PREFEITURA MUNICIPAL DE TAPEROÁ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANO DE ENSINO 2023
ÁREA DE CONHECIMENTO:

( ) Linguagem ( ) Matemática ( x ) Ciências Humanas ( ) Ciências da

Natureza ( ) Ensino Religioso

COMPONENTE CURRICULAR:

( ) Língua Portuguesa ( ) Arte ( ) Educação Física ( ) Língua Inglesa ( )

Matemática ( x ) História ( ) Geografia ( ) Ciências ( ) Ensino Religioso

ANO: 6° ano
PROFESSOR (A): Cleidiane de Oliveira Lima_____________
DESCRIÇÃO DOS OBJETOS DE CONHECIMENTO

UNIDADE I

UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO

História: tempo, espaço e formas de registros; A questão do tempo, sincronias

e diacronias: reflexões sobre o
sentido das cronologias.
Formas de registro da história e
da produção do conhecimento
histórico.

Trabalho e formas de organização social e cultural As origens da humanidade, seus

deslocamentos e os processos de
sedentarização.

II UNIDADE
Trabalho e formas de organização social e cultural
Povos da Antiguidade na África
(egípcios), no Oriente Médio
(mesopotâmicos) e nas Américas
(pré-colombianos).

Os povos indígenas originários

do atual território brasileiro e
seus hábitos culturais e sociais.
III UNIDADE
A invenção do mundo clássico e o contraponto
O Ocidente Clássico: aspectos
com outras sociedades da cultura na Grécia e em Roma.
As noções de cidadania e
política na Grécia e em Roma;
Lógicas de organização política
Domínios e expansão das
culturas grega e romana;

Significados do conceito de
“império” e as lógicas de
conquista, conflito e negociação
dessa forma de organização
política;

As diferentes formas de
organização política na África:
reinos, impérios, cidades-estados
e sociedades linhageiras ou
aldeias;

A passagem do mundo antigo

para o mundo medieval;

A fragmentação do poder
político na Idade Média;

O Mediterrâneo como espaço de

interação entre as sociedades da
Europa, da África e do Oriente
Médio.

Senhores e servos no mundo

Trabalho e formas de organização social e cultural
antigo e no medieval Escravidão
e trabalho livre em diferentes
temporalidades e espaços (Roma
Antiga, Europa medieval e
África)

Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e no mundo
medieval.

O papel da religião cristã, dos

mosteiros e da cultura na Idade
Média.

O papel da mulher na Grécia e

em Roma, e no período
medieval.
 PLANO DE ENSINO
UNIDADE II

UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO

Trabalho e formas de Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio
organização social e cultural (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos).

Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e

seus hábitos culturais e sociais.

Data Carga Habilidade Situações/Estratégias Didático-Metodológicas:

horária (Alfanumérico)
05/06 100 min EF06HI04) As aulas serão participativas e dialogadas.
Conhecer as Ao professor cabe levar documentos históricos que permitam
teorias sobre a aos alunos a percepção analítica da História, por meio da
origem do homem
investigação, problematização e sintetização dos processos
americano.
históricos.
A aula será dialogada com o aporte do livro didático com o
objetivo de explorar como ocorre a produção do conhecimento
histórico e a importância das fontes históricas. Assim o
estudante consegue desenvolver a habilidade de compreensão
sobre as sociedades da antiguidade.

12/06 100 min. (EF06HI07) As aulas serão participativas e dialogadas.

