UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB

DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA

GABRIELA SANTOS MENDONÇA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: A IMPORTÂNCIA DA

PRÁTICA DE ENSINO NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES.

Vitória da Conquista – Ba
Novembro/2023
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA

GABRIELA SANTOS MENDONÇA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: A IMPORTÂNCIA DA

PRÁTICA DE ENSINO NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES.

Trabalho apresentado ao curso de Licenciatura em História,

do Departamento de História da Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia, como requisito de avaliação da Disciplina
Estágio I, sob a orientação da professora Iracema Lima.

Vitória da Conquista – Ba
Novembro/2023
RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo apresentar acerca da experiência
pessoal um relato de experiência da prática do ensino de história desenvolvido no
ensino fundamental II turma do 8°b ensino no formato EJA (Educação para Jovens e
Adultos). Destacando a importância do estágio curricular para a formação de
professores de história nos cursos de licenciatura como pré-requisito necessário para
obtenção da graduação plena em história, assim o presente artigo busca articular sobre
o espaço escolar, particularidades e desafios encontrados nas turmas no formato EJA,
identificando a metodologia aplicada como uma metodologia construtivista
estabelecendo uma relação entre teoria e prática docente.
O estágio supervisionado possibilita ao aluno de licenciatura a possibilidade de
conhecer a realidade profissional e educacional da prática docente ao qual está
inserido, proporcionando experiencias valiosas de planejamento e execução de aulas
agregando conhecimento conforma vai se dando a pratica docente, através, de
planejamentos de aulas, atividades, oficinas e etc.

PALAVRAS-CHAVE: Estágio supervisionado, prática de ensino de história, EJA

(Educação de Jovens e Adultos), educação.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: A IMPORTÂNCIA DA
PRÁTICA DE ENSINO NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES.

INTRODUÇÃO

Segundo a LDB (lei de diretrizes e base) número 9394/96 “Art. 61- Os Estágios
Supervisionados constam de atividades de prática pré-profissional, exercidas em
situações reais de trabalho, nos termos da legislação em vigor.’’ Sendo assim o estágio
é um ponto de partida inicial para que o licenciando em história e demais curso de
formação de profissionais na área da educação possam ter esse primeiro e essencial
contato com o exercício da profissão de professor e educador, sendo o momento
apropriado para colocar em prática toda a teoria e o conhecimento até então adquirido
durante o processo de formação, não somente colocar em pratica mais também tirar
dúvidas que possam surgir neste momento como também afirmar sua identidade como
professor (a). Além de ser um momento de fundamental importância pedagógica para
a formação acadêmica o estágio supervisionado permite também ao graduando
relacionar a teoria à prática adequando e modificando-a fazendo adaptações para a
realidade da turma ao qual será desenvolvida o seu trabalho, se atentando a dinâmica
da aula, uma aula nunca é igual a outra por mais que se possa ter o mesmo tempo e o
a mesma faixa etária de alunos a profissão de professor nos proporciona uma dinâmica
de ampla trabalho com diversas supressas no decorrerem do exercício profissional,
necessitando também de muita desenvoltura e jogo de cintura pois lidamos com
diversos tipos de perfis de alunos dentro de uma mesma turma.
Ademais este momento crucial na vida do graduando o momento o qual
podemos nos conectar e observar de forma mais ampla a realidade educação através
da prática e da observação do espaço escolar e do contexto social ao qual está inserido.
Sendo necessário trabalhados e desenvolvido diversas aptidões dos futuros
educadores, tais como, desenvolvimento de metodologias adequadas para a determina
classe a ser desenvolvida o estágio, desenvolvimento de planos de aula e exercícios
devendo conter relacionar e trabalhar o objetivo e a finalidade do tema da aula.
 ‘’[...] conjuntos de conhecimentos a propósito dos objetivos, pessoas, ideias, que,
sendo partilhados pelos indivíduos ou grupos que se representam a si mesmos através
deles, determinam seus comportamentos e as relações que estabelecem com outros
objetos, fenômenos, práticas, pessoas e ideias; guiando-os nos modos de nomear e
definir os diferentes aspectos da realidade diária; nas tomadas de decisões e nos
posicionamentos. (2006, p.78).’’
Dessa maneira, o estágio supervisionado também se torna uma forma de
aperfeiçoamento teórico-prático metodológico e profissional do futuro professor
marcando de maneira positiva esse primeiro contato com a sala de aula tornando-se
um momento lembrado com carinho e afeto pelos futuros educadores e educadoras
contribuindo na formação do historiador, no que diz respeito ao espaço para a reflexão
sobre o ser professor e historiador, desenvolvendo e lapidando a sua identidade
pessoal e coletiva, além da identificação e compreensão de seu papel dentro do ensino
e a sua função na educação, educando para a sociedade, educando para transformar
realidades sociais que é vetor de sua transformação.

