Curso:FARMÁCIA

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA

Prof: LORENNA GOMES
ATIVIDADE: 2022/2

Nome do aluno: Turma/Turno: FM1

Questão 1. Leia o texto abaixo para responder a questão que se segue: (VALOR 0,5)

Até os anos 1970, o processo de aprendizagem da Língua Portuguesa eracomparado a um foguete em dois estágios,
como bem pontuam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). O primeiro ia até a criança ser
alfabetizada,aprendendo o sistema de escrita. Já o seguinte começaria quando ela tivesse o domínio básico dessa
habilidade e seria convidada a produzir textos, notar as normas gramaticais e ler produções clássicas.
A partir dos anos 1980, o ensino não é mais visto como uma sucessão de etapas, e sim um processo contínuo. "O
aluno precisa entrar em contato com dificuldades progressivas do conteúdo. Desse modo, desenvolve competências e
habilidades diferentes ao longo dos anos", diz Maria Teresa Tedesco, professora do Colégio deAplicação da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj).
Os primeiros anos da disciplina deveriam garantir a aprendizagem da escrita,considerada um código de transcrição da
fala. Dois tipos de método dealfabetização reinaram por anos: os sintéticos e os analíticos. Os primeiroscomeçavam da
parte e iam para o todo, mostrando pequenas partes das palavras,como as letras e as sílabas, para, então, formar
sentenças. Compõem o grupo os métodos alfabético, fônico e silábico.
Já os analíticos propunham começar no sentido oposto, o que garantiria uma visão mais ampliada do aluno sobre
aquilo que estava no papel, facilitando o seu entendimento. Pelo modelo, o ensino partia das frases e palavras,
decomposta sem sílabas ou letras. "Nesses métodos, o essencial era o treinamento da capacidade de identificar,
suprimir, agregar ou comparar fonemas. Feito isso,estaria formado um leitor", explica Maria do Rosário Longo Mortatti.
Aqueles que já dominavam essa primeira etapa de aprendizagem passavam paraa seguinte. Na escrita, os alunos
deveriam reproduzir modelos de textos consagrados da literatura e caprichar no desenho do formato das letras. Para
fazer uma leitura de qualidade, o estudante tinha como tarefa compreender o que o autor quis dizer - sem interpretar ou
encontrar outros sentidos.

SANTOMAURO, Beatriz. O que ensinar em Língua Portuguesa. NOVA ESCOLA, Edição 221, 01 ABR.
2009. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/303/o-que-ensinar-em-lingua-portuguesa. Acesso
em: 11 jan. 2021.

Com base no texto acima, leia as asserções abaixo com atenção:

I. As aulas focavam os aspectos normativos e descritivos da língua e textos não literários - como o acadêmico e o
jornalístico - não eram estudados.
II. O coloquialou informal eram considerados inadequados para serem trabalhados em sala de aula.
III. Ler e escrever bem eram uma consequência do copiar/repetir e as propostas dos professores se baseavam na
discussão sobre as características descritivas e normativas da língua.
IV. Os principais processos de aprendizagem que envolveram o ensino de língua portuguesa, a partir de 1980, foram a
leitura e a escrita.

Considere as afirmativas acima e marque a opção mais adequada.

a) Apenas I e II estão corretas.

b) Apenas I, II e III estão corretas.
c) Apenas I, III e IV estão corretas.
d) Apenas II, III e IV estão corretas.
e) Apenas I, II, III e IV estão corretas.

1
QUESTÃO 2. (VALOR 0,5)

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino da gramática não pode ser desarticulado das práticas
de linguagem. [...] “O modo de ensinar, por sua vez, não reproduz a clássica metodologia de definição, classificação e
exercitação, mas corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida pelos alunos mediante a utilização de
uma terminologia simples e se aproxima, progressivamente, pela mediação do professor, do conhecimento gramatical
produzido. Isso implica, muitas vezes, chegar a resultados diferentes daqueles obtidos pela gramática tradicional, cuja
descrição, em muitos aspectos, não corresponde aos usos atuais da linguagem, o que coloca a necessidade de busca
de apoio em outros materiais e fontes.” [...]
(In: Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:
Língua Portuguesa. Brasília, MEC/SEF, p. 28-29. Adaptado)

Sobre o ensino de gramática nas escolas, assinale a alternativa INCORRETA.

a) Cabe à escola ensinar gramática, estabelecendo um maior contato com a língua materna em uso.
b) O ensino de gramática deve ser associado ao ensino de leitura e de produção de textos.
c) O trabalho sistemático com análise linguística deve ser abolido do ensino de língua materna.
d) A escola deve promover o desenvolvimento de habilidades linguísticas, discursivas e textuais.
e) O modo de ensinar corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida pelos alunos.