AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

PSICOPEDAGÓGICA

Profª Me. Jane Gomes de Oliveira

A busca pelo conhecimento é o que
nos abre para um diálogo mais
próximo e com condições de
igualdade, se concretizando por
meio da Educação”.

- Instituto INE
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SUMÁRIO
ORIENTAÇÕES PARA OS ESTUDOS .................................................................................................................................4

1 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA ...............................................................................5

1.1 A avaliação e o diagnóstico psicopedagógico ........................................................................................................6

1.1.1 A Matriz Diagnóstica ...........................................................................................................................................7

2 A INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA ......................................................................................................... 11

3 A INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL .............................................................................................13

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ...........................................................................................................................................14

REFERÊNCIAS ..............................................................................................................................................................15

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ORIENTAÇÕES PARA OS ESTUDOS

Vamos começar nossos estudos e para isso é importante que você compreenda os
ícones que trataremos nesta unidade. Estes ícones foram elaborados para facilitar a sua
compreensão quanto ao tema apresentado, assim como também ofertar mais oportunidades
geradoras de aprendizagem com hiperlinks que direcionarão você a outros textos, vídeos,
artigos que irão complementar o tema. Durante o decorrer do texto você irá deparar com os
seguintes ícones.

REFLITA SAIBA MAIS

LEITURA COMPLEMENTAR EXEMPLIFICANDO

VOCABULÁRIO ATENÇÃO

O objetivo desses ícones são auxiliar você a organizar seus estudos e encontrar fontes
diversas que possam ampliar a sua aprendizagem. Além da atenção aos ícones, é IMPORTANTE
inserir em sua rotina de estudos alguns hábitos, tais como:

✔ Escolha um local adequado ao estudo, onde não haja interferência;

✔ Não deixe as tarefas e avaliações aculmularem;
✔ Faça resumos e apontamentos;
✔ Tire dúvidas com os tutores e participe dos fóruns;
✔ Complemente seus estudos com as indicações sugeridas em cada apostila;

Siga essas dicas e bons est

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1 AVALIAÇÃO, DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

Nesse material iremos tratar de alguns aspectos que envolvem a prática do

Psicopedagogo na construção de avaliação, diagnóstico e intervenções
psicopedagógicas nos espaços clínico e institucional.
Distinguir o trabalho do psicopedagogo no âmbito clínico e institucional é
fundamental. Como já temos conhecimento o primeiro (clínico) busca
compreender os obstáculos e as causas relacionadas ao problema de
aprendizagem já instalado. O segundo (institucional) visa entender as
competências e habilidades para solução dos problemas.

1.1 A Avaliação e o diagnóstico psicopedagógico

A Avaliação e o diagnóstico psicopedagógico se diferenciam, em geral pela

sua particularidade de analisar a aprendizagem humana. Eles consistem em um
processo de observação e investigação por meio de coleta e análise de
informações relevantes do sujeito, é possível verificar os vários elementos que
influenciam no processo de ensino e aprendizagem do mesmo.
A atuação clínica da psicopedagogia deve ocorrer em um espaço clínico de
aprendizagem individualizada. No caso do atendimento a crianças deve-se
separar um espaço com materiais didáticos lúdicos dispostos de forma
estratégica. Com a manipulação dos materiais, a criança pode apresentar dados
que vão auxiliar na análise do seu desenvolvimento e aprendizagem tais como:
preferências, reações, níveis de dependência emocional e cognitiva, linguagem
e conhecimentos adquirido.
O diagnóstico na Psicopedagogia apresenta especificidade s
próprias que permite, diante de queixas que envolvem dificuldades de
aprendizagem, identificar de maneira global, causas envolvendo o
sujeito, a família, o processo de escolarização, o ambiente dentre outras

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variantes como um conjunto de relações complexas.

Devido à complexidade dos estudos inerentes a psicopedagogia,
trrnam-se essenciais os conhecimentos específicos de outras áreas que
atuam abordando outros conhecimentos que podem se complementar. São
elas:
A Psicanálise encarrega-se do mundo inconsciente; A Psicologia Social
encarrega-se da constituição dos sujeitos, que responde a reações familiares,
grupais e institucionais; A Epistemologia e a Psicologia Genética que se
encarregam de analisar e descrever o processo construtivo do sujeito e as
interações com os outros; a Linguística que se encarrega de compreender a
linguagem do ser humano e suas diversas culturas; a Pedagogia q u e a tu a n a s
diversas abordagens envolvendo o processo ensino aprendizagem e a
Neuropsicologia que possibilita a compreensão dos mecanismos cerebrais.
Todas essas correntes possibilitam o embasamento da Psicopedagogia na
busca de caminhos diversificados para sua atuação.

