FLUXOGRAMA

DA
EDUCAÇÃO
FÍSICA
INCLUSIVA
 Concepções sobre inclusão e
educação física inclusiva
• Inclusão é:

• Mudança da sociedade em todas as suas estruturas,

barreiras, preconceitos e oportunidades de acesso a
tudo e todos, sem a necessidade de criar alternativas ao
processo gradual normal.

• Em resumo, igualdade de oportunidades

 Concepções sobre inclusão e
educação física inclusiva
• Educação física inclusiva é:

• Um conjunto de métodos, técnicas e teorias que

auxiliem professores na organização de suas aulas e
permitam a efetiva participação de todos os estudantes,
apreendendo e produzindo conhecimento a partir dos
saberes vivenciados;

• Ações de aula/planejamento que contemplem os pilares

da Cultura Corporal do Movimento enquanto objeto de
ensino-aprendizagem
Educação física inclusiva implica em:

Sucesso
Participação

Presença
 Salas, espaços, piso,
áreas, deslocamentos
Arquitetônico

Comunicação Método

Dimensões da
Acessibilidade
(Sassaki, 1997)
Atitudinal Aplicadas a Instrumental
educação física

Programático
&
Efetivação dos direitos e Político
participação social
 MOTIVOS E JUSTIFICATIVAS
• Foco nas dimensões de acessibilidade (principais):

• Instrumental
• Metodológica

• Ausência de instrumentos/recursos propositivos

para a educação física inclusiva;
Objetivo

➔ Promover a tomada de decisão por parte do

professor para elaboração de planejamentos e aulas
de educação física com características inclusivas.
 PRINCÍPIOS PARA ELABORAÇÃO
1. Diretivo e propositivo;
2. Resumido;
3. Flexível;
4. Generalista em termos de conteúdos;
5. Relativamente simples para entendimento;
6. Que permita acesso/consulta rápida pelo professor;
7. Que esteja alinhado com os cinco temas da educação física escolar
(dança, esporte, ginástica, lutas e jogos);
8. Centrado no estudante com deficiência;
9. Contemplar todos os estudantes de uma mesma turma em uma
mesma aula;
10. Não desconsiderar as escolhas, prerrogativas e liberdades individuais
do professor e dos alunos quanto às suas necessidades educacionais
e preferencias de abordagens da EF.
 TAREFAS PÓS-CONSULTA AO FLUXOGRAMA

a) Elaboração de atividades (aulas, planos,

programas etc.) norteadas pelas propostas de
ação;

b) Estabelecimento de níveis de dificuldades para

cada uma das propostas;

c) Distribuir as atividades/sequências ao longo de

uma unidade/período didática(o).
Análise Tomada de decisão para educação física inclusiva Ação
Usar
Início Educável experiência
prévia
Fim
Atividades
Treinável repetitivas
Legenda de cores e sua interpretação condicionais

Intelectual Atividades
Dimensão da Subgrupo da Propostas de Adaptável repetitivas não
condicionais
deficiência deficiência ações
Atividades
Alto nível artísticas e
criativas
Autismo
Usar figuras e
Padrão rotinas

Perda Sinais gestuais e

verbais ao nível
auditiva labial
Auditiva
Sinais
Sim Surdez
gestuais
Sensorial
Sinais sonoros
Cegueira
e táteis
Visual
Sinais sonoros,
Baixa visão táteis e visuais
dimensionais

Automática Tarefas de
orientação verbal
Motorizada e gestual
“cadeirante”
Tarefas motoras
Manual mediadoras e sem
contato físico
Possui Motora
Início➔ Autonomia Todas as ações
deficiência? Corre/trota motoras
Andante
Autonomia Todas as ações
motoras menos
Caminhada intensas

Atividades
Linguagem gestuais centradas
em símbolos

Oferecer estímulos
Retenção graduais
Processos
cognitivos
Oferecer estímulos
Sim Atenção diversos
Dificuldade de
Não aprender?
Não/atividades Escrita, leitura e Atividades
convencionais interpretação gestuais e verbais

Lógico e Atividades
centradas na
matemática linguagem escrita
 Dificuldades de aprendizagem e outros

Legenda de cores e sua interpretação

Dimensão da Subgrupo da Propostas de
deficiência deficiência ações

Análise Tomada de decisão para educação física inclusiva Ação

Início Fim

Atividades gestuais
Linguagem centradas em
símbolos

Oferecer estímulos
Retenção
graduais
Processos
cognitivos
Oferecer estímulos
Sim Atenção
unidirecionais

Escrita, leitura e Atividades gestuais

interpretação e verbais
Não/atividades
Não Dificuldade de
aprender? convencionais
com todos
Atividades
níveis de Lógica e
centradas na
experimentaçã matemática
linguagem escrita
o e dificuldade
 Deficiência intelectual

Legenda de cores e sua interpretação

Dimensão da Subgrupo da Propostas de
deficiência deficiência ações

Análise Tomada de decisão para educação física inclusiva Ação

Início Fim
Usar experiência
Educável prévia com abstração
mínima

Atividades repetidas
Treinável condicionais sem
abstração

Intelectual Atividades repetidas

Dependente condicionais com
apoio constante

Atividades artísticas
Alto nível
e criativas

Autismo

Típico Usar figuras e rotinas

 Deficiência sensorial

Legenda de cores e sua interpretação

Dimensão da Subgrupo da Propostas de
deficiência deficiência ações

Análise Tomada de decisão para educação física inclusiva Ação

Início Fim

Sinais gestuais e
Perda auditiva verbais ao nível
labial
Auditiva
Sinais
Surdez
gestuais
Sensorial
Sinais sonoros
Perda visual
e táteis
Visual
Sinais sonoros,
Cegueira táteis e visuais
dimensionais
 Deficiência motora

Legenda de cores e sua interpretação

Dimensão da Subgrupo da Propostas de
deficiência deficiência ações

Análise Tomada de decisão para educação física inclusiva Ação

Início Fim

Automática Tarefas de
orientação verbal
Motorizada e gestual
“Cadeirante”
Tarefas motoras
Manual mediadoras e sem
contato físico
Motora
Autonomia Todas as ações
corrida/trote motoras
“Andante”
Todas as ações
Autonomia
motoras menos
caminhada
intensas