Componente curricular: LÍNGUA INGLESA

6º ano – 2º bimestre
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
Os quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades
temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhadas nos
quatro bimestres do ano letivo.

2º bimestre
Unidades do Livro do Objetos de
Unidade temática Habilidades
estudante conhecimento
Unidade 3
How’s the family?
(EF06LI02) Coletar
informações do grupo,
Construção de laços perguntando e
Getting curious Interação discursiva
afetivos e convívio social respondendo sobre a
família, os amigos, a
escola e a comunidade.
(EF06LI07) Formular
hipóteses sobre a
finalidade de um texto em
Hipóteses sobre a
língua inglesa, com base
finalidade de um texto
em sua estrutura,
organização textual e
pistas gráficas.
(EF06LI08) Identificar o
Estratégias de leitura
assunto de um texto,
reconhecendo sua
Reading Compreensão geral e
organização textual e
específica do texto:
palavras cognatas.
Text 1: “What is leitura rápida (skimming,
family?” scanning)
(EF06LI09) Localizar
informações específicas
Text 2: “Amelia’s family
em texto.
ties”
(EF06LI11) Explorar
Práticas de leitura e Construção de repertório ambientes virtuais e/ou
construção de lexical e autonomia aplicativos para construir
repertório lexical leitora repertório lexical na língua
inglesa.
(EF06LI12) Interessar-se
pelo texto lido,
Atitudes e disposições Partilha de leitura, com
compartilhando suas
favoráveis do leitor mediação do professor
ideias sobre o que o texto
informa/comunica.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1
 (continuação)
(EF06LI16) Construir
repertório relativo às
expressões usadas para
o convívio social e o uso
da língua inglesa em
Words in context Construção de repertório sala de aula.
Estudo do léxico
Family members lexical (EF06LI17) Construir
repertório lexical relativo a
temas familiares (escola,
família, rotina diária,
atividades de lazer,
esportes, entre outros).
Language in context (EF06LI19) Utilizar o
Presente simples e
Plural nouns/ Verb to presente do indicativo
contínuo (formas
be (interrogative form Gramática para identificar pessoas
afirmativa, negativa e
& short answers) / (verbo to be) e descrever
interrogativa)
Wh-words rotinas diárias.
(EF06LI04) Reconhecer,
Estratégias de com o apoio de palavras
Listening compreensão de textos cognatas e pistas do
Australian Institute Compreensão oral orais: palavras cognatas contexto discursivo, o
of Family Studies (AIFS) e pistas do contexto assunto e as informações
discursivo principais em textos orais
sobre temas familiares.
(EF06LI01) Interagir em
situações de intercâmbio
Construção de laços
oral, demonstrando
afetivos e convívio social
iniciativa para utilizar a
língua inglesa.
Interação discursiva
(EF06LI03) Solicitar
esclarecimentos em língua
Funções e usos da língua
inglesa sobre o que não
Speaking inglesa em sala de aula
entendeu e o significado
Introducing your family (Classroom language)
de palavras ou expressões
desconhecidas.
(EF06LI06) Planejar
apresentação sobre a
Produção de textos
Produção família, a comunidade e
orais, com a mediação
oral a escola,
do professor
compartilhando-a
oralmente com o grupo.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 2
 (continuação)
(EF06LI13) Listar ideias
para a produção de
Planejamento do texto:
textos, levando em conta
brainstorming
o tema e o assunto.
Estratégias de escrita:
pré-escrita Planejamento do texto:
(EF06LI14) Organizar
organização de ideias
ideias, selecionando-as
em função da estrutura e
do objetivo do texto.
Writing (EF06LI15) Produzir textos
Book cover escritos em língua inglesa
(histórias em quadrinhos,
cartazes, chats, blogues,
Produção de textos
agendas, fotolegendas,
escritos, em formatos
Práticas de escrita entre outros), sobre si
diversos, com a
mesmo, sua família, seus
mediação do professor
amigos, gostos,
preferências e rotinas, sua
comunidade e seu
contexto escolar.
(EF06LI02) Coletar
informações do grupo,
And more!
Construção de laços perguntando e
Family structures Interação discursiva
afetivos e convívio social respondendo sobre a
família, os amigos, a
escola e a comunidade.

