Componente curricular: LÍNGUA INGLESA

6º ano – 1º bimestre
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
Os quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades
temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhadas nos
quatro bimestres do ano letivo.

1º bimestre
Unidades do Livro Objetos de
Unidade temática Habilidades
do estudante conhecimento
(EF06LI01) Interagir em
situações de intercâmbio
Construção de laços oral, demonstrando
afetivos e convívio iniciativa para utilizar a
social língua inglesa.

Interação discursiva (EF06LI03) Solicitar

esclarecimentos em
Funções e usos da
língua inglesa sobre o que
Join in língua inglesa em sala
não entendeu e o
de aula
significado de palavras ou
(Classroom language) expressões
desconhecidas.
(EF06LI24) Investigar o
alcance da língua inglesa
Países que têm a língua
A língua inglesa no no mundo: como língua
inglesa como língua
mundo materna e/ou oficial
materna e/ou oficial
(primeira ou segunda
língua).
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1
 (continuação)
Unidade 1
English around us
(EF06LI25) Identificar a
presença da língua
inglesa na sociedade
brasileira/comunidade
(palavras, expressões,
suportes e esferas de
A língua inglesa no circulação e consumo) e
Presença da língua seu significado.
Getting curious cotidiano da sociedade
inglesa no cotidiano
brasileira/comunidade
(EF06LI26) Avaliar,
problematizando
elementos/produtos
culturais de países de
língua inglesa absorvidos
pela sociedade.

(EF06LI08) Identificar o
assunto de um texto,
reconhecendo sua
Reading Compreensão geral e organização textual e
”Ferlin Setiasih: Why I Estratégias de leitura específica: leitura rápida palavras cognatas.
Learn English” (skimming, scanning)
(EF06LI09) Localizar
informações específicas
em texto.

(EF06LI17) Construir
repertório lexical relativo
Construção de repertório a temas familiares
lexical (escola, família, rotina
diária, atividades de lazer,
esportes, entre outros).
Estudo do léxico (EF06LI18) Reconhecer
semelhanças e diferenças
Words in context na pronúncia de palavras
Pronúncia da língua inglesa e da
Everyday words língua materna e/ou
outras línguas
conhecidas.
(EF06LI10) Conhecer a
organização de um
Práticas de leitura e Construção de repertório
dicionário bilíngue
construção de repertório lexical e autonomia
(impresso e/ou on-line)
lexical leitora
para construir repertório
lexical.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 2
 (continuação)
(EF06LI23) Empregar, de
Adjetivos possessivos forma inteligível, os
adjetivos possessivos.
Language in (EF06LI19) Utilizar o
context Presente simples e
presente do indicativo
contínuo (formas
Subject pronouns and para identificar pessoas
Gramática afirmativa, negativa e
possessive adjectives / (verbo to be) e descrever
interrogativa)
Verb to be (affirmative rotinas diárias.
form) (EF07LI19) Discriminar
Pronomes do caso reto e sujeito de objeto
do caso oblíquo utilizando pronomes a
eles relacionados.
(EF06LI04) Reconhecer,
Estratégias de com o apoio de palavras
Listening compreensão de textos cognatas e pistas do
“Imagine”, John Compreensão oral orais: palavras cognatas contexto discursivo, o
Lennon e pistas do contexto assunto e as informações
discursivo principais em textos orais
sobre temas familiares.
(EF06LI01) Interagir em
situações de intercâmbio
oral, demonstrando
iniciativa para utilizar a
língua inglesa.
Speaking Construção de laços
Interação discursiva
Board games afetivos e convívio social (EF06LI02) Coletar
informações do grupo,
perguntando e
respondendo sobre a
família, os amigos, a
escola e a comunidade.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 3
 (continuação)

(EF06LI05) Aplicar os
conhecimentos da língua
inglesa para falar de si e
Produção de textos
de outras pessoas,
Produção oral orais, com a mediação
explicitando informações
do professor
pessoais e características
relacionadas a gostos,
preferências e rotinas.

