GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

Secretaria de Estado da Educação

Diretoria de Ensino – Leste 4
“E.E. PROF. Sérgio da Silva Nobreza”

P L A N O S D E A U L A S S E M A N A I S

MATÉRIA: Geografia MÊS DE REFERÊNCIA: Agosto\2023

PROFESSOR(A): Kátia Castro
SÉRIE: 8º Ano TIPO DE ENSINO: Fundamental Ciclo II

GEOGRAFIA FÍSICA – RELEVO E FORMAS DE RELEVO (DE 01/08 À 4/08)

Habilidade(s): EF08GE23

Objetivo:
• Compreender as principais formas de relevância e sua distribuição no
mundo e no Brasil.

Materiais:
• Mapas físicos do Brasil e do mundo.
• Maquete de relevo.
• Vídeo sobre as diferentes formas de relevância.

Estratégia:
1. Discussão inicial sobre o que os alunos já sabem sobre relevância.
2. Exibição de um vídeo curto sobre as diferentes formas de relevância.
3. Discussão sobre o vídeo: características, ocorrência e importância de
cada forma de relevância.
4. Atividade prática com a maquete, identificando as formas de relevância.
5. Análise dos mapas físicos, identificando as principais formas de
relevância no Brasil e no mundo.
 CLIMAS DO MUNDO (DE 07/08 À 11/08)

Habilidade(s): EF08CI16

Objetivo:
• Entender os diferentes tipos de climas, suas características e
distribuição geográfica.

Materiais:
• Mapas climáticos do mundo.
• Slides ou imagens de cada tipo de clima e suas características.

Estratégia:
1. Discussão inicial sobre o que é clima e quais são suas variáveis.
2. Apresentação dos diferentes tipos de climas através de slides ou
imagens.
3. Análise dos mapas climáticos, identificando os climas e suas zonas.
4. Discussão sobre as influências dos climas na vegetação, fauna e
atividades humanas.
5. Atividade em grupo: pesquisa sobre um clima específico e
apresentação para a turma.
 URBANIZAÇÃO E SUAS CONSEQUÊNCIAS (DE 14/08 À 18/08)

Habilidade(s): EF08GE16

Objetivo:
• Compreender o processo de urbanização, suas causas, benefícios e
problemas associados.

Materiais:
• Imagens de cidades ao longo do tempo.
• Gráficos de crescimento urbano.
• Vídeo sobre urbanização.

Estratégia:
1. Discussão sobre o conceito de urbanização.
2. Exibição de imagens mostrando a evolução de algumas cidades.
3. Análise de gráficos de crescimento urbano.
4. Exibição de um vídeo sobre urbanização.
5. Discussão sobre os benefícios e problemas da urbanização, como
mobilidade, poluição, empregos, moradias, etc.
6. Atividade em grupo: pesquisa sobre soluções para os problemas
urbanos e apresentação.
 GEOPOLÍTICA ATUAL (DE 21/08 À 25/08)

Habilidade(s): EF08GE05

Objetivo:
• Entender as principais geopolíticas atuais e suas causas.

Materiais:
• Mapas políticos atuais.
• Artigos e notícias sobre conflitos recentes.

Estratégia:
1. Discussão sobre o conceito de geopolítica.
2. Análise de mapas políticos e identificação de áreas de tensão.
3. Leitura de artigos/notícias sobre alguns conflitos atuais.
4. Discussão sobre as causas e consequências desses conflitos.
5. Atividade em grupo: escolher um conflito, pesquisar e apresentar para a
turma.
 RECURSOS NATURAIS E SUSTENTABILIDADE (DE 28/08 À 31/08)

Habilidade(s): EF08CI16

Objetivo:
• Reconhecer a importância dos recursos naturais e a necessidade de
seu uso sustentável.

Materiais:
• Imagens de recursos naturais e de sua exploração.
• Vídeo sobre sustentabilidade.

