FACULDADE SANTO ANTÔNIO DE PÁDUA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Davi Magalhães Macedo

A INFLUÊNCIA DA PRÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO

DESENVOLVIMENTO ESCOLAR DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

Santo Antônio de Pádua

2023
 DAVI MAGALHÃES MACEDO

A INFLUÊNCIA DA PRÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO DESENVOLVIMENTO

ESCOLAR DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado

à Faculdade Santo Antônio de Pádua como
requisito parcial para obtenção do Grau de
Licenciatura na Graduação de Educação
Física.

Aprovado em ____/_________/_____.

BANCA EXAMINADORA

_____________________________________
Profo Dr. xxxxxxxxxxxxxxxx (presidente)
xxxxxxxxxxxx

_____________________________________
xxxxxxxxxxx – 1o examinador
xxxxxxxxxxx

_____________________________________
xxxxxxxxxxx – 1o examinador
xxxxxxxxxxx

Santo Antônio de Pádua

2023
Resumo

A educação física infantil, fase de 0 a 6 anos, tem sido alvo de diversas discussões
sobre a importância de se ter um professor específico nesta área do conhecimento
desde a implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.Na
educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, é importante que a
criança tenha o máximo de experiência possível no campo da cultura do movimento
corporal, experimentando diferentes formas de se movimentar, compreendendo a
composição corporal e as possibilidades de desenvolver um corpo por meio da
essas experiências ao longo da vida. A educação física deve utilizar a fisiologia,
biomecânica e pesquisas sobre o desenvolvimento motor e o corpo humano para
aumentar o acervo motor, a consciência corporal e a qualidade de vida do aluno, por
meio de uma metodologia adequada às expectativas motoras do desenvolvimento
humano que valorize o conteúdo do educação física e o desenvolvimento motor do
aluno. Este estudo tem como objetivo analisar a importância da educação física para
o desenvolvimento da criança pré-escolar, uma vez que é através da educação
física que a criança consegue desenvolver melhor coordenação motora e descobre
como explorar seu corpo e limites.
Palavras Chave: Educação-física. Pré-escolar. Criança. Desenvolvimento motor.
Motricidade.
Abstract

Children's physical education, from 0 to 6 years of age, has been the subject of
several discussions about the importance of having a specific teacher in this area of
knowledge since the implementation of the Law of Guidelines and Bases of National
Education. beginning of elementary school, it is important that the child has as much
experience as possible in the field of body movement culture, experimenting with
different ways of moving, understanding body composition and the possibilities of
developing a body through these experiences throughout life. life. Physical education
should use physiology, biomechanics and research on motor development and the
human body to increase the motor collection, body awareness and quality of life of
the student, through a methodology suited to the motor expectations of human
development that values the content of physical education and the student's motor
development. This study aims to analyze the importance of physical education for the
development of preschool children, since it is through physical education that
children can develop better motor coordination and discover how to explore their
body and limits.
Key Words: Preschool. Child. Motor development. Motricity.
1. INTRODUÇÃO

