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Sinais de alerta em relação a

risco de suicídio em adolescentes

• Mudanças marcantes na personalidade • Perda de interesse em atividades de que • Disforia marcante (combinação de
ou nos hábitos. gostava. tristeza, irritabilidade e acessos de raiva).

• Comportamento ansioso, agitado ou
deprimido.
• Piora no desempenho na escola, no
trabalho e em outras atividades que
costumava manter.
• Afastamento da família e de amigos.
• Descuido com a aparência. • Comentários sobre morte, sobre
pessoas que morreram, e interesse por
• Perda ou ganho inusitado de peso.
essa temática.
• Mudança no padrão comum de sono.
• Doação de pertences que valorizava.
• Comentários autodepreciativos
• Expressão clara ou velada de querer
persistentes.
morrer ou de pôr fim à vida.
• Comentários negativos em relação ao
futuro, desesperança.

Fonte: baseado em Hawton e colaboradores (2012, apud BOTEGA, 2015, p. 157).

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Ainda segundo a autora, citando este documento, "o país tem cerca de 1,7 milhão de adolescentes e jovens fora da escola, quase 20% dos estudantes do 3° ano do
ensino médio com atraso de mais de três anos no fluxo escolar e níveis pífios de aprendizagem". Tal situação é classificada pela Unesco como "decepcionante",
apontando que "se mantido o ritmo, a universalização do ensino médio na América Latina e Caribe só será cumprida em 2095, 65 anos de atraso em relação ao
prazo estipulado, 2030" (MARIZ, 2016, [s.p.J).

Quais motivos levam um jovem a

abandonar seus estudos nos anos finais de
sua formação escolar? Uma resposta
apresentada por inúmeras pesquisas, tais
como Arroyo (1993) e Meksenas (1998,
apud SOARES et ai., 2015). se concentra na
necessidade do jovem em ingressar no
campo do trabalho. Outros fatores, porém,
são destacados na literatura, como a falta
de interesse dos jovens pela escola, ainda
segundo os autores.
Logo, "entre os fatores externos, podem-se
incluir: o trabalho, as desigualdades sociais
(BOURDIEU, 1998), a gravidez, a necessidade de
cuidar de familiares" e, entre os fatores internos,
"tem-se a diferença de linguagem dos atores
escolares, atitudes dos professores,
características da direção, o programa
pedagógico da escola, entre outros" (SOARES et
ai., 2015, p. 759-760).
Além disto, destacaram a falta de
capacitação dos profissionais para conviver
com as diferenças: "a capacitação precisa
ser dada por quem entende, e quem
entende é quem vivencia. A gente tem que
falar, porque a gente sabe" (OFICINA DE
IMAGENS, 2016, [s.p.]).