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Palavra-Chave – INDISCIPLINA ESCOLAR- À PARTIR DE

Palavra- Indisciplina na escola: uma aproximação à luz artigo 2020 Sob o olhar de Bion, o termo
Chave de Wilfred Bion – Ana Archangelo indisciplina é definido como
experiência emocional não
tolerada que estão em busca
de processamento mental.
Concluindo que, cabe ao adulto
responsável tomar as medidas
disciplinadoras.

Artigo 2016 Este trabalho destaca a

relevância do plantão
psicológico no ambiente
escolar. O plantão psicológico
é uma forma especializada de
atendimento que visa auxiliar
qualquer pessoa no momento
exato de sua crise. Quando
implementado nas escolas, o
plantão psicológico se mostra
apropriado para lidar com as
situações individuais dos
estudantes e reduzir seu
sofrimento emocional.
18046-Texto do artigo-51195-501186-2-20201020 (5) Artigo 2016 O texto ressalta a importância
de ouvir e apoiar um indivíduo
depressivo que recorre à
automutilação em busca de
ajuda. Destaca-se que a
automutilação pode ter um
efeito negativo no ambiente
escolar, especialmente quando
um jovem influente está
sofrendo psicologicamente. A
pesquisa de Le Breton é
mencionada para explicar a
automutilação como uma
forma de lidar com o colapso
emocional. A adolescência é
descrita como um período
desafiador, onde os
adolescentes buscam sua
identidade própria,
influenciados pelo meio social
e questões culturais. A autora
Julieta Jerusalinsky destaca
que os adolescentes oscilam
entre diferentes papéis e se
comunicam através de
manifestações de revolta. A
escola é retratada como um
ambiente onde os
adolescentes desafiam as
regras e buscam autonomia.
Em suma, é importante
oferecer suporte e
compreensão diante desses
sinais de sofrimento
emocional.
A escuta na escola
regular: reflexões
e relatos de
experiências de
professores de
Educação Musical
do Colégio Pedro II
Milena Tibúrcio de Oliveira
Antunes Caetano, João
Marcelo Lanzillotti da Silva,
Roberto Stepheson Anchiêta
Machado
Interlúdio-Revista do
Departamento de Educação
Musical do Colégio Pedro II 3
(3), 9-22, 2015
apresentamos três relatos de
experiências de aulas de
música no Colégio Pedro II.
Tais relatos tiveram como
ponto comum atividades que
envolveram a escuta, esta
ampliada e ressaltada a partir
das discussões levantadas
sobre conceito e gosto musical
e através da criação musical
com alunos. Dando respaldo
ao intento, dialogamos com

A ESCUTA SENSÍVEL EM
[PDF] 2015
COMUNIDADES INDÍGENAS,
EXTRATIVISTA E ESCOLAR
referenciais teóricos acerca da
escuta com Schaeffer (1993),
Meyer (1956) e Sekeff (2002);
sobre Educação Musical com
Swanwick (2003), Schafer
(1991), Brito (2003) e Green
(2012); sobre aprendizagem
com Perrenoud (2000) e sobre
infância com Benjamin (1987)
e Vigotski (2008), dentre
outros aqui elencados. A partir
dos diálogos estabelecidos,
procurou-se refletir sobre a
prática pedagógico-musical
dos docentes envolvidos,
aliando a essa condição
contribuições advindas da
literatura elegida para
fomentar troca de saberes e,
consequentemente,
aprendizagens
Maria Santana Ferreira dos
SANTOS1 Aurelice da Silva
VASCONCELOS2 Filipe de
Andrade Vaz PARENTE3 Vania
Olaria PEREIRA4 Leila Chalub
MARTINS5 RESUMO: Este artigo é
resultado de um trabalho final da
disciplina: Fundamentos
Epistemológicos da
Transdisciplinaridade da Pós-
graduação em Educação da UNB.
Nesse trabalho serão abordados
resultados preliminares da
pesquisa sobre a escuta sensível
em comunidades tradicionais e
em uma escola da zona urbana
de Brasília, pautadas no
pensamento de Barbier. As
pesquisas aqui descritas mostram
que a escuta sensível é a
sensibilidade de captar o que não
foi dito, mas que pôde ser
compreendido, percebido através
da sensibilidade do ouvinte.
Ouvinte este que busca captar e
sentir as diversas formas de
expressões do sujeito, para que
dessa forma o possa
compreender em sua totalidade.
Portanto, a escuta sensível pede
a compreensão do sujeito como
um todo. Isso envolve seu estado
de um sujeito completo e
complexo. A complexidade
refere-se a compreender os
vários elementos que fazem
parte do contexto do sujeito
Maria Santana Ferreira dos
SANTOS1 Aurelice da Silva
VASCONCELOS2 Filipe de
Andrade Vaz PARENTE3 Vania
Olaria PEREIRA4 Leila Chalub
MARTINS5 RESUMO: Este artigo é
resultado de um trabalho final da
disciplina: Fundamentos
Epistemológicos da
Transdisciplinaridade da Pós-
graduação em Educação da UNB.
Nesse trabalho serão abordados
resultados preliminares da
pesquisa sobre a escuta sensível
em comunidades tradicionais e
em uma escola da zona urbana
de Brasília, pautadas no
pensamento de Barbier. As
pesquisas aqui descritas mostram
que a escuta sensível é a
sensibilidade de captar o que não
foi dito, mas que pôde ser
compreendido, percebido através
da sensibilidade do ouvinte.
Ouvinte este que busca captar e
sentir as diversas formas de
expressões do sujeito, para que
dessa forma o possa
compreender em sua totalidade.
Portanto, a escuta sensível pede
a compreensão do sujeito como
um todo. Isso envolve seu estado
de um sujeito completo e
complexo. A complexidade
refere-se a compreender os
vários elementos que fazem
parte do contexto do sujeito
Maria Santana Ferreira dos
SANTOS1 Aurelice da Silva
VASCONCELOS2 Filipe de
Andrade Vaz PARENTE3 Vania
Olaria PEREIRA4 Leila Chalub
MARTINS5 RESUMO: Este artigo é
resultado de um trabalho final da
disciplina: Fundamentos
Epistemológicos da
Transdisciplinaridade da Pós-
graduação em Educação da UNB.
Nesse trabalho serão abordados
resultados preliminares da
pesquisa sobre a escuta sensível
em comunidades tradicionais e
em uma escola da zona urbana
de Brasília, pautadas no
pensamento de Barbier. As
pesquisas aqui descritas mostram
que a escuta sensível é a
sensibilidade de captar o que não
foi dito, mas que pôde ser
compreendido, percebido através
da sensibilidade do ouvinte.
Ouvinte este que busca captar e
sentir as diversas formas de
expressões do sujeito, para que
dessa forma o possa
compreender em sua totalidade.
Portanto, a escuta sensível pede
a compreensão do sujeito como
um todo. Isso envolve seu estado
de um sujeito completo e
complexo. A complexidade
refere-se a compreender os
vários elementos que fazem
parte do contexto do sujeito
: Este trabalho aborda
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/19974 uma pesquisa sobre a
escuta sensível na
pratica docente do
cotidiano na educação
infantil. Compreender
que para obter uma
educação infantil de
qualidade é preciso que
o educador permita as
crianças ser
protagonista durante a
prática pedagógica.
Entender que o diálogo e
a escuta sensível do
professor pode colaborar
na construção da
autonomia das crianças,
permitir e transformar
em sujeito de direito.
Participaram da
pesquisa 25 crianças em
uma escola comunitária
de Camaçari de tempo
integral. No
desenvolvimento teórico
foram abordados: Carla
Rinaldi; Rener Barbier;
Loris Malaguzzi. E por
fim, os resultados

