Disciplina de LIBRAS

Professora: Edileuza de A. Cardoso

1) A locação, o movimento e a configuração de mão, e a orientação de mão são definidos como
parâmetros fonológicos das línguas de sinais. O contraste de apenas um desses parâmetros
pode alterar o significado dos sinais (QUADROS, 2004). É o que acontece com os sinais de
SENTAR e CADEIRA que se opõem quanto ao parâmetro:

a) configuração de mão.
b) movimento.
c) locação.
d) orientação de mão.

2) Observe os sinais existentes na Língua Brasileira de Sinais e em seguida assinale a

alternativa que contemple as quatro imagens apresentadas.
a) Tudo bem? /Qual o seu nome? /Prazer em conhecer / Qual seu sinal?
b) Não posso / Qual o seu Nome? / Estou com Calor / Qual seu sinal?
c) Tudo bem? / Não posso / Prazer em conhecer / Qual seu sinal?
d) Não gostei / Não posso / Prazer em conhecer / Qual seu sinal?

3) As imagens a seguir representam as cores na Língua Brasileira de Sinais. Observe e

assinale a alternativa que contém as cores apresentadas.

a) Azul, Amarelo, Rosa.

b) Branco, Azul, Rosa.
c) Amarelo, Azul, Branco.
d) Vermelho, Azul, Branco.
4) A expressão facial e corporal são componentes não-manuais muito importantes, que
participam da composição da língua de sinais, constituindo elementos diferenciadores para:

a) experimentar formas de articulação dos braços perante o reconhecimento de objetos.

b) expressar sentimentos e determinar significados (interrogação, exclamação, negação,
afirmação).
c) representar sentimentos somente de raiva e alegria.
d) representar o ambiente de articulação do corpo.

5) Na língua portuguesa identificamos os tipos de frase através das entonações da voz. No

caso de uma frase em Libras está pode estar na forma afirmativa, exclamativa, interrogativa,
negativa ou imperativa. Portanto, o que se deve observar:

a) expressões faciais e corporais.

b) movimento e expressões faciais.
c) expressões faciais e configurações das mãos.
d) locação e expressões corporais.
e) configurações das mãos e movimento.
6) Ao sinal, na Língua de Sinais, “[...] é formado a partir da combinação do movimento das
mãos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma
parte do corpo ou um espaço em frente ao corpo”.
Esses conceitos trabalhados dizem respeito:

a) A Datilologia dos Sinais.

b) A Semântica das Línguas de Sinais.
c) Aos Parâmetros das Línguas de Sinais
d) À Gramática dos Sinais.

7) ________________ consiste em uma abordagem teórica educacional que se propõe a

capacitar a pessoa surda para compreensão e produção da linguagem, partindo do
princípio de que o indivíduo surdo pode se constituir interlocutor por meio de técnicas para
o aprendizado da língua dominante. Assinale a alternativa que preenche corretamente a
lacuna acima.

a) Comunicação total
b) Bilinguismo
c) Oralismo
d) Língua de Sinais
e) Pedagogia Surda
8) I. A Língua Brasileira de Sinais – também conhecida como Libras – deve ser usada em
substituição à modalidade escrita da Língua Portuguesa nas instituições públicas municipais.
II. É vedado aos sistemas educacionais municipais estimular a inclusão nos cursos de formação de
Magistério do ensino da Língua Brasileira de Sinais – a Libras.

a) As duas afirmativas são verdadeiras.

b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

9) Assinale a alternativa correta.

a) A Libras é uma língua artificial.

b) As línguas de sinais não são universais.
c) Somente os ouvintes usam a datilologia.
d) A Libras é uma versão da língua portuguesa.
e) O alfabeto manual é igual para todas as línguas de sinais.
10) A Educação de Surdos no Brasil teve início em 1855 com a chegada de um professor surdo
que utilizava a Língua de Sinais Francesa. Esse professor foi também diretor do Imperial
Instituto de Surdos-Mudos no Rio de Janeiro, permanecendo no cargo de 1857 até 1862.
Assinale abaixo a alternativa que corresponde ao nome desse professor
a) Abade l’Epée.
b) Samuel Heinicke.
c) Álvaro Marchesi.
d) Eduard Miner Gallaudet.
e) Hernest Huet.

11) Na história da educação de surdos dividimos em 3 grandes fases, dessas, há

destaque para o Isolamento Cultural, em consequência do congresso de
______________ que proíbe o acesso da língua de sinais, na educação dos surdos.
Assinale a alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto:

a) Milão, em 1880
b) Milão, em 1790
c) Gênova, em 1850
d) Gênova, em 1799

12) Ao longo da história de educação de surdos, diferentes metodologias e abordagens

foram defendidas e aplicadas. Dentre elas, podemos destacar três, cujas
características principais estão descritas abaixo:
I. “Baseado em muitas técnicas, seu foco principal era desenvolver a fala e a leitura
orofacial. O pressuposto básico era de quem sem essas competências, o surdo não
poderia se comunicar. A língua de sinais era proibida”.

II. “Considerada uma situação intermediária, essa abordagem não descartava a

utilização da língua de sinais. Baseava-se na premissa básica de que toda forma de
comunicação era válida, sendo que nenhum método deveria ser enfatizado ou proibido”.
III. “Abordagem que prevê a aquisição precoce da língua de sinais, sem descartar a
necessidade de desenvolvimento da língua da sociedade a qual o surdo pertence. A fala
é vista como uma possibilidade, e não como uma necessidade, e seu ensino não é mais
o objetivo principal da escola. Está ancorada nos princípios de valorização multicultural
e das identidades surdas”. Assinale a única alternativa que apresenta corretamente
essas concepções e suas respectivas definições, na ordem em que aparecem.

a) I – Oralismo, II – Comunicação Total e III – Bilinguismo.

b) I – Comunicação Total, II – Oralismo e III – Bilinguismo.
c) I – Comunicação Total, II – Bilinguismo e III – Plena Comunicação.
d) I – Oralismo, II – Comunicação Parcial e III – Bilinguismo.
e) I – Bilinguismo, II – Comunicação Total e III – Oralismo.
13) Em uma roda de conversa entre alunos surdos, no intervalo das aulas, o professor ouvinte bilíngue observou
que estavam em um jogo de perguntas e respostas, utilizando muitas expressões não manuais.
No retorno à sala de aula, o professor aproveitou a oportunidade e apresentou algumas sentenças (em Libras)
destacadas da observação do diálogo entre os alunos, por meio da Libras e de glosas.
VOCÊ LER LIVRO NOME QUAL? AMANHÃ SÁBADO VOCÊ IR PRAIA COMO? FALAR MAL PRA QUE?
Assinale a opção que apresenta a marca de uma expressão não manual interrogativa utilizada no diálogo.

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