NASCIMENTO, NEONATO E
CAPACIDADES SENSORIAIS INICIAIS
º O Processo Do Nascimento
à Trabalho de parto – dar à luz
à O trabalho de parto é ativado a partir de séries de mudanças
uterinas e cervicais – que se da o nome de parturição
Parturição: processo de dar à luz,
que começa geralmente duas
semanas ANTES do parto
à Contrações – expulsam o feto a partir do aperto uterino –
iniciam normalmente depois de 266 dias após a concepção
à Falsas contorções – ocorre quando os músculos do útero se
retesam (esticam)
à As verdadeiras contrações que iniciam o trabalho de parto
são: dolorosas, rítmicas e frequentes
1.1. Etapas do nascimento
• Ocorre em 3 etapas
1. Estágio 1: dilatação do colo do útero
o Mais longa dura de 12 a 14 horas – para mulheres
que já tiveram outros filhos, o período tende a ser
mais curto
o As contrações ficam mais regulares e frequentes
o Causa a dilatação do cérvix e preparação do parto
o Ao chegar perto do fim da primeira etapa, as
contrações passam a ter menor espaçamento
entre de tempo de uma para a outra
o O canal vaginal tem que dilatar até 10 cm, para
que o bebê desça pelo canal
2. Estágio 2: descida e nascimento do bebê
o Dura até 2 horas
o Inicia quando a cabeça do bebê passa pelo
cérvix em direção ao canal vaginal e termina
quando sai do corpo da mãe
o No fim dessa etapa o bebê sai, mas ainda se
mantêm conectado com a mãe pelo cordão
umbilical
3. Estágio 3: expulsão da placenta
o Dura cerca de 10 minutos a 1 hora
o A placenta e o cordão umbilical são expulsos
do corpo da mãe
1.2. Parto humanizado
• parto em que a grávida tem controle e decisão sobre
todos os aspetos do trabalho de parto
o como posição, local do parto, anestesia ou
presença de familiares, e onde o obstetra e a
equipe estão presentes para colocar em prática
as decisões e vontades da gestante
o tendo em consideração a segurança e a saúde
da mãe e do bebê.
• a grávida decide se quer um parto normal ou cesárea,
anestesia, na cama ou na água, por exemplo, cabendo
apenas à equipe médica respeitar essas decisões, desde
que não coloquem em risco a mãe e o bebê.
1.3. Parto Cesário
• O bebê é removido cirurgicamente
• Costuma ser realizado quando o trabalho de parto
progride lentamente
o o feto pode estar com problemas e/ou a mãe
pode estar com sangramento vaginal
o pode ser necessária dependendo da posição que
o feto se encontra(invertido ou transversal)
• apresentam risco tanto para a mãe quanto bebê, além da
relação entre ambos
o mãe: riscos físicos, como sangramento, danos
de órgãos e gera dor no pós-parto
o bebê: priva do aumento de hormônios que
limpam os pulmões do excesso de fluidos
o relação: o parto vaginal libera OXITOCINA
(hormônio do amor – capacidade de gerar
sentimentos de prazer, afeto e laços amorosos),
ajuda também nas contrações uterinas e ejeção
do leite, o qual ajuda na relação mãe-bebê e na
amamentação pois estabelece vínculos entre
ambos
1.4. Parto natural
• método que procura eliminar a dor através do
conhecimento sobre a fisiologia da reprodução e
treinamento de respiração e relaxamento durante o
parto
1.5. Parto preparado • O crescimento e desenvolvimento segue o princípio
• método que utiliza a instrução, exercícios de cefalocaudal (cabeça-pé, de cima para baixo) e
respiração e apoio social para gerar respostas próximo-distal (dento para fora)
físicas controladas as contrações uterinas e
reduzir o medo e dor
º Recém-Nascido
à Período neonatal, são as primeiras quatro
semanas de vida
à Tempo de transição entre a vida intrauterina e
existência independente
o Para de ser totalmente sustentado pela
mãe (relacionado mais as funções vitais)
• Princípio cefalocaudal:
1.1. Tamanho e aparência
o Cima para baixo
• Cabeça grande (vai ser desproporcional ao corpo o O cérebro cresce rapidamente antes do
