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Trabalho de
Conclusão do Curso
de Educação Física

Licenciatura

GÊNERO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA

Natália Feitoza da Costa*

Edson Leonel Rocha**

Resumo – O presente artigo busca mostrar uma abordagem crítico superadora, expondo a atual
realidade na abordagem da Educação Física escolar, onde se verifica tendências tecnicistas, sendo
essa iniciada no Brasil na década de 60 e 70, caracterizada pela repetitividade e obediência ao
professor sem a aceitação de opiniões. Ainda será exposta a abordagem crítico superadora, onde o
professor instiga o aluno a pensar, falar e ter uma ideia crítica sobre o que o aprendizado, bem como
a aceitação da realidade no mundo. Seu principal objetivo é fazer com que o aluno saiba enfrentar o
cotidiano da sociedade. A opinião em questão foi adquirida através da observação, apreciação e
aplicação de aulas, sendo ao todo foram três observações, duas aulas observadas e dez aplicações
de aula. Esse estudo tem como objetivo verificar cada tendência, com suas peculiaridades e
similaridades, para surgir então o melhor caminho a ser seguido para que a Educação Física Escolar
tenha sua própria identidade, formando uma disciplina que possua um compromisso ao transmitir o
conhecimento em todos os níveis de ensino, principalmente o ensino médio.

Palavras chaves: Educação Física. Ensino Médio. Tendências.

1 INTRODUÇÃO

Hoje, existe um alto índice de interesse por parte dos educadores em

procurar um aprimoramento no ensino, entretanto, ainda existe um dilema antigo
que envolve a metodologia e todo um ideal cravado em nossa cultura e está ligado
não somente à Educação Física, mas toda a história do esporte no Brasil.
O tecnicismo existe desde a época do ensino do esporte tradicional
brasileiro, incluindo no ensino em escolas. Por volta dos anos 70, a Educação
Física, por influência da política, investiu nessa disciplina para permanecer de
acordo com o nacionalismo, com aceitação dos estados, para então criarem um
exército composto por jovens fortes e saudáveis.

As atividades esportivas, também foram consideradas importantes na

melhoria da força do trabalho para o “milagre econômico brasileiro” nesse
*
Discentes do Curso de Educação Física da Universidade Salgado de Oliveira
**
Docente do curso de Educação Física da Universidade Salgado de Oliveira, Mestre e Doutor em Educação Física
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período estreitaram-se os vínculos entre esporte e nacionalismo. Um bom

exemplo é o uso que se fez da campanha da seleção brasileira de futebol
na copa do mundo de 1970, onde houve um grande movimento em prol da
seleção, havendo por trás dos bastidores grandes crimes políticos
(CASTELLANI, p. 244, 1988).

Ao mesmo tempo os profissionais militares passaram a atuar dentro das

escolas ensinando o esporte de forma completamente tecnicista, usando métodos
específicos, se tornando uma maneira de manter os alunos afastados da política e
suas atividades. Castro (1996) afirma: “ao final do regime, a Educação Física sofreu
mudanças, que foram observadas por estudiosos”.
Enfatizamos, também, a tendência crítico superadora, que tem seu foco
na busca de espaço nas escolas. Essa tendência é tida como recreativa e sem
objetivos, comparadas às outras disciplinas. Porém, nessa discussão, Santin (2003)
analisa estas questões da seguinte maneira:

Em primeiro lugar, precisa-se salientar que, com a predominância das

ciências naturais e exatas, o eixo sobre qual gira a escola passa das
matérias humanísticas para as disciplinas ditas profissionalizantes. Já não
se ensinam línguas, História, Filosofia, etc., mas se reduz tudo ao ensino da
matemática, física, química e biologia. As universidades operam dentro de
suas atribuições à mesma inversão. Os alunos já sabem que precisam de
ciências e não de poesia. Pouco adianta, dizem, saber arte, português,
literatura, história ou música; o importante é saber aritmética, álgebra,
geometria, física e química. É isto que o vestibular exige. E dentro deste
novo quadro, onde se situa a Educação Física? Onde está o espaço que lhe
é reservado? (SANTIN, p.23, 2003).

Ao considerar o tema exposto, este trabalho se propõe a estudar as

características da tendência tecnicista e tendência tradicional, bem como seus
conceitos, históricos e suas naturezas.

2 DESENVOLVIMENTO

O desenvolvimento ou corpo, como parte principal e mais extensa do artigo,

visa a expor as principais ideias. É, em essência, a fundamentação lógica, o
embasamento do estudo/pesquisa. Deve apresentar a discussão dos pressupostos
teóricos e conceituais (de autores e obras) que estruturam a pesquisa.
A base teórica deve permitir ao pesquisador uma discussão entre os
resultados revelados pela pesquisa e a literatura referente ao tema de estudo.
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Dependendo do assunto tratado, existe a necessidade de se subdividir o

desenvolvimento em seções.

3 METODOLOGIA

Para o estudo, optamos pelo método de pesquisa que segundo CERVO E

BERVIAN (2002) se caracteriza por observar, registrar, analisar e correlacionar
variáveis sem manipulá-las, procurando descobrir, com a precisão possível, a
frequência com que um fenômeno ocorre, sua relação e conexão com outros, sua
natureza e características.
A pesquisa ocorreu com as seguintes etapas: duas observações, duas aulas
assistidas e dez aulas ministradas no Colégio Estadual Professor Palmito, nesta
Capital, sob supervisão e orientação da Profª de Educação Física da escola, Sávia
Dias de Morais Teixeira.

4 RESULTADOS
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5 DISCUSSÃO

6 CONCLUSÃO OU CONSIDERAÇÕES FINAIS

A conclusão constitui a fase final do processo, onde o autor analisa o

resultado encontrado, apontando seu ponto de vista. Portanto, esta seção é uma
decorrência lógica de todo o desenvolvimento anterior. Deve ainda ser sintética e
restrita, dando um fechamento a tudo o que foi apresentado. Atenção deve ser dada
para a conclusão de fatos que sejam o objetivo do trabalho científico (só se pode
concluir sobre os objetivos).
Assim como o trabalho de pesquisa tem início com a delimitação de uma
questão (problema), seu final está condicionado a uma resposta (provavelmente
não definitiva) que seja capaz de demonstrar novos problemas ainda não estudados.
O texto precisa esclarecer o que é original no trabalho, o que é revisão ou
confirmação bibliográfica, assim como as limitações da abordagem e em quais
pressupostos se baseia.

Em resumo, estes são os itens que precisam ser desenvolvidos nesta seção:
 Confirmação ou negação do(s) objetivo(s) do trabalho, ressaltando vantagens e
limitações da metodologia empregada;
 Sugestão de trabalhos futuros (opcional).
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REFERÊNCIAS

CASTELLANI, L., Educação Física no Brasil: a história que não se conta. São
Paulo: Papirus, 1988.

SANTIN, Silvino. Educação Física: uma abordagem filosófica da Corporeidade.

Ijuí: Unijuí, 2003.