(EF06LI13) Listar ideias

Planejamento do texto: para a produção de
brainstorming textos, levando em conta
Writing Estratégias de escrita: o tema e o assunto.
Mind Map pré-escrita (EF06LI14) Organizar
Planejamento do texto: ideias, selecionando-as
organização de ideias em função da estrutura e
do objetivo do texto.
(EF06LI24) Investigar o
And more! alcance da língua inglesa
Países que têm a língua
A língua inglesa no no mundo: como língua
Língua franca inglesa como língua
mundo materna e/ou oficial
materna e/ou oficial
(primeira ou segunda
língua).
(continua)

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não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 4
 (continuação)
Unidade 2
My name is Dhafi,
my name is Nam
(EF06LI01) Interagir em
situações de intercâmbio
oral, demonstrando
iniciativa para utilizar a
língua inglesa.
Construção de laços
Getting curious Interação discursiva
afetivos e convívio social (EF06LI02) Coletar
informações do grupo,
perguntando e
respondendo sobre a
família, os amigos, a
escola e a comunidade.
(EF06LI07) Formular
hipóteses sobre a
finalidade de um texto em
Hipóteses sobre a
língua inglesa, com base
finalidade de um texto.
em sua estrutura,
organização textual e
pistas gráficas.
(EF06LI08) Identificar o
Estratégias de leitura
assunto de um texto,
reconhecendo sua
Compreensão geral e organização textual e
específica do texto: palavras cognatas.
Reading
leitura rápida (skimming,
Text 1: “Pen Pals” scanning)
Text 2: “6th Grade (EF06LI09) Localizar
Survivors” informações específicas
em texto.
(EF06LI11) Explorar
Práticas de leitura e Construção de repertório ambientes virtuais e/ou
construção de repertório lexical e autonomia aplicativos para construir
lexical leitora repertório lexical na
língua inglesa.
(EF06LI12) Interessar-se
pelo texto lido,
Atitudes e disposições Partilha de leitura, com
compartilhando suas
favoráveis do leitor mediação do professor
ideias sobre o que o texto
informa/comunica.
(EF06LI17) Construir
Words in context repertório lexical relativo
Hobbies, suffixes, Construção de repertório a temas familiares
Estudo do léxico
country names and lexical (escola, família, rotina
nationalities diária, atividades de lazer,
esportes, entre outros).
(continua)

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não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 5
 (continuação)

Language in (EF06LI19) Utilizar o

Presente simples e
context presente do indicativo
contínuo (formas
Gramática para identificar pessoas
Verb to be (negative afirmativa, negativa e
(verbo to be) e descrever
form) interrogativa)
rotinas diárias.
(EF06LI04) Reconhecer,
Estratégias de com o apoio de palavras
Listening compreensão de textos cognatas e pistas do
Compreensão oral orais: palavras cognatas contexto discursivo, o
Introducing yourself e pistas do contexto assunto e as informações
discursivo principais em textos orais
sobre temas familiares.
(EF06LI05) Aplicar os
conhecimentos da língua
inglesa para falar de si e
de outras pessoas,
explicitando informações
Produção de textos pessoais e características
Speaking
Produção oral orais, com a mediação relacionadas a gostos,
Introducing yourself do professor preferências e rotinas.
(EF06LI06) Planejar
apresentação sobre a
família, a comunidade e a
escola, compartilhando-a
oralmente com o grupo.
(EF06LI13) Listar ideias
Planejamento do texto: para a produção de
brainstorming textos, levando em conta
Estratégias de escrita: o tema e o assunto.
pré-escrita (EF06LI14) Organizar
Planejamento do texto: ideias, selecionando-as
organização de ideias em função da estrutura e
do objetivo do texto.
Writing (EF06LI15) Produzir
Personal presentation textos escritos em língua
inglesa (histórias em
quadrinhos, cartazes,
Produção de textos
chats, blogues, agendas,
escritos, em formatos
Práticas de escrita fotolegendas, entre
diversos, com a
outros), sobre si mesmo,
mediação do professor
sua família, seus amigos,
gostos, preferências e
rotinas, sua comunidade
e seu contexto escolar.