por um longo período) nascimento, por isso a cabeça do RN se torna
• Queixo recuado (facilita a amamentação) desproporcional ao corpo
• Cabeça pode sofrer uma modelagem ao passar o A cabeça para de ser desproporcional à
pelo canal vaginal, tornando-a mais alongada medida que o individuo cresce
• Nascem com a pele rosada e extremamente fina
1.2. Sistemas corporais
• Antes do nascimento, o feto não é um ser
independente, tendo a maioria de suas funções
vitais, com exceção dos pulmões, sendo
controlados pelo corpo da mae
• Após o nascimento, o corpo do bebê deve operar
por conta própria (essa transição ocorre de 4 a 6
o O desenvolvimento motor segue o mesmo
horas após o parto
princípio: apreendem a usar as partes
• Caso o neonato não comece a respirar em até 5
superiores primeiro que as inferiores
minutos, o RN pode sofrer uma lesão cerebral
• Princípio próximo-distal:
permanente – anóxia
o Dentro para fora
• Nos primeiros dias de vida pós útero, o RN libera
o O crescimento e desenvolvimento motor
uma substância pastosa de cor verde escuro,
ocorre do centro para as extremidades
chamada de mecônio
o No útero, o tronco desenvolve-se antes das
• Os bebês desenvolvem camadas de gordura nos
pernas e braços
últimos meses de vida fetal
1.2. Padrões de crescimento
1.3. Avaliação clínica e comportamental
• A criança cresce mais rápido durante os 3
• Os primeiros minutos, dias e semanas após o
primeiros anos , principalmente durante os
nascimento são cruciais para o desenvolvimento
primeiros meses
• É importante saber, o mais rápido possível, se o bebê
• Os genes herdados pelo bebê possuem forte
tem algum problema que necessita de cuidados
influência sobre o fato de a criança ser: alta ou
especiais
baixa, magra ou gorda
• A qualidade do relacionamento entre pais/cuidadores o A influência genética interage com as
e crianças, bem como afeto e o aconchego oferecidos à influências ambientais como a nutrição
criança, no mínimo, são tão importantes quanto o 1.3. Nutrição
método de alimentação – método canguru –
• Essencial para o crescimento saudável
• Escala de apgar
• O aleitamento materno é quase sempre o melhor
§ Medida padronizada da condição de um RN
o Deve começar imediatamente após o
§ Avalia cor, frequência cardíaca, reflexos, tônus
nascimento
muscular e respiração
o Deve continuar até o primeiro ano de
§ Medida nos 5 e 10 primeiros minutos pôs parto
vida
§ Vale de 0-10
• Benefícios
o Bebês:
º Desenvolvimento físico inicial 1. Menos propensos a contrair doenças
1.1. Princípios do desenvolvimento 2. Menor risco de morte neonatal
 3. Menor risco de doença inflamatória intestinal o Os recém-nascidos podem sentir e de fato
4. Melhor acuidade visual, desenvolvimento sentem dor
neurológio e saúde cardiovascular o tornam-se mais sensíveis com o passar dos
5. Menos propensos a desenvolver obesidade, dias;
asma, eczema, diabetes etc.
• olfato e paladar
6. Menos propensos a desenvolver atraso no
o desenvolvem ainda no útero
desenvolvimento motor e linguagem
o Sabores dos alimentos que a mãe consumiu
7. Maior pontuação em testes cognitivos na idade
estão presentes no fluido amniótico
escolar e início da vida adulta
§ Então, a preferência por
8. Possuem menos caries
determinados gostos e cheiros podem
o Pessoas que amamentam:
se desenvolver ainda no útero
1. Recuperam-se rapidamente do parto
o A exposição aos sabores de alimentos
2. Mais propensas a retornarem a seu peso antes
saudáveis através da amamentação pode
da gestação e diminui riscos de obesidade
favorecer a aceitação de alimentos
3. Reduz risco de anemia
saudáveis após o desmame
4. Gera mais confiança e menos ansiedade
5. Menos propensas a desenvolver osteoporose e § e mais tarde na vida
câncer de mama o Preferências olfativas e de paladar parecem
ser inatas e funcionam como mecanismos de
• Aleitamento materno
defesa.