Estratégia:
1. Discussão sobre o conceito de recursos naturais.
2. Apresentação de imagens sobre a exploração de recursos.
3. Exibição de vídeo sobre sustentabilidade.
4. Debate sobre a importância da sustentabilidade e práticas sustentáveis.
5. Atividade em grupo: elaborar um projeto sustentável para a
comunidade/escola e apresentar à turma.
 GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino – Leste 4
“E.E. PROF. Sérgio da Silva Nobreza”

P LA N O S D E A U LA S S E M A N A I S

MATÉRIA: Geografia MÊS DE REFERÊNCIA: Setembro\2023

PROFESSOR(A): Kátia Castro
SÉRIE: 8º Ano TIPO DE ENSINO: Fundamental Ciclo II

MIGRAÇÕES – DE 1/09 À 8/09

Tema O sujeito e seu lugar no mundo
Objetos de Distribuição da população mundial e deslocamentos
conhecimento populacionais
(EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população
humana pelo planeta e os
principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história,
Habilidade
discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-
naturais associados à distribuição da população humana pelos
continentes.
• Identificar as rotas de dispersão da população humana
pelo planeta, compreendendo as principais
características geográficas e os processos históricos
que contribuíram para a sua configuração.
• Analisar os principais fluxos migratórios em diferentes
períodos da história e suas principais causas.
• Utilizar mapas e outras representações geográficas para
Objetivos
analisar e interpretar informações sobre as rotas de
dispersão da população humana e os principais fluxos
migratórios.
• Trabalhar os principais tipos de migração humana.
• Refletir sobre os movimentos migratórios na atualidade,
bem como a crise de refugiados.

• Rotas de dispersão da população humana pelo planeta

• Principais fluxos migratórios em diferentes períodos da
Conteúdo história
• Características geográficas e processos históricos que
contribuíram para a configuração das rotas de dispersão
 MIGRAÇÕES – DE 1/09 À 8/09
e dos fluxos migratórios
• Fatores naturais que contribuem para esses fluxos
• Tipos de Migração
• Mapas e representações geográficas
• Imigrantes e refugiados

Duração / Datas De 01/19 à 8/09

• Lousa ou quadro;
• Mapas das rotas de migração dos povos antigos.
Recursos • Imagens que se relacionem com as migrações na
didáticos atualidade (ex: inchaço das cidades, desemprego, falta
de moradia, etc.)

• Aula expositiva sobre as rotas de dispersão da

população humana pelo planeta, abordando as
principais características geográficas e os processos
históricos que contribuíram para a sua configuração.
• Análise de mapas e outras representações geográficas
para identificar os principais fluxos migratórios em
Metodologia diferentes períodos da história e suas principais causas.
• Discussão sobre os fatores naturais que causaram
esses fluxos.
• Atividades em grupo para comparar e contraste as rotas
de dispersão e os fluxos migratórios em diferentes
períodos da história.

• Participação nas atividades propostas em aula;

• Avaliação contínua através das discussões e aplicação
Avaliação de provas/exercícios conforme a arquitetura pedagógica
de cada escola;
 CLIMA, RELEVO E VEGETAÇÃO DO BRASIL – DE 11/09 À 15/09
Tema Conexões e escalas
Objetos de
Relações entre os componentes físico-naturais
conhecimento
(EF08GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo,
Habilidade
relevo e formações vegetais.
• Relembrar o que é o clima e apresentar os climas do
Brasil.
• Explicar o que é solo e o que é relevo, apresentando os
principais tipos encontrados no Brasil.
Objetivos
• Apresentar as principais formações vegetais do país,
relacionando-as com os aspectos climáticos e
geológicos.

• Climas do Brasil.
• Relevo e Solos do Brasil.
Conteúdo
• Formações vegetais brasileiras.

Duração De 11/09 À 15/09

• Lousa ou quadro;
• Mapas dos climas, formações de relevo e formações
Recursos vegetais do Brasil.
didáticos • Imagens ilustrativas para os climas.
• Imagens reais para os relevos e vegetações.