(EF06LI11) Explorar
And more! Práticas de leitura e Construção de repertório ambientes virtuais e/ou
History of construção de repertório lexical e autonomia aplicativos para construir
communication lexical leitora repertório lexical na
língua inglesa.

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não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 6
Habilidades e práticas pedagógicas
A seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades
propostas para cada bimestre.

Unidade temática Habilidades Práticas pedagógicas

• Promover a reflexão sobre o alcance da língua
inglesa no mundo e sobre sua presença em
diversas culturas e localidades, além daquelas
tradicionalmente conhecidas, como Estados
(EF06LI24) Investigar o Unidos e Inglaterra, pesquisando os países onde
alcance da língua inglesa no se fala inglês como língua oficial, segunda língua
mundo: como língua ou língua franca.
A língua inglesa no mundo
materna e/ou oficial
(primeira ou segunda • Discutir o conceito do inglês como língua
língua). franca, ou seja, uma língua que não tem mais
“dono”, que está presente em diversas culturas e
é utilizada por falantes com diferentes
repertórios linguísticos e culturais, espalhados ao
redor do mundo, inclusive no Brasil.
• Promover o contato do estudante com a
dimensão intercultural da língua inglesa,
observando a influência e a presença da língua
(EF06LI25) Identificar a
inglesa à sua volta: em fachadas de comércio e
presença da língua inglesa
nome de lojas, revistas e cartazes expostos em
na sociedade
bancas de jornais, grafites nos muros etc.
brasileira/comunidade
(palavras, expressões,
• Propor atividades de sondagem, a fim de
suportes e esferas de
explorar o conhecimento prévio do estudante
circulação e consumo) e
A língua inglesa no com relação ao repertório de palavras da língua
seu significado.
cotidiano da sociedade inglesa que este já traz de sua vivência no
brasileira/comunidade mundo, tais como skate, delivery, hot dog,
shopping, videogame, notebook, entre outras.
• Analisar a inserção da língua inglesa no dia a
(EF06LI26) Avaliar, dia da sociedade e na comunidade do estudante,
problematizando por meio da observação de palavras presentes
elementos/produtos no cotidiano. Para tanto, poderá fazer uma lista
culturais de países de de palavras presentes em diversos contextos: na
língua inglesa absorvidos internet, em fachadas de lojas e comércio,
pela sociedade grafites nos muros, revistas e publicações
impressas etc.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 7
 (continuação)
(EF06LI07) Formular
• Propor ao estudante deduzir o tipo de texto,
hipóteses sobre a finalidade
assunto, público-alvo, contexto e finalidade,
de um texto em língua
utilizando a estratégia de inferência (dedução),
inglesa, com base em sua
por meio das pistas presentes no texto: título,
estrutura, organização
layout, imagens, gráficos, tabelas etc.
textual e pistas gráficas.
(EF06LI08) Identificar o • Reconhecer com o estudante os cognatos,
assunto de um texto, também conhecidos como palavras
reconhecendo sua transparentes e utilizar a estratégia de
organização textual e skimming, isto é, ler para ter uma ideia geral do
Estratégias de leitura
palavras cognatas. texto).
• Desenvolver com o estudante a estratégia de
scanning, ou seja, ler para buscar informações
específicas no texto.
(EF06LI09) Localizar
informações específicas em • Utilizar as atividades de pré-leitura, leitura e
texto. pós-leitura de modo que o estudante possa
refletir e construir sentidos gradualmente, por
meio da interação com o texto escrito, de forma
autônoma e crítica.
• Explorar com o estudante as características do
blogue pessoal para a construção e ampliação do
(EF06LI11) Explorar
vocabulário relacionado a apresentações
ambientes virtuais e/ou
pessoais.
aplicativos para construir
repertório lexical na língua
• Promover que o estudante se familiarize com
inglesa.
as práticas de linguagem utilizadas no mundo
Práticas de leitura e
virtual.
construção de repertório
• Introduzir o uso do dicionário bilíngue em sala
lexical
(EF06LI10) Conhecer a de aula, demonstrando sua organização e
organização de um funcionamento, isto é, classes de palavras,
dicionário bilíngue sinônimos, símbolos fonéticos, abreviações etc.
(impresso e/ou on-line)
para construir repertório • Despertar a curiosidade do estudante e
lexical. estimular sua autonomia para realizar pesquisas
no dicionário.
(EF06LI12) Interessar-se
• Estimular a participação do estudante nas
pelo texto lido,
Atitudes e disposições discussões, incentivando-o a propor perguntas,
compartilhando suas ideias
favoráveis do leitor expressar suas ideias/opiniões a respeito do
sobre o que o texto
texto, adotar um posicionamento crítico em
informa/comunica.
relação ao assunto lido, entre outros.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 8

