a igualdade educacional sobre a qual as singularidades devem ser consideradas e atendidas.

Essa
igualdade deve valer também para as oportunidades de ingresso e permanência em uma escola de
Educação Básica, sem o que o direito de aprender não se concretiza.

Para isso, os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com um claro
foco na equidade, que pressupõe reconhecer que as necessidades dos estudantes são diferentes

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendose na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

bem como saúde, vida familiar e social, educação para o consumo, educação financeira e fiscal,
trabalho, ciência e tecnologia e diversidade cultural

Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e a
manutenção de ambientes saudáveis.

Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar,
valorizando o próprio corpo.

Para além da vivência, a experiência efetiva das práticas corporais oportuniza aos alunos participar,
de forma autônoma, em contextos de lazer e saúde.

Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de
aúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando,

criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer,
ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

Ressalte-se que, a partir do 6º ano, prevê-se que os estudantes possam ter acesso a um
conhecimento mais aprofundado de algumas das práticas corporais, como também sua realização
em contextos de lazer e saúde, dentro e fora da escola.

(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de

todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.

Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e

determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões
científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

Além de prever a construção coletiva de propostas de reciclagem e reutilização de materiais,

estimula-se ainda a construção de hábitos saudáveis e sustentáveis por meio da discussão acerca dos
riscos associados à integridade física e à qualidade auditiva e visual.

Além disso, destacam-se aspectos relativos à saúde, compreendida não somente como um estado de
equilíbrio dinâmico do corpo, mas como um bem da coletividade, abrindo espaço para discutir o
que é preciso para promover a saúde individual e coletiva, inclusive no âmbito das políticas
públicas.
Nos anos finais, são abordados também temas relacionados à reprodução e à sexualidade humana,
assuntos de grande interesse e relevância social nessa faixa etária, assim como são relevantes,
também, o conhecimento das condições de saúde, do saneamento básico, da qualidade do ar e das
condições nutricionais da população brasileira.

Pretende-se que os estudantes, ao terminarem o Ensino Fundamental, estejam aptos a compreender

a organização e o funcionamento de seu corpo, assim como a interpretar as modificações físicas e
emocionais que acompanham a adolescência e a reconhecer o impacto que elas podem ter na
autoestima e na segurança de seu próprio corpo. É também fundamental que tenham condições de
assumir o protagonismo na escolha de posicionamentos que representem autocuidado com seu
corpo e respeito com o corpo do outro, na perspectiva do cuidado integral à saúde física, mental,
sexual e reprodutiva. Além disso, os estudantes devem ser capazes de compreender o papel do
Estado e das políticas públicas (campanhas de vacinação, programas de atendimento à saúde da
família e da comunidade, investimento em pesquisa, campanhas de esclarecimento sobre doenças e
vetores, entre outros) no desenvolvimento de condições propícias à saúde.

Impossível pensar em uma educação científica contemporânea sem reconhecer os múltiplos papéis
da tecnologia no desenvolvimento da sociedade humana. A investigação de materiais para usos
tecnológicos, a aplicação de instrumentos óticos na saúde e na observação do céu, a produção de
material sintético e seus usos, as aplicações das fontes de energia e suas aplicações e, até mesmo, o
uso da radiação eletromagnética para diagnóstico e tratamento médico, entre outras situações, são
exemplos de como ciência e tecnologia, por um lado, viabilizam a melhoria da qualidade de vida
humana, mas, por outro, ampliam as desigualdades sociais e a degradação do ambiente.

(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual considerando as
condições do ambiente em termos de som e luz.

Além disso, é fundamental que tenham condições de ser protagonistas na escolha de

posicionamentos que valorizem as experiências pessoais e coletivas, e representem o autocuidado
com seu corpo e o respeito com o do outro, na perspectiva do cuidado integral à saúde física,
mental, sexual e reprodutiva.

(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas.

(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades
cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por
esses usos.