• Revisão do conceito de clima e apresentação dos

climas doPlano de aula de Geografia (6º ano) -
Paisagem Brasil, com os mapas e imagens.
• Explicação do conceito de solo e relevo, também com
os mapas e imagens.
• Apresentação das vegetações brasileiras,
Metodologia
relacionando-as com os climas, solos e relevos do
Brasil.
• Por fim, colocar todos os mapas em sequência, pois
assim os alunos podem observar que clima, relevo e
vegetação são fatores que se relacionam.

• Participação nas atividades propostas em aula;

• Avaliação contínua através das discussões e aplicação
Avaliação de provas/exercícios conforme a arquitetura
pedagógica de cada escola;
 DEMOGRAFIA DA POPULAÇÃO BRASILEIRA – De 18/09 à 22/09
Tema Conexões e escalas
Objetos de
Características da população brasileira
conhecimento
(EF08GE04) Analisar a distribuição territorial da população
brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena,
Habilidade
africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda,
sexo e idade nas regiões brasileiras.
• Compreender a distribuição territorial da população
brasileira.
• Analisar a composição étnico-cultural da população.
Objetivos
• Investigar os fatores sociais, geográficos e históricos
responsáveis por essas características demográficas.

• Distribuição da população.
• Processos que contribuíram para a configuração do
Conteúdo território brasileiro.
• Composição étnica da população brasileira.

Duração De 18/09 à 22/09

• Lousa ou quadro;
• Mapa da distribuição da população brasileira.
Recursos • Mapas do relevo, clima e biomas do Brasil.
didáticos • Pirâmide etária do Brasil e de outros países.
• Gráficos e tabelas

• Conversa inicial relembrando os temas passados, com

questões reflexivas para compreender o nível de
conhecimento dos alunos acerca do tema.
• Apresentação do mapa de distribuição da população,
fazendo uma relação com os aspectos geográficos do
Metodologia país.
• Análise da pirâmide etária do Brasil e de outros países
desenvolvidos e subdesenvolvidos.
• Apresentação e discussão das tabelas e gráficos
levantados pelo professor

• Participação nas atividades propostas em aula;

• Avaliação contínua através das discussões e aplicação
Avaliação de provas/exercícios conforme a arquitetura pedagógica
de cada escola;
 POVOS E COMUNIDADES TRADICIONAIS – De 25/09 à 29/09
Tema Conexões e escalas
Objetos de
Características da população brasileira
conhecimento
(EF08GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as
territorialidades dos povos indígenas originários, das
comunidades remanescentes de quilombos, de povos das
Habilidade
florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros
grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais
dessas comunidades.
• Compreender a territorialidade dos povos indígenas
originários, das comunidades remanescentes de
quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de
ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do
campo e da cidade.
Objetivos • Identificar os direitos legais dessas comunidades e as
formas de proteção e garantia desses direitos.
• Analisar a relação entre os processos históricos e as
condições socioeconômicas atuais que afetam essas
comunidades.

• Territorialidade dos povos indígenas originários, das

comunidades remanescentes de quilombos, de povos
das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre
outros grupos sociais do campo e da cidade.
Conteúdo • Direitos legais dessas comunidades e formas de
proteção e garantia desses direitos.
• Processos históricos e condições socioeconômicas
atuais que afetam essas comunidades.

Duração Aproximadamente 2 aulas de 50 minutos.

• Lousa ou quadro;
Recursos • Mapas de localização desses povos;
didáticos • Imagens exemplificativas dessas populações.

• Aula expositiva sobre a territorialidade dos povos

indígenas originários, das comunidades remanescentes
de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de
ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do
campo e da cidade.
Metodologia
• Análise de textos, mapas e outras representações
geográficas para identificar a relação entre os processos
históricos e as condições socioeconômicas atuais que
afetam essas comunidades.
• Debate sobre a importância da proteção e garantia dos
 POVOS E COMUNIDADES TRADICIONAIS – De 25/09 à 29/09
direitos dessas comunidades.
• Atividades em grupo para reflexão sobre a questão da
territorialidade dessas comunidades.