(EF06LI17) Construir
repertório lexical relativo a
temas familiares (escola,
família, rotina diária,
atividades de lazer,
esportes, entre outros).
Estudo do léxico
(EF06LI18) Reconhecer
semelhanças e diferenças
na pronúncia de palavras
da língua inglesa e da
língua materna e/ou outras
línguas conhecidas.
(EF06LI23) Empregar, de
forma inteligível, os
adjetivos possessivos.
Gramática
(EF06LI19) Utilizar o
presente do indicativo para
identificar pessoas (verbo
to be) e descrever rotinas
diárias.
Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
(continuação)
• Propor atividades que explorem o
conhecimento prévio do estudante com relação
às palavras cognatas e aportuguesadas,
originárias da língua inglesa e presentes na
língua portuguesa, relacionadas a diferentes
temas, como escola, família, rotina diária,
atividades de lazer, esportes, nacionalidades etc.
• Analisar com o estudante o processo de
formação de palavras em inglês, por meio do
uso de sufixos, bem como as semelhanças e/ou
diferenças em relação ao processo de formação
de palavras em língua portuguesa.
• Convidar o estudante a investigar a influência
da língua inglesa, por meio da análise das
semelhanças e diferenças na grafia e na
pronúncia das palavras, em ambas as línguas
inglesa e portuguesa, por meio da análise da
inserção das palavras em inglês no dia a dia do
aluno e na sua comunidade.
• Pedir para o aluno fazer uma lista das palavras
em inglês que possuam alguma semelhança na
grafia e/ou na pronúncia com as palavras em
português, como basketball, chocolate, banana,
animals etc.
• Praticar o emprego dos adjetivos possessivos
de forma contextualizada e sua relação com os
pronomes do sujeito, por meio de exemplos
extraídos do texto.
• Possibilitar que o estudante tenha contato de
forma independente e indutiva com as práticas
de uso, análise e reflexão sobre o funcionamento
sistêmico da língua, através dos exemplos
extraídos do texto.
• Propor para o estudante deduzir, através de
exemplos do texto, o uso do presente do
indicativo (verbo to be).
• Utilizar o verbo to be para participar de
atividades para escrever/falar de si e do outro,
empregando perguntas como What is your
name?, How old are you?, Where are you from?
etc.
(continua)
9
 (continuação)
• Promover o uso de estratégias para a
compreensão de textos orais em língua inglesa,
por meio da exploração do conhecimento prévio
do aluno sobre o tema, das pistas presentes no
texto e das palavras cognatas ou transparentes,
por exemplo “Imagine”, na canção de John
Lennon.

• Possibilitar o contato do aluno com material

sonoro autêntico (canção) em língua inglesa.
(EF06LI04) Reconhecer,
com o apoio de palavras
• Propor atividades de discussão e reflexão sobre
cognatas e pistas do
o tema da canção, assim como motivar o
Compreensão oral contexto discursivo, o
estudante a compartilhar suas ideias e
assunto e as informações
impressões pessoais sobre o tema.
principais em textos orais
sobre temas familiares.
• Dar oportunidade ao estudante de entrar em
contato com textos orais autênticos em situações
reais de utilização da língua inglesa, como os
depoimentos pessoais de Shakira e David
Guetta, na unidade 1, e do garoto vietnamita, na
unidade 2.

