INSTITUTO SUPERIOR DOM BOSCO

CURSO: Agropecuaria
(Módulo/Disciplina) : Trabalhar Efectivamente num Sistema de Formacao por Competencias

PROGRAMA ANALÍTICO

CÓDIGO: ISDB MI 1102

TIPO: Nuclear
NÍVEL: 1º Ano
SEMESTRAL
CRÉDITOS: 5

1. INTRODUÇÃO:
O termo competência (do latim competentia, “proporção”,”justa relação”, significa aptidão, idoneidade, faculdade que a pessoa tem
para apreciar ou resolver um assunto) terá surgido pela primeira vez na língua francesa, no século XV. A partir das definições
previamente apresentadas, podemos verificar que a emergência da noção de competência na área da Educação evidenciou mudanças
epistemológicas. Nos anos 60 do século XX, o behaviorismo teve uma grande influência no desenvolvimento dos objectivos
pedagógicos, identificando os comportamentos que deviam ser expressos pelos alunos e promovendo os níveis de desempenho
considerados adequados e sujeitos a avaliação.
O conceito de competência incorpora directrizes da escola activa e estende-se aos programas e currículos escolares, considerados
instrumentos imprescindíveis para o desenvolvimento de sujeitos autónomos, capazes de enfrentar a mudança, de se adaptarem a novas
situações e de funcionarem de forma activa como cidadãos. Numa perspectiva construtivista, considera-se que o conhecimento se
constrói progressivamente através da interacção entre o sujeito e o meio. O conhecimento não se adquire por uma interiorização de um
determinado significado exterior dado, mas sim pela construção a partir de dentro de representações e interpretações adequadas, pelo
que é importante encontrar sentido nos factos (estabelecer relações).
Em Moçambique a reforma da educação profissional trouxe consigo este novo conceito/módelo ao status quo da formação,
desenvolveu-se também por uma crescente discussão na necessidade de como a educação pode estar vinculada aos objectivos do
mundo do trabalho.

2. PRÉ- REQUISITOS
Sem condições ou pré-requisitos

3. RESULTADO DA APRENDIZAGEM:
1) Compreender e actuar de acordo com a Lei da EP e os objectivos, missão e regulamentos e normas do
sistema da Educação Profissional no país
2) Caracterizar as diferentes manifestações de um currículo baseado em competências (CBC)
3) Definir os princípios e explicar os procedimentos para o desenvolvimento das Qualificações e Unidades
de Competência Padrão (UCPs)
4) Comunicar com técnicos das empresas, unidades de produção (UP) ou empregadores

4. PLANO TEMÁTICO

1
1. Princípios fundamentais de um currículo baseado em competências (CBC)
2. Relações entre o mundo do trabalho, o meio social e o mundo da formação
3. Funções e Competências de formador da educação profissional
4. Procedimentos para desenvolvimento de uma qualificação.
5. Procedimentos de comunicação cos os actores do mundo de trabalho

4.1 PLANO ANALITICO

Período Unidades Didácticas Competência a Desenvolver Actividades
 Compreender o modelo de FBC `a Discutir a legislacao relacionado com a
luz da legislacao mocambicana; educacao profissional

Objectivos, missao e  Discutir as necessidade de Pesquisa sobre o Desenvolvimento

regulamentos da FBC mudancas de paradigma Cientifica
Semana 1 educacional; Trabalho para discutir N/avaliado

 Discutir o conceito de Ler o documento do Ivo Stephan , para

competencias. compreender o sentido de competencia em
cada pais
Ler documentos da ANEP
Avaliacao sumativa 1
Identificar as  Distinguir o modelo de FBC com Apresentacao do quadro de comparacao dos
principais os modelos tradicionais. sistemas tradicional e o modelo de FBC
características duma
Semana 2 formação baseada em Recomenda-se ler o livros Paulo Freire
 Descrever vantagens da aplicação
competências. do FBC.
Trabalho1. Pesquisar sobre a teoria de
capital Humano
Formular Funções e  Identificar o Papel do Docente Passar slids sobre as competencias do
tarefas do docente no num sistema de Educação formador
sistema de CBT Profissional
Semana 3
Apresentar a logica dos estatutos do
 Definir tarefas e pápeis do Docente formador da educacao profissional
na Educação Profissional
Avaliacao sumativa do RdA 2
 Discitir as diferencas entre Chat sincronico ( avaliado)
Competencias e Qualificacoes;

