Componente curricular: LÍNGUA INGLESA

9º ano – 3º bimestre
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
Os quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades
temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhados nos
quatro bimestres do ano letivo.

3 o bimestre
Unidade do Livro do Objetos de
estudante
Unidade temática
conhecimento
Habilidades
Unidade 5
Next Steps
(EF09LI06) Distinguir fatos
de opiniões em textos
argumentativos da esfera
Reading jornalística.
Recursos de
Estratégias de leitura
argumentação
Text 1: “10 Reasons (EF09LI07) Identificar
Why Following Your argumentos principais e as
Passion Is More evidências/exemplos que
Important Than Money” os sustentam.
(EF09LI09) Compartilhar,
Text 2: “Work skills com os colegas, a leitura
you’ll need to survive in dos textos escritos pelo
Avaliação dos textos
2020” Reflexão pós-leitura grupo, valorizando os
lidos
diferentes pontos de vista
defendidos, com ética e
respeito.
(EF06LI16) Construir
repertório relativo às
Construção de repertório expressões usadas para o
Estudo do léxico
lexical convívio social e o uso da
língua inglesa em sala de
Words in context aula.
Soft and hard skills (EF08LI05) Inferir
Construção de sentidos informações e relações
por meio de inferências e que não aparecem de
Estratégias de leitura
reconhecimento de modo explícito no texto
implícitos para construção de
sentidos.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com
fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1
 (continuação)
(EF09LI02) Compilar as
ideias-chave de textos por
meio de tomada de notas.
Listening
Institutional Compreensão de textos
(EF09LI03) Analisar
advertisement: Compreensão oral orais, multimodais, de
posicionamentos
Education and Career cunho argumentativo
defendidos e refutados em
Guidance
textos orais sobre temas
de interesse social e
coletivo.
(EF09LI14) Utilizar
conectores indicadores de
adição, condição,
oposição, contraste,
Language in context Conectores (linking conclusão
Estudo do léxico
Linking words (I) words) e síntese como auxiliares
na construção da
argumentação e
intencionalidade
discursiva.
(EF09LI04) Expor
resultados de pesquisa ou
estudo com o apoio de
recursos, tais como notas,
Speaking
Produção de textos orais gráficos, tabelas, entre
Oral presentation: Produção oral
com autonomia outros, adequando as
“Interpersonal Abilities”
estratégias de construção
do texto oral aos objetivos
de comunicação e ao
contexto.
(EF09LI10) Propor
potenciais argumentos
para expor e defender
ponto de vista em texto
escrito, refletindo sobre o
Writing Escrita: construção da tema proposto e
Estratégias de escrita
5-paragraph article argumentação pesquisando dados,
evidências e exemplos
para sustentar os
argumentos,
organizando-os em
sequência lógica.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com
fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 2
 (continuação)
(EF09LI01) Fazer uso da
língua inglesa para expor
pontos de vista,
argumentos
Funções e usos da língua
Interação discursiva e contra-argumentos,
inglesa: persuasão
considerando o contexto e
And more os recursos linguísticos
Research about voltados para a eficácia da
professions comunicação.
(EF09LI08) Explorar
ambientes virtuais de
Práticas de leitura e Informações em informação e socialização,
novas tecnologias ambientes virtuais analisando a qualidade e a
validade das informações
veiculadas.
(continua)