• Participação nas atividades propostas em aula;

• Avaliação contínua através das discussões e aplicação
Avaliação de provas/exercícios conforme a arquitetura pedagógica
de cada escola;

Data da Entrega:

São Paulo, ______, de __________________________ de __________.

________________________________________________
Assinatura do Professor(a)

__________________________________________________
Coordenação de Gestão Pedagógica
 GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino – Leste 4
“E.E. PROF. Sérgio da Silva Nobreza”

P L A N O S D E A U L A S S E M A N A I S

MATÉRIA: Geografia MÊS DE REFERÊNCIA: Agosto\2023

PROFESSOR(A): Kátia Castro
SÉRIE: 1ª SÉRIE TIPO DE ENSINO: Ensino Médio Ciclo III

BRASIL- ASPECTOS NATURAIS, HUMANOS E QUADRO ECONÔMICO E

POLÍTICO ATUAL (DE 1/08 À 8/08)

Habilidade(s): Dominar o conceito de espaço geográfico brasileiro, suas

diferentes formas de delimitação e regionalização no país. Comparar o
significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômica
em escala nacional e estadual.

Objetivo:
• Reconhecer a importância dos recursos naturais e a necessidade de
seu uso sustentável.

Materiais:
• Imagens de recursos naturais e de sua exploração.
• Vídeo sobre sustentabilidade.

Estratégia:
Discussão sobre o conceito de recursos naturais.
Apresentação de imagens sobre a exploração de recursos.
Exibição de vídeo sobre sustentabilidade.
Debate sobre a importância da sustentabilidade e práticas sustentáveis.
Atividade em grupo: elaborar um projeto sustentável para a
comunidade/escola e apresentar à turma.
 LIMITES E FRONTEIRAS DO BRASIL (DE 07/08 À 11/08)

Habilidade(s): EM01GE02

Objetivo:
• Reconhecer e identificar os países fronteiriços do Brasil e estados que
fazem limite com São Paulo.
• Definir fronteira e limite.
Materiais:
• Mapas do mundo.
• Slides ou imagens de cada tipo de fronteiras e suas características.

Estratégia:
• Observação do mapa “Brasil Político”;
• Verbalização sobre fronteira e limite do Brasil;
• Questionamento informal, tais como:
1. Quais países fazem fronteira com o Brasil?
2. Quais estados fazem limite com São Paulo?
3. Há diferença entre fronteira e limite?
• Os alunos terão a oportunidade de procurar as respostas observando o
mapa;
• Explicação do conceito de limite e fronteira, diferenciando-as apontando
no mapa.
 INDIVÍDUO, NATUREZA E SOCIEDADE (DE 14/08 À 18/08)

Habilidade(s): EM01GE04

Objetivo:
• Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais
e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes
(incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a
história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária
desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações
para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.

Materiais:
• Equipamento necessário para projeção ou impressão dos textos caso
não haja disponibilidade de projeção dos slides.

Estratégia:
• Delimitação e demarcação de terras e as questões indígenas e
quilombolas.
• Leia para os alunos o tema da aula. Nesse momento é importante que
eles entendam o que significa se relacionar com a natureza, ou seja,
como ela está presente em nosso cotidiano e nas atividades que
realizamos. Aborde esse conceito sem grande aprofundamento, pois
será trabalhado com mais ênfase nos próximos slides.
 A FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO (DE 21/08 À 25/08)

Habilidade(s): EM01GE01

Objetivo:
• Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil
• Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação,
ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do
Brasil.

Materiais:
• Mapa Mundi
• Mapas do Brasil.

Estratégia:
• Como proposta para trabalhar os conceitos relacionados ao tema,
destacando as diferenças naturais e os fluxos econômicos e
populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, a
seguir, serão descritas orientações para o planejamento de atividades
que articulam os três capítulos do livro do estudante para este período.

