CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

BOM RETIRO DO SUL

ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
 CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

GEISIANE DORNELLES DE CAMARGO

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL

Trabalho apresentado à disciplina Prática

Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no
Curso de Segunda Licenciatura em Geografia, como
pré-requisito para aprovação.

BOM RETIRO DO SUL

2023
1. TÍTULO
Conhecimentos Básicos de Cartografia: compreendendo conceitos e
fundamentos.
2. APRESENTAÇÃO
O presente texto busca apresentar o planejamento, desenvolvimento e
resultados do projeto de intervenção elaborado na disciplina de Prática
Pedagógica Profissional, como requisito básico para obtenção da certificação
em segunda licenciatura em Geografia. Projeto este que foi aplicado no Ensino
Fundamental II, nas turmas de 6º anos (turma 61 e turma 62) da Escola
Municipal de Ensino Fundamental Irmãs Pivatto, situada no município de Bom
Retiro do Sul - RS.
A aplicação indiscriminado dos termos dentro das ciências, particularmente
da Geografia, pode conduzir ao empobrecimento do objeto de estudo e dos
próprios conceitos. Segundo Machado (1997), quando se trata da busca pela
construção do conhecimento é preciso recordar a necessidade de estabelecer
uma discussão na direção do campo teórico. Portanto, é necessário
conhecer o universo da discussão conceitual que circunda as categorias
de análise que são utilizadas nas pesquisas geográficas.
Sendo assim, se mostra necessária uma compreensão mais profunda
destes aspectos por parte dos educandos, que vá para além do teórico, e
que este possa identificá-los em seu cotidiano, e situar-se enquanto
sujeito ativo, capaz de transformar seu próprio ambiente.
Para tanto, a primeira etapa desta intervenção se fez da apresentação
expositiva e de debate acerca dos conceitos básicos de Cartografia, como a
orientação pela Bússola, a Rosa dos Ventos, os Paralelos, os Meridianos, as
Latitudes e as Longitudes. Para Paulo Freire (1989), A leitura do mundo
precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa
prescindir da continuidade da leitura daquele. Assim, se objetivou incentivar
a leitura do cotidiano do aluno na busca de todos os conceitos estudados, para
que assim se pudesse atingir um nível mais profundo de compreensão.
. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Brasileira – LDB nº
9.394 de 1996,em seu artigo 2º, diz que: a educação, dever da família e do
Estado, inspirada nos princípios da liberdade e nos ideais de solidariedade
humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (BRASIL,
1996). Como parte desta etapa da prática pedagógica, ao pensar os conceitos
de cartografia, os estudantes elaboraram dobraduras para representar a Rosa
dos Ventos, com papel colorido, escrevendo os pontos cardeais nas pontas da
dobradura. Depois, aprenderam a construir uma bússola com materiais
alternativos e outras atividades que desenvolveram seu aprendizados de
Geografia com atividades práticas, sempre relacionando com o seu cotidiano.
Enfim, esse projeto demonstra sua relevância ao apresentar uma
preocupação com: a compreensão teórica e prática dos conceitos geográficos;
a leitura de mundo do educando e o seu papel central enquanto sujeito crítico e
transformador da sociedade; o desenvolvimento da consciência cidadã; e
a capacidade de perceber o conteúdo estudado no seu cotidiano.
3. OBJETIVOS

Objeitvo geral:
O objetivo geral deste projeto de intervenção é levar o aluno a
compreender a composição de seu entorno dentro de conceitos básicos de
Cartografia, como a orientação pela Bússola, a Rosa dos Ventos, os
Paralelos, os Meridianos, as Latitudes e as Longitudes. Além disso, que
perceba seu papel enquanto vetor ativo de transformação, colocando em
prática conhecimentos adquiridos em sala de aula, e se encontrando
enquanto cidadão.

Os objetivos específicos:
- Compreender os conceitos básicos de Cartografia, como: a orientação
pela Bússola, a Rosa dos Ventos, os Paralelos, os Meridianos, as Latitudes
e as Longitudes.
- Identificar estes conceitos geográficos no cotidiano.
- Compreender seu papel agente de transformação
- Saber se localizar no espaço com os conhecimentos adquiridos em aula.
- Aprender a calcular as Latitude e Longitudes.
- Conhecer a Rosa dos Ventos.
- Saber identificar os paralelos e Meridianos.
4. METODOLOGIA
Na primeira etapa do projeto, se utilizou as salas de aula da Escola
Municipal de Ensino Fundamental Irmãs Pivatto, onde ocorreu uma aula
expositiva sobre a temática, debate entre os alunos e pesquisa.
Na segunda etapa, os alunos utilizaram material fornecido pela escola
(cartolina, cola, papel colorido, etc.) para elaboração dos cartazes com
dobraduras, que foram expostos nos corredores da escola.
A terceira etapa do projeto consistiu em aprender sobre latitudes e
longitudes, onde os alunos fizeram exercícios no quadro, com a professora..
Por fim, a última etapa, foi uma avaliação para medir os conhecimentos
adquiridos durante as aulas.
5. CRONOGRAMA