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fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 3
 (continuação)
Unidade 6
Ladies and
gentlemen, let me
present to you…
(EF09LI05) Identificar
recursos de persuasão
(escolha e jogo de
palavras, uso de cores e
imagens, tamanho de
Estratégias de leitura Recursos de persuasão
letras), utilizados nos
textos publicitários e de
propaganda, como
elementos de
convencimento.
Reading
(EF09LI08) Explorar
Text 1: Panera Bakery ambientes virtuais de
Práticas de leitura e Informações em informação e socialização,
Text 2: Emojis novas tecnologias ambientes virtuais analisando a qualidade e
a validade das
informações veiculadas.
(EF09LI09) Compartilhar,
com os colegas, a leitura
dos textos escritos pelo
Avaliação dos textos
Reflexão pós-leitura grupo, valorizando os
lidos
diferentes pontos de vista
defendidos, com ética e
respeito.
(EF09LI13) Reconhecer,
nos novos gêneros
digitais (blogues,
mensagens instantâneas,
tweets, entre outros),
novas formas de escrita
Words in context Usos de linguagem em
Estudo do léxico (abreviação de palavras,
Internet language meio digital: “internetês”
palavras com combinação
de letras e números,
pictogramas, símbolos
gráficos, entre outros) na
constituição das
mensagens.
(EF09LI14) Utilizar
conectores indicadores de
adição, condição,
oposição, contraste,
Language in context Conectores (linking
Estudo do léxico conclusão e síntese como
Linking words (II) words)
auxiliares na construção
da argumentação e
intencionalidade
discursiva.
(continua)

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fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 4
 (continuação)
(EF09LI02) Compilar as
ideias-chave de textos
por meio de tomada de
notas.
Compreensão de textos
Listening
Compreensão oral orais, multimodais, de (EF09LI03) Analisar
Radio ad: Self-conscious
cunho argumentativo posicionamentos
defendidos e refutados
em textos orais sobre
temas de interesse social
e coletivo.
(EF09LI01) Fazer uso da
língua inglesa para expor
pontos de vista,
argumentos
Funções e usos da língua
Interação discursiva e contra-argumentos,
inglesa: persuasão
considerando o contexto
e os recursos linguísticos
voltados para a eficácia
da comunicação.
Speaking (EF09LI04) Expor
Emoji Guessing Game resultados de pesquisa ou
estudo com o apoio de
recursos, tais como
notas, gráficos, tabelas,
Produção de textos orais
Produção oral entre outros, adequando
com autonomia
as estratégias de
construção do texto oral
aos objetivos de
comunicação e ao
contexto.
(EF09LI12) Produzir
textos (infográficos,
fóruns de discussão
on-line, fotorreportagens,
Produção de textos
Writing campanhas publicitárias,
Práticas de escrita escritos, com mediação
Advertisement memes, entre outros)
do professor/colegas
sobre temas de interesse
coletivo local ou global,
que revelem
posicionamento crítico.
(EF09LI01) Fazer uso da
língua inglesa para expor
pontos de vista,
argumentos
Funções e usos da língua
Interação discursiva e contra-argumentos,
inglesa: persuasão
considerando o contexto
e os recursos linguísticos
And more
voltados para a eficácia
Advertising over time
da comunicação.
(EF09LI08) Explorar
ambientes virtuais de
Práticas de leitura e Informações em informação e
novas tecnologias ambientes virtuais socialização, analisando a
qualidade e a validade
das informações
Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com
fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 5
 veiculadas.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com
fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 6
A seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades
propostas para cada bimestre.
Unidade temática
Estratégias de leitura
Práticas de leitura e
novas tecnologias
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fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
Habilidades Práticas pedagógicas
• Auxiliar o estudante a explorar as
características e recursos de persuasão de um
infográfico (unidade 5), como layout, cores,
imagens, jogos de palavras e estruturas
(EF09LI05) Identificar
repetitivas. Ex: a repetição da pergunta “why...?”
recursos de persuasão
em toda a estrutura do infográfico, indicando
(escolha e jogo de palavras,
argumentos em resposta a um questionamento.
uso de cores e imagens,
tamanho de letras),
• Levar o aluno a identificar o texto e os
utilizados nos textos
subtextos presentes em mensagens e anúncios
publicitários e de
publicitários, ou seja, fazer inferências sobre
propaganda, como
mensagens subliminares não explícitas no texto.
elementos de
convencimento.
• Ajudar o aluno a explorar os recursos
persuasivos de anúncios publicitários, isto é,
títulos, subtítulos, benefícios e aspectos positivos
do produto anunciado, imagens apelativas etc.
(EF09LI06) Distinguir fatos • Levar o aluno a identificar as características do
de opiniões em textos gênero opinion article (unidade 5), isto é, um
argumentativos da esfera texto que defende um ponto de vista pessoal por
jornalística. meio de opiniões, argumentos e fatos.
• Orientar o estudante a buscar identificar os
principais argumentos de um texto e verificar
sua credibilidade com base em evidências.
(EF09LI07) Identificar • Desenvolver no aluno a leitura de forma crítica,
argumentos principais e as observando diferentes pontos de vista,
evidências/exemplos que os contrapondo argumentos e identificando quais
sustentam. discursos estão presentes/omitidos no texto.
• A partir da análise dos argumentos presentes
no infográfico (unidade 5), orientar a que o
aluno distinga quais deles representam fatos e
quais representam consequências.
• Incentivar a análise dos recursos visuais
(EF09LI08) Explorar utilizados na comunicação em ambientes
ambientes virtuais de virtuais, principalmente o uso de emojis
informação e socialização, (unidade 6).
analisando a qualidade e a
validade das informações • Ajudar o aluno a construir sentido, a partir da
veiculadas. análise de mensagens escritas exclusivamente
por meio de emojis.
(continua)
7