o Importância de respeitar o desejo e as limitações
§ A preferência por odores agradáveis
maternas;
parece ser aprendida no útero e
o Ofertar apoio, orientações aos pais e cuidadores
durante os primeiros dias após o
o Necessidades afetivas do bebê:
nascimento
§ Necessidade de uma relação afetiva estável e
• Audição
segura
o Desenvolve rapidamente após o nascimento
§ O bebê necessita de relações contínuas com
§ O reconhecimento de vozes e da
seus pais ou cuidadores (pais substitutos)
linguagem ouvidas no útero pode ser
§ Mesmo em casos que o bebê se encontra na UTI
a base do relacionamento com a mãe,
neonatal
que é fundamental para a
o Necessidade de se sentir compreendido:
sobrevivência no começo da vida
§ A presença constante ajuda a manter uma
o A discriminação auditiva se desenvolve
relação e facilita a interação entre eles
rapidamente após o nascimento
o Necessidade de se sentir ativo no seio da interação
• Visão
§ Oportunidade de manter contato com o bebê
o Sentido menos desenvolvido quando o bebê
o Necessidade de descobrir e de conhecer
nasce
§ Tende a conhecer o ambiente em que esta o O desenvolvimento desse sentido torna-se
inserido mais útil à medida que os bebês ficam mais
§ Organização dos estados de sono-vigília e de alertas e ativos
atenção-interação social
º Desenvolvimento cognitivo nos 3 primeiros anos
1.4. Capacidade sensorial inicial
(pasta do Piaget)
à As áreas de recompensa do cérebro em 1. ESTÁGIO SENSÓRIO MOTOR
desenvolvimento, que controlam a informação
sensorial, crescem rapidamente durantes os • Nascimento até os 2 anos – primeira infância
primeiros meses de vida • Os bebês aprendem sobre si, a partir das suas
à permitindo ao recém-nascido ter um atividades sensoriais e motoras
entendimento razoável daquilo que ele toca, vê, o Nessa fase, as crianças aprendem
cheira, degusta e ouve testando seus próprios reflexos e
• Tato e dor: movimentos, desenvolvendo a percepção
o O tato é o primeiro sentido a se desenvolver e com o próprio corpo e dos objetos. O
nos primeiros meses é o sistema sensorial mais
entendimento do mundo se dá por
maduro
experimentação e interação com o
o Há evidências de que a capacidade de percepção
mundo à volta.
da dor pode surgir no terceiro trimestre de
gestação o Percebe o mundo e atua nele, onde
coordena comportamento motores
 simples, juntando o sensorial a uma
motora primaria
• Os bebês passam de seres que respondem
basicamente por meio de reflexos e
comportamento aleatório a crianças orientadas
para uma meta – isso é o que visa o fim desse
estágio
• Esse estágio consiste em 6 subestágios
o Nos 5 primeiros o bebê apreende a
coordenar os sentidos e organizar suas
atividades em relação ao ambiente
o No último, ele evolui para o uso de
símbolos e conceitos a fim de resolver
problemas simples
• Reações circulares: o bebê aprende a reproduzir
eventos descobertos ao acaso
o Repetição gera prazer, o que motiva o
bebê a fazer de novo
a. Primeiro subestágio - uso dos reflexos
o Treinamento dos reflexos
o Eles exercitam o uso de reflexos inatos,
como sucção
b. Segundo subestágio – reações circulares
primárias
o Aprende a reproduzir uma ação
agradável
o Ele com ele, ou seja, o bebê
interagindo com seu próprio corpo
o Bebê + Bebê
o Ele descobre isso ao acaso
o Volta-se para sons (controla mais de
um sentido, visão e audição)
c. Terceiro subestágio – reações circulares
secundarias
o Igual a primaria, porém não envolve
apenas o corpo do bebê, e sim a ação
repetida obtém a resposta de outra
pessoa
o Bebê + outro
o Mais interessado pelo ambiente
d. Quarto subestágio – coordenação de
esquemas secundários
o Comportamento mais proposital
o Coordenam esquemas já realizados no
passado e as usam para atingir uma
meta
e. Quinto subestágio – reações circulares
terciarias
o Experimentação
o Experimentam para ver o que
acontece
o Variam uma ação para obter um resultado
semelhante
o Tentativa e erro
f. sexto subestágio – combinações metais
o transição para o próximo estágio
o capacidade de representar mentalmente
objetos, ações na memoria
o pensam antes de agir
à imitação
• passam a reproduzir comportamentos
observados após algum tempo (necessidade
de lembrar)
à conceito do objeto
• permanência do objeto: o bebê só percebe
que algo existe quando se encontra no seu