A educação física infantil, fase de 0 a 6 anos, tem sido alvo de diversas

discussões sobre a importância de se ter um professor específico nesta área do
conhecimento desde a implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) n. 9.394/96. De acordo com a LDB (Art.26, § 3o.): “A educação
física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da
Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população
escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos” (BRASIL, 1996 apud SILVA, 2019).
Na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, é importante
que a criança tenha o máximo de experiência possível no campo da cultura do
movimento corporal, experimentando diferentes formas de se movimentar,
compreendendo a composição corporal e as possibilidades de desenvolver um
corpo por meio da essas experiências ao longo da vida (MACHADO, 2020). É nessa
fase que a criança precisa trabalhar especificamente os aspectos do
desenvolvimento motor.
É preciso refletir sobre o papel do professor de educação física na educação
infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, sua importância no
desenvolvimento motor das crianças na fase de desenvolvimento, onde o básico é a
variedade de experiências direcionadas de acordo com a especificidade desta
importante fase para um bom desenvolvimento ao longo da vida.
O desenvolvimento motor em geral pode ser entendido como a capacidade de
um indivíduo utilizar o corpo para se locomover pelo mundo, englobando uma
variedade de habilidades adquiridas ao longo da vida, das mais grossas às menores
(LOBO, 2017). Certas características e necessidades das crianças nos dizem que
uma criança espontânea, curiosa, autêntica, mas física, motora, afetiva e emocional,
social e cognitivamente "imaturidade", pode ser considerada um ser em formação
que requer atenção.
A evolução motora é um processo contínuo que se inicia logo após o
nascimento e continua até o final da vida, e esse desenvolvimento pode ser definido
como mudanças no nível de funcionamento individual, ou seja, em relação às
necessidades de tarefas e habilidades do indivíduo. pessoal. pessoal. A fase escolar
é a fase de aquisição e aperfeiçoamento das habilidades motoras, domínio do corpo,
aquisição da coordenação motora e um repertório motor maior, melhorando assim a
aptidão física dos alunos (DE OLIVEIRA e PIMENTA, 2017). Durante a infância, o
indivíduo solidifica sua base motora para movimentos básicos mais complexos que
contribuem para seu desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
A educação física deve utilizar a fisiologia, biomecânica e pesquisas sobre o
desenvolvimento motor e o corpo humano para aumentar o acervo motor, a
consciência corporal e a qualidade de vida do aluno, por meio de uma metodologia
adequada às expectativas motoras do desenvolvimento humano que valorize o
conteúdo do educação física e o desenvolvimento motor do aluno (TEIXEIRA,
2018 ). As ações tomadas por essas crianças determinam o nível de seu
desenvolvimento no futuro. O professor de educação física deve sempre utilizar
teorias e estudos para desenvolver seus planos de aula, com ênfase no
desenvolvimento integral do aluno em todos os aspectos.
Para tanto, o estudo é fruto de uma pesquisa bibliográfica, que empregou
uma abordagem qualitativa e descritiva, voltada para o propósito. Através de toda
a base teórica que está consolidada, os resultados da investigação permitiram uma
compreensão mais detalhada da literatura pertinente ao tema, o que levou a uma
sólida fundamentação teórica que tem um impacto significativo na consistência da
investigação proposta.
2 DESENVOLVIMENTO

2.1 CONSIDERAÇÕES SOBRE A ESTRUTURAÇÃO DO ESQUEMA MOTOR

O movimento não ocorre de forma isolada, pois cada ação tem uma intenção,
que pode ser expressiva ou funcional. É sempre determinado por sua dimensão
cultural, por exemplo: danças ou brincadeiras utilizam gestos ou movimentos
sustentados pelo sentido (DE OLIVEIRA e PIMENTA, 2017).

Esquema corporal é a consciência do corpo como

meio de comunicação consigo mesmo e com o meio.
É um elemento básico indispensável para a formação
da personalidade da criança. É a representação
relativamente global, científica e diferenciada que a
criança tem de seu próprio corpo (SILVA, 2019, p.11).

Segundo Teixeira (2019), o período da infância é de dois aos dez anos de

idade e é dividida em três fases:

O período de aprendizagem (24 – 36 meses), a infância precoce (3

– 5 anos) e a infância intermediário-avançada (6 – 10 anos). O
processo de desenvolvimento motor é apresentado por Gallahue e
Ozmun (2001 apud SANTIAGO, 2021) em uma forma de ampulheta
(figura 1). O estudo visa o desenvolvimento motor na educação
infantil caracterizando, abaixo, a fase do desenvolvimento na idade
pré-escolar (TEIXEIRA, 2019, p.15).

Figura 1: Fases do desenvolvimento motor

Fonte: Gallahue e Ozmun (2001 apud SANTIAGO, 2021)

 A função motora humana passa por várias fases conforme explicado na figura
acima, essas fases são responsáveis por muitas das mudanças que veremos a
seguir:

● Fase Motora reflexiva: São os reflexos que a criança adquire,

o reflexo faz com que os movimentos sejam involuntários, são a
partir das atividades de reflexo que o bebe consegue captar
informações sobre o ambiente.
● Fases de movimentos rudimentares: são adquiridos de
forma em que a criança vai crescendo, é caracterizada por uma
sequencia de aparecimento previsível, e envolve movimentos
estabilizadores como obter controle da cabeça, por exemplo.
Tarefas manipulativas como agarrar, soltar, alcançar. E
movimentos locomotores como engatinhar, arrastar e caminhar.
● Fase de movimentos fundamentais: Constitui-se na fase de
adquirir as habilidades motoras fundamentais na primeira infância, é
uma fase que as crianças estão altamente envolvidas na exploração
e experimentação da capacidade motora de seu corpo.
● Fase de movimentos especializados: É um período que as
habilidades estabilizadoras, locomotoras e manipulativas são
aprimoradas para o uso destas habilidades em situações
crescentemente exigentes (MOURA, 2021).