DESENVOLVIMENTO

O estágio supervisionado relatado neste trabalho foi desenvolvido na escola

municipal Antônia Cavalcante e silva, durante o período de 12 horas aula, sendo
desenvolvido entre os dias 02/10/2023 a 28/10/2023 cumprindo assim a carga horário
estabelecida na ementa da disciplina de estágio I. Sendo desenvolvidas as aulas para
a turma do 8° ano B, durante o turno noturno com aulas iniciando as 18:30 e finalizando
às 21:00 horas.
Observação do espaço escolar foi realizada no período de um mês entre os dias
04/09/2023 a 28/09/2023, sendo observado o espaço escolar entrada e saída dos
alunos, intervalo, configuração do espaço escolar quantidades de salas, quadra, data
show, quantidade de alunos atendidos naquela unidade escolar, perfil de cada turma a
serem desenvolvidas as atividades de estágio. Assim foram desenvolvidos quatro
planos de aulas a serem executados entre período de 02/10/2023 a 24/10/2023. O
primeiro plano de aula com o tema: continente africano, foi desenvolvido com o objetivo
segundo as habilidades da BNCC, (EF07HI03) Identificar aspectos e processos
específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus,
com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes
e técnicas.(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de
inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia. Este plano de aula tem
como objetivo e finalidade despertar um olhar crítico sobre a forma como o continente
africano é abordado, desmistificando assim a visão não condizente com a realidade.
Nesse sentido, faz-se necessário compreender as suas especificidades culturais e
socias, dando destaque para a arte e suas representações artísticas.
O segundo plano de aula com o tema: Representações artísticas, arte no
continente africano. Sendo utilizadas as habilidades segundo a BNCC, (EF06HI03)
identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua
historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação. E a habilidade,
(EF06HI07) identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África,
noOriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura
material e na tradição oral dessas sociedades. Sendo os objetivos específicos deste
segundo plano de aula: Dialogar sobre a origem da humanidade, representados pela
arte mitos e cânticosidentificando e explicitando assim as várias representações da
origem da humanidade. Explicitar formas de registros da história e da produção do
conhecimento histórico,trabalhando com história oral. Mediar o diálogo sobre a arte no
continente africano afim de estabelecer uma ponte entre o continente africano e os
alunos.
O terceiro plano de aula com o tema: técnicas e Tecnologia dos povos africanos,
acompanhou os objetivos da BNCC, EF07HI03) Identificar aspectos e processos
específicos das sociedades africanase americanas antes da chegada dos europeus,
com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes
e técnicas. (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo
Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a
complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
Os objetivos específicos desta aula foi identificar as técnicas produzidas no continente
africano, os saberes desenvolvidos nos campos da arte, mitologia e matemática,
disseminando assim o conhecimento sobre o legado das populações africanas abordar
as conexões e interações entre as sociedades, analisando assim a troca de saberes e
interações culturais entre os séculos XVI e XIX. Assim tendo a finalidade de apresentar
o desenvolvimento tecnológico do continente africano, suas contribuições em diversas
áreas do conhecimento que perpetuame contribuem para a história da humanidade ao longo
do tempo.
Por fim no quarto plano de aula com o tema: Tráfico transatlântico, as
habilidades da BNCC desenvolvida durante esse plano de aula foi, (EF07HI16).
Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas
diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e
zonas africanas de procedência dos escravizados. Os objetivos que está aula se
proponha a concluir são, analisar o tráfico transatlântico e as estruturas dos navios
negreiros, afim de desenvolver um olhar uma percepção crítica no educando. Trabalhar
a logicas internas da comercialização pessoas escravizadas entre os séculos XVII e
XIX. Tendo como finalidade, dialogar sobre o tráfico transatlântico, as dinâmicas
comercias do tráfico de escravizados e analisar a estruturas dos navios negreiros e as
características de uma viagem do tráfico transatlântico no séc. XVII ao XIX.
Nesse sentido, as atividades desenvolvidas durante o estágio foram bastante
positivas sendo realizadas pela a turma do 8 ano, entre as atividades realizadas estão
propostas de palavras cruzadas, contos sobre mitos e mitologia no continente africano,
Produção de oficinas, produção de mapas mentais. Todas a atividades propostas foram
prontamente atendidas pela a turma.
Assim no que diz respeito a metodologia, eu compartilho da afirmação de
Elizabeth Medeiros que:Nas últimas décadas, com o surgimento da Nova História, na
escola dos Annalles, a ampliação de fontes e de temas para a pesquisa histórica e para
as novas tecnologias a serviço da área educacional desencadeou um intenso debate
sobre as questões metodológicas e estratégias que envolvem o ensino de História. O
processo de crítica atinge, principalmente, a permanência da forma tradicional da aula
de História, estruturada sobre o factual, a memorização e o intenso uso do livro didático
e paradidático, em substituição a um planejamento decorrente de uma ação reflexiva
do professor (MEDEIROS; 2005, p.60).

CONCLUSÂO

Por fim, com este relato pessoal de estágio conclui-se a importância do mesmo
para a formação profissional e identificação do graduando com o exercício da docência
na educação brasileira, desenvolvendo assim o exercício profissional da educação
durante a graduação sendo fundamental em cursos voltado para a formação de
professores futuros e futuras educadoras educadores, com a missão de transformar
vidas através da educação, pois como afirma Paulo Freire, “Educação não transforma o
mundo. Educação muda as pessoas. Pessoas transformam o mundo “.
 Referências bibliográficas

PASSERINI, Gislaine Alexandre. O estágio supervisionado na formação inicial de

professores de matemática na ótica de estudantes do curso de licenciatura em
matemática da UEL. 121f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação
Matemática) – Universidade Estadual de Londrina. Londrina: UEL, 2007.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. A formação do professor de história e o cotidiano da sala

de aula. In: BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo:
Contexto, 1997, p.55-66