campo de visão
à CONCLUSÕES
• os bebês desenvolvem a capacidade de
reconhecer a existência de um mundo
extemos, tendo autonomia para explorá-lo
• nos primeiros meses não entendem a
permanência de objetos
• coordenam diferentes informações
sensoriais
• iniciam seu pensamento simbólico, já que
são capazes de representar mentalmente sua
realidade
• capazes de fazer imitação diferida
o imitar o que não esta a sua frente
o surge o “faz de conta”
• pensam antes de agir – compreensão da
causa e efeito
 Resumo – nascimento
O processo de nascer para um bebê requer um grande trabalho desempenhado pelo corpo da pessoa que gera, sendo
chamada de “trabalho de parto”- comumente chamado de dar à luz, esse trabalho inicia duas semanas antes do parto
(chamado de parturição), o qual causa inúmeras mudanças do corpo da pessoa que gera, pois agora seu corpo prepara-se para
um doloroso processo, a parturição envolve mudanças uterinas e cervicais, além disso, o “trabalho de parto” ocorre em três
processos o primeiro chamado de “estagio 1: dilatação do colo do útero” dura em torno de 12-14 horas (depende se já tiver tido
outros filhos), etapa extremamente dolorosa, pois envolve contrações (avisa o bebe que está na hora de sair, uma vez que as
contrações são formas de expulsar esse feto) constantes e frequentes, e envolve também a dilatação do colo uterino para que o
bebe consiga passar pelo canal vaginal. O segundo estágio, referente a descida do bebê, dura em torno de 2 horas, marcada pela
saída da passagem da cabeça do bebê do córtex uterino até o canal vaginal e por fim fora do corpo gerador. O terceiro estágio,
refere-se a expulsão da placenta, dura em cerca de 10 minutos – 1 hora.
O parto humanizado é aquele em que a pessoa gravida possui todo o controle do seu parto e os profissionais que
auxiliem esse trabalho devem respeitar a vontade da pessoa que gera, já o parto Cesário é um procedimento cirúrgico para a
retirada do bebê, geralmente ocorre por empecilhos durante o parto. O parto natural e preparado, são métodos que visam
minimizar a dor durante o parto, o natural através do conhecimento sobre fisiologia da reprodução e o parto preparado é aquele
que utiliza técnicas e instruções de respirações, para minimizar a dor.
O recém-nascido é aquele ate 4 semanas de vida, possui a cabeça desproporcional ao corpo, nascem com pele rosada e
muito fina, podem sofrer modelagem em suas cabeças ao passar pelo canal vaginal (haja vista que a dilação ocorre ate os 10
cm, e muitos bebes nascem com 32+ cm de cabeça), seu queiro é recuado a fim de facilitar a amamentação, após o nascimento
o corpo do bebe deve conseguir operar separado do corpo gerador, ante aquele ser que possuía suas funções vitais dependentes
da geradora consegue realizar suas funções vitais de maneira independente. Durante os primeiros dias de vida o bebê elimina
mecônio – substância pastosa e vede, que érea liberado durante a gestação -,no instante que o bebê se separa do corpo gerador
qualquer minuto conta, então, caso o bebê demore apresentar funções vitais como a respiração, ele pode gerar graves danos
cerebrais, dessa forma por esse motivo que as avaliações se tornam essenciais.
o desenvolvimento inicial, segue padrões cefalorraquidiano (cima-baixo) e próximo-distal (dentro para fora), porém o
quanto essa criança cresce e se desenvolve depende de questões genéticas que interagem com questões ambientais. A nutrição
ajuda o desenvolvimento desse bebê para que ele ocorra de maneira saudável, garantindo inúmeros benefícios para mãe, bebê e
a relação entre ambos, a nutrição através do aleitamento materno, deve ser feito com contato a fim de ajudar o bebê a gerar
vínculo e desenvolver confiança, e conhecer o ambiente em que esta inserido.
Capacidade sensoriais iniciais, envolvem: tato, paladar, audição, visão, olfato e dor. Tato é o primeiro a se desenvolver
durante os primeiros meses; a dor surge a partir do terceiro trimestre de gestação; o olfato e paladar desenvolvem-se durante o
útero através da recepção do alimento pelo cordão umbilical, existe evidências que essa as preferencias relacionadas a essas
capacidades são inatas.

Perguntas
1. descreva as etapas do nascimento
2. quais as concepções do parto humanizado?
