a) Princípios didácticos da Geografia: gerais e especificos

Os princípios gerais geográficos são aqueles padrões que os cientistas que trabalham
neste campo precisam seguir. Com eles, eles garantem que os resultados obtidos
atendam a todos os padrões de qualidade necessários.

1. Princípio da extensão.
2. Princípio da analogia (ou da geografia geral).
3. Princípio da causalidade.
4. Princípio da conexidade ou interação.
5. Princípio da atividade.

Para o ensino de Geografia encontramos cinco (5) princípios didácticos especificos:

1. Princípio de correlação território: componentes geográficos;

2. Princípio de correlação Ciências Naturais e Ciências Sociais ou Humanas;
3. Princípio de correlação estrutura e processos;
4. Princípio da mudança de escala;
5. Princípio da comparação com a realidade próxima do aluno.

b) O perfil do professor de Geografia

é sabido que são varios os perfis que um professor de geografia pode possuir. Mas, um
professor de Geografia deve apresentar pelomenos os seguintes perfis mencionados
abaixos:

 Reconhecer e dominar conceitos e diferentes procedimentos metodológicos.

 Reconhecer o caráter provisório das ciências diante da realidade em permanente
transformação.
 Demonstrar o domínio do conhecimento de ciências afins da Geografia que
contribuam para ampliar a capacidade de interpretação.
 Compreender os fundamentos e as relações espaço temporais pretéritas e actuais
do planeta.
 Compreender a importância e as diferentes formas de aplicação de inovações
teóricas, metodológicas e tecnológicas para o avanço da pesquisa e do ensino em
Geografia.
 Reconhecer o papel das sociedades nas transformações do espaço geográfico.
  Aplicar diferentes formas de avaliação do ensino-aprendizagem.
 Compreender a importância curricular de aprendizagens relativas aos processos
histórico-geográficos.

c) O ensino de Geografia a partir da apreensão do real: o estudo do meio.

Estudo do Meio é uma visitação ou uma saída de sala de aula para passeio. Embora tais
actividades possuam em si valores lúdicos e pedagógicos, confundi-las com Estudo do
Meio esvazia o real significado do método, podendo constituir-se em empecilho ao
aprofundamento do tema e à ampliação de seu potencial na elaboração do currículo
escolar (Lopes & Pontuschka, 2009).

Ainda para o autor, “o meio é uma Geografia viva. Em qualquer lugar escolhido para
realizar um Estudo do Meio há o que ver, há o que refletir em Geografia, pois não
existem lugares privilegiados, não há lugares pobres” (Pontuschka, 2004).

Para Bueno (2009), ao trabalhar com o Estudo do Meio, a escola e o professor

possibilitam ao estudante a oportunidade de conhecer lugares até então desconhecidos,
podendo permitir que ele entenda que os lugares possuem características próprias que
lhes dão significado e forma.

Referencias bibliograficas

Bueno, M. A. (2009). A importância do Estudo do Meio na prática de ensino em

Geografia física.

Lopes, C. S., Pontuschka, N. N. (2009). Estudo do Meio: teoria e

prática. Geografia,Londrina.

Pontuschka, N. N. (2004). O conceito de Estudo do Meio transforma-se em tempos

diferentes, em escolas diferentes, com professores diferentes. Campinas: Papirus.