 Desenvolver capacidades para Um texto que descreve uma situacao

realizar a analise das necessidades problematica que precisa de resulucao por
Semana 4 de formacao a partir das meio de formacao. O formando identifica o
Relacionar o mundo necessidade do mundo de trabalho real problema que afecta a comunidade e
trabalho, formação e propoe as profissoes para resolver o
social  Compreende o Papel dos Comites problema
Relação entre mundo Tecnicos Sectorial (CTS)_ Trabalho : 2 Diagrama das relacoes
trabalho, formação e entre diversos intervenientes
social
 Deferenciar os diversos tipos de Ler o documento sobre a metodologia de
análise de necessidades
analise ocupacional
Semana 5 Trabalho 3: Matriz da analise
 Elaborar obrigações de uma
profissão ocupacional
 Elaborar tarefas duma profissão
Semana 6  Relacao entre o subssistema de Quadro de relacao segundo ANEP
qualificacoes e o susbssistema de
formacao
Trabalho 4: uma UCP elaborada
2
  Discutir os conceitos de Padroa de
competencia Avaliacao Sumativa do RdA 3
 Elaborar uma UCP
Mecanismos de  Identifica os objectivos da
comunicação com o comunicação com empresas,
mundo de trabalho unidades de produção ou
empregadores.
 Identifica as necessidades e/ou
expectativas dos formadores, dos
Semana 7 formandos e das empresas,
unidades de produção ou
empregadores.
 Usa estratégias de comunicação
apropriadas à empresa, unidade de
produção ou instituição
empregadora

 Cria ambiente favorável à

comunicação efectiva com os
membros das empresas, unidades
de produção ou empregadores
 Anota e usa os principais
regulamentos e normas com os
Semana 8
técnicos das empresas, unidades de
produção ou empregadores

Avaliações sumativa RdA 4

5. METODO DE ENSINO E APRENDIZAGEM:

A natureza de trabalho e actividades que compõem o módulo exige que adopte-se metodos activos virados a participação do estudante.
Incidiremos nossas actividades no método de seminário aplicando método de descobrimento e problema, onde a cada sessão todos
estudantes participarão nos debates de grupo e apresentarão seus resultados em sessão plenária.

6. METÓDO DE AVALIAÇÃO:
O modulo é eminentemente prático, com um grande apelo a capacidade de participação dos estudantes
Para a avaliação desta disciplina, além dos testes escritos e orais, cada estudante vai compor um portfólio onde apresentará todas as
evidências das actividades

7. LINGUA DE ENSINO
Língua Portugesa
Não obstante recomende-se material de leitura em lingua inglesa e espanhola

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 8. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA:
Perrenound, P. (1999). Construir as competências desde a escola. Porto alegre: Artes Médicas Sul
Programa de Formação de Docentes: Introdução à Educação Profissional Baseada em Competências. (2006). Módulo Zero (PIREP)
Ramos, M. N. (2006). A Pedagogia das Competências: autonomia ou adaptação. São Paulo: Cortez
Santos, W. S. (2011). Organização Curricular Baseada em Competência na Educação Médica. In Revista Brasileira de Educação
Médica. Pág. 86-92
PIREP (2009) Manual de Formação Docente
TEVETA (2004). CBT-General Guidelines
Burns, R. & Klingstedt (2007). Competence Based Education- an Introduction. Disponivel em:
http://books.google.co.mz/books?id=0siv59WKMvAC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
Macedo,L., Machado.N,Allessandrini, C. (2008).As competências par ensinar no seculo XXi: a Formação dos professores, disponível
em: : http://books.google.co.mz/books?id=0siv59WKMvAC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

9. DOCENTES QUE LECCIONAM

10. Programa de avaliações e pesos

Semana 1 Avaliação sumativa do RdA 1 (20%)

Semana 2 Trabalho1. Pesquisar sobre a teoria de capital Humano (10%)

Semana 3 Avaliação sumativa do RdA 2 (20%)

Semana 4 Diagrama das relações entre diversos intervenientes (5%)

Semana 5 Matriz da análise ocupacional (5%)
Semana 6 Elaborar uma UCP (5%)
Semana 6 Avaliacao Sumativa 3 (15%)

Semana 8 Avaliacao sumativa 4 (20%)