• Pedir para identificar, através da escuta de

áudios, informações pessoais como nome, idade,
país, nacionalidade, hobbies etc.
• Desenvolver com o estudante atitudes como
tomar a iniciativa para falar, pedir e dar a
palavra ao outro, resolver mal-entendidos e lidar
(EF06LI01) Interagir em
com diferenças de pronúncia e usos diversos da
situações de intercâmbio
língua.
oral, demonstrando
iniciativa para utilizar a
• Negociar estratégias para a construção de
língua inglesa.
significados, a resolução de conflitos e a
Interação discursiva
negociação para a compreensão mútua durante
a execução das atividades.
(EF06LI02) Coletar
informações do grupo, • Utilizar o aspecto lúdico do jogo de tabuleiro
perguntando e para promover a interação discursiva e a troca
respondendo sobre a de informações entre os alunos por meio da
família, os amigos, a escola língua inglesa.
e a comunidade.
(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 10

(EF06LI05) Aplicar os
conhecimentos da língua
inglesa para falar de si e de
outras pessoas, explicitando
informações pessoais e
características relacionadas
a gostos, preferências e
Produção oral rotinas.
(EF06LI06) Planejar
apresentação sobre a
família, a comunidade e a
escola, compartilhando-a
oralmente com o grupo.
(EF06LI13) Listar ideias
para a produção de textos,
levando em conta o tema e
o assunto.
Estratégias de escrita:
pré-escrita
(EF06LI14) Organizar
ideias, selecionando-as em
função da estrutura e do
objetivo do texto.
(EF06LI15) Produzir textos
escritos em língua inglesa
(histórias em quadrinhos,
cartazes, chats, blogues,
agendas, fotolegendas,
Práticas de escrita entre outros), sobre si
mesmo, sua família, seus
amigos, gostos,
preferências e rotinas, sua
comunidade e seu contexto
escolar.
Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
(continuação)
• Convidar o estudante a aplicar os
conhecimentos da língua inglesa para preparar
uma apresentação oral sobre si, por meio da
gravação de uma mensagem de voz no celular,
de forma que o aluno forneça informações
pessoais, tais como nome, idade, nacionalidade,
bem como preferências e rotinas, isto é,
esportes, hobbies, entre outros.
• Pedir um levantamento dos recursos verbais
necessários para a elaboração do texto oral.
• Listar quais informações sobre si o estudante
julga relevantes de serem incluídas na
apresentação oral, como idade, hobbies,
localidade, esportes etc.
• A partir do gênero “mapa mental”, convidar o
estudante a refletir, listar e organizar as ideias
sobre as razões para se estudar inglês.
A partir do gênero “apresentação pessoal”, pedir
para o aluno listar quais informações sobre si o
estudante julga relevantes de serem incluídas no
texto, como idade, hobbies, localidade, esportes
etc.
• Fazer um levantamento dos recursos verbais
necessários para a elaboração do texto escrito.
• Propor que o estudante reflita sobre a
estrutura do texto, a quem ele é direcionado e
quais objetivos deseja alcançar com a escrita.
• Desenvolver com o aluno atividades de escrita
baseadas no processo de planejamento,
produção e revisão.
• Trabalhar com a escrita de forma gradual, ou
seja, partir de estruturas mais simples e pouco a
pouco ir acrescentando novos elementos.
11
Fontes de pesquisa
Sites:
Recursos gratuitos para professores de inglês.
O site do British Council disponibiliza uma série de recursos gratuitos para professores de inglês, tais como
planos de aula, atividades e materiais de apoio pedagógico.
Disponível em: <https://www.britishcouncil.org.br/atividades/ingles/recursos-professores>. Acesso em: 19
set. 2018.
Movie segments to assess grammar goals.
O site conta com um enorme acervo de atividades para desenvolver diferentes conhecimentos linguísticos,
utilizando filmes em inglês para todos os níveis e idades.
Disponível em: <http://moviesegmentstoassessgrammargoals.blogspot.com/>. Acesso em: 19 set. 2018.

Música:
Samba do approach – Zeca Baleiro.
Uma ótima canção para o professor trabalhar com a influência e a inserção das palavras em inglês no nosso
cotidiano.
Disponível em: <https://www.letras.mus.br/zeca-baleiro/43674/>. Acesso em: 19 set. 2018.