O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis:

Pesquisa bibliográfica 01/06/2023 à 08/06/2023 Geisiane Dornelles
e montagem do projeto de Camargo
Execução da 1ª etapa Geisiane Dornelles
12/06/2023 à 16/06/2023
do projeto: de Camargo
Execução da 2ª etapa 19/06/2023 à 23/06/2023 Geisiane Dornelles
do projeto: de Camargo
Execução da 3ª etapa 26/06/2023 Geisiane Dornelles
do projeto: de Camargo
Execução da 4ª etapa 03/07/23 à 07/07/2023 Geisiane Dornelles
do projeto: de Camargo
Apresentar resultado Geisiane Dornelles
15/09/2023
do projeto de Camargo
6. RECURSOS NECESSÁRIOS
- Materiais de consumo: Cartolina, cola, glitter, canetas coloridas, tinta,
folhas, etc. (cedidos pela Escola Irmãs Pivatto).
- Recursos Multimídia: tela interativa (da escola).
7. RESULTADOS ESPERADOS
É esperado que a intervenção realizada nas turmas de 6º anos do Ensino
Fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Irmãs Pivatto
possibilite aos estudantes a compreensão e a composição de seu entorno,
dentro de conceitos básicos de cartografia como: a orientação pela Bússola,
a Rosa dos Ventos, os Paralelos, os Meridianos, as Latitudes e as
Longitudes. Além disso, que o aluno perceba seu papel enquanto vetor
ativos de transformação, colocando em prática conhecimentos adquiridos
em sala de aula, e se encontrando enquanto estudante.
Através da experiência realizada e da compreensão, identificação e relação
destes conceitos, é esperado que os alunos demonstrem as competências
necessárias para a sua aprendizagem.
8. REFERÊNCIAS

MACHADO, Mônica Sampaio. Geografia e Epistemologia: um passeio

pelos conceitos de espaço, território e territorialidade. Disponível
em <http://www2.uerj.br/dgeo/geouerj1h/ monica.htm>. Acesso em 05
jun. 2023.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se

completam. – São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes

e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez.
1996.
 RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

A primeira etapa do projeto ocorreu na sala de aula, nas turmas de sexto

ano (turma 61 e turma 62) do ensino fundamental, em momentos
separados. Em ambas, se apresentou, de forma expositiva, os conceitos
básicos da cartografia, iniciando pela orientação no espaço geográfico
através dos Pontos Cardeais. Em seguida, os alunos realizaram
atividades por meio de pesquisa e interpretação de texto, finalizando este
momento com um pequeno debate e anotações no caderno de Geografia.
Os alunos demonstraram atenção e interesse, realizando às atividades com
excelência.

Figura 1: turma 61 (6 ºano) na realização da primeira etapa do projeto.

A segunda etapa do projeto consistiu no enfoque sobre os pontos

cardeias ao estudar a da rosa dos ventos. Iniciamos a aula com um vídeo na
tela, sobre a rosa dos ventos. Depois, copiaram as anotações do quadro no
caderno e, foi requisitado aos alunos, a elaboração de dobraduras em
folhas coloridas para montar a rosa dos ventos. Este trabalho foi feito de
forma individual, eles seguiram os passos da confecção da dobradura e no
final, a colaram em uma folha de desenho branca e escreveram os pontos
cardeiais na rosa. Os alunos demonstraram grande empolgação em poder
desenvolver o seu potencial artístico com atividade, demonstrando muito
orgulho com o resultado de seus trabalhos

Figura 2: trabalhos da turma 61 (6 ºano), na realização da segunda etapa do projeto.

Figura 3: trabalhos da turma 62 (6 ºano), na realização da segunda etapa do projeto.

 Para a terceira etapa do projeto, estudos o conceito de paralelos,
meridianos, latitudes e longitudes, assistindo a um vídeo na tela multimídia, que
explicava sobre os conteúdos. Os alunos fizeram anotações nos cadernos e
depois realização exercícios onde calculamos latitudes e longitudes no quadro.
Cada alunos pode resolver uma questão no quadro branco, como podemos
observar na imagem abaixo.

Figura 4: explicação no quadro para as turmas 61 e 62 (6ºano), na realização da 3ª etapa do projeto.

A etapa final se deu com uma avaliação sobre os conteúdos trabalhados

durante a prática pedagógica, onde os alunos responderam questões de
dissertativas e objetivas. Também fizeram uma auto avaliação do seu
desempenho durante as aulas, explicando suas dificuldades e quais foram as
atividades preferidas.
O resultado obtido foi extremamente satisfatório, os alunos mostraram
que construíram conhecimentos durante as aulas. Nas auto avaliações também
apresentaram uma análise concisa, demonstrando interesse atividades
realizadas nas aulas de Geografia.. Sendo assim, a intervenção se mostrou
efetiva no que se propôs, tendo levado o olhar dos alunos a perceber os
conceitos geográficos no seu cotidiano e a si próprios enquanto sujeitos críticos
e ativos na mudança cidadã.