2.1.1 Habilidades motoras fundamentais

A fase básica do desenvolvimento motor geralmente é influenciada pelas

condições da tarefa, e o desenvolvimento dessas habilidades motoras ocorre
sequencialmente. As experiências de movimento fornecem muitas informações
sobre como as crianças percebem o mundo ao seu redor e a si mesmas, e essas
experiências compõem um vasto conjunto motor que lhes permitirá aprender ações
que podem ser guiadas por vários movimentos (DA SILVA; PINHEIRO et al.
SEDORKO , 2021). É nos primeiros anos de vida que as habilidades motoras
básicas se desenvolvem e melhoram, levando em consideração o desenvolvimento
dos movimentos de estabilização, locomoção e manipulação de objetos.

As habilidades motoras básicas tornam-se aparentes por volta dos dois

anos de idade, quando a criança começa a realizar cada vez melhor as atividades
básicas da primeira infância, o que ajuda a formar a base para o desenvolvimento
das atividades motoras nas fases subsequentes.

Tabela 1: Fases das habilidades motoras básicas

FASE CARACTERÍSTICAS

Após a descoberta dessas habilidades,

as crianças não estão mais presas à
LOCOMOÇÃO inaptidão de apenas se mover,
descobriu-se que elas são capazes de
desfrutar das potências motoras do
corpo ao se movimentar no espaço e no
ambiente em que convivem.

A criança não tem mais dificuldade, em

relação à gravidade para manter sua
estabilidade em posição ereta, devido
ESTABILIDADE ao crescente aumento de sua
musculatura, responsável pela
estabilização do corpo, ela tem um
maior controle de sua postura, portanto
elas não dependem mais de ajuda para
se equilibrar e andar.

A criança não precisa mais de um ato

rudimentar de: segurar, lançar, chutar
MANIPULAÇÃO os objetos. O desenvolvimento delas
está avançado, e seus movimentos são
mais precisos, ela já tem o controle de
manipular objetos e realizar
determinadas tarefas motoras.

Fonte: Lobo (2017).

Aos dois anos, as crianças estão na fase de desenvolvimento e

aperfeiçoamento de suas atividades motoras básicas, pois já adquiriram muitos
movimentos, como locomoção e manipulação, que são fundamentais para o
desenvolvimento das experiências de conhecimento corporal (TEIXEIRA, 2018). As
crianças passam por fases de formação natural sob a influência da adolescência e
vivenciando as condições motoras gerais utilizadas no cotidiano.
2.2 OBJETIVOS E ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA

INFANTIL

A educação física é mais que educação do movimento, é a educação do

corpo todo, é o corpo em relação aos objetos, espaços e outros corpos. O
desenvolvimento motor está relacionado ao desenvolvimento da percepção da
criança, ou seja, a diferença entre o que a criança aprende e o que ela consegue
realizar (DE OLIVEIRA e PIMENTA, 2017). É imprescindível que os profissionais
de educação física entendam as necessidades e limitações de cada aluno, pois o
início do desenvolvimento motor também pode afetar o desenvolvimento
intelectual.
A avaliação sequencial é necessária para que os professores entendam as
limitações dos alunos e ajustem as atividades para melhorar possíveis problemas
de atenção, escrita e socialização. A criança começa a desenvolver habilidades
motoras básicas e específicas por volta dos dois anos de idade, quando começa a
dominar suas habilidades motoras, e a cada dia consegue aumentar seus
conhecimentos físicos relacionados ao esporte, passando por fases de
treinamento. condições que utilizam em seu cotidiano (LOBO, 2017).
A escola é um local apropriado para o desenvolvimento motor, pois o
brincar é uma forma mais dinâmica e importante de aprendizado para as crianças.
Ao longo dos anos, a educação física deixou de ser apenas um meio de exercitar o
corpo das crianças e se tornou um meio para que as crianças aprendam diferentes
funções motoras, raciocínio e lógica por meio de brincadeiras e aprendizado.
Em 1998, o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil
(RCNEI) como um guia de conteúdos escolares, objetivos e diretrizes
instrucionais. Este documento visa melhorar a qualidade do atendimento e
educação das crianças de 0 a 6 anos e contribuir para a melhoria da qualidade de
seus educadores. De acordo com a LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Brasileira – Lei 9.394/96, que estabelece que a educação física é parte integrante
da educação básica e deve ser praticada na educação infantil, ensino fundamental
e ensino médio, com caráter optativo no ensino superior (MACHADO, 2020).
 O esporte tem um papel muito importante, pois constrói o ambiente
adequado para as crianças, proporcionando experiências que contribuem e
facilitam o desenvolvimento humano, principalmente o motor, e garantem o
aprendizado de habilidades específicas (SILVA, 2019). É por meio do movimento
que a criança aprende a pensar e planejar seus movimentos ao vivenciar cada
movimento, utilizando não só o aspecto motor, mas também o cognitivo,
planejando-os de acordo com suas necessidades e limitações. .
A educação física serve como um espaço educacional especial que
promove relacionamentos, autoestima e autoconfiança, avaliando as habilidades
de cada indivíduo de acordo com suas possibilidades e limitações individuais. Um
programa de educação física bem estruturado desde cedo pode contribuir muito
para o desenvolvimento motor sem pretender acelerar esse desenvolvimento
(TEIXEIRA, 2018).
A educação infantil é um passo decisivo para uma efetiva continuidade
pedagógica. À medida que a criança cresce, ela se torna membro de outro grupo
social: a escola. A educação física no nível pré-escolar é uma etapa importante no
desenvolvimento dos conhecimentos e habilidades motoras de uma criança. Jogos
e brincadeiras não são a solução definitiva para problemas de ensino, por
exemplo, mas como qualquer outro recurso didático, pode ser muito eficaz para a
movimentação e desenvolvimento geral das crianças (DA SILVA; PINHEIRO e
SEDORKO, 2021).
Como em todas as séries, incluir a educação física nos primeiros anos de
vida de uma criança na escola permite que ela desenvolva uma compreensão mais
clara de suas habilidades motoras e porque conhecendo suas habilidades motoras
e seu corpo, a criança é capaz de adaptar essas habilidades e Necessidade não só
na escola, mas também em sua vida diária.
A educação física baseia-se na realização de atividades motoras destinadas a
desenvolver habilidades como: andar, pular, correr, arremessar, puxar, empurrar,
balançar, escalar, cair, dançar, etc. Habilidades físicas como: velocidade, agilidade,
destreza. e aptidão física: força, resistência muscular e aeróbica. Portanto, a
educação física prioriza as habilidades motoras nos alunos, porque para
desenvolver outras habilidades, primeiro deve-se desenvolver habilidades motoras
(SANTIAGO, 2021). Quando exploramos o programa de educação física pré-escolar,
descobrimos a importância dessa atividade não apenas para o desenvolvimento do
sistema motor da criança, mas também para o desenvolvimento emocional, cultural,
social e cognitivo.
Segundo Moura (2021):

Através dos jogos e brincadeiras se retoma o mundo do “faz de

conta”. Temos que externar cada vez mais nossos sentimentos; o
lúdico é o caminho mais indicado, e a educação física escolar é o
principio de tudo; cultura corporal, movimento e expressão (MOURA,
2021, p.9).

Cada vez que um pré-escolar se envolve em uma atividade que estimula as

habilidades motoras, ele melhora o aprendizado e o desenvolvimento, portanto,
quanto mais cedo a atividade física começar, melhores serão as habilidades
motoras.
A educação física no nível pré-escolar deixa de ser vista apenas como um
espaço de brincadeira e liberação de energia, para passar a fazer parte do processo
de ensino, voltado para o desenvolvimento humano. Nos anos pré-escolares, além
de oferecer oportunidades de desenvolvimento, as escolas devem envolver as
crianças em atividades motoras e cognitivas.
2.3 IMPORTÂNCIA E HABILIDADES DESENVOLVIDAS PELA EDUCAÇÃO

FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Nos primeiros anos de escolaridade, as crianças ganham maior exposição a

habilidades específicas, especialmente habilidades motoras, que são a capacidade
de usar os músculos do corpo para obedecer a comandos do cérebro. Cada
criança responde de forma diferente aos estímulos apresentados pelo professor, e
a partir daí o professor assume o papel de desenvolver as habilidades motoras da
criança por meio de brincadeiras e atividades, permitindo que a criança evolua
(RISSI & TEIXEIRA-ARROYO, 2018).
A palavra habilidade significa a transformação do conhecimento adquirido em
ações que levam ao desempenho desejado, indica as habilidades adquiridas por
um indivíduo, sejam elas físicas ou mentais. O esporte não só proporciona
benefícios físicos, mas também desenvolve habilidades sociais, motoras, mentais
e cognitivas (COSTA, 2018). As habilidades cognitivas são as de planejamento,
raciocínio, compreensão de situações e exercício da memória.
De acordo com Anjos e Ferraro (2018):

A criança tem em si uma grande necessidade de se movimentar,

pois da qualidade do seu comportamento motor vai depender todo o
processo de desenvolvimento. Assim, os aspectos do
desenvolvimento motor até uma idade mais avançada não devem
ser descuidados, mas sim encorajados eestimulados tanto quanto
possível (ANJOS e FERRARO, 2018, p.17)

O pleno desenvolvimento da criança é alcançado através do movimento,

ação, experiência e criatividade, de modo a alcançar a plena consciência de si
mesma, a realidade física de como ela sente, pensa, se move no espaço e
encontra objetos e gradualmente distingue suas formas e se torna consciente A
realidade é internalizada pela plena consciência de sua relação com o espaço e o
tempo.
No processo de educação infantil, a criança passará por várias etapas, em
cada etapa aprenderá diferentes habilidades. Durante os anos pré-escolares, as
crianças desenvolvem habilidades motoras básicas e finas, incluindo
principalmente andar, pular, correr, manusear objetos, desenhar etc. (DE FARIA et
al., 2017). As crianças precisam desenvolver essas habilidades básicas para que
possam ingressar no ensino fundamental, prontas para iniciar o processo de
alfabetização.
Segundo Cunha (2020), para que o processo de alfabetização seja
efetivo, é necessário trabalhar alguns aspectos importantes como:

● Percepção, que se refere a sensações, sejam elas auditivas,

visuais, olfativas e gustativas que se forem estimuladas
adequadamente pelos educadores físicos contribuem fortemente no
processo de aprendizado.
● Esquema corporal, que se baseia em conhecer o próprio
corpo e ter consciência de que todas as suas partes ajudam no
desenvolvimento psicomotor da criança.
● Orientação espacial e temporal, basicamente são as noções
de espaço, como a posição, localização, direção, e temporal que
significa a ordem de tempo, sequencia e ritmo, os conhecimentos
espaciais e temporais são muito importantes no aprendizado da
leitura e escrita, ajudando a criança a perceber a sequencia e ritmo
das letras e palavras seguindo a direção certa para traça-las.
● Linguagem oral e composição, é de suma importância para
que a criança possa ser alfabetizada pois a criança necessitará ter
pensamento logico organizado e linguagem oral desenvolvida, sendo
assim ela conseguirá se comunicar com as pessoas oralmente e
conseguirá escrever com mais compreensão.
● Socialização, é o desenvolvimento de habilidades sociais
preparando a criança para uma vida com mais interações em todos
os aspectos, ensina a criança a ser atenciosa, educada, ensina a
dividir os materiais e brinquedos, ensina a respeitar as diferenças, a
esperar o tempo certo para cada coisa, enfim, faz com que a criança
se socialize de forma educada com a sociedade (CUNHA, 2020, p.
13-14).

A educação física contribui fortemente com o desenvolvimento de diversas

habilidades desde os primeiros anos da escola, e gera grande impacto no
aprendizado das crianças. As crianças que desde a pré-escola realizam atividades
físicas se tornam muito mais preparados para adquirir conhecimento e aplica-lo
dentro e fora da escola. Evidências relatam que crianças que praticam esportes
organizados têm maiores níveis de atividade física, gastam mais energia e dedicam
mais tempo a atividades físicas de moderada a vigorosa intensidade quando
comparadas a não praticantes.