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não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 3
 Unidade 4
There’s no place like
home!
(EF06LI02) Coletar
informações do grupo,
Construção de laços perguntando e
Getting curious Interação discursiva
afetivos e convívio social respondendo sobre a
família, os amigos, a
escola e a comunidade.
(EF06LI07) Formular
hipóteses sobre a
finalidade de um texto em
Hipóteses sobre a
língua inglesa, com base
finalidade de um texto
em sua estrutura,
organização textual e
pistas gráficas.
(EF06LI08) Identificar o
Estratégias de leitura
assunto de um texto,
reconhecendo sua
Compreensão geral e
organização textual e
específica do texto:
palavras cognatas.
leitura rápida (skimming,
scanning)
(EF06LI09) Localizar
Reading informações específicas
em texto.
Text 1: Classified ads (EF06LI10) Conhecer a
organização de um
Text 2: Types of houses dicionário bilíngue
(impresso e/ou on-line)
para construir repertório
Práticas de leitura e Construção de repertório
lexical.
construção de lexical e autonomia
repertório lexical leitora
(EF06LI11) Explorar
ambientes virtuais e/ou
aplicativos para construir
repertório lexical na língua
inglesa.
(EF06LI12) Interessar-se
pelo texto lido,
Atitudes e disposições Partilha de leitura, com
compartilhando suas
favoráveis do leitor mediação do professor
ideias sobre o que o texto
informa/comunica.
(EF06LI17) Construir
repertório lexical relativo a
Construção de repertório temas familiares (escola,
Estudo do léxico
lexical família, rotina diária,
atividades de lazer,
Words in context esportes, entre outros).
Parts of the house &
(EF06LI10) Conhecer a
furniture
organização de um
Práticas de leitura e Construção de repertório
dicionário bilíngue
construção de lexical e autonomia
(impresso e/ou on-line)
repertório lexical leitora
para construir repertório
lexical.

(continua)