Identificar Ao professor cabe levar documentos históricos que permitam
aspectos e formas aos alunos a percepção analítica da História, por meio da
de registro das investigação, problematização e sintetização dos processos
sociedades antigas históricos.
na África, no A aula será dialogada com o aporte do livro didático com o
 Oriente Médio e objetivo de explorar a importância dos rios na formação das
nas Américas, primeiras civilizações. Nesse sentido, será feiro uma linha do
distinguindo tempo na lousa para que os alunos compreendam a sucessão de
alguns povos que dominaram a região da Mesopotâmia durante a
significados antiguidade. Assim o estudante consegue desenvolver a
presentes na habilidade de compreensão sobre os povos da antiguidade.
cultura material e
na tradição oral
dessas sociedades
19/06 100 min. (EF06HI07) Povos mesopotâmicos: Retomar com os alunos alguns pontos
Identificar sobre evolução cultural, sedentarismo, surgimento das primeiras
aspectos e formas sociedades complexas e consequentemente o surgimento das
de registro das primeiras civilizações.
sociedades antigas
na África, no A aula será dialogada com o aporte do livro didático com o
objetivo de localizar no mapa, a região do Crescente Fértil e
Oriente Médio e
instigar os alunos a refletirem sobre as razões, pelas quais, os
nas Américas,
seres humanos escolheram viver perto dos grandes rios,
distinguindo estabelecendo relações entre o sedentarismo e a necessidade de
alguns regras para o convívio social. Assim o estudante consegue
significados desenvolver a habilidade de compreensão sobre
presentes na
cultura material e
na tradição oral
dessas sociedades
26/06 100 min. Recesso junino
03/07 100 min. (EF06HI07) As aulas serão participativas e dialogadas.
Identificar Ao professor cabe levar documentos históricos que permitam
aspectos e formas aos alunos a percepção analítica da História, por meio da
de registro das investigação, problematização e sintetização dos processos
sociedades antigas históricos.
na África, no A aula será dialogada com o aporte do livro didático. Assim o
Oriente Médio e estudante consegue desenvolver a habilidade de compreensão
nas Américas, sobre as civilizações da antiguidade.
distinguindo Povos africanos: a aula será iniciada com a música “Faraó” na
alguns tentativa de inserir a turma no debate sobre o Egito antigo a
significados partir do qual seguirá uma aula expositiva sobre a temática. A
presentes na fonte histórica o hino ao Nilo será utilizado para dar sequência
cultura material e ao assunto e possibilitar a turma a análise da fonte por meio do
na tradição oral qual serão lançadas perguntas prévia sobre o mesmo.
dessas sociedades
10/07 100 min. (EF06HI07) As aulas serão participativas e dialogadas.
Identificar Ao professor cabe levar documentos históricos que permitam
aspectos e formas aos alunos a percepção analítica da História, por meio da
de registro das investigação, problematização e sintetização dos processos
 sociedades antigas históricos.
na África, no Nessa aula os estudantes serão convidados a participarem de um
Oriente Médio e jogo sobre o Egito Antigo que será projetado na TV. A turma
nas Américas, será dividida em equipes e irão competir entre si para e a
distinguindo dinâmica terá como recompensa final tres pontos para os
alguns componentes da equipe vencedora. A nota dos demais será
significados atribuída conforme a pontuação da equipe durante o jogo.
presentes na
cultura material e
na tradição oral
dessas sociedades
17/07 100 min. (EF06HI07) Durante a aula a turma irá assistir ao filme Scooby Doo em Cadê
Identificar minha múmia. Em seguida responderão a atividade do livro que
aspectos e formas dialoga com o filme.
de registro das
sociedades antigas
na África, no
Oriente Médio e
nas Américas,
distinguindo
alguns
significados
presentes na
cultura material e
na tradição oral
dessas sociedades.
24/07 100 min. (EF06HI07) atividade programada – exercício do livro
Identificar
aspectos e formas
de registro das
sociedades antigas
na África, no
Oriente Médio e
nas Américas,
distinguindo
alguns
significados
presentes na
cultura material e
na tradição oral
dessas sociedades.
31/07 100 min. (EF06HI07) Correção de atividade
Identificar
aspectos e formas
 de registro das
sociedades antigas
na África, no
Oriente Médio e
nas Américas,
distinguindo
alguns
significados
presentes na
cultura material e
na tradição oral
dessas sociedades.
07/08 100 min. (EF06HI08) Povos da américa: será uma breve explicação sobre as formas de
Identificar os contato entre indígenas e portugueses na história do Brasil, e a
espaços territoriais incorporação de termos e expressões do Tupi na língua
ocupados e os portuguesa. Será perguntado aos alunos se eles conhecem
aportes culturais, palavras de origem indígena. Os alunos terão a oportunidade
científicos, sociais levantem suas hipóteses e será anotado na lousa as palavras ditas
e econômicos dos por eles para posterior verificação. Em seguida, será avisado que
astecas, maias e serão feitas algumas perguntas para eles responderem usando
incas e dos povos “palavras da língua tupi”. São 15 perguntas simples, de respostas
indígenas de rápidas. O objetivo é levar os alunos a identificarem em seu
diversas regiões vocabulário cotidiano a presença de palavras de origem tupi.
brasileira
14/08 100 min. (EF06HI09) As aulas serão participativas e dialogadas.
Discutir o conceito Ao professor cabe levar documentos históricos que permitam
de Antiguidade aos alunos a percepção analítica da História, por meio da
Clássica, seu
investigação, problematização e sintetização dos processos
alcance e limite na
tradição ocidental, históricos.
assim como os A aula será utilizada para fazer uma revisão do conteúdo da
impactos sobre unidade.
outras sociedades
e culturas.
21/08 50 min. (EF06HI09) Semana de prova
Discutir o conceito
de Antiguidade
Clássica, seu
alcance e limite na
tradição ocidental,
assim como os
impactos sobre
outras sociedades
e culturas.
28/08 50 min. Segunda chamada