(EF09LI09) Compartilhar,
com os colegas, a leitura
dos textos escritos pelo
Avaliação dos textos
grupo, valorizando os
lidos
diferentes pontos de vista
defendidos, com ética e
respeito.
(EF09LI14) Utilizar
conectores indicadores de
adição, condição, oposição,
contraste, conclusão e
Gramática síntese como auxiliares na
construção da
argumentação e
intencionalidade discursiva.
Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com
fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
(continuação)
• Propor atividades de reflexão a respeito dos
textos lidos, incentivando os alunos a
compartilharem suas perspectivas sobre os
assuntos lidos com o professor e com os
colegas.
• Promover uma discussão sobre as carreiras do
futuro (unidade 5) e pedir para que os alunos
deem exemplos de situações reais de sua
vivência e experiência pessoal a respeito dos
temas lidos nos textos.
• Incentivar a leitura crítica e a reflexão acerca
dos textos publicitários, discutindo os aspectos
positivos e negativos das propagandas e
anúncios.
• Auxiliar o estudante a reconhecer e utilizar os
conectores, de modo contextualizado, a partir de
excertos extraídos dos textos presentes no livro,
para expressar relações de adição, contraste,
causa e propósito entre ideias (unidade 5).
• Auxiliar o estudante a reconhecer e utilizar os
conectores, de modo contextualizado, a partir de
excertos extraídos dos textos presentes no livro,
para expressar relações de efeito, demonstrar
opiniões, dar exemplos e resumir ideias (unidade
6).
• Levar o estudante a distinguir diferentes
relações entre ideias, por meio de exercícios que
foquem na escolha de conectores apropriados
para estabelecer relações de adição, contraste,
causa e efeito, propósito, demonstrar opiniões,
dar exemplos e resumir ideias.
(continua)
8
 (continuação)
• Levar o estudante a reconhecer, por meio de
exemplos de excertos contextualizados no livro,
o uso de termos e expressões em língua inglesa.