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não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 4
 (continuação)
(EF06LI19) Utilizar o
Language in context Presente simples e presente do indicativo
Definite article (the) / Indefinite contínuo (formas para identificar pessoas
Gramática
articles (a/an) afirmativa, negativa e (verbo to be) e
Simple present interrogativa) descrever
rotinas diárias.
(EF06LI04) Reconhecer,
com o apoio de palavras
Estratégias de
cognatas e pistas do
compreensão de textos
Listening contexto discursivo, o
Compreensão oral orais: palavras
ONG Habitat for Humanity assunto e as
cognatas e pistas do
informações principais
contexto discursivo
em textos orais sobre
temas familiares.
(EF06LI13) Listar ideias
para a produção de
Planejamento do texto:
textos, levando em
brainstorming
conta o tema e o
Estratégias de escrita:
assunto.
pré-escrita
(EF06LI14) Organizar
Planejamento do texto: ideias, selecionando-as
organização de ideias em função da estrutura
e do objetivo do texto.
(EF06LI15) Produzir
Writing textos escritos em
Floor plan língua inglesa (histórias
em quadrinhos,
cartazes, chats,
Produção de textos
blogues, agendas,
escritos, em formatos
Práticas de escrita fotolegendas, entre
diversos, com a
outros), sobre si
mediação do professor
mesmo, sua família,
seus amigos, gostos,
preferências e rotinas,
sua comunidade e seu
contexto escolar.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 5
 (continuação)
(EF06LI01) Interagir em
situações de
Construção de laços
intercâmbio oral,
afetivos e convívio
demonstrando iniciativa
social
para utilizar a língua
inglesa.
Interação discursiva EF06LI03) Solicitar
esclarecimentos em
Funções e usos da
língua inglesa sobre o
língua inglesa em sala
que não entendeu e o
de aula (Classroom
significado de palavras
language)
ou expressões
desconhecidas.
(EF06LI05) Aplicar os
Speaking
conhecimentos da
Dream house
língua inglesa para falar
de si e de outras
pessoas, explicitando
informações pessoais e
Produção de textos características
orais, com a relacionadas a gostos,
Produção oral
mediação do preferências e rotinas.
professor
(EF06LI06) Planejar
apresentação sobre a
família, a comunidade e
a escola,
compartilhando-a
oralmente com o grupo.
And more! Práticas de leitura e Construção de (EF06LI11) Explorar
How will the houses of the future construção de repertório lexical e ambientes virtuais e/ou
be? repertório lexical autonomia leitora aplicativos para
construir repertório
lexical na língua
inglesa.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 6
A seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades
propostas para cada bimestre.
Unidade temática
Interação discursiva
Estratégias de leitura
Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
Habilidades Práticas pedagógicas
• Promover a participação do estudante em
situações de interação oral, utilizando o
(EF06LI01) Interagir em vocabulário e as estruturas linguísticas aprendidas
situações de intercâmbio para falar de si e de sua família.
oral, demonstrando
iniciativa para utilizar a • Promover a participação do estudante em
língua inglesa. situações de interação oral, utilizando o
vocabulário e as estruturas linguísticas aprendidas
para falar sobre a casa dos seus sonhos.
• Explorar as imagens do Livro do estudante com o
intuito de discutir e valorizar a diversidade de
famílias presentes na sociedade (ex: diversidade
cultural, social, étnica, racial, etc.).
(EF06LI02) Coletar
informações do grupo,
• Problematizar o conceito de família tradicional,
perguntando e
composta por pai, mãe e filhos, confrontando tal
respondendo sobre a
ideário com diferentes perspectivas.
família, os amigos, a escola
e a comunidade.
• Propor discussões em que o estudante tenha a
oportunidade de expressar seu ponto de vista e
posicionar-se de forma crítica em relação aos
temas abordados na unidade.
EF06LI03) Solicitar • Convidar o aluno a usar a linguagem de sala de
esclarecimentos em língua aula para solicitar esclarecimentos sobre o
inglesa sobre o que não significado de palavras e expressões novas ou
entendeu e o significado de desconhecidas (ex: How do you say padrasto in
palavras ou expressões English?/ What is the English word for varanda?
desconhecidas. etc.).
(EF06LI07) Formular
• Convidar o estudante a deduzir o tipo de texto,
hipóteses sobre a finalidade
assunto, público-alvo, contexto e finalidade,
de um texto em língua
utilizando a estratégia de inferência (dedução), por
inglesa, com base em sua
meio das pistas presentes no texto (título, layout,
estrutura, organização
imagens, gráficos, tabelas etc.).
textual e pistas gráficas.
• Convidar o aluno a identificar, por meio da
estratégia de skimming (ler para ter uma ideia
(EF06LI08) Identificar o geral), o assunto do texto, utilizando-se das pistas
assunto de um texto, disponíveis (título, layout, imagens, gráficos,
reconhecendo sua tabelas etc.).
organização textual e
palavras cognatas. • Levar o estudante a identificar os cognatos,
também conhecidos como palavras transparentes,
para facilitar a compreensão dos textos.
(EF06LI09) Localizar
• Utilizar a estratégia de scanning (ler para buscar
informações específicas em
informações específicas no texto).
texto.
(continua)
7

Práticas de leitura e
construção de repertório
lexical
Atitudes e disposições
favoráveis do leitor
(continuação)
(EF06LI10) Conhecer a
• Incentivar o estudante a desenvolver sua
organização de um
autonomia ao utilizar sistematicamente o dicionário
dicionário bilíngue
bilíngue em sala de aula, a fim de despertar sua
(impresso e/ou
curiosidade para pesquisar novas palavras e
on-line) para construir
expressões.
repertório lexical.
(EF06LI11) Explorar
• Promover que o estudante se familiarize com a
ambientes virtuais e/ou
leitura de textos autênticos em inglês em
aplicativos para construir
ambientes virtuais, tais como infográficos e
repertório lexical na língua
notícias de jornal on-line.
inglesa.
• Propor a troca de ideias sobre os textos lidos
para que o estudante possa manifestar seus
sentimentos, experiências, ideias e opiniões,
definindo preferências e estabelecendo critérios
próprios para a seleção da informação a fim de
construir conhecimentos de forma protagonista.
(EF06LI12) Interessar-se
pelo texto lido, • Estabelecer conexões entre o texto e o contexto,
compartilhando suas ideias compreender qual a intenção e o ponto de vista de
sobre o que o texto quem escreve e a quem o texto é direcionado
informa/comunica. (público-alvo), fazendo uma leitura crítica para que
possa reconstruir sentidos de acordo com suas
vivências e ampliar sua visão de mundo.

