PROGRAMA DE TREINO

INSTITUTO EDUCACIONAL ARTÍSTICO

E ESPORTIVO ROSA DOS VENTOS
PROGRAMA DE TREINO

Jonei Cunha de Farias

Luana Jhulia de Almeida Gomes

Abaetetuba-PA
2023
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PROGRAMA DE TREINO

1 APRESENTAÇÃO

O planejamento de treino apresenta sua primeira edição. Neste contexto,

atenderá usuários das categorias kids, sub 09 e sub 11 do Instituto Educacional
Artístico E Esportivo Rosa Dos Ventos.
As escolhas das faixas etárias surgem a partir das necessidades pedagógicas
referentes ao ensino e aprendizagem do futsal para crianças antes da idade puérperas
imprópria para iniciar do treino para o auto rendimento, levantando a bandeira da
inclusão e assim reconhecendo as aptidões, considerando sempre os benefícios
destas atividades para desenvolvimento integral desses indivíduos.
O Programa conta com uma equipe de professores de Educação Física,
incluindo funcionários e estagiários, resultante de parcerias do instituto com
faculdades locais, objetivando um trabalho contínuo e multidisciplinar que avisa desde
a superação das dificuldades motoras como: lateralidade, noção de espaço,
percepção corporal, equilíbrio, capacidade e habilidade físicas próprias do futsal, além
do desenvolvimento nos aspectos relacionais, como; o envolvimento emocional,
relacionamento interpessoal e socialização, incluindo os aspectos cognitivos, sendo
que a inteligência motora é a base das múltiplas inteligências (FREIRE, 2009).
Desenvolver este programa é ter o privilégio de oferecer um trabalho com
excelência aos alunos, familiares e sociedade civil, não medindo esforços para
alcançar a satisfação em atender e incluir através do desporto os alunos na
comunidade esportiva, sendo elo de formação civil, focando sempre na melhoria da
qualidade de vida dos assistidos, por meio do equilíbrio biopsicossocial, promotor de
todas as potencialidades humanas (NEGRINE, 1995).

2 JUSTIFICATIVA

Considerando que o desenvolvimento humano é diretamente dependente do

meio onde os indivíduos estão inseridos (VYGOTSKY, 2001) e que os estímulos
recebidos nesse ambiente resultará em sua humanização, sendo que a Educação
formal e informal é um fenômeno humano primordial para a plenitude dessa evolução
(SAVIANE, 2011), considera-se o esporte um importante instrumento favorecedor de
inúmeros estímulos que contempla e promove valores humanos (NETO, 1994) como;
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autoconhecimento, controle emocional, desenvolvimento psicomotor, autoestima,

autoeficácia, capacidades físicas, inclusão social, relação interpessoal, autonomia,
manifestação social, raciocínio lógico, entre outros.
Nessas perspectivas, o esporte tem comprovado a importância na qualidade
de vida de todas as pessoas e sem dúvida é de suma importância para crianças,
quando bem orientado, uma vez que a diferença entre o esporte para adultos e
crianças não se resume em apenas diminuir o tamanho da bola e o tempo de jogo, é
preciso respaldo teórico para saber como agir com uma pessoa em desenvolvimento,
todas as ações tem que ser minuciosamente planejadas.
Outra consideração importante é a problematização sobre a práticas
esportivas, uma vez que essas por si próprias não são transformadoras e não suprem
as necessidades já discorridas, caso não seja usada como instrumento pedagógico,
podendo ser segregador transferido para as escolas alguns déficits sociais, como
separação de gênero, valorização demasiada das aptidões física, práticas acríticas de
atividades, e competição sem objetivos educacionais (REVERTIDO; SCAGLIA;
MONTANGNER, 2013) nesse sentido, a proposta é realizar o esporte nas concepções
humanísticas e pedagógicas, valorando todos os atendidos pela instituição, refletido
na oportunidade que esses terão para realizar as atividades com envolvimento
emocional e contribua com seu desenvolvimento humano, rompendo as barreiras
tecnicistas que insistem em fazer presente nas atividades esportivas de algumas
instituições (CAPARROZ, 2007).
Neste contexto, a importância deste Projeto se justifica também, mediante a
escassez de atividades esportivas oferecidas na sociedade devido falta de espaço e
vícios trazidos pela vida moderna, o trabalho tem o foco de amplia a promoção do
esporte garantindo o acesso, a permanência, a disseminação e a divulgação do
desporto no município de Abaetetuba.

3 LOCAIS DE DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DO PROJETO

4 OBJETIVOS

O presente programa tem como objeto o apoio técnico desportivo Instituto

Educacional Artístico E Esportivo Rosa Dos Ventos, aos seus alunos da faixa etária
aqui assistida e a comunidade civil. Nessas perspectivas, as atividades serão
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adaptadas às limitações e potencialidades dos alunos para possibilitar experiências

de novos movimentos e novas vivências, promovendo a integração total dos mesmos,
tenho como foco atender situações psicomotoras, recreacionais e de rendimento.