ESCUTA QUALIFICADA COM
[PDF]
ADOLESCENTES ESTUDANTES DE UMA
ESCOLA PÚBLICA EM BETIM/MG1
alcançados do trabalho
demonstram a
participação das
crianças como
participantes
autônomos.v
A adolescência é um período do
desenvolvimento caracterizado
pela presença de complexas
mudanças na vida do indivíduo. A
transição para a vida adulta é
comumente marcada por
diversos conflitos,
questionamentos e inseguranças,
que podem intensificar as
vulnerabilidades do sujeito.
Considerável fração desta
população concentra-se no
ambiente escolar, e nota-se que
estes assumem um papel passivo
na produção do saber. Neste
contexto, percebe-se a
necessidade de dar voz aos
adolescentes, considerando-os
portadores e formadores de
opinião. Desta forma, a escuta
qualificada torna-se de grande
importância, pois além da escuta
propriamente dita, ela acolhe
integralmente os
questionamentos do indivíduo. O
projeto ocorreu entre abril e
novembro de 2017, período em
que foram realizadas as escutas
qualificadas e oficinas com os 87
alunos do 6º ao 9º ano do ensino
fundamental. Foram realizadas
ao todo nove oficinas, que
buscavam sempre estimular a
construção do conhecimento, o
trabalho em equipe, o respeito e
a valorização das relações
interpessoais por meio de
abordagem de temas de
interesse dos adolescentes. Além
das oficinas, foram realizadas 36
escutas, demonstrando a grande
adesão ao acolhimento,
resultante do vínculo de
confiança criado entre os
estudantes e os futuros
profissionais da saúde. A escuta
qualificada também serviu como
fonte de aprendizado para os
acadêmicos extensionistas, uma
vez que esse acolhimento
extrapola o simples ato de ouvir e
exige que o profissional seja
capaz de proporcionar espaço
para o indivíduo se expressar,
conversar e se sentir melhor e
mais à vontade. A Escuta
Qualificada é um importante
meio de orientação dos
adolescentes para a construção
 da cidadania, da humanização e
do pensamento crítico. Ao longo
do ano, foi possível observar
claramente a mudança pela qual
os adolescentes passaram do
início ao fim da execução do
projeto, evidenciando, desta
forma, que a Escuta qualificada é
uma ferramenta extremamente
eficaz para se alcançar tal
objetivo.
ESCUTA QUALIFICADA COM
[PDF]
Este estudo tem como objetivo
ADOLESCENTES ESTUDANTES DE UMA
compreender os reaprendizados
ESCOLA PÚBLICA EM BETIM/MG1
vivenciados por uma criança
autista frente aos desafios
familiares e escolares durante a
Pandemia da Covid-19. A
pesquisa teve início no ano de
2020, especificamente, em
agosto, após seis meses da
Pandemia, como estratégias
para apontar as experiências
escolares e aprendizados da
criança autista no ensino
remoto. É uma pesquisa de
abordagem qualitativa,
ancorada na pesquisa (auto)
biográfica como método de
investigação, por meio de
narrativas de uma criança
autista e da avó materna. Esses
relatos possibilitaram,
sobretudo, o alerta para a
formação, tendo como base a
pedagogia da escuta com os
sujeitos envolvidos. Como
resultados, apontamos que a
família e a escola são
instituições que podem trazer
experiências formativas e
colocar no centro das
preocupações os desafios
vivenciados pela criança autista
desde o início da Pandemia e a
entrada do ensino remoto. A
experiência com as aulas
remotas, por ocasião da Covid-
19, impôs um modelo de ensino
que abriu oportunidades para
dúvidas, desafios, interrogações
e estranhamentos, com vistas à
inclusão e efetivação de direitos
da pessoa com deficiência.
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