3. Quais são os tipos de parto? E o que as diferenciam?
4. Quais são as características do RN
5. Qual importância do aleitamento materno? Defina tanto suas importâncias para o bebê, mãe e ambos
6. Quais as necessidades afetivas do bebê?
7. Quais são as capacidades sensoriais iniciais do bebê, defina todas
8. Na teoria cognitiva, qual estágio inicia ao nascimento e termina aos 3 anos , defina
9. Como o psicólogo deve atuar, durante essa etapa do desenvolvimento?

DESENVOLVIMENTO FÍSICO NA
SEGUNDA INFÂNCIA
à 3 aos 6 anos
à Seus corpos tornam-se mais compridos, suas
capacidades motoras e mentais mais aguçadas e
suas personalidades e relacionamentos mais
complexos.
o emagrecem e tornam-se mais altas
à não é mais um bebê.
à Ingressam em uma fase mais saudável e menos
ameaçadora.
à O crescimento é mais lento na segunda infância
(não é tão visível)
o todos os aspectos do desenvolvimento -
físico, cognitivo, emocional e social –
continuam entrelaçados.
à Elas precisam de menos sono do que antes e
tendem mais a desenvolver problemas de sono.
o Ex: enurese noturna (xixi na cama)
à A cabeça ainda é relativamente grande, mas as
outras partes do corpo continuam aumentando,
fazendo com que as proporções corporais se
tornem mais semelhantes às de um adulto.
• PADRÕES E PROBLEMAS DE SONO
o Os padrões de sono mudam ao longo da vida,
e a segunda infância tem seus próprios ritmos
distintos.
§ Necessitam de menos horas de
sono em comparação a um RN ou
bebê
o É importante uma rotina de sono, para que
essa criança tenha um ritmo de sono-vigília
adequado
o dormem mais profundamente à noite do que
em fases posteriores da vida, mas a maioria
delas ainda necessita de uma soneca
durante o dia.
• HABILIDADES MOTORAS
o grandes avanços nas habilidades motoras
gerais
o . O desenvolvimento das áreas sensória e
motora do córtex permite melhor
coordenação entre o que as crianças querem
fazer e o que sabem fazer
o Habilidades motoras grossas
§ grandes músculos
§
envolve correr, pular, escalar
mais longe e mais rápido.
o Habilidades motoras finas
§ envolvem os pequenos músculos
e a coordenação olhos-mãos
§ ex: abotoar camisas e desenhar
figuras, comer com talheres,
utilizar o banheiro sozinha etc.
§ permitem que as crianças
pequenas assumam mais
responsabilidade por seu cuidado
pessoal
DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO NA SEGUNDA
INFÂNCIA - Piaget
à estágio pré-operatório.
à 2 aos 7 anos
à Caracterizado por uma grande expansão do uso do
pensamento simbólico (capacidade de pensar em
algo que na sua ausência)
à Ainda não são capazes para realizar operações
logicas
à O avanço do pensamento simbólico é marado pelo
entendimento de espaço, causalidade, identidades,
categorização e número
à Avanços cognitivos durante a segunda infância
1. Uso de símbolos
o Capacidade de usar representações mentais
ou símbolos para as quais atribuem
significado (social ou individual)
o Estão ausente de estímulos sensoriais e
motores, ou seja, não estão vendo nem
tocando – não precisam ter contato
sensório-motor com um objeto, pessoa ou
evento para pensar neles
o Brincar de faz de conta
2. Objetos no espaço
oEntendem símbolos e descrevem espaços
físicos
3. Causalidade
o Vinculam fenômenos a causas que são
próximas no tempo, mas não lógicas –
transdução
4. Identidade
o Entendem que mesmo que mude a forma,
tamanho ou aparência o objeto permanece
 sendo o mesmo – alterações superficiais não à Avanços do Pensamento Pré-
alteram a natureza do objeto operacional
5. Categorização o Os avanços no pensamento
o Organizam os objetos em suas semelhanças simbólico são acompanhados
o Animismo é uma forma de categorização por um crescente
o Animismo: atribuir vida a objetos entendimento de espaço,
inanimados causalidade, identidades,
6. Números categorização e número
o Capazes de contar o Alguns desses entendimentos
7. Empatia e teoria da mente têm origem na primeira
o São mais capazes de imaginar como os infância; outros começam a se
outros podem se sentir – empatia desenvolver na segunda
o São mais conscientes da atividade da infância, mas não são
mente, entendem que pensamentos plenamente atingidos até a
ocorrem nela – teoria da mente terceira infância.