4.1 METAS

4.1.1 Metas Qualitativas

Objetivo - Estimular habilidades básicas pleiteando superar barreiras de limitações

psicomotoras que dificultam o aprimoramento de capacidade físicas mais complexas
próprias do futsal.
Meta - Desenvolvimento de autoconceito positivo e de valores inclusivos, ou seja, de
respeito à diversidade.
Indicador - Nível de aceitação e entrosamento do grupo.
Instrumento - Relatórios de observação do professor sobre a socialização dos
participantes no grupo/ Roda da conversa observando a dimensão conceitual,
procedimental e atitudinal.

Objetivo - Estimular a autonomia para a tomada de decisões relativas ao

desenvolvimento das atividades esportivas;
Meta-Participação do aluno em diferentes posições estratégicas durante o jogo, e
aula;
Indicador-Iniciativa do aluno nas atividades propostas;
Instrumento- Relatório do professor sobre as tomadas de decisões na dimensão
atitudinal.

Objetivo - Promover ambientes de interação com outros grupos promovendo a

inserção social;
Meta- Desenvolvimento de autoconceito positivo e de valores inclusivos, ou seja, de
respeito à diversidade.
Indicador - Aceitação e entrosamento do grupo.
Instrumento - Relatórios de observação do professor sobre a socialização dos
participantes no grupo, observando a dimensão atitudinal.
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Objetivo - Valorizar a participação pessoal dos atendidos, destacando as

potencialidades individuais e do trabalho em grupo gerando condições propícias para
a vivencia em situações de sucesso e melhora da auto estima;
Meta- Aquisição de conhecimento de diversas modalidades esportivas, respeitando
as habilidades e interesses dos atendidos;
Indicador- Participação em diferentes modalidades esportivas;
Instrumento- Relatório do professor sobre a dimensão atitudinal.

Objetivo - Favorecer a aprendizagem e desenvolvimento de habilidades específicas,

visando à iniciação esportiva.
Meta- Aquisição de conhecimento de diversas capacidades esportivas, respeitando
as habilidades e interesses dos atendidos.
Indicador - Número de capacidades esportivas trabalhadas com os grupos;
Instrumento - Planejamento dos grupos.

4.1.2 Metas Quantitativas

Objetivo - Formar grupos específicos das modalidades esportivas de competição e

não competição que poderão representar o instituto em diferentes eventos;
Meta- Obter 90% dos atendidos participando em eventos esportivos;
Indicador - Número de participações em competições esportivas municipais,
regionais, nacionais.
Instrumento - Controle de inscrições em campeonatos, participações e resultados
obtidos.

Objetivo - Aprimorar as qualidades físicas primárias, velocidade, força, resistência,

flexibilidade e agilidade para o bom desempenho esportivo, recreativo ou terapêutico;
Meta - Aperfeiçoamento das qualidades físicas especificas de cada modalidade
esportiva.
Indicador - Comparativo de evolução de desenvolvimento dos participantes;
Instrumento - Avaliação evolutiva semestral através de testes físicos na dimensão
procedimental.
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Objetivo - Aprimorar as capacidades físicas centrais, coordenação motora, ritmo,

equilíbrio e descontração para o bom desempenho esportivo, recreativo ou
terapêutico;
Meta - Aperfeiçoamento das qualidades físicas específicas de cada modalidade
esportiva, à definir;
Indicador - Comparativo de evolução de desenvolvimento dos participantes;
Instrumento - Avaliação evolutiva semestral através de testes físicos na dimensão
procedimental.

Objetivo - Desenvolver as habilidades de correr, saltar, arremessar, rolar, bater,

rebater, receber, amortecer, chutar, girar, entre outras;
Meta- Aperfeiçoamento das habilidades básicas que antecedem e viabilizam a
iniciação esportiva;
Indicador - Comparativo de evolução de desenvolvimento dos participantes;
Instrumento - Avaliação evolutiva semestral através de testes físicos na dimensão
procedimental.

Objetivo- Desenvolver a formação e estruturação do esquema corporal e melhora das

percepções: tátil, auditiva, visual, espaço-temporal durante as atividades propostas;
Meta- 90% dos atendidos com melhora da compreensão corporal e cinestésica nas
atividades.
Indicador- Comparativo de evolução de desenvolvimento dos participantes.
Instrumento - Avaliação evolutiva semestral na dimensão conceitual e procedimental.

