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NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL
CONTEXTUALIZANDO
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meio classificatório, mas apoiada em conhecimento técnico-científico para o
entendimento das dificuldades apresentadas pelos alunos avaliados e das
possíveis falhas em seu processo de desenvolvimento.
O objetivo principal desta aula é proporcionar um modelo de avaliação,
como um guia prático que norteie as observações que devem ser feitas quanto
ao aluno com queixa de dificuldades de aprendizagem.
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TEMA 2 – AVALIAÇÃO NEUROPEDAGÓGICA DAS HABILIDADES MOTORA,
SENSITIVA E VISUAL
Objetivo
Observação
Observações _____________________________________________________
Organização óptico-espacial
Observações: ___________________________________________________
Organização dinâmica
Observações: _____________________________________________________
Observações: _____________________________________________________
Gestos complexos
Observações: _____________________________________________________
Gestos opostos
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Observações: _____________________________________________________
Gestos no espaço
Observações: _____________________________________________________
Objetivo
Observação
Observações: _____________________________________________________
Sensibilidade segmentar
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( ) realiza com ajuda
( ) não realiza
Observações: _____________________________________________________
Estereognosia
Observações: _____________________________________________________
Gnosia digital
• Sem o controle visual, acertar qual dedo foi tocado em uma das mãos,
dando nome, indicando num desenho ou mostrando na outra mão
Observações: _____________________________________________________
Objetivo
Observação
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( ) realiza com facilidade
( ) realiza com ajuda
( ) não realiza
Observações: ____________________________________________________
Percepção de formas
Observações: ____________________________________________________
Figuras temáticas
Observações: _____________________________________________________
Reconhecimento de faces
Observações: _____________________________________________________
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TEMA 3 – AVALIAÇÃO NEUROPEDAGÓGICA DAS PRAXIAS ORAL, IDEATÓRIA
E CONSTRUTIVA
Observações: _____________________________________________________
Observações: _____________________________________________________
O desenho e a escrita livres não indicam apenas o nível construtivo, mas também
cognitivo da criança. Deve-se considerar que a análise cuidadosa da produção
espontânea é fundamental para a compreensão de suas dificuldades e
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possibilidades de aprendizagem formal.
• Desenho livre
• Quebra-cabeça simples
• Cópia de figuras simples (copiar traço vertical, círculos, quadrados e
losangos com modelos)
• Copiar formas com modelos de bastão (palitos de sorvete), de quadrado,
losango, seta, casa e letras conhecidas e desconhecidas (E, M, A, L, T, W,
Y, X, Z)
• Formas tridimensionais com cubos (torre, trem, ponte)
Observações: _____________________________________________________
Observações: ____________________________________________________
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4.2 Fala expressiva
Observações: ____________________________________________________
Observações: _____________________________________________________
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5.2 Dominância lateral
( ) dominância direita
( ) indefinida
( ) cruzada
Observações: _____________________________________________________
5.3 Equilíbrio
• Parado. Nas pontas dos pés. Braços caídos ao longo do corpo. Pés juntos.
Olhos abertos – 30”
• Parado. Apoio plantar sobre um pé só (deixar escolher o pé). Braços caídos
ao longo do corpo. Olhos abertos – 30”
• De pé. Apoio plantar. A ponta de um pé encostada no calcanhar do outro.
Olhos fechados – 10”
• Agachado. Apoio nas pontas dos pés. Calcanhares unidos. Braços abertos
lateralmente. Olhos abertos – 10”
• Sentado. Equilibrar uma régua horizontalmente no dedo indicador da mão
escolhida. Olhos abertos – 20”
• Sentado. Equilibrar uma régua horizontalmente no dedo indicador da mão
escolhida. Olhos fechados – 10”
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( ) não realiza
Observações: _____________________________________________________
Observações: _____________________________________________________
Para esta avaliação, devem ser observadas memória auditiva e memória visual,
imprescindíveis para a aquisição de leitura e escrita.
1ª tentativa
2ª tentativa
3ª tentativa
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Quadro 2 – Chave para avaliação de memória visual
Cachorro Flor
Casa Peteca
Créditos: Shutterstock.
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FINALIZANDO
LEITURA COMPLEMENTAR
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Texto de abordagem prática
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REFERÊNCIAS
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PENNINGTON, B. F. Diagnóstico de distúrbios de aprendizagem: um
referencial neuropsicológico. São Paulo: Pioneira, 1997.
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