à Aspectos imaturos à FUNÇÃO SIMBÓLICA: capacidade de
1. Centrar usar representações mentais (palavras,
o
Não são capazes em concentrar-se em números ou imagens) às quais uma
mais de um aspecto do objeto, observam criança atribui um significado
uma parte e negligenciam outras – não à As crianças demonstram a função
sabem descentrar simbólica através da imitação, nas
2. Egocentrismo brincadeiras de faz-de-conta, na
o
Incapazes de considerar o ponto de vista linguagem.
de outras pessoas – crianças pequenas o Nas brincadeiras de faz-de-
3. Conservação conta (também chamadas de
o É a capacidade de dois elementos jogo simbólico, jogo da
permanecerem iguais após mudar sua fantasia, jogo dramático ou
aparência jogo da imaginação) as
o
Elas não são capazes de entender que crianças fazem com que um
mesmo mudando a aparência os objetos objeto represente (simbolize)
permanecem os mesmos outra coisa. Por exemplo, uma
4. Irreversibilidade boneca pode representar uma
criança.
o
Não entendem que ações podem ser
revertidas ao original à A linguagem envolve o uso de um
5. Incapacidade de distinguir aparência da sistema comum de símbolos (palavras)
realidade para se comunicar.

DESENVOLVIMENTO
o Confundem o real com a aparência

PSICOSSOCIAL NA SEGUNDA
à Conclusões
o as crianças gradualmente se tornam mais

INFÂNCIA
sofisticadas em seu uso de pensamento
simbólico, que surge ao final do estágio
sensório-motor. à Brincar: a principal atividade da segunda infância
o Contudo, elas não são capazes de pensar o estimulam os sentidos, aprendem a usar os
logicamente antes do estágio de operações
músculos, coordenam a visão com o
concretas na terceira infância
movimento, adquirem domínio sobre seus
corpos e novas habilidades.
GRAVE:
o experimentam papéis, enfrentam emoções
pensamento simbólico se expande,
desconfortáveis, adquirem compreensão dos
mas as crianças ainda não são
pontos de vista das
capazes de usar a lógica.
 o outras pessoas e constroem uma imagem do mundo social.
o Desenvolvem habilidades de resolução de problemas, experimentam a alegria da criatividade e tornam-se
mais proficientes na língua
• NÍVEIS COGNITIVOS DO BRINCAR
1. jogo funcional
o A forma mais simples, que começa durante o primeiro ano de vida,
o envolvendo movimentos musculares repetitivos tais como rolar ou quicar uma bola.
2. jogo construtivo
o O segundo nível de complexidade
o crianças pequenas e pré-escolares (utilizando objetos ou materiais para fazer alguma coisa, como
uma casa de blocos ou um desenho com giz).
o Crianças de 4 anos em creches ou pré-escolas podem passar mais da metade de seu tempo nesse
tipo de atividade, que se torna mais complexa aos 5 e 6 anos
3. jogo de dramático
o O jogo de faz-de-conta, também chamado de jogo da fantasia, jogo dramático ou jogo imaginativo,
repousa na função simbólica, a qual surge próximo ao fim da etapa sensório-motora.
o compreendem o que significa fingir
o
É o terceiro nível cognitivo do brincar, envolvendo pessoas ou situações imaginárias; chamado
de jogo da fantasia, jogo dramático ou jogo imaginativo.
4. Jogos Com Regras
o já em idade escolar, torna-se mais envolvida em jogos formais com regras – jogos organizados
com procedimentos conhecidos e penalidades

PERGUNTAS
1. QUAIS AS CARACTERISTICAS TIPICAS DO DESENVOLVIMENTO FISICO?
2. O que muda em relação ao sono, durante a primeira e segunda infância?
3. Quais são os tipos de habilidades motoras que são desenvolvidas na segunda infância?
4. Qual etapa do desenvolvimento cognitivo a segunda infância se insere? Defina
5. Qual a diferença entre o sensório-motor e o pré-operatório?
6. Por que as brincadeiras são importantes para o desenvolvimento?
7. Quais são os níveis da brincadeira

DESENVOLVIMENTO FÍSICO NA
TERCEIRA INFÂNCIA
à O crescimento na terceira infância
consideravelmente mais lento;
à Entretanto, embora as mudanças possam não ser
tão evidentes no dia a dia, contribuem para uma
surpreendente diferença
à Nutrição e Sono
o Precisam de uma média grande de calorias,
as quais devem ser capazes de sustentar o
crescimento e atividades dessa criança
o A sociedade sedentária e do fast food
influencia o aumento da obesidade entre as
crianças
o As necessidades de sono diminuem
§ Problemas de sono tais como
resistência a ir para a cama, insônia e
sonolência diurna são comuns.