1.1.1 A Matriz Diagnóstica

O diagnóstico do aprendizado ou psicopedagógico se diferencia

dospsicodiagnósticos relacionando a matriz do pensamento e os processos
diagnósticos. A matriz está organizada em três partes: diagnóstico,
prognóstico e indicações.

➢ Diagnóstico
Refere-se a caracterização do sujeito e do meio onde se manifesta o
sintomas. É realizada a análise do contexto em que se desenvolve o
processo de aprendizagem; leitura de sintomas que emergem na interação
social, explicação de causas, explicação da origem desta causa; análise do

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distanciamento do fenômeno em relação aos parâmetros considerados

aceitáveis.
Podem ser observados aspectos como: as características da
instituição educacional (aprendizagem sistemática), comunidade
(aprendizagem assistemática), como as condutas exigidas que ajudam na
manifestação ou não dasdificuldades em um outro campo.
Dentro da caracterização são considerados : sexo, idade, meio cultural,
meio social que influenciam n a compreensão se a conduta é ou não
sintomática.
➢ Prognóstico

Caracteriza-se como prognóstico o levantamento de hipóteses de um

fenômeno atual. O resultado de um processo de acompanhamento e
investigação.
➢ Indicações

As Indicações gerais que incluem outras disciplinas e/ou áreas

inerentes a atuação psicopedagógica. A análise das causas internas do
sujeito contemporâneas ao sintoma e suas interações são de extrema
relevância para a orientação e recomendações passadas aos pacientes.
Por meio da Avaliação e do diagnóstico psicopedagógico são avaliadas as
áreas: emocionais, pedagógicas, motoras e cognitivas. Para Bossa (2019), o
diagnóstico compõe-se de investigação, observação e levantamento de
hipóteses. Faz-se necessário adotar os procedimentos metodológicos ou modus
operandi do trabalho clínico. Utilizando a entrevista e anamnese, provas
psicomotoras, de linguagem, de nível mental, pedagógicas, de percepção
projetivas, entre outras que julgar necessário.

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Nos quadros 1 e 2 são descritos alguns caminhos para atuação do

Psicopedagogo.

Quadro 1

Quadro 2

O psicopedagogo se utiliza da entrevista para procurar identificar o

problema a partir das queixas levantadas pelo sujeito avaliado, do professor e
de familiares. Depois deve buscar se informar do entorno do sujeito para melhor
compreender a queixas levantadas no processo. O profissional utiliza vários
testes tais como: de inteligência, visomotor, análise de aspectos emocionais com
sessões lúdicas dentre outros. Para aplicar esses testes o profissional deve
estabelecer uma sequencia diagnóstica composta por: Entrevista Familiar
exploratória Situacional- EFES, entrevista de anamnese em sessões lúdicas
centradas na aprendizagem (para crianças), provas e testes, síntese diagnóstica-

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Prognóstico, Entrevistas de devolução e encaminhamento.

SAIBA MAIS
Acesse os links abaixo neles você terá acesso a um modelo de:
• aplicação da anamnese psicopedagógica-
htt://doceiro.com.br/doc/snc85e
• modelo de entrevista operativa centrada na aprendizagem /EOCA
htt://pt.slide=share.net/mariabernadetelizareliwippich/eoca-
procedimentos-durante-oteste-de-psicopedagogia?

A EFES é um importante instrumento utilizado para coleta de dados

viabilizando a compreensão das queixas apresentadas pelos diversos segmentos.
A anamnese é uma entrevista mais específica feita com os pais ou toda a família
visando entender as relações familiares numa perspectiva temporal (passado-
presente) com projeções futuras.
A entrevista operativa centrada na aprendizagem (EOCA) é a ferramenta
onde o psicopedagogo irá avaliar a aprendizagem.
O teste Par Educativo /TPE, visa avaliar, por meio de desenhos, a relação
do aluno e a aprendizagem (SAKAI et al, 2017; BARTHOLOMEU et al, 2018). As
sessões lúdicas centradas na aprendizagem é um teste aplicado para crianças
que auxilia na análise dos processos cognitivos, afetivos e sociais, e sua relação
com o modelo de aprendizagem do sujeito. As provas e testes são meios
utilizados para auxiliar a especificar o nível pedagógico, estrutura cognitiva e/ou
emocional do sujeito.
A síntese diagnóstica é o momento em que o psicopedagogo vai formular
uma hipótese a partir dos dados colhidos nas etapas de diagnóstico, A partir daí
será apontado um Prognóstico e uma indicação de tratamento. Essa etapa auxilia
na entrevista de devolução e encaminhamento.
A entrevista encerra o processo de diagnóstico também denominado
Informe psicopedagógico. de devolução e encaminhamento. A entrevista é
realizada inicialmente com o sujeito envolvido e posteriormente com os pais, no

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caso de crianças. Nesse momento são apresentados os resultados do

diagnóstico, em seguida é feita a análise dos mesmos terminando com uma
síntese integradora em direção aos encaminhamentos.