• Promover atividades e exercícios em que o

(EF09LI13) Reconhecer, nos
estudante possa utilizar e consolidar as
novos gêneros digitais
expressões aprendidas de forma
(blogues, mensagens
contextualizada, fazendo associações do termo
instantâneas, tweets, entre
ao seu respectivo significado.
outros), novas formas de
escrita (abreviação de
Estudo do léxico • Auxiliar o estudante a ampliar seu repertório
palavras, palavras com
lexical, através do reconhecimento do uso de
combinação de letras e
símbolos gráficos, tais como emojis, para a
números, pictogramas,
construção de mensagens em ambientes de
símbolos gráficos, entre
internet, redes sociais e aplicativos de trocas de
outros) na constituição das
mensagens instantâneas.
mensagens.
• Promover atividades em que o aluno possa
utilizar sua criatividade para desenvolver seus
próprios emojis, a partir dos exemplos vistos
anteriormente.
• Buscar ativar o conhecimento prévio dos
estudantes por meio de perguntas gerais sobre o
assunto abordado nos áudios.
(EF09LI02) Compilar as
• Explorar, juntamente com os estudantes, o
ideias-chave de textos por
título, as imagens, o meio de circulação e outras
meio de tomada de notas.
informações importantes sobre o texto oral, a
fim de levantar hipóteses sobre os assuntos
Compreensão oral (EF09LI03) Analisar
abordados nos áudios e fazer inferências sobre o
posicionamentos defendidos
provável conteúdo.
e refutados em textos orais
sobre temas de interesse
• Orientar os alunos a fazerem anotações
social e coletivo.
breves, durante a escuta dos áudios, para
identificar as principais ideias, argumentos e
posicionamentos defendidos ou refutados nos
textos orais.
(continua)

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fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 9

(EF09LI04) Expor
resultados de pesquisa ou
estudo com o apoio de
recursos, tais como notas,
gráficos, tabelas, entre
Produção oral
outros, adequando as
estratégias de construção
do texto oral aos objetivos
de comunicação e ao
contexto.
(EF09LI10) Propor
potenciais argumentos para
expor e defender ponto de
vista em texto escrito,
refletindo sobre o tema
Estratégias de escrita
proposto e pesquisando
dados, evidências e
exemplos para sustentar os
argumentos, organizando-
os em sequência lógica.
Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com
fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
(continuação)
• Esclarecer dúvidas e auxiliar o estudante a
preparar questões sobre a importância do
desenvolvimento de habilidades interpessoais no
ambiente de trabalho (unidade 5).
• Fazer apontamentos e indicar possíveis ajustes
necessários nos questionários dos estudantes.
• Orientar e dar suporte aos alunos durante a
preparação dos gráficos para compilar os
resultados obtidos nas entrevistas.
• Organizar os espaços, isto é, a disposição das
carteiras em sala de aula, e recursos necessários
(aparelho de som, CDs de música etc.) para
realizar um jogo em que os estudantes
apresentarão uma estória utilizando emojis
(unidade 6).
• Atuar como mediador durante as
apresentações orais e ajudar os alunos a lidar
com questões de timidez, insegurança e bullying.
• Promover uma discussão sobre como defender
um ponto de vista e sustentar uma opinião por
meio de argumentos, fatos e evidências
(unidade 5).
• Orientar o estudante a fazer um planejamento
do texto a ser escrito, isto é, um artigo de 5
parágrafos (unidade 5), levantando fatos e
argumentos que sustentem sua opinião.
• Orientar o estudante a criar um rascunho,
planejando a estrutura dos parágrafos, ou seja,
1 parágrafo para introduzir a perspectiva que
deseja defender, 3 parágrafos para expor seus
argumentos e 1 parágrafo final para conclusão.
• Checar a compreensão e esclarecer dúvidas
sobre a utilização de expressões na elaboração
do artigo, tais como This is why…, Next we will
show why…, Although people believe…, we have
seen…, Due to…, In conclusion….
• Promover a reflexão no estudante, com o
intuito de despertar sua curiosidade para
pesquisar dados, evidências e exemplos que
sustentem seus argumentos e pontos de vista.
(continua)
10
 (continuação)
• Orientar os alunos a refletirem sobre o
processo de criação de um anúncio para um
produto, ou seja, qual o produto a ser
anunciado,
(EF09LI12) Produzir textos
público-alvo, valores, imagens, palavras e ideias
(infográficos, fóruns de
associadas ao produto etc.
discussão on-line,
fotorreportagens,
) • Instruir o aluno a criar um primeiro esboço do
Práticas de escrita campanhas publicitárias,
anúncio, fazendo um levantamento dos recursos
memes, entre outros) sobre
linguísticos e visuais necessários para sua
temas de interesse coletivo
elaboração.
local ou global, que revelem
posicionamento crítico.
• Promover a troca de ideias sobre os anúncios
criados, motivando os alunos a compartilharem
suas produções com os demais colegas para
levantar opiniões, sugestões e contribuições.