Vídeos:
Ensino de inglês como língua franca na escola pública. Neste vídeo, o professor Domingos Sávio
Pimentel Siqueira (UFBA) explica o conceito do inglês como língua franca e como abordá-lo na escola pública.
Disponível em: <https://vimeo.com/75618441>. Acesso em: 19 set. 2018.
Os 56 países que falam inglês no mundo.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=uCWiQVSNbHQ>. Acesso em: 19 set. 2018.

Artigo:
FIGUEIREDO NETO, R. B. Brazilian english: uma antropofagia línguo-cultural. Entrepalavras, Fortaleza - ano
3, v. 3, n. 2, p. 324-337, ago/dez 2013.
O artigo discute o conceito do inglês como língua franca e seus usos locais, mais especificamente em relação
a como a língua é recontextualizada e empregada no contexto brasileiro, considerando as influências
regionais e locais, bem como a identidade do povo brasileiro.
Disponível em: <http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/view/240/230>. Acesso
em: 19 set. 2018.

Orientações adicionais
Em razão dos diversos contextos escolares brasileiros, urbanos e rurais, e às mais variadas organizações
escolares, dependendo da região em que se localizam, o ensino da língua inglesa pode ou não estar presente
no Ensino Fundamental – Anos Iniciais.
Assim, é preciso estar atento aos diferentes níveis de conhecimento prévio da língua inglesa por parte dos
alunos do 6º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais, pois, muitas vezes, o primeiro contato formal com o
idioma na escola acontece somente neste ciclo. Portanto, é importante considerar as especificidades de cada
contexto escolar e de cada região e fazer as adaptações necessárias para introduzir gradualmente os
conhecimentos da disciplina, caso os alunos não tenham tido contato prévio com a língua inglesa no Ensino
Fundamental – Anos Iniciais.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 12
Gestão da sala de aula
Os estudantes recém-chegados do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, em geral, não estão acostumados a
ter a quantidade e diversidade de professores que terão a partir de agora no Ensino Fundamental – Anos
Finais. Por isso, é preciso estar atento às características deste novo ciclo na vida dos alunos, principalmente
durante o primeiro bimestre, período em que eles experimentam esta mudança e ainda estão se adaptando.
Sabemos que o tempo reservado para as aulas de língua inglesa na grade curricular é limitado, normalmente
uma ou duas aulas de 40 a 50 minutos por semana. Assim, é importante que o professor gerencie o tempo
disponível de forma inteligente e fique atento para selecionar os recursos mais relevantes e significativos para
o aluno.

Acompanhamento dos estudantes

O acompanhamento dos estudantes deve levar em conta que pessoas diferentes aprendem de formas
diferentes e em tempos diferentes. Assim, nem todos os alunos desenvolvem as mesmas habilidades ao
mesmo tempo. É importante que o professor esteja atento às características pessoais de cada aluno e
respeite seu tempo de aprendizagem. Nesse propósito, o acompanhamento da aprendizagem dos alunos
pode ser entendido como um processo contínuo e em constante desenvolvimento, em que o professor pode
reavaliar e redirecionar suas práticas para atender às demandas do dia a dia em sala de aula.
Neste primeiro bimestre, o livro didático aborda a presença e o papel da língua inglesa no nosso dia a dia,
bem como sua influência sobre a língua portuguesa. Uma sugestão é ponderar e avaliar o conhecimento
prévio da língua inglesa que o aluno já traz de suas vivências no mundo, visto que o idioma está muito
presente no cotidiano da nossa sociedade. Mesmo em regiões mais remotas, a presença das tecnologias
digitais, tais como celulares, computadores, TVs e videogames, proporciona este contato com o idioma que
pode ser explorado pelo professor em sala de aula.
A autoavaliação também é uma ferramenta útil, uma vez que o olhar e a reflexão do estudante sobre sua
própria aprendizagem podem fornecer subsídios para orientar a prática futura do professor.

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos

(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras,
expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de
lazer, esportes, entre outros).
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando
informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues,
agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 13