marcadores unidade
• Duplica mentalmente o algoritmo escrito
• Começa aos 37 e conta com o uso de dezenas e Precisa de mais informação
unidades (37, 47, 57, 67, 77, 87, 97, 107, 117, Nível 2 – Dezenas e
118, 119, 120, então a resposta é 83) unidades
• Usa estratégia de divisão: 120 menos 30 é 90; Nível 3 – Centenas,
90 dezenas e unidades
menos 7 é 83 Nível 3 – Centenas,
• Usa estratégia de divisão: 120 menos 20 é 100; dezenas e unidades
100
menos 17 é 83 Nível 3 – Centenas,
dezenas e unidades
• Outra estratégia mental
Nível 3 – Centenas,
Aula: 1º

Idade: _______Data de nascimento: _________________________________________________

2º

Departamento de Educação
de NSW
Cronograma para Avaliação Antecipada de Números (SENA 3) Folha de Registro
Nome do aluno: ________________________ Data da Entrevista:
Aula: ________________________ 1º _________________________________________________
Idade: _______Data de nascimento: _________________________________________________ 2º
Tarefa Possíveis respostas e comentários Nível
Aspecto 4 Estudante: Valor posicional
Valor posicional (decimais)
Tarefa 18 • A resposta incorreta 0,85 é maior que 0,9 Não no nível 4
Mostre esses cartões. ó ' porque 85 é maior que 9 '
Leia cada decimal para o aluno . • Identifica corretamente que 0,9 é maior que 0,85 Nível 4 - Valor decimal
0.9 ó 'porque 90 é maior que 85' - Aluno
compara o decimal como números inteiros Nível 4 - Valor decimal
0.85 ó ' porque 0,9 é 9 décimos e 0,85 é 8 décimos
e 5 centésimos ou 85 centésimos'
Qual decimal é maior?
Como você sabe? OUTRAS RESPOSTAS

Aspecto 4 Estudante:
Valor posicional (decimais) Não no nível 4
Tarefa 19 • Não posso dar uma resposta Não no nível 4
Exibir este cartão • Diz 0,650 Nível 4 - Valor decimal
0,65 x 10 • Responde corretamente 6,5
Precisa de mais informação
Qual é a resposta para isso?
• Diz “Mudei a vírgula” Nível 5 - Sistema
Como você resolveu isso? Fotovoltaico
• Diz “Estou aumentando o número dez vezes” Nível 5 - Sistema
Forneça aos alunos papel para ajudar na • Explica que em 0,65 o '6' está na casa dos décimos Fotovoltaico
resolução desta tarefa. e 65 décimos se tornam 6,5
• Simplifica decimal para obter a resposta, por Nível 5 - Sistema
exemplo, 0,6 x 10 é
Fotovoltaico
6 então é 6,5
• Faz referência ao valor posicional dos dígitos
Nível 5 - Sistema
(6 unidades e 5 décimos)
Fotovoltaico

OUTRAS RESPOSTAS

Departamento de Educação
de NSW
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Tarefa
Folha de Registro Possíveis respostas
Dataedacomentários Nível
Aspecto 6 Estudante: Entrevista: Unidades de fração
Unidades de fração
Tarefa 20
Forneça ao aluno uma tira de papel
•Tenta dobrar o papel em quatro, mas Nível 0 – Particionamento
não presta atenção ao alinhamento das bordas emergente
•Dobra corretamente a tira em quartos primeiro Nível - 1 redução pela
Você pode dobrar este papel em reduzir pela metade e depois reduzir pela metade
quatro? Você pode me mostrar quanto metade novamente Nível - 1 redução pela
eu ganharia se me desse uma moeda? •Identifica corretamente um quarto metade

(certifique-se de que os alunos abram

•Traços em torno de um quarto da tira Nível - 1 redução pela
metade
novamente) Pode ser necessário solicitar
ao aluno que mostre qual parte é um
quarto OUTRAS RESPOSTAS

Pergunta de extensão: Se eu dobrar o

papel ao meio novamente, que fração
ele formaria? (oitavos)
Aspecto 6 Estudante: Unidades de fração
Unidades de fração
Tarefa 21
Forneça ao aluno uma tira parecida com
•Identifica a parte sombreada como metade Não no nível 2
porque
esta (um terço sombreado)
existem 2 partes, ou como um quarto Nível 2 - Igual
•Identifica corretamente a parte sombreada
terceiro partições

Que fração de toda a tira de papel está

sombreada?
Como você/você consegue resolver
isso? (Os alunos podem dobrar a tira)
• O aluno dobra a tira em terços iguais usando Nível 2 – Partições iguais
a parte sombreada como um guia para iterar a
unidade
OUTRAS RESPOSTAS

Aspecto 6 Estudante:
Unidades de fração Unidades de fração
Tarefa 22
Forneça aos alunos uma tira de papel
• O aluno coloca a tira menor na maior
tira, mas não consegue verificar o total de Nível 2 – Partições iguais
peças Nível 2 - Igual
ao longo da tira para mostrar que há cinco partições
partes iguais e identifica a tira menor como um
E outra tira menor (um quinto da tira quinto da tira mais longa
original)

OUTRAS RESPOSTAS
Que fração da faixa mais longa é essa?

