Orientações para o Apoio Pedagógico - 2024

O QUE OBSERVAR PARA ENCAMINHAR?

ED. INFANTIL (CMEI E ESCOLA)

Observar se a criança está dentro do esperado para sua idade nos estágios do
desenvolvimento, por exemplo:
 No aspecto da Linguagem: - se há atraso para crianças ≥ 2 anos; se apresenta fala
descontextualizada (fora de contexto); se há dificuldade de compreender comandos e
ou perceber se audição está comprometida. Nos casos em que houver somente
alterações na fala (como: trocas, omissões e disfluência) orientar a família a buscar
atendimento fonoterapêutico.
 No aspecto Psicomotor: observar atrasos significativos para o que for esperado para a
faixa etária da criança (ex: marcha comprometida, engasgos frequentes ao se
alimentar, não conseguir segurar objetos e ou talhares para se alimentar)
 No aspecto Cognitivo: perceber se criança compreende comandos dados; se consegue
fixar conceitos trabalhados (como: cores, formas, tamanho, posições, números e letras
– se forem trabalhados na U.E.); verificar questões de interação com pares, hiper ou
hipo sensibilidade, falta de contato olho no olho, estereotipias, fixação somente a um
assunto e/ou objeto de apego que levem a um “possível TEA”. Nos casos em que
houver somente dificuldades comportamentais (se ocorrer em mais de 1 ambiente
que a criança frequenta), como por exemplo: não segue regras/limites, inquieto,
opositor, agressivo, desatentos – a família deverá buscar psicoterapia para sanar
dificuldades da criança de ordem comportamental/emocional.

ENSINO FUNDAMENTAL

Observar se estudante está dentro do esperado para sua faixa etária, levando em consideração
os aspectos pedagógicos.
 Nos aspectos psicomotores: observar principalmente as noções temporais e
lateralidade (direita/esquerda, nele e no outro); se há acentuada incoordenação motora.
 Nos aspectos Linguagem/comunicação: se compreende a fala do estudante; se
compreende comandos dados; se perceber audição comprometida. Nos casos em que
 houver somente alterações na fala (como: trocas, omissões e disfluência) orientar a
família a buscar atendimento fonoterapêutico.
 No aspecto Cognitivo: perceber se criança compreende comandos dados; se consegue
fixar conceitos trabalhados (como: cores, formas, tamanho, posições, números e
letras); verificar questões de interação com pares, hiper ou hipo sensibilidade, falta de
contato olho no olho, estereotipias, fixação somente a um assunto e/ou objeto de apego
que levem a um “possível TEA”; se há atraso significativo na aquisição dos
conhecimentos (mesmo após todas as estimulações pedagógicas necessárias); se há
atraso nas atividades de vida diária (por exemplo: é dependente para fazer tudo, não
adquiriu autonomia na higienização); se há dificuldade na memorização e raciocínio
lógico. Nos casos em que houver somente dificuldades comportamentais (se ocorrer
em mais de 1 ambiente que a criança frequenta), como por exemplo: não segue
regras/limites, inquieto, opositor, agressivo, desatentos – a família deverá buscar
psicoterapia para sanar dificuldades da criança de ordem comportamental/emocional.
 Nas habilidades que se destacam: observar habilidades/característica que que o
estudante sobressai aos seus pares, por exemplo: raciocínio lógico, desenho, produção
de texto etc.

COMO ENCAMINHAR?

Todas as solicitações de encaminhamento para novas avaliações das

crianças/estudantes com Necessidades Educacionais Específicas deverão ser enviadas
para o e-mail da CRE - crebrasilsme@gmail.com.

Relembramos que os encaminhamentos deverão ser enviados via ofício, sendo

individual para cada criança/estudante encaminhado contendo:

1. Relatório de Encaminhamento com o parecer do Apoio Pedagógico;

2. Termo de autorização;
3. Laudo/Relatório médico (caso haja).
QUEM É NOSSO PUBLICO ALVO PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO (AEE)?

ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS (NEE)

Atendimento Educacional
TDAH Especializado (AEE)

Dislexia Deficiências: física, auditiva,

Discalculia visual e múltiplas;
Deficiência Intelectual e
Disgrafia
sindrômicas
TOD
Altas Habilidades/ Superdotação
TEA