Objetivo - Prevenir a evolução déficits motores e de capacidades esportivas que

reduzam cotidianamente ao desenvolvimento da qualidade de vida;
Meta- Avaliação antropométrica em 100% dos atendidos no início e final do ano;
Indicador - IMC
Instrumento - Coleta de dados antropométricos.
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6 METODOLOGIA

As aulas abordam a tendência da Pedagogia do Esporte sob a perspectiva

do processo de ensino do esporte centrado na lógica que aproxima as diferentes
modalidades. Os procedimentos didático-metodológicos são pautados na dinâmica e
funcionalidade do jogo e estão baseados nas relações de cooperação e oposição,
individuais e coletivas (REVERTIDO; SCAGLIA; MONTANGNER, 2013).
O aluno é observado como sujeito ativo em seu desenvolvimento, influenciando
o ambiente e sendo influenciado por ele. Aprende a tomar decisões, busca autonomia
aliada à emancipação, principalmente à medida que toma consciência de suas ações
e da manifestação da lógica do esporte no contexto cultural e social (SCAGLIA, s/d).
O professor é responsável por criar estratégias didático-metodológicas no jogo
e pelo jogo (ambiente de aprendizagem) e também por guiar os indivíduos pelo
processo de construção dos conhecimentos sobre o esporte em suas múltiplas
dimensões possíveis, sendo assim, o professor tende a ensinar os diferentes esportes
por meio de jogos semelhantes, agrupando-os em blocos que levam em conta a lógica
de cada um (REVERTIDO; SCAGLIA; MONTANGNER, 2013).
Portanto, a metodologia aqui abordada não valoriza o desenvolvimento das
habilidades técnicas fechadas (como o tecnicismo anuncia), e sim das habilidades
reconhecidas como abertas, em que o padrão motor cede espaço para o esquema
motor, por meio do contexto do jogo (FREIRE, 2009), valorizando a cultura corporal
dos indivíduos.

6.1 AVALIAÇÃO FISICA

Nesse aspecto será realizado a coleta de dados antropométricos, avaliação

evolutiva semestral na dimensão conceitual e procedimental, avaliação evolutiva
semestral através de testes físicos na dimensão procedimental, para o controle da
evolução dos atendidos, além manutenção da saúde e prevenções de futuras lesões.

6.2 PLANO ANUAL DAS MODALIDADES

O plano anual das modalidades apresenta de maneira sucinta os fundamentos

e atividades que embasam o desenvolvimento das práticas pedagógicas, no qual
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serão mensalmente desenvolvidas pelos professores mediante o planejamento

mensal.

6.2.1 Futsal

Trabalho de Capacidades Físicas: Flexibilidade; Coordenação Motora; Ritmo;

Equilíbrio; Resistência; Agilidade; Velocidade; Descontração; Força.

• Fundamentos

• Técnicos

- Técnica/movimento sem bola: Ações de deslocamento sem bola;

- Técnica/movimento com bola: Passe, Recepção, Drible, Cabeceio, Chute,
Condução, Domínio de bola, Chute no gol.

• Táticos

- Tática Individual (Ofensiva e Defensiva)

- Tática do grupo
- Regras do Futsal
- Posições dos jogadores
- Jogos pré-Desportivos
- Competições
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LISTA DE MATERIAS PEDAGÓGICOS PARA O SETOR DE ESPORTE E LAZER.

Nº Quant. Descrição dos Produtos

7 MATERIAIS ESPORTIVOS

8 AVALIAÇÃO

Na avaliação serão considerados os aspectos qualitativos e quantitativos como

especificados nos objetivos e metas, as quais serão sistematizadas por meio de
relatórios semestrais, os quais servirão de comparativos para os índices de evolução
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dos indivíduos, além de pontuar as principais dificuldades de aprendizagem dos

atendidos, assim como as dificuldades do próprio planejamento, no processo de auto
avaliação.
Além disso, será feito observações constantes dos comportamento dos atendidos nos
aspectos, de cooperação, interação social, trabalho em equipe, maturidade para
competição, assim como demais ações típicas do esporte; com diálogos diários no
intuito de apontar possíveis problemáticas, contextualizando-as, buscando uma
formação social emancipada.
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9 REFERÊNCIAS

CAPARROZ, F. E. Entre a educação física na escola e a educação física da

escola: a educação física como componente curricular- 3. ed. - Campinas, SP:
Autores Associados, 2007
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. São
paulo: Scipione, 2009.
NEGRINE. A. S. Fontes epistemológicas da psicomotricidade. In. Aprendizado e
Desenvolvimento infantil: psicomotricidade – alternativa pedagógica, Porto
Alegre.1995.

NETO, C. Desporto Infantil: A Criança e a Actividade Desportiva. Horizonte, vol. X,

n.60: 203-206, 1994.

REVERTIDO; SCAGLIA; MONTAGNER (org.). Pedagogia do Esporte: aspectos

conceituais da competição e estudos aplicados. São Paulo: Phorte, 2013.

SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações.11.ed.rev.

Campinas, SP: Autores Associados, 2011.

VYGOTSKY, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. Trad. Paulo

Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
ANEXOS