Nome do
aluno: 1st
Aula: Data 2e
Idade: de
nasci
mento
:

Departamento de Educação
de NSW
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Nome dode
Folha aluno:
Registro Data da
Tarefa Entrevista:
Possíveis respostas e comentários Nível
Aspecto 5 Estudante: Multiplicação e divisão
Multiplicação e divisão Nível 1 – Formando
Tarefa 23
Mostre esta imagem ao aluno
• Conta apenas os pontos visíveis, diz 1 linha grupos iguais
Nível 3 – Unidades
• Conta todos os pontos, incluindo pontos figurativas
ocultos, por
uns e então identifica 4 linhas Nível 4 – Unidades
• Começa com três e conta em múltiplos de 3
abstratas repetidas
Nível 4 – Unidades
• Pule a contagem de três a 12 e responda '4
abstratas repetidas
linhas' (pode usar os dedos para acompanhar
Os pontos estão em linhas iguais.
Alguns pontos estão ocultos. Existem 12 os grupos enquanto eles contam)
pontos no array ao todo. Nível 5 – Multiplicação e

Quantas linhas existem? (Incluindo • Diz 12 ÷ 3 = 4, então há 4 linhas iguais

divisão como operações

aqueles que estão ocultos) OUTRAS RESPOSTAS

Como você sabe?

Aspecto 5 Estudante: Multiplicação e divisão

Multiplicação e divisão Não no nível 4
Tarefa 24 • Diz '10'
Exibir este cartão Nível 5 – Operações de
• Responde corretamente ' 2 ' x 5 multiplicação e divisão
5x2= □x Nota: O professor pode perguntar: Como você
sabe?
Aponte para a caixa de resposta ao
perguntar: Cinco vezes dois é igual a
OUTRAS RESPOSTAS
quanto vezes cinco?
Pergunte: Como você resolveu isso?
Não no nível 5
Tarefa 25 Nível 4 – Unidades abstratas
Exibir este cartão • Diz 48 – 6 = 42 repetidas
• Diz 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 (pode usar os dedos Nível 4 – Unidades abstratas
48 ÷ 6 = como marcadores), então a resposta é 8 repetidas
• Diz 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48 (pode usar os dedos Nível 4 – Unidades abstratas
Qual é a resposta para isso? como marcadores) então, a resposta é 8 repetidas
• Usa duplicação repetida: 6, 12, 24, 48 Nível 5 – Operações de
multiplicação e divisão
Nota: O professor pode perguntar: Como
você resolveu isso?
• Diz 6 x 8 = 48 então, 48 ÷ 6 = 8 (operação inversa) Nível 5 – Operações de
multiplicação e divisão
• Responde corretamente '8', mas não consegue
explicar por quê
( Precisa de mais informações)

OUTRAS RESPOSTAS
Nota do professor : Se o aluno não conseguir completar as Tarefas 24 e 25, vá para a Tarefa 27 - Aspecto 7
Aula: 1º
______________
e
Idad Data
e: de
nasci
mento
:

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de NSW
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Nome
Folhadodealuno:
Registro Data da
Aula: ________________________ 1º _________________________________________________
Entrevista:
Idade: _______Data de nascimento: _________________________________________________ 2º
Tarefa Possíveis respostas e comentários Nível
Aspecto 5 Estudante: Multiplicação e divisão
Multiplicação e divisão • Sem resposta Nível 4 – Unidades
Tarefa 26 • Diz 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 2 (pode usar abstratas repetidas
Se eu dividisse 37 por cinco, ele dividiria
dedos como marcadores) Nível 4 – Unidades
igualmente ou teria um resto?
• Diz 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 36, 37 (pode usar abstratas repetidas
Como você resolveu isso? dedos como marcadores) Nível 5 – Operação de
• Diz que 7 x 5 = 35 mais 2 é 37 multiplicação e divisão
Quantos sobraram? Nível 4 – Unidades
• Diz 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 2 (pode usar os dedos abstratas repetidas
Forneça ao aluno papel e lápis. como
Nível 4 – Unidades
marcadores) abstratas repetidas
Desenhe uma matriz para mostrar sua • Diz 7, 14, 21, 28, 35 (pode usar os dedos como Nível 5 – Operação de
resposta. marcadores) multiplicação e divisão
• Desenha corretamente um array 5
7
Nota: O aluno sabe que o resto é o •••••
início de uma nova linha? •••MILÍMETROS •••••
ZZZsgM •••••
MMMZXXX •••••
7
00000
Isso mostra 37 ÷ 5 Isso mostra 37 ÷ 7

OUTRAS RESPOSTAS

Aspecto 7 Estudante: Estrutura unitária de

Estrutura unitária de comprimento, comprimento, área e
área e volume volume
Tarefa 27
• O aluno encontra o perímetro do retângulo, Nível 5 – Itera a unidade
Forneça esta imagem aos alunos.
não a área (comprimento)
Qual é a área do retângulo A?
• Responde corretamente 12 unidades contando Nível 6 – Área composta
'11 as
1A Como você pode quadrados escondidos
verificar o Pode contar por unidades
sua Resposta? o Usa grade externa para identificar 3 linhas de
4
(entregue uma
caneta ao aluno)
1 —1 ___ _____eu
-AAA Z A z
E________________"EU - Nível 5 Itera a unidade
Agora, faça com que esta forma tenha
Nível 6 – Área composta
uma área de 16 quadrados.
• Adiciona outros 4 quadrados, mas não como Nível 6 – Área composta
iguais
linha
• Cria uma linha adicional igual
• Recria toda a área de 16 quadrados
(por esta
Nota: exemplo,
tarefa4 também
x 4 ou 8 xestá
2) vinculada ao Aspecto 5: Multiplicação e
divisão.

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Folha de Registro Data da
Entrevista:

Departamento de Educação
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