• Da mesma forma, é importante propiciar aos alunos o entendimento de

que o território se encontra em constante formação, e as práticas
econômicas, políticas, ambientais e sociais típicas do Brasil
contemporâneo também terão impacto no futuro. Portanto, é
fundamental que se discuta a forma pela qual ocorre a gestão desse
território, ou seja, a estratégia deve sempre contemplar as
necessidades nacionais como um todo e, assim, buscar a superação
dos principais dilemas aqui existentes.

• Também é preciso aprofundar os estudos sobre a biodiversidade

presente no território brasileiro e as estratégias que garantam sua
preservação. Nesse sentido, sugere-se promover uma reflexão
consistente sobre a forma pela qual os elementos naturais (vegetação,
relevo, clima, hidrografia, etc.) se conectam em torno da consolidação
dos ecossistemas nacionais abordados como domínios
morfoclimáticos no Capítulo 3: “Paisagens naturais brasileiras” do livro
do estudante.
 BIODIVERSIDADE BRASILEIRA (DE 28/08 À 31/08)

Habilidade(s): EM01GE11

Objetivo:
• Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território
nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas
Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária).

Materiais:
• Computadores com acesso a internet e programas de edição de áudio.
• Projetor conectado a um computador com caixas de som.
• Lousa e giz/caneta.
• Caderno, lápis, borracha, caneta.

Estratégia:
• Inicialmente, alinhe com o professor de Língua Portuguesa os principais
aspectos do desenvolvimento do projeto integrador, tais como
apresentação aos alunos, direcionamento das atividades, prazos e
finalização.
• A avaliação deste projeto integrador pode ser realizada pela observação
de um conjunto de
• atividades que vão sendo realizadas ao longo das etapas de trabalho
previstas. São elas:
• • entrega de um roteiro de pesquisa previamente orientada;
• • participação e desempenho na avaliação oral (seminário) temático;
• • entrega da produção audiovisual temática finalizada (podcast);
• • entrega de uma autoavaliação individual.
• De qualquer forma, para a composição de uma nota final do projeto, é
interessante atribuir
• pesos diferenciados para cada uma dessas atividades.
 Ciclo da Água – DE 1/09 À 10/09
Tema Conexões e escalas
Objetos de
Relações entre os componentes físico-naturais
conhecimento
(EM01GE12) Descrever o ciclo da água, comparando o
escoamento superficial no ambiente urbano e rural,
Habilidade reconhecendo os principais componentes da morfologia das
bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no
modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
• Compreender o ciclo da água e seu funcionamento;
• Entender a diferença da dinâmica da água nos
ambientes rurais e urbanos
Objetivos
• Elucidar o conceito de bacias hidrográficas e como
estas influenciam a natureza e as atividades humanas.

• Ciclo da Água
• Uso da água pelo ser humano
Conteúdo
• Impacto das ações humanas sobre a água

Duração Aproximadamente 2 aulas de 45 minutos.

• Lousa ou quadro;
• Imagens com exemplos de enchentes e deslizamentos
Recursos
de terra;
didáticos
• Material para a atividade (citado abaixo)

• Apresentação aos alunos sobre o ciclo da água

• Participação dos alunos citando atividades humanas
que usam água
Metodologia • Apresentação das imagens mostrando os impactos da
urbanização no ciclo da água
• Atividade final com o filtro de água caseiro

• Participação nas atividades propostas em aula;

• Avaliação contínua através das discussões e aplicação
Avaliação de provas/exercícios conforme a arquitetura
pedagógica de cada escola;
 Movimentos da Terra, Clima e Tempo Atmosférico – DE 11/09 À 15/09
Tema Conexões e escalas
Objetos de
Relações entre os componentes físico-naturais
conhecimento
(EM01GE09) escrever os movimentos do planeta e sua
Habilidade relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo
atmosférico e os padrões climáticos.
• Entender os movimentos realizados pelo planeta
Terra e suas consequências;
• Compreender o funcionamento dos fusos horários;
Objetivos
• Identificar a relação dos movimentos terrestres com
a dinâmica climática do planeta.

• Movimentos da Terra e suas consequências

• Fusos Horários
Conteúdo
• Clima e Tempo atmosférico

Duração Aproximadamente 4 aulas de 45 minutos.