à Desenvolvimento Motor e Brincadeiras Físicas
o as habilidades motoras das crianças
continuam aperfeiçoando- se.
o Brincar Impetuoso
§ Dificuldade em saber se brigando ou
brincando, a qual diferenciamos pela
expressão de seus rostos.
§ um modo vigoroso de brincar que
envolve lutar, chutar, rolar no chão,
agarrar-se e, às vezes, perseguir, em
geral acompanhado de risos e gritos.
§ Esse modo de brincar atinge o auge na
terceira infância.
à ESPORTES E OUTRAS ATIVIDADES FÍSICAS
o melhorar as habilidades motoras, a atividade
física regular tem benefícios para a saúde
imediatos e de longo prazo:
1. controle do peso,
2. pressão sanguínea mais baixa,
3. melhor funcionamento cardiovascular
4. autoestima e bem-estar aumentados.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
NA TERCEIRA INFÂNCIA – PIAGET
à Melhor entendimento dos conceitos espaciais,
causalidade, categorização, raciocínio indutivo e
dedutivo, conservação e números
à 7 aos 11 anos
à As crianças são capazes de manipular
mentalmente representações internas,
mobilizando ideias e memórias para realizar
operações mentais
à Elas começam a formular regras internas sobre
como o mundo funciona e as utilizam para
é
orientar o raciocínio
à Conceitos como números e relações são mais
facilmente compreendidos e a linguagem se
torna mais socializada
à A criança também adquire maior autonomia em
relação aos adultos, estabelecendo seus próprios
valores morais.
à Passam a pensar de forma logica, mas ainda de
forma limitada as suas experiencias com o
mundo.
1. Relações espaciais
o Entendem as relações espaciais
o Aprendem a navegar melhor no ambiente
físico com o qual tem experiencia e o
treinamento pode aprimorar essa
habilidade
o
As relações espaciais consistem no
entendimento sobre o espaço e
dimensões.
2. Causalidade
o
Entendem de forma logica a causa e
efeito, baseando-se em suas experiencias
3. Categorização
o Entendem melhor a categorização
o Seriação: ordenar os itens segundo sua
dimensão, levando em consideração sua
cor, tamanho, largura etc.
o Inferências transitivas: compreendem a
relação de dois objetos, e a partir deles
entendem a relação de cada um desses
objetos com um terceiro, sem houvesse
contato direto para essa inferência, ou
seja, utilizam o raciocínio
o
Inclusão de classes: percebem a relação
de todo e suas partes
4. Raciocínio indutivo e dedutivo
o Raciocínio dedutivo envolve observar de
forma individual e atribuir para um geral
o
Raciocínio indutivo envolve olhar para um
todo e aplicar de forma individual
2. Categorização
o Na conservação no período operatório-
concreto, as crianças deixam de enganar-se
 o pelas aparências, entendem e elaboram
respostas mentais
o a conservação possui três avanços
primários
a. princípio de identidade o qual a criança
entende que “aquilo é o que é”;
b. princípio da reversibilidade, ou seja, na
reversão, sendo assim ao transformar
algo em novo, conseguem entender que
se fizerem o contrário terão esse objeto
original;
c. descentrar, passam a observar um
objeto em todos seus aspectos e param
de se concentrar em apenas um.
3. Números e matemática
o Pensa mais no que são os números do que o
que eles significam.
à Conclusões
• O egocentrismo diminui e a criança passa a
ter maior capacidade de se colocar no lugar
do outro e entender conceitos morais de
certo e errado por volta dos 7 anos.
• Nessa fase, as crianças apresentam maior
capacidade de pensar soluções mentais para
problemas reais. As informações que
receberam até aqui começam a se conectar
num raciocínio mais lógico, que considera
vários aspectos ao mesmo tempo.
• Conseguem estabelecer relações e agrupar
objetos ou símbolos por semelhança ou
diferença. Nesse processo, começa a
alfabetização: a letra se liga a um som, e o
“plim” acontece. Outros aprendizados se
constroem a partir da observação das coisas
e pela tentativa e erro.