RECURSOS:
Trabalharemos com documentos históricos de diversos tipos: fotografias, relatos de viagens, documentos
escritos, e audiovisuais. Contaremos ainda com o apoio do livro didático tendo-o como um suporte as
nossas pesquisas e incursões analíticas. Percebemos todos estes elementos como parte do processo
formativo.

AVALIAÇÃO:
Contaremos com avaliação processual. A unidade será encerrada com uma prova de valor (5,0) pontos. Os
demais 5,0 pontos serão divididos da seguinte maneira: um teste valendo 3,0 pontos; atividades valendo
1,00 pontos, e a participação e dinâmica dos alunos será pontuada com até 1,0 ponto.

REFERÊNCIAS:
1. BARCA, Isabel. Ideias chaves para Educação Histórica: em busca da (inter) identidades, 2012.
2. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Reflexões sobre o ensino de História, 2018
3. BROUÉ, Pierre. União Soviética: da revolução ao colapso. Porto Alegre, Ed. da Universidade,
1996 (Primeira parte – A Revolução).
4. CAIMI. Flavia. Por quê os alunos não apreendem História, 2015
5. CAIMI, D. E. Conversas e controvérsias: o ensino de história no Brasil (1980-1998). Passo Fundo
(RS) UPF, 2001.
6. CERRI, Luiz Fernando. Os Conceitos de Consciência Histórica e os Desafios da Didática da
História. In: Revista de História Regional 6(2): 92-112, inverno 2001, Disponível em: acessado em
28/02/2020 as 18:11
7. DAYRELL, Juarez. A Escola como espaço sociocultural, 2003
8. NASCIMENTO, J. C. Uso de documentos e a construção do conhecimento histórico. In: III
Encontro Estadual de História da ANPUH – BA, 2006, Caetité – BA. Anais Eletrônicos do III Encontro
Estadual de História da ANPUH – BA: UNEB, 2006. P.1-9
9. SILVA, Cintia Gomes da, AMORIM, Roseane Maria de. O USO DAS IMAGENS NO ENSINO
DE HISTÓRIA: reflexão sobre o uso e a interpretação das imagens dos povos indígenas
10. SCHMIDT, M.A M. S. Construindo conceitos no ensino de história: a captura lógica da realidade
social. História & Ensino (UEL), Londrina-PR, v.5, p.147-164, 1999.

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Assinatura do professor

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Assinatura do(a) coordenador(a)