• Dar suporte para que o estudante reflita sobre os

(EF06LI17) Construir
repertório lexical relativo a
temas familiares (escola,
Estudo do léxico
família, rotina diária,
atividades de lazer,
esportes, entre outros).
(EF06LI19) Utilizar o
presente do indicativo para
Gramática identificar pessoas (verbo
to be) e descrever rotinas
diárias.
processos de constituição da sua identidade, bem
como sobre a formação de seus valores.
• Desenvolver estratégias para a consolidação do
vocabulário estudado relacionado aos temas
“família”, “partes da casa e mobília”.
• Utilizar jogos de palavras, como cruzadinha,
caça-palavras e jogo da forca, para que o
estudante consolide seu aprendizado de forma
lúdica.
• Promover atividades para que estudante
desenvolva os conhecimentos linguísticos de
maneira indutiva e contextualizada, por meio da
reflexão e análise das práticas da língua em uso,
utilizando exemplos retirados do texto.
• Convidar o estudante a reconhecer e utilizar o
verbo to be na forma interrogativa, os pronomes
interrogativos (Wh- words), o plural dos
substantivos, os artigos definidos e indefinidos e o
Simple Present.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 8

(EF06LI04) Reconhecer,
com o apoio de palavras
cognatas e pistas do
Compreensão oral contexto discursivo, o
assunto e as informações
principais em textos orais
sobre temas familiares.
(EF06LI05) Aplicar os
conhecimentos da língua
inglesa para falar de si e
de outras pessoas,
explicitando informações
pessoais e características
relacionadas a gostos,
preferências e rotinas.
Produção oral
(EF06LI06) Planejar
apresentação sobre a
família, a comunidade e a
escola, compartilhando-a
oralmente com o grupo.
Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
(continuação)
• Propor ao aluno utilizar estratégias para a
compreensão de textos orais em língua inglesa por
meio da dedução, da exploração do seu
conhecimento prévio sobre o tema, das pistas
presentes no texto, das palavras cognatas e das
intenções de quem está falando, de forma que
consiga prever o provável conteúdo que vai ouvir.
• Possibilitar o contato com material sonoro
autêntico em língua inglesa: relatos pessoais
sobre família (unidade 3) e tipos de moradia
(unidade 4).
• Propor atividades de discussão e reflexão, assim
como motivar o estudante a compartilhar suas
ideias e impressões pessoais sobre os temas.
• Convidar o aluno a identificar, por meio da
escuta dos áudios, a dinâmica e as características
que diferenciam a língua falada da língua escrita
(entonação, sotaques, ruídos no ambiente, música
de fundo etc.).
• Propor ao aluno aplicar os conhecimentos da
língua para preparar uma apresentação oral,
utilizando uma imagem (foto ou desenho) de sua
família.
• Aplicar os conhecimentos da língua para
preparar uma apresentação oral, a partir do
desenho da planta baixa da casa de seus sonhos.
• Pedir fazer um levantamento do vocabulário e
dos conhecimentos linguísticos necessários para a
elaboração do texto oral.
• Planejar quais informações sobre o tema o
estudante deseja incluir na apresentação oral
(nomes dos membros da família, relações de
parentesco, tipos de casa, quantidade de
cômodos, tipos de móveis etc.)
• Preparar-se para falar em público (lidar com
questões de timidez, nervosismo e bullying)
(continua)
9
 (continuação)
• A partir do tema “família”, pedir ao estudante
listar ideias para a produção do gênero capa de
(EF06LI13) Listar ideias
livro (título, cores, imagens, layout etc.).
para a produção de textos,
levando em conta o tema
• Levando em conta o tema “casa dos sonhos”,
e o assunto.
pedir listar ideias para fazer uma descrição da casa
Estratégias de escrita: dos seus sonhos.
pré-escrita • Convidar a organizar as ideias principais do texto
e pedir um levantamento dos recursos verbais
(EF06LI14) Organizar
necessários para sua elaboração.
ideias, selecionando-as em
função da estrutura e do
• Propor que o estudante reflita sobre a estrutura
objetivo do texto.
do texto, a quem ele é direcionado e quais
objetivos deseja alcançar com a escrita.
• Propor desenvolver atividades de escrita
baseadas no processo de planejamento, produção
e revisão
(EF06LI15) Produzir textos
escritos em língua inglesa
• Trabalhar com a escrita de forma gradual, ou
(histórias em quadrinhos,
seja, partir de estruturas mais simples e pouco a
cartazes, chats, blogues,
pouco ir acrescentando novos elementos
agendas, fotolegendas,
Práticas de escrita entre outros), sobre si
• Pedir criar uma capa de livro, baseada no tema
mesmo, sua família, seus
“família”.
amigos, gostos,
preferências e rotinas, sua
• Pedir criar uma planta baixa para descrever a
comunidade e seu
casa dos seus sonhos.
contexto escolar.
• Incentivar o estudante a expressar sua identidade
e subjetividade por meio do texto escrito.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 10
Fontes de pesquisa
Livro:
O livro da família, de Todd Parr. Tradução: Kiki Pizante Milan. São Paulo: Panda Books, 2003.
Neste livro, o autor aborda a diversidade de famílias presentes na nossa sociedade (cultural, étnica, racial,
social etc.), com lindas ilustrações e uma linguagem de fácil acesso aos alunos do Ensino Fundamental –
Anos Finais.