Fontes de pesquisa
Sites
Words of connection. Dicas e exemplos de como utilizar as linking words em inglês. Disponível em:
<https://www.sk.com.br/sk-conn-words-of-connection-conectivos-do-ingles.html>. Acesso em: 7 out. 2018.

Blog
Michelle Henry. Neste blogue você encontra uma série de atividades, planos de aula e recursos didáticos
sobre publicidade e anúncios. Disponível em: <http://www.michellehenry.fr/publicite.htm> Acesso em: 7 out.
2018.

Podcasts
Global Voices. Um site para quem deseja ler textos atuais e ouvir podcasts em inglês. Disponível em:
<https://globalvoices.org/>. Acesso em: 7 out. 2018.

Vídeo
Junk Food Ads and Kids. Este vídeo aborda como os anúncios sobre comidas não saudáveis influenciam as
escolhas das crianças e adolescentes e traz uma série de dicas de como lidar com este tipo de anúncio no dia
a dia. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Bk4cE9K7G3A>. Acesso em: 7 out. 2018.

Orientações adicionais
Neste bimestre, além de dar continuidade ao trabalho com a identificação e construção de textos de cunho
argumentativo, um dos focos é também a identificação de recursos de persuasão utilizados nos textos
publicitários e de propaganda como elementos de convencimento. O trabalho com este tipo de gênero
envolve o reconhecimento do texto, isto é a mensagem escrita ou oral propriamente dita, e do subtexto, ou
seja, sua interpretação pessoal da peça publicitária, considerando as informações implícitas, subentendidas
ou mensagens subliminares em segundo plano. Para isso, é importante desenvolver a leitura crítica do
estudante, de forma que este possa construir sentido e interpretar tais mensagens, considerando as
informações e os discursos presentes nas entrelinhas e que não aparecem de forma explícita no texto.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com
fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 11
Gestão da sala de aula
A educação para o desenvolvimento de letramentos midiáticos, seja para lidar com diferentes tipos de mídias
no aprendizado (computadores, celulares, tablets etc.), para identificar as novas formas de produção e
circulação da informação, para identificar notícias falsas ( fake news) ou ainda para reconhecer a linguagem e
o uso de recursos persuasivos de mensagens e anúncios publicitários, deve estar presente nas práticas de
ensino e aprendizagem em sala de aula. Assim, é importante que os estudantes saibam identificar e
reconhecer as técnicas da linguagem de persuasão utilizadas para atrair sua atenção, estabelecer uma
relação de credibilidade e confiança, estimular o desejo de consumo ou motivá-los a apoiar, divulgar, comprar
etc.

Acompanhamento dos estudantes

Com o objetivo de avaliar o desenvolvimento da construção de sentidos e do posicionamento crítico do
estudante nesta etapa, assim como verificar suas habilidades para o reconhecimento de recursos de
argumentação e persuasão, presentes em textos orais, visuais ou escritos, o professor pode observar os
seguintes aspectos:
 O estudante é capaz de identificar e distinguir fatos de opiniões pessoais em textos argumentativos, orais
ou escritos?
 Ele é capaz de organizar evidências e fatos que deem sustentação a seu ponto de vista sobre determinado
assunto?
 Ele consegue identificar recursos de persuasão utilizados em textos publicitários e de propaganda, como
elementos de convencimento, incluindo a interpretação do subtexto presente nas mensagens?
 Ele consegue produzir textos, tais como infográficos, emojis ou campanhas publicitárias, de forma crítica e
reflexiva?

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos

(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho
de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.
(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.
(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.
(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social
e coletivo.
(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo
sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos,
organizando-os em sequência lógica.
(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos,
considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas
publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem
posicionamento crítico.
(EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como
auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com
fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 12