• Um exemplo clássico é a compreensão de
que dois copos com diâmetros diferentes –
um cheio e outro até a metade – podem ter a
mesma quantidade de líquido. É a noção de
espaço e volume se consolidando!
• As operações matemáticas vão ficando cada
vez mais complexas: se no início precisam
de objetos concretos para somar ou
subtrair, em pouco tempo já conseguem
fazer operações com grandes números.
à As crianças são então capazes de pensar com
lógica porque podem levar múltiplos aspectos de
uma situação em consideração.
à Entretanto, as crianças ainda são limitadas a
pensar em situações reais no aqui e agora.
à Nos estágios de operações concretas, as crianças
podem realizar muitas tarefas em um nível muito
mais elevado do que podiam no estágio pré-
operacional . Elas possuem uma melhor
compreensão dos conceitos espaciais, de
causalidade, de categorização, de conservação e
de número.
à Terceiro estágio de desenvolvimento cognitivo
piagetiano (aproximadamente dos 7 aos 12 anos),
durante o qual as crianças desenvolvem o
pensamento lógico, mas não o abstrato.
DESENVOLVIMENTO
PSICOSSOCIAL NA TERCEIRA
INFÂNCIA
à A Criança na Família
o Crianças em idade escolar são menos
próximas dos pais e passam menos tempo
com eles do que antes, mas os
relacionamentos com os pais continuam
sendo importantes.
o A cultura influencia os relacionamentos e
os papéis familiares.
o O ambiente familiar tem dois principais
componentes: a estrutura e a atmosfera
familiar.
à A Criança no Grupo de Amigos
o O grupo de amigos torna-se mais
importante na terceira infância.
o Grupos de amigos geralmente consistem
de crianças que são semelhantes em
idade, sexo, etnicidade e condição
socioeconômica e que vivem perto uma
das outras ou frequentam a mesma
escola, por exemplo.
o O grupo de amigos ajuda as crianças a
desenvolver habilidades sociais, permite
que elas testem e adotem valores
independentes dos pais, dá-lhes um
sentimento de afiliação e ajuda-as a
desenvolver o autoconceito.
o Um efeito negativo é o incentivo à pressão
do grupo; outro é o reforço do preconceito
em relação a membros de outros grupos.
o A popularidade influencia a autoestima e
a futura adaptação.
o Crianças populares tendem a ter boas
capacidades cognitivas e habilidades
sociais.
 o Os comportamentos que afetam a o Depressão infantil: Transtorno de humor
popularidade podem ser provenientes dos caracterizado por sintomas como
relacionamentos familiares e dos valores sensação prolongada de falta de amigos,
culturais. incapacidade de se divertir ou de se
o A intimidade e a estabilidade dos concentrar, fadiga, atividade extrema ou
relacionamentos aumentam durante a apatia, sentimentos de falta de valor,
terceira infância. mudança de peso, queixas físicas e
à Saúde Mental pensamentos sobre morte ou suicídio.
o Transtorno de conduta: Padrão repetitivo à Técnicas de Tratamento
e persistente de comportamento o psicoterapia individual: Tratamento
agressivo antissocial que viola as normas psicológico em que um psicoterapeuta vê
da sociedade ou os direitos dos outros. uma pessoa com problemas
o fobia escolar: Medo irrealista de ir à individualmente para ajudá-la a
escola; pode ser uma forma de transtorno compreender melhor sua personalidade,
de ansiedade de separação ou de fobia seus relacionamentos, seus sentimentos e
social. seu comportamento.
o transtorno de ansiedade de separação: o terapia familiar: Tratamento psicológico
Condição que envolve ansiedade em que o terapeuta vê toda a família
excessiva e prolongada ligada ao reunida para analisar os padrões de
afastamento de casa ou de pessoas às funcionamento familiar.
quais a criança é apegada. o terapia medicamentosa: Administração
o fobia social: Medo extremo e/ou evitação de fármacos para tratar transtornos
de situações sociais. emocionais.

PERGUNTAS
1. Quais os aspectos físicos gerais?
2. Por que a obesidade esta frequente em crianças durante a 3 infância?
3. O que é o brincar impetuoso?
4. Por que as atividades esportivas são importantes?
5. Qual etapa do desenvolvimento cognitivo a terceira infância se insere? Defina
6. Qual a diferença dessa etapa com as outras?
7. Como são os relacionamentos dessa criança, e o que os afetam?
8. Quais transtornos mentais comuns? Como o psicólogo pode intervir?