Sites:
Abaixo, alguns sites onde é possível encontrar atividades extras e material de apoio para incrementar as
aulas:
EFL Club Resource Box.
Disponível em: <http://www.eflclub.com/9resourcebox/level1.html>. Acesso em: 19 set. 2018.
UsingEnglish.com.
Disponível em: <https://www.usingenglish.com/teachers/lesson-plans/>. Acesso em: 19 set. 2018.
eslflow.com.
Disponível em: <https://eslflow.com/>. Acesso em: 19 set. 2018.
Warm ups, follow ups.
Neste site você encontra uma atividade sobre o filme Os croods, abordando os temas “família” e “árvore
genealógica”. Através do link é possível fazer o download da atividade e da cena do filme para trabalhar com
seus alunos em aula.
Disponível em: <http://warmupsfollowups.blogspot.com/search/label/family>. Acesso em: 19 set. 2018.

Vídeo:
Family Diversity.
Neste vídeo você encontrará uma mistura de imagens extraídas de diferentes filmes e séries de TV,
abordando o tema da diversidade de famílias. Um ótimo warm-up para introduzir o assunto em sala de aula.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=thoo4e3NKBY>. Acesso em: 19 set. 2018.

Orientações adicionais
Devido à diversidade de contextos familiares presentes na sociedade, é preciso ter certa sensibilidade para
abordar o tema “família” em sala de aula. É natural encontrarmos diferentes configurações de família na
sociedade (pais separados, pais e mães solteiros, filhos adotivos, uniões homoafetivas etc.). Assim, o
professor deve abordar o tema de forma inclusiva e não excludente, de forma que o estudante, seja qual for
sua configuração familiar, se sinta representado e incluído nas atividades. O mesmo ocorre com relação à
temática “casa”, pois nem todos os alunos podem ter acesso a condições ideais de moradia, sendo que,
dependendo da região onde habitam, urbana ou rural, central ou periférica, podem estar sujeitos a condições
de vulnerabilidade social. Portanto, é importante o professor considerar todos esses fatores sociais envolvidos
na elaboração das suas aulas, inclusive estar preparado para lidar com questões de bullying com relação aos
assuntos abordados.

Gestão da sala de aula

Utilizar recursos variados em sala de aula, como jogos, imagens, músicas, vídeos e tecnologias digitais (caso
haja disponibilidade em sua escola) pode ajudar a manter os estudantes envolvidos com o conteúdo e
construir uma ótima atmosfera para a disciplina e o aprendizado.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 11
Acompanhamento dos estudantes
É importante acompanhar e avaliar não apenas o comportamento negativo, mas também os aspectos
positivos do comportamento dos estudantes. As crianças começam a perceber o valor em suas boas decisões
quando são elogiadas por seu desempenho na execução das atividades em língua inglesa.

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos

(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e
a comunidade.
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de
lazer, esportes, entre outros).
(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com
o grupo.
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as
informações principais em textos orais sobre temas familiares.
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues,
agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 12