• Lousa ou quadro;
• Lanterna;
• Globo Terrestre;
Recursos
• Mapa com os fusos horários do planeta;
didáticos
• Imagens com exemplos de climas e mudanças
temporais;

• Apresentação aos alunos sobre a localização da

Terra no Sistema Solar e os movimentos realizados
pelos planetas;
• Explicação das consequências desses movimentos
e exibição do mapa de fusos horários;
Metodologia
• Demonstração com a lanterna e o globo, seguido
pela atividade de fusos horários na lousa;
• Explicação da diferença entre tempo e clima,
seguido da atividade final.

• Participação nas atividades propostas em aula;

• Avaliação contínua através das discussões e
Avaliação aplicação de provas/exercícios conforme a
arquitetura pedagógica de cada escola;
 Paisagem natural e paisagem cultural – DE 18/09 À 22/09
Tema O sujeito e seu lugar no mundo
Objetos de
Identidade sociocultural
conhecimento
(EM01GE13) Comparar modificações das paisagens nos
lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes
Habilidades
tempos.
(EM01GE14) Analisar modificações
• Entender o conceito de paisagem;
• Identificar os elementos que compõem os dois tipos
de paisagem;
Objetivos
• Compreender a influência do ser humano na
transformação das paisagens.

• O que é paisagem?
Conteúdo • Tipos de paisagem: natural e cultural

Duração Aproximadamente 4 aulas de 50 minutos.

• Lousa ou quadro;
Recursos
• Fotos de paisagens (projetadas ou impressas);
didáticos

• Apresentação aos alunos sobre o que a geografia

entende como paisagem, sendo não apenas um local
bonito (cachoeira, praia, etc.), mas sim um conceito
que abrange tudo aquilo que nossos sentidos (em
especial nossa visão) pode alcançar.
• Explicação dos dois tipos de paisagens, as naturais e
Metodologia
as culturais (também chamadas de humanas ou
humanizadas), mostrando as diferenças entre cada
uma delas.
• Divisão da sala em grupos para fazer a atividade de
reconhecimento de paisagens.

• Participação na atividade proposta em aula

• Avaliação contínua através das discussões e
Avaliação aplicação de provas/exercícios conforme a
arquitetura pedagógica de cada escola;
 Movimentos da Terra, Clima e Tempo Atmosférico – DE 25/09 À 29/09
Tema Conexões e escalas
Objetos de
Relações entre os componentes físico-naturais
conhecimento
(EM01GE15) Descrever os movimentos do planeta e sua
Habilidade relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo
atmosférico e os padrões climáticos.
• Entender os movimentos realizados pelo planeta
Terra e suas consequências;
• Compreender o funcionamento dos fusos horários;
Objetivos
• Identificar a relação dos movimentos terrestres
com a dinâmica climática do planeta.

• Movimentos da Terra e suas consequências

• Fusos Horários
Conteúdo
• Clima e Tempo atmosférico

Duração Aproximadamente 4 aulas de 50 minutos.

• Lousa ou quadro;
• Lanterna;
• Globo Terrestre;
Recursos
• Mapa com os fusos horários do planeta;
didáticos
• Imagens com exemplos de climas e mudanças
temporais;

• Apresentação aos alunos sobre a localização da

Terra no Sistema Solar e os movimentos
realizados pelos planetas;
• Explicação das consequências desses
movimentos e exibição do mapa de fusos horários;
Metodologia
• Demonstração com a lanterna e o globo, seguido
pela atividade de fusos horários na lousa;
• Explicação da diferença entre tempo e clima,
seguido da atividade final.

• Participação nas atividades propostas em aula;

• Avaliação contínua através das discussões e
Avaliação aplicação de provas/exercícios conforme a
arquitetura pedagógica de cada escola;
 Data da Entrega:

São Paulo, ______, de __________________________ de __________.

________________________________________________
Assinatura do Professor(a)

__________________________________________________
Coordenação de Gestão Pedagógica