EXEMPLIFICANDO
Alguns testes que podem ser usados: Provas de inteligência WISC (usados
por psicólogos); a prova de nível de pensamento de Piaget, Atividades com
base no nível de escolaridade, EOCA; Teste de Bender (avalia o grau de
maturidade Visomotora); Testes projetivos (CAT, TAT, dese3nho da família,
da figura humana, HTP (usados por psicólogos); testes psicomotores e jogos
psicopedagógicos.
Fonte: Asaptado pelas autoras

VOCABULÁRIO
• WISC: teste de inteligência
• CAT: Teste de apercepção infantil
• TAT: Teste de apercepção temática
• HTP: Teste de grafismo
•

2 A INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA

Como já sabemos a Psicopedagogia Clínica é voltada para a investigação

das causas e origens das dificuldades de aprendizagem. Sua atuação está
associada a solução de dificuldades escolares de crianças e adolescentes, bem
como na utilização de ferramentas e recursos visando potencializar a
aprendizagem.
O profissional Clínico atua também com pessoas com altas habilidades,
superdotadas que buscam programas de enriquecimento curricular, aceleração
nos anos escolares e agrupamentos diferenciados, direitos adquiridos a partir de
legislações específicas direcionadas a esse público.
O público adulto também é atendido pelo psicopedagogo com
intervenções, a fim de dinamizar e melhorar o desempenho acadêmico ou
profissional, corrigir lacunas e etapas defasadas da escolarização inicial e
superar dificuldades de aprendizagem em alguma área.

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O segmento dos idosos faz parte do público-alvo dos psicopedagogos. Eles

atuam na prevenção de perdas e recuperação e/ou fortalecimento de funções
cognitivas, nos casos de senilidade comum ao processo de envelhecimento, nos
casos de Alzheimer com abordagens nas funções já comprometidas. Para
trabalhar com esse sujeito o psicopedagogo elabora um plano de intervenção
envolvendo atividades tais como: percepção (espacial, visual e auditiva),
atenção, memória, raciocínio lógico, equilíbrio, coordenação motora, memória
operacional, controle inibitório, flexibilidade cognitiva, concentração e
criatividade.
Sendo assim, o psicopedagogo ajuda a preservar a autonomia desse grupo
e a capacidade de manter-se ativo e buscando maior qualidade de vida.
Na fase de Intervenção Psicopedagógica clínica, o psicopedagogo focaliza
o sujeito na sua relação com a aprendizagem e seus possíveis déficits. Essa
intervenção precisa ser contínua, atender ao que foi diagnosticado e focar nas
necessidades que precisam ser desenvolvidas no sujeito atendido. Fernandez
(2012, p. 117) destaca que “a Intervenção Psicopedagógica não se dirige ao
sintoma, mas ao poder de mobilizar a aprendizagem”.
Para que a intervenção psicopedagógica assegure os objetivos propostos
é primordial que, durante o processo de tratamento, o psicopedagogo continue
a estabelecer o vínculo com a família e a escola possibilitando que esse
profissional passe orientações aos professores e familiares.
Os procedimentos adotados nas intervenções variam conforme a idade do
indivíduo, o grau de escolaridade, a natureza das dificuldades e da importância
do handicap (não aquisições- defasagens). Fica cada vez mais evidente como o
processo de intervenção pode possibilitar mudança na história de vida dos
sujeitos atendidos.
O campo das dificuldades de aprendizagem e outros problemas que
surgem para o atendimento psicopedagógico vem acompanhado de inúmeros
desafios a serem enfrentados. Dentre eles, a diversidade e a falta de
padronização de nomenclaturas, o distanciamento dialógico e conflitos entre as
áreas de educação e saúde, além de fatores intra e extraescolares. Sendo assim
aumenta cada vez mais a necessidade de encaminhamentos de pessoas
atendidas pelo psicopedagogo para outros profissionais e áreas diferentes e

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afins. Para proceder esses encaminhamentos o psicopedagogo deve preencher

um guia que permitirá uma maior compreensão dos dados e especificidades do
paciente encaminhado.

SAIBA MAIS
Acesse o link para conhecer alguns modelos de guias
htt://www.revistapsicopedagogica.com.br/detalhes/42/criança-com-
dificuldade-de-aprendizagem-o-processo-de-construção-de-um-guia-de-
encaminhamento-de-alunos-com-queixas-escolares-a-serviço-da-saúde

3 A Intervenção Psicopedagógica Institucional

Caro(a) aluno(a), vamos conhecer agora a intervenção psicopedagógica no

âmbito escolar. Vamos pensar a Psicopedagogia Institucional e suas
possibilidades de intervenções.
Após concluída a fase de diagnóstico, o trabalho interventivo deve ser com
a finalidade de potencializar o processo de construção de conhecimento dos
estudantes com transtornos variados.
Partindo de uma visão sistêmica da aprendizagem e da não aprendizagem,
o psicopedagogo institucional atua de maneira preventiva, construindo saberes
e práticas que desconstroem práticas pedagógicas impeditivas do processo de
aprendizagem dos estudantes com transtornos. Ele atua no sentido de criar
novos caminhos por meio das intervenções de organização e regulação dos
déficits apresentados.
Após se inteirar e compreender os aspectos físicos, legais e
institucionais, o psicopedagogo irá, em conjunto com os profissionais da escola
envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, organizar as ações de
intervenção de maneira planejada.
Sendo assim, a intervenção pode ser considerada um novo começo, uma
vez que os resultados podem conduzir a uma reflexão a respeito da prática
pedagógica e o surgimento de um conjunto de ações, que irão desencadear
novas práticas, que podem envolver correção, prevenção ou enriquecimento da
aprendizagem.

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Para trabalhar as intervenções existem inúmeros programas, terapias,

metodologias, técnicas que podem ser adotados em uma intervenção
psicopedagógica. Essa seleção de recursos irá depender da seleção de variáveis
encontradas pelos profissionais da área na fase de levantamento de diagnóstico.
ATENÇÃO
As intervenções utilizadas pela Psicopedagogia às vezes se
repetem e muitas vezes se complementam

SAIBA MAIS

Consulte sites especializados para buscar modelos de

anamneses, entrevistas, testes dentre outros recursos para
enriquecer o processo de avaliação e diagnóstico
Psicopedagógico

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Caro(a) aluno(a), esse material propiciou a compreensão e o

conhecimento da temática envolvendo a Avaliação, o Diagnóstico e a
Intervenção na Psicopedagogia Clínica e Institucional. Nele falamos sobre a
atuação do Psicopedagogo e as relacões da Psicopedagogia com outras áreas
que trabalham com a compreensão dos fenômenos do desenvoldimento
humano.
Conhecemos alguns instrumentos que podem ser utilizados durante o
processo avaliativo dos diversos transtornos, a fim auxiliar o psicopedagogo
durante o processo de avaliação, levantamento do diagnóstico, já que cada caso
é único e específico. Foram tratados também sobre os processos de Intervenção
Psicopedagógica Clínica e Institucional utilizados nos tratamentos diversos.
Pode-se compreender no material abordado que a intervenção
psicopedagógica é realizada após um processo investigativo e que as estratégias
devem ser sempre articuladas às necessidades individuais, a fim de auxiliar no
processo de aprendizagem do público acometido pelos diversos transtornos. É
necessário conhecer quais são as especificidades que envolvem essas pessoas
para traçar ações que viabilizem o seu progresso educacional, funcional e social.
Portanto, pode-se concluir que independente da técnica, do método, da

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estratégia ou recurso utilizado, o importante é pautar o trabalho em ações que

sejam significativas e que levem em consideração o ritmo individual de cada um
para que haja uma mudança ou melhoria na realidade e qualidade de vida dos
indivíduos.
.Espera-se que o conteúdo apresentado oportunize a você, uma
aprendizagem significativa e que possa elucidar sobre as inúmeras possibilidades
de trabalho no campo da psicopedagogia.

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REFERÊNCIAS

BARTHOLOMEU, D. et al. O desenho do Par educativo como instrumento de

análise da relação professor-aluno: um auxiliar no Psicodiagnóstico. In:
BARTHOLOMEU, D. et al, MONTREAL J.M.; SILVA, M. C. R. (org.).
Psicopedagogia, Desenvolvimento Humano e cotidiano escolar. 3ª ed. São
Paulo: Vetor, 2018

BOSSA, N. A. Dificuldades de Aprendizagem: o que são? Como trata-

las? 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2019

FERNANDEZ, A.M.B. Diagnóstico psicopedagógico: uma experiência vivida no

espaço de formação do Curso de psicopedagogia. Revista Psicopedagógica,
São Paulo, v. 29, n. 88, p. 3-9, 2012.

SAKAI, J.D.M.C. et al. Psicopedagogia: uma prática, diferentes estilos. São

Paulo: Casa do Psicólogo, 2017
.
VISCA, J. Clínica Psicopedagógica: Epistemologia convergente. 3ª ed.
Porto